Урок физики Преломление света, 9 класс по ФГОС

Белякова М.В. учитель физики, МОУ СОШ № 40г. Тверь

Урок физики «Преломление света»

9 класс

(по ФГОС)

Пояснительная записка

Урок посвящен обучению деятельности по созданию понятия о физическом явлении - преломлении света.

Обучение данному виду деятельности происходит на этапе изучения нового материала.

Тип урока: предъявление новых знаний

Техническое обеспечение урока: интерактивное оборудование кабинета физики, презентация, демонстрационное оборудование: оптический диск, стакан с водой, пластмассовая трубочка, непрозрачная чаша, монета, сосуд с водой.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.

Предыстория урока: учащиеся на предыдущих уроках усвоили физические понятия: свет, световой луч, источник света; изучили законы прямолинейного распространения и отражение света; приобрели навыки построения хода световых лучей для изображения тени и тени, окруженной полутенью за освещенным предметом, построения отраженного от зеркальной поверхности луча; знают особенности изображения в плоском зеркале, умеют строить это изображение.

Образовательная цель: подготовить учащихся, имеющих следующие знания:

- преломление света - это изменение направления его распространения при переходе через границу раздела двух сред;

-преломление объясняется изменением скорости распространения света при его переходе из одной среды в другую;

- скорость света в веществе всегда меньше скорости света в вакууме: υ<с;

- из двух сред та, в которой скорость света больше, называется оптически менее плотной средой, в которой скорость света меньше - оптически более плотной средой;

- угол между преломленным лучом и перпендикуляром к границе раздела двух сред в точке падения луча называется углом преломления, угол преломления обозначается буквой γ;

- при переходе из оптически менее плотной среды в оптически более плотную α>γ, а при переходе из оптически более плотной среды в оптически менее плотную - α<γ;

- преломление света является причиной того, что глубина водоема кажется нам меньше, чем на самом деле.

Цель по развитию учащихся: подготовка учащихся, овладевших следующими видами деятельности: создавать понятие о физическом явлении - преломлении света.

Воспитательная цель: формирование познавательного интереса к физике, развитие

коммуникативной компетенции.

Ход урока

Действия учителя

Действия учащихся

Организационный момент (1мин)

Контроль присутствия всего необходимого для занятия, обеспечение недостающих материалов.

Концентрация внимания, быстрое включение учащихся в деловой ритм

Актуализация ранее усвоенных знаний и действий, на которые опирается изучение нового материала (5-7 мин)

Вопросы к классу:

1. Как формулируется закон отражения света?

2. Какой угол называется углом падения? Отражения?

3. Сформулируйте особенности изображения предмета в плоском зеркале.

4. Постройте недостающий луч, обозначьте углы падения и отражения, сравните их.

5. Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в плоском зеркале.

Учитель корректирует ответы учащихся,

устраняя пробелы в знаниях.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задание, демонстрируя полученные на предыдущих уроках знания.

Целеполагание (5 мин)

Учитель:

-Вы уже знаете, что свет, падая на границу раздела сред, частично отражается от нее. Если среда прозрачная, то часть света проходит сквозь нее.

- Что происходит в этом случае со световым лучом?

Предлагает провести эксперименты:

1. Пронаблюдать преломление трубочки в стакане с водой.

2. Положить монету в емкость с непрозрачными стенками, найти такое положение, при котором монета не видна; налить воду в емкость и, не меняя положения наблюдения, увидеть монету.

Учитель:

-А как ведет себя световой луч на границе раздела двух сред, например воздух-стекло?

Демонстрирует преломление света с помощью оптического диска.

- На границе раздела сред наблюдается преломление света. Это явление мы часто наблюдаем в жизни.

Постановка цели:

- Какое физическое явление называется преломлением? Каковы существенные признаки этого явления? В чем причина преломления света?

Проводят эксперименты, выдвигают гипотезу:

- Свет изменяет свое направление.

Наблюдают, как световой пучок лазера изменяет направление распространения при падении из воздуха на стеклянную пластинку, частично отражается от нее, частично преломляется, проходя во вторую среду.

Отвечают на вопрос:

- Приближается к перпендикуляру, изменяет направления распространения, преломляется.

- Выдвинутая ранее гипотеза подтверждается.

Понимают задачу, проникаются необходимостью решить ее на уроке

Организация усвоения новых знаний (17 мин)

Организует деятельности учащихся по созданию понятия «преломление света».

Обнаружение явления в единичной ситуации.

Продолжает демонстрацию преломления с помощью оптического диска.

Подводит учащихся к формулированию обобщенного суждения об объекте, взаимодействие с которым приводит к явлению.

Постановка ПЗ:

- При взаимодействии с какими объектами происходит явление преломления?

- Только ли при падении из воздуха на поверхность стекла свет изменяет направление распространения?

Наблюдение преломления на поверхности, разделяющей разные пары сред (воздух - вода, вода - стекло).

- Подберите название новому объекту

- При переходе света из воздуха в стекло.

- Пытаются привести примеры других пар сред.

Формулировка обобщенного суждения о том, что при падении на поверхность, разделяющую два вещества, свет изменяет направление распространения, т.е преломляется.

- Граница раздела двух сред

Предлагает сформулировать обобщенное суждение о явлении.

Формулируют суждение о том, что при падении света на границу раздела двух сред происходит изменение направления распространения света относительно первой среды.

Предлагает сформулировать определение явлению преломления.

Преломление света - это явление изменения направления распространения света при переходе через границу раздела двух сред

Организует подробное изучение явления преломления. Демонстрирует ход лучей через границу раздела двух сред на чертеже, делает пояснения:

-MN - граница раздела двух сред,

-SO - падающий луч, ОВ - преломленный луч,

-СО - перпендикуляр к границе раздела сред в точке падения луча,

- α - угол падения, γ - угол преломления

Задает вопросы:

- Какой угол называется углом преломления?

- Как будет изменяться угол преломления при увеличении угла падения?

Обращает учащихся к таблице параграфа «Скорость света в различных средах»

Вопросы по таблице:

1. В какой среде скорость света самая большая?

2. В какой среде - самая маленькая?

Напоминает, что воздух - разряженный газ и скорость света в воздухе приблизительно равна скорости света в вакууме с.

Записывает на доске: υ<с

Организует деятельность учащихся по формулировке суждения о том, в чем причина преломления света?

Просит найти в учебнике определения оптически более и оптически менее плотной среды.

Выполняют чертеж, записывают пояснения

Отвечают на вопросы:

- Угол между перпендикуляром и преломленным лучом,

- Будет увеличиваться.

Смотрят таблицу.

Отвечают на вопросы:

- в воздухе

- в алмазе

Выполняют запись в тетрадях

Формулируют суждение: причина преломления света - изменение скорости света при его переходе из одной среды в другую.

Находят определения, читают, записывают в тетради

Первичная проверка понимания (5 мин)

Формулирует задание:

1. Сравните углы падения и преломления при переходе светового луча из оптически менее плотной среды (воздуха) в оптически более плотную среду (воду)

2. Сделайте вывод о том, когда и почему угол падения больше угла преломления

3. Изобразите в группах переход светового луча из оптически более плотной среды (воды) в оптически менее плотную (воздух), обозначьте и сравните углы, сделайте вывод.

Проверяет работу групп, докладывает группа, выполнившая задание первой.

Выполняют задание:

- α>γ

- при переходе из оптически менее плотной среды в оптически более плотную угол падения больше угла преломления, т.к. скорость света в первой среде больше скорости света во второй среде

Образовывают группы. Делают чертеж. Записывают: при переходе света из оптически более плотной среды в оптически менее плотную среду γ>α, т.к. υ₂>υ₁

Организует самостоятельную работу в парах по учебнику (рис. 88) для объяснения факта: преломление является причиной того, что глубина реки, пруда, ванны с водой) кажется меньше, чем есть на самом деле.

Проверяет выполнение задания. Слушает ответы учеников.

Рассматривают рис. 88, работают в парах, объясняют друг другу данный факт.

Отвечают на вопрос учителя.

Контроль усвоения учащимися новых знаний (7 мин)

Задает несколько вопросов качественного характера:

1. Какое физическое явление называется преломлением света?

2. В чем причина преломления?

3. В каком случае угол падения больше угла преломления? Почему?

4. В каком случае угол падения меньше угла преломления? Почему?

№139 (письменно)

Отвечают на вопросы, выполняют письменное задание №139 (3 ученика у доски, остальные в тетрадях)

Домашнее задание (2 мин)

Задает домашнее задание с комментариями:

п. 33 прочитать, подготовить рассказ о преломлении света в соответствии с обобщенным планом изучения физического явления, №140 (письменно)

Понимают домашнее задание и методику его выполнения.

Подведение итогов урока (1 мин)

Обобщение учителя

Рефлексия собственной деятельности и определение уровня удовлетворенности полученными на уроке знаниями