Технологическая карта - конспект урока Параллельное соединение проводников (8 класс)

Технологическая карта урока

Кежутина Ольга.

Студентка группы ФМ-112

Физика

8 класс

Тема урока: Параллельное соединение проводников.

Базовый учебник

7. Цели урока:

Дидактическая цель: начать формирование знаний учащихся о параллельном соединении проводников.

Познавательная цель: усвоить, что такое параллельное соединение проводников и законы этого соединения.

8. Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):

1. Ввести понятие параллельного соединения.

2. Определить вместе с учащимися законы параллельного соединения (каковы сила тока, напряжение и сопротивление на отдельном участке и в общей цепи при параллельном соединении).

3. Определить вместе с учащимися, каково общее сопротивление n проводников с одинаковым сопротивлением при параллельном соединении.

4. Обратить внимание на то, что общее сопротивление при параллельном соединении всегда меньше наименьшего из сопротивлений.

5. Определить вместе с учащимися, как используется параллельное соединение в быту, технике и т.д.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

Вызвать у учащихся познавательный интерес к новым знаниям; воспитывать дисциплину поведения.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

Создать условия для формирования интеллектуальных операций.

10. Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

11. Вид урока: урок-беседа.

12. Необходимое техническое оборудование:

Лампочки, вольтметр, амперметр, источник тока, ключ, соединительные провода, компьютер с проектором, интерактивная доска, презентация.

Технологическая карта урока (см. ниже)

Этап урока

Цель этапа

Ход урока

Деятельность учителя
Методы и формы

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Здравствуйте, садитесь!

Прежде, чем мы приступим к изучению новой темы, нам необходимо повторить ранее изученный материал.

Ребята, наверняка вы все без исключения разгадывали кроссворды. И сейчас вашему вниманию я представляю «кроссворд-наоборот». Суть его состоит в следующем: по горизонтали даны 11 определений, а вы должны к этим определениям дать формулировки.

Что такое Ом?

Что такое Реостат?

Что такое Амперметр?

Что такое Проводник?

Что такое Напряжение?

Что такое Вольтметр?

Что такое Изолятор?

Что такое Ток?

Что такое Вольт? На прошлом уроке мы изучили тему: «Реостаты. Последовательное соединение проводников». Скажите мне, какие виды реостатов вы знаете?

А какое соединение называют последовательным?

Назовите законы последовательного соединения?

Как определить, откуда идет ток?

Давайте повторим, где начало проводника и где его конец.

Организует диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы

Отвечают на вопросы учителя.

Единица измерения сопротивления.

Прибор для регулирования силы тока в цепи.

Прибор для измерения силы тока в цепи.

Тело, через которое электрические заряды могут переходить от заряженного тела к незаряженному.

Это физическая величина, показывающая, какую работу совершает электрическое поле при перемещении единичного положительного заряда из одной точки в другую.

Прибор, предназначенный для измерения напряжения в цепи. Это тела, через которые электрические заряды не могут переходить от заряженного тела к незаряженному.

Упорядоченное движение заряженных частиц.

Единица измерения напряжения

Ползунковые и ступенчатые

При последовательном соединении сила тока в любых частях цепи одинакова: I_об = I₁=I=…= I_n

Полное напряжение в цепи при последовательном соединении равно сумме напряжений на отдельных участках цепи: U_об =U₁+U₂+…+U_n

Общее сопротивление цепи при последовательном соединении равно сумме сопротивлений отдельных проводников: R_об = R₁+ R₂+...+R_n

Это соединение, при котором конец одного проводника соединяется с началом другого. Начало это куда входит ток, конец - откуда выходит ток

Принято считать, что ток направлен от + к −

Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействуют с учителем.

Слушают учителя.

Развитие регуляции учебной деятельности.
Взаимоконтроль выполнения задания.
Самоконтроль.

Регуляция учебной деятельности.

2. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

3. Этап выявления места и причины затруднения.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

. Осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний учащихся, их умений или способностей.

А так бы действительно происходило, если бы использовалось последовательное соединение проводников. Ведь мы уже знаем, что перегорание одной лампочки при последовательном соединении ведет к перегоранию всех лампочек в цепи.

Можете назвать те ситуации, не используется последовательное соединение

: А сейчас каждый из вас представьте свои квартиры. Во всех комнатах горит свет. Вы выключили свет в вашей комнате, и свет погас сразу во всей квартире, вы включили свет в своей комнате - свет загорелся во всей квартире. Скажите, это действительно так?

Ребята, а как вы думаете, можем ли мы в нашей жизни ограничиться только последовательным соединением?

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявляет места и причины затруднения, недостаточность знаний, умений или способностей учащихся.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают вопрос.
Соотносят свои действия с изученными способами и фиксируют, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)

Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя. Обсуждают вопрос, анализируют, определяют причины, ищут ответ, опираясь на жизненный опыт.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе выбора способа и средств их реализации.

Итак, как вы думаете, какая сегодня тема урока?

Для того чтобы мы могли полноценно работать, нам необходимо сформулировать цель урока. И мне необходима ваша помощь.

Теперь необходимо поставить ряд задач, решение которых приведет нас к конечной цели. Кто попробует сформулировать их?

Отлично!

Итак, мы сформулировали тему, цели и задачи урока. Давайте узнаем, что же такое параллельное соединение.

Помогает учащимся сформулировать тему, цели и задачи урока.

Формулируют тему, цели и задачи урока.

1. Дать качественную и количественную характеристику параллельного соединения.

2.Вывести законы параллельного соединения.

3. Определить область применения полученных знаний и умений. Научиться их применять на практике.

Наша цель заключается в качественном и количественном описании параллельного соединения проводников, а также в выяснении области применимости полученных знаний и умений на практике.

Параллельное соединение проводников.

Выделение существенной информации. Логические умозаключения.

Взаимодействуют с учителем

Слушают учителя и ребят, построение понятных для собеседника высказываний.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

5. Этап реализации построенного проекта.

Построение учащимися нового способа действий
и формирование умений его применять как при решении задачи,
вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса
или типа вообще.

Итак, мы выяснили, что такое параллельное соединение и вывели законы параллельного соединения проводников.

На данном слайде изображена схема участка цепи параллельного соединения двух резисторов. Зарисуйте эту схему в свои тетради.

Ребята, у каждого из вас на рабочих столах имеются приборы. Давайте соберем схему, состоящую из источника питания, ключа и двух параллельно соединенных лампочек. Для этого возьмем 2 лампочки и подключим проводом первую клемму (Н) лампочки 1 с первой клеммой (Н) лампочки 2, а вторую клемму (К) лампочки 1 со второй клеммой (К) лампочки 2. Подключим еще по проводу к первой и второй клеммам лампочки 1, чтобы подключить их к источнику питания.

Подключим к этим проводам последовательно ключ и источник питания. Вот мы и собрали схему

Проведем эксперименты по выяснению закономерностей параллельного соединение, начнем с силы тока. Какой прибор предназначен для измерения силы тока?

Как включается амперметр в цепь?

Демонстрация 1. Соберем цепь для измерения силы тока на ее различных участках.

С помощью амперметра измерим силу тока на каждом участке цепи и общую силу тока. Для этого включим амперметр последовательно с первой лампочкой и запишем показания I1.

Включаем амперметр в цепь последовательно со второй лампочкой и запишем показания I2.

Для тока чтобы измерить показания на всем участке цепи включаем амперметр последовательно с первой и второй лампочкой и записываем показания I.

Ребята, какой вывод мы можем сделать из опыта.

Правильно! Как это можно записать формулой?

Молодцы! Теперь давайте проведем эксперимент по выяснению значения напряжения при параллельном соединении. Какой прибор предназначен для измерения напряжения?

Как подключается в цепь вольтметр?

Правильно! Демонстрация 2. Соберем цепь для измерения напряжения на ее различных участках.

Присоединяем проводами вольтметр так, чтобы первая клемма соединялась проводом с первой клеммой лампочки, а вторая клемма соединялась со второй клеммой этой же лампочки. И записываем показания U1.

Аналогичным образом, включаем вольтметр в цепь ко второй лампочке и записываем показания U2.

Чтобы измерить напряжение в общей цепи, мы включаем вольтметр так, чтобы первая клемма вольтметра соединялась с первой клеммой 1 лампочки, а вторая клемма вольтметра соединялась со второй клеммой 2 лампочки. Записываем показания U.

Какой вывод из опыта мы можем сделать?

Правильно! Как это можно записать формулой?

Молодец! Теперь нам осталось выяснить закон, которому подчинено сопротивление. Здесь нам необходимо запомнить, что при параллельном соединении проводников складываются не сопротивления проводников, а величины, обратные сопротивлению, то есть формула подсчета следующая:

1/Rобщ=1/R1+1/R2+1/R3+…

Важно заметить, что общее сопротивление меньше наименьшего. Давайте убедимся в этом.

Пусть R1=1, R2=40,R3=100

Найдем общее сопротивление: 1/Rобщ=1/1+1/40+1/100=1,035 ,откуда Rобщ=1/1,035=0,966, 0,966<1

Именно поэтому перегорают пробки, т.к. чем больше приборов подключено к сети, тем меньше ток и сопротивление в сети резко падает.

Таким образом, мы с вами вывели все три закона параллельного соединения проводников.

Рассмотрим следующий случай: подключены параллельно 3 резистора с одинаковым сопротивлением

Рассчитаем общее сопротивление:

Отсюда делаем вывод: что общее сопротивление 3-х параллельно соединенных резисторов с одинаковым сопротивлением можно найти так, поделить сопротивление одного резистора на 3.

А если таких резисторов n, как можно найти их общее сопротивление?

Правильно! А формула будет выглядеть так:
,

где - сопротивление одного проводника; n - число проводников входящих в цепь.

Параллельное соединение очень удобно применять в быту и технике, так как все потребители в этом случае изготавливаются в расчёте на одинаковое напряжение. Кроме того, при выключении одного потребителя другие продолжают действовать, ток в них не прерывается, цепь остаётся замкнутой.

Параллельным соединением называется такое соединение проводников, при котором начала всех проводников присоединяются к одной точке электрической цепи, а их концы - к другой. Эти точки называют узлами.

Узлы - это место, в котором соединяются несколько проводников.

Помогает учащимся выбрать метод решения исходной задачи, которая вызвала у них затруднение.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, поиск разнообразных способов решения поставленных задач, установление причинно-следственных связей, делают записи в тетради, отвечают на вопросы учителя:

Амперметр

Последовательно.

При параллельном соединении сила тока в неразветвленной цепи равна сумме сил токов в разветвлениях.

Iобщ=I1+I2+I3+…

Вольтметр.

Параллельно.

напряжение на концах всего разветвления равно напряжению на отдельных его ветвях.

Uобщ=U1=U2=U3=…

Общее сопротивление цепи для n-го количества параллельно соединённых проводников можно найти, поделив сопротивление одного резистора на число резисторов.

Выделение существенной информации. Логические умозаключения.

Участвуют в обсуждении во фронтальном режиме.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия.

Самоконтроль, понимание

Умение слушать. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия.

А теперь выполним несколько заданий. Посмотрите картинку (1) и скажите, как соединены резисторы и почему вы так думаете?

Правильно.

Молодец! Найдите общее сопротивление в трёх случаях?

Правильно, какое соединение изображено на картинке (2) и почему?

По какой формуле мы можем определить общее сопротивление в цепи?

Верно, тогда чему будет равно R_об ?

Задает задание, условие задач

Решают (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривают вслух выполненные шаги и их обоснование - определения, алгоритмы, свойства

Закрепляют знания, полученные на уроке.

Участвуют в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме

Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
Осуществление самоконтроля.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия. Включение нового способа действий в
систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

А сейчас мы приступаем к решению задач.

К этим формулам мы будем обращаться на уроке.

Запишите первую задачу: Два проводника сопротивлениями 3 Ом и 7 Ом соединены параллельно. Определите общее сопротивление в цепи?

Молодцы!

Задача номер 2: Два проводника сопротивлениями 14 Ом и 16 Ом соединены параллельно и подключены к напряжению 10 В. Определите общее сопротивление в цепи, силу тока в каждом проводнике и силу тока до разветвления?

Задача номер 3:

6 проводников сопротивлениями 32 Ом каждый соединены параллельно. Определите общее сопротивление цепи?

Организует самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия, для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

Самостоятельно выполняют задание на новый способ действия, самопроверка учащимися своих решений по эталону.

Закрепляют знания, полученные на уроке.

Планируют свои действия в соответствии с задачей, правила в контроле способа решения, осуществляют итоговоговый и пошаговый контроль по результату

Контроль правильности ответов обучающихся.
Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Осуществление самоконтроля.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Запишите домашнее задание

Давайте подведем итоги нашей работы. Проведите стрелочки к тем утверждениям, которые соответствуют вашему состоянию в конце урока

Продолжите фразу: «Что тебе понравилось на уроке?». Предлагаются варианты ответов:

1. Сегодня я узнал…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. Я понял, что…

5. Я научился…

6. Меня удивило…

7. Мне захотелось…

Задает вопросы, побуждающие к рефлексии урока, объясняет домашнее задание.

Отвечают на вопросы, записывают домашнее задание, задают вопросы по домашнему заданию.

Рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Восприятие оценки учителя, формирование адекватной самооценки.

Уметь формулировать собственное мнение

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция