СтатьяИнформационно-коммуникационные технологии обучения на уроках физики как обеспечение реализации ФГОС

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ КАК ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

О.А.Колосова,

МКОУ «Глядянская СОШ» Притобольного района, учитель физики.

Кто постигает новое, лелея старое,

тот может быть учителем.

Конфуций

Введение ФГОС - революционный этап модернизации российского образования. Стандарт выдвигает новые социальные требова­ния к системе школьного обучения и ориентирует на становление личностных характеристик выпускника.

Министр образования и науки Российской Федерации А.А. Фурсенко определил это словами: "Мы должны подготовить ребенка к будущей жизни, чтобы он был успешным человеком, независимо от того, как он учится".

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который ставит перед учителем задачу формирования универсальных учебных действий, компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке, готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Теперь новые знания учащиеся должны получить в процессе самостоятельной деятельности, а не в готовом виде от учителя. И перед педагогом уже не стоит задача объяснить, показать, рассказать. Ему необходимо организовать работу детей таким образом, чтобы они сделали собственное открытие, додумались до решения проблемы урока и определили свои действия в новых для них условиях.

Какой должна быть школа, готовая выполнить поставленную государством задачу? Решать новые задачи может только «обновлённая» школа посредством инноваций. Использование современных педагогических технологий - это одно из инновационных направлений деятельности образовательных организаций.

Наличие в школе компьютеров и доступа к Интернету даёт возможность внедрять новые педагогические технологии, такие как информационно-коммуникационные технологии, научно-исследовательская и проектная деятельность, элементы дистанционного обучения и др.

Физика как школьный предмет относится к категории самых сложных. Пробудить интерес к предмету, не отпугнуть сложностью, вызвать на каждом уроке ощущение новизны познаваемого - вот задача современного учителя. Развитие творческой, самостоятельной личности средствами учебного предмета - проблема, актуальная в настоящее время.

В силу особенностей предмета, преподавание физики представляет собой наиболее благоприятную сферу для применения современных информационно-коммуникационных технологий. Безусловно, это перспективное направление деятельности, так как информатизация общества идет быстрыми темпами.

В ходе реализации Президентской программы по информационному обеспечению образовательных учреждений кабинет физики был одним из первых оснащен компьютерным оборудованием: персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран, электронные диски. И уже четыре года мною применяются информационные технологии на уроках физики и во внеурочной деятельности. Началась работа с подготовки дидактических материалов к урокам и использования мультимедийных сценариев уроков (фрагментов уроков), разработанных другими учителями-предметниками, представленных в сети Интернет.

Затем последовал этап создания собственных презентаций в программе Microsoft Power Point. Предпочтительны фрагменты с динамичным содержанием, с использованием анимаций, видеофрагментов. Наглядность - очевидное достоинство мультимедийного урока. В настоящее время имею систематизированную медиатеку для разных классов, по всем разделам курса физики. Использование презентаций осуществляю на любом этапе урока, что позволяет мне оперативно сочетать разнообразные средства обучения, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономии времени на уроке, насыщению его информацией.

Для активизации деятельности учащихся целесообразны такие формы работы, как подготовка учениками сообщения по теме презентации; расположение перепутанных слайдов презентации в правильном порядке; изъятие «лишних» слайдов и пр.

Другой способ активизировать деятельность учащихся - это возможность организации учебной деятельности школьников с элементами интерактивности. Дети и сами охотно подбирают материал, составляют презентации и используют их в своих ответах на уроке.

ЭОР, ЦОР, электронные учебники - следующий этап работы по реализации системно-деятельностного подхода с применением ИКТ.

Удобны и просты в применении тестовые задания из электронных учебников, например, «Физика в школе. Электронные уроки и тесты».А также материалы сайта fcior.edu.ru .

Выполняя тестирование на ноутбуках, учащиеся не только проверяют свои знания, но и получают возможность формировать навыки самостоятельной работы, а также применять свои знания в новой ситуации (компьютерное тестирование отличается от традиционного в бумажном варианте).

Помимо тестов у учащихся имеется возможность изучить лекции, выполнять различные задания в режиме on-line, имеются ссылки на полезные web-страницы, различные виды ЭОР.

Такая система обучения заставляет заниматься самостоятельно и получать навыки самообразования и самоконтроля. Дает возможность изучать темы школьной программы углублённо, в своём темпе, а также ликвидировать пробелы в знаниях, умениях школьников по определенным темам; подготовиться к экзаменам.

В настоящее время реализовать системно-деятельностный подход с применением ИКТ позволяют новые направления работы, такие как использование образовательных конструкторов Lego Mindstorms NXT и программно-аппаратного комплекс AFS и LabQuest .

Конструктор может быть использован в демонстрационном эксперименте, при выполнении лабораторных работ, а также при решении экспериментальных задач и в проектной деятельности при изучении различных тем механики. Модели для демонстраций и решения экспериментальных задач собирают учащиеся седьмых-восьмых классов, посещающие кружок «Робототехника», заранее по указанию учителя для экономии времени на уроке и демонстрируют его работу. Затем применяют его для решения конкретной задачи.

Приведу фрагмент урока по теме «Скорость» в 7 классе с использованием робота.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Закрепление

Итак, мы с вами выяснили, что для расчета скорости нам необходимо знать две величины - пройденный путь и время. Сейчас мы будем работать в группах. У каждой группы своя движущаяся модель, запрограммированная на равномерное прямолинейное движение. Я предлагаю вам рассчитать скорость движения вашей модели.

Задача 1. Дан путь 100см.

Вычислите скорость модели.

Задача 2. Модель движется 30секунд. Вычислите скорость модели.

Учащиеся измеряют время движения модели. Выполняют перевод единиц: 100см = …м . Находят скорость.

Учащиеся измеряют путь за 30 секунд и находят скорость модели.

Записывают в тетрадь в виде задачи и решают её.

Данная форма работы учащихся соответствует требованиям стандарта, так как способствует формированию ключевых компетенций: коммуникативных, учебно-познавательных, информационных.

Для демонстраций и выполнения некоторых лабораторных работ целесообразно применение датчиков и цифровых лабораторий AFS. Например, в лабораторных работах 7 класса вместо динамометра используется датчик силы, а линейка заменяется датчиком расстояния. В этом случае эксперимент получается наглядным, интересным, а измерения - более точными. Учащиеся приобретают навык работы с приборами и имеют возможность применять свои знания в новой обстановке.

Большое значение цифровые лаборатории имеют для осуществления исследовательской деятельности на уроке и во внеурочное время. Так, например, датчик магнитного поля используем для определения свойств постоянных магнитов на уроках в 8, 9 классах, изучения магнитного поля Земли.

Цифровые лаборатории раскрывают широкие возможности, как для учителя, так и для учащихся. Мы вместе учимся познавать новое. Учебная работа принимает проблемный, творческий, исследовательский характер, помогает индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельность учащегося.

За время активного применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе наметилась положительная динамика результатов педагогической деятельности. Так в течение последних трех лет идёт повышение процента качества обучения.

Учебный год

Процент качества

2011-2012

47 %

2012-2013

51 %

2013-2014

54 %

Ежегодно увеличивается количество уроков с использованием ИКТ (в процентах от общего количества).

Более чем у 90% учащихся 10-11 классов сформированы навыки самостоятельной работы по поиску, обработке и представлению в виде презентации дополнительной информации. Все обучающиеся уверенно пользуются Интернетом. Выпускники, осуществляющие подготовку к ЕГЭ, самостоятельно работают с материалами специализированных сайтов. Работа с моделями, лабораториями способствует развитию практических навыков. За последние три года увеличивается количество выпускников, выбравших экзамен по физике для поступления в ВУЗы на технические специальности: 2012-2013 год- 3 человека, 2013-2014 год- 7 человек, 2014-2015 год - 8 человек.

Информационно-коммуникационные технологии тесно связаны с другими современными образовательными технологиями. В первую очередь это метод проектов и игровые технологии, проектно-исследовательская деятельность и дифференцированное обучение, индивидуальное обучение и обучение в группах, дистанционное образование.

Внедрение новых образовательных технологий в учебный процесс в соответствии с требованиями ФГОС способствует созданию наглядных образов, межпредметной интеграции знаний, творческому развитию мышления, активизации учебной деятельности учащихся.

Так современная школа способна решить основную задачу, сформулированную Федеральным государственным образовательным стандартом - подготовить выпускников, способных ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях; самостоятельно приобретать необходимые знания, применяя их на практике; творчески мыслить; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными; самостоятельно работать над развитием интеллекта, культурного уровня.

Информационные источники :

1.Демонстрационный эксперимент с AFS^TM. Физика. Методическое пособие для учителя. М., 2012г.

2.Использование конструктора LEGO «Технология и физика» в учебной и внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях. Каширин Д. А., "Физика".Научно-методический журнал для учителей физики, астрономии и естествознания. - N08 (944), 1-30.09.2012

3. Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар.

науч.-практ. конф., Екатеринбург, 1-4 марта 2011 г.: в 2 ч. // ФГАОУ ВПО «Рос. гос.проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2011. Ч. 1. 318 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011

5.nsportal.ru

6.rusedu.info

6