Доклад на тему Самостоятельная работа на уроках физики

МБОУ «Адыковская СОШ им.Г.Б. Мергульчиева»

Доклад на тему:

«Самостоятельная работа на уроке физики»

Подготовила: учитель физики

Манджиева М.Х.

п.Адык, 2013г.

Осуществление задачи всестороннего развития подрастающего поколения предполагает развитие у учащихся самостоятельности. Воспитание активности и самостоятельности - это составная часть подготовки учащихся к учебе.

Формируя у школьников самостоятельность, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи.

Во-первых, необходимо развивать у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение.

Во-вторых, необходимо их научить самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

Школьники овладевают знаниями в ходе самостоятельной работы в виде наблюдений, постановки опытов в классе и дома, изучения дополнительной литературы, путем решения задач. Самостоятельная работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности, как черт личности, развития их умственных способностей.

Понятие самостоятельной работы в настоящее время занимает важное место в системе дидактических понятий, одни ее считают формой организации учебных занятий, другие относят ее к другим методам обучения.

На сегодняшний день самостоятельная работа учащихся рассматривается как метод обучения, посредством которых достигается приобретение учащимися знаний, умений и навыков.

Самостоятельная работа предполагает активные умственные действия учащихся, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных учителем заданий, с анализом результатов работы.

Механическое выполнение тех или иных операций, бездумное списывание текста с доски не является в полном смысле самостоятельной работой. Ученик, механически выполняющий операции, не производит анализа.

Чем шире круг знаний учащихся, тем богаче их практический опыт, тем более высокий уровень самостоятельности они могут проявить в работе, тем более сложные задания для самостоятельного выполнения им может предложить учитель.

В процессе обучения физики применяются различные виды самостоятельной работы учащихся, с помощью которых они самостоятельно приобретают знания, умения и навыки. Все виды самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе, можно классифицировать по различным признакам: по дидактической цели, по характеру учебной деятельности учащихся, по содержанию, по степени самостоятельности.

Дидактическая цель

Приобретение новых закрепление и выработка умения

знаний, овладение уточнение знаний применять знания

умением самостоятельно на практике

приобретать знания. Достигается с помощью

специальной системы с помощью

осуществляется на упражнений по решения задач

основе работы с учебником, сравнению и сопоставлению различного

выполнения наблюдений изучаемых свойств тел и вида, экспери-

и опытов. и явлений. ментальных работ.

Разнообразие всех видов самостоятельной работы сгруппированы по основной дидактической цели. В процессе обучения физики возможна организация более 30 видов самостоятельных работ. Однако, на практике используют далеко не все виды. Чаще всего на уроках выполняют решение задач, наблюдения и опыты, реже всего используется самостоятельная работа с учебником при изучении нового материала.

Следует отметить тесную взаимосвязь работ групп и видов самостоятельных работ по физике.

1. 1. Работы, основная цель которых - совершенствование знаний (их уточнение и углубление), выработка умения применять знания на практике.

Решение задач:

а) вычислительных

б) качественных

в) графических

г) экспериментальных

2. Доказательство справедливости формул.

3. эксперимент.

а) проверка справедливости законов

б) установление связи между явлениями

в) изучение физических свойств веществ

г) определение физических величин

4. составление задач на применение новых физических законов и формул.

5. выполнение заданий по классификации:

а) схем электрических цепей, приборов и т.д

б) состояний вещества

в) явлений

г) форм движения

д) видов энергии

е) элементарных частиц и т.д

6. вычерчивание и чтение схем электрических цепей.

2. Работы, основанная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

1. Решение задач

2. Построение и анализ графиков

3. Сборка приборов из готовых деталей

4. Измерение физических величин

3. Работы, основная цель которых - развитие творческих способностей у учащихся

1. Подготовка докладов и рефератов

2. Разработка методики постановки опыта

3. Построение гипотезы

4. Выполнение опытов с элементами исследования.

На уроках физики, как и на уроках по другим предметам, с помощью различных самостоятельных работ учащиеся могут приобретать знания, умения и навыки.

Все эти работы только тогда дают положительные результаты, когда они определенным образом организованы, т.е представляют систему.

Под системой самостоятельных работ понимается прежде всего совокупность взаимосвязанных, взаимообуславливающих друг друга, логически вытекающих один из другого и подчиненных общим задачам видов работ.

При построении системы самостоятельных работ в качестве основных дидактических требований выдвинуты следующие:

1. Система с/р должна способствовать решению основных дидактических задач- приобретению учащимися глубоких и прочных знаний, развитию у них познавательных способностей, формированию умения. Самостоятельно приобретать, расширять и углублять знания, применять их на практике.

2. Система должна удовлетворять принципам доступности и систематичности , связи теории с практикой, сознательности и творческой активности

3. Входящие в систему работы должны быть разнообразны по учебной цели и содержанию, чтобы обеспечить формирование у учащихся разнообразных умений и навыков.

4. Последовательность выполнения домашних и классных самостоятельных работ должна быть такова, чтобы выполнение одних работ логически вытекало из предыдущих. Эффективность самостоятельной работы достигается, если она является одним из составных, органических элементов учебного процесса, если она проводится планомерно и систематически, а не случайно и эпизодически. Только при этом условии у учащихся вырабатываются устойчивые умения и навыки в выполнении различных видов самостоятельной работы и наращиваются темпы в ее выполнении.

Самостоятельная работа учащихся по решению задач.

В привитии умения самостоятельно мыслить и применять знания важную роль играет систематическая организация самостоятельной работы учащихся по решению физических задач.

Неумение самостоятельно решать задачи по физике является одной из причин, мешающих учащимся добиться лучших результатов в учебной деятельности по предмету.

Приучать к самостоятельному решению задач нужно учащихся постепенно, начиная с выполнения отдельных несложных операций, затем переходя к выполнению более трудных операций, а уже потом к самостоятельному решению задач.

Этапы этой работы заключаются в следующем:

1. Вначале необходимо научить школьников самостоятельно анализировать содержание задач, ознакомить их с наиболее рациональными способами краткой записи содержания и способами их решения. Для этого нужно периодически вызывать учащихся к доске, предлагая им кратко записывать условия задачи, а затем путем коллективного обсуждения находить наиболее рациональные способы записи.

2. Выработка умения выполнять решение в общем виде и проверять правильность его, производя операции с наименованиями единиц измерения физических величин.

3. Выработка у учащихся умения производить приближенные вычисления.

4. Поиск путей решения задач.

5. Предложить учащимся несколько вариантов решения одной и той же задачи с тем, чтобы они научились самостоятельно находить новые способы решения.

Самостоятельная работа должна иметь место на каждом уроке, посвященном решению задач.

Мои примеры:

7 класс - измерить размеры школьной парты, найти объем, хоз мыло- те же измерения, но можно определить плотность, затем сравнить с табличными данными и т.д

8 класс - измерить температуру в классе, определить влажность воздуха…

На решение этих задач можно проверить не только знания, но и умения и навыки, приобретенные учениками в процессе изучения всего материала. Осуществляя дифференцированный подход к учащимся можно предлагать более сложные задачи.

Самостоятельная работа учащихся на лабораторных занятиях.

Лабораторные работы учащихся с самого начала их внедрения в учебный процесс по физике рассматривались, как средство связи теории с практикой. Их выполнение способствует формированию у учащихся экспериментальных умений и навыков, а также умений и навыков практического характера, развитию познавательных способностей учащихся формированию у них активности и самостоятельности. Однако, не при всякой организации лабораторных работ они содействуют решению указанных задач. Если ученики выполняют работу после подробных объяснений учителя и повторяют только те операции, которые он им показал, то у них вырабатываются лишь простейшие умения и навыки.

Учитель должен тщательно продумывать методику проведения лабораторных работ, предоставлять учащимся возможность проявлять инициативу и самостоятельность при их выполнении, только тогда они будут способствовать развитию познавательных способностей учащихся, их активности и самостоятельности. Перед лабораторной работой ставятся различные задачи. Цель одних - выработать элементарные умения и навыки практического характера:

1. Просмотреть приборы и материалы к работе.

2. Пользоваться измерительными приборами (весами, линейками, термометрами и т.д)

3. Правильно включать в цепь э/и приборы (амперметр, вольтметр, гальванометр).

4. Собирать электрические цепи

5. Правильно пользоваться приборами

6. Собирать простейшие приборы.

.