Методическая разработка урока на тему Капиллярные явления

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И АВТОСЕРВИСА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

по дисциплине: «ФИЗИКА»

на тему:

«Капиллярные явления»

Подготовил: преподаватель

высшей квалификационной категории Семиколенова Н.А.

Каменск- Шахтинский

2014

ПЛАН УРОКА№

Дата_____________Гр.№________Курс____1__________

Тема урока:«Капиллярные явления»

Цели урока:

Обучающая: вывести формулу для определения высоты поднятия жидкости, продемонстрировать практическое использование капиллярных явлений, познакомить с фамилиями ученых работавших над этим вопросом.

Развивающая: развивать логическое мышление, наблюдательность, культуру умственного труда (выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы), коммуникативные качества, умение культуру речи; познавательную активность.

Воспитательная:содействовать воспитанию таких качеств личности как, внимательность, усидчивость, аккуратность, точность в работе;прививать любовь к предмету, развивать экологическое мышление.

Формирование общих компетенций:

ОК2.Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК3.Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК7.Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: беседа, выполнениеэксперимента, самостоятельная работа.

Методы обучения:

• по характеру дидактических целей и решению познавательных задач в процессе обучения (авторы М.А. Данилов, Б.П.Есипов):

• методы сообщения новых знаний (объяснение, рассказ, демонстрационные эксперименты, электронные средства обучения);

• методы формирования умений и навыков, применения знаний на практике (заполнение кроссворда, решение задач, работа со справочной литературой, электронными средствами обучения);

• методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (индивидуальный и фронтальный опрос, решение задач);

• по форме взаимодействия преподавателя и обучающихся (автор Каунов А. М):

- пассивные:

• словесные (объяснение, рассказ),

• наглядные (демонстрационные эксперименты, информационные средства обучения),

• практические (решение задач, работа со справочной литературой, электронными средствами обучения, проведение эксперимента);

- метод активного обучения (анализ демонстрационного эксперимента);

- интерактивные методы (проведение эксперимента, практическая отработка осваиваемых умений, навыков на уровне компетенций);

- рефлексивный метод (самооценка и взаимооценка).

Оснащение и оборудование: ПК, презентациина темы: «Практическое использование капиллярных явлений», «Историческая справка», лабораторное оборудование, жидкости- глицерин, спирт, мыльный раствор, вода, сборник задач автора В.Ф.Дмитрива (по количеству обучающихся), кроссворд.

Межпредметные связи: математика, история, биология,спец.предметы.

Методическая цель урока:

• Показать активные и интерактивные приемы активизация мыслительной деятельности обучающихся в учебном процессе;

• Продемонстрировать использование информационных технологий на различных этапах урока.

Структура урока:

1

Организационный момент

1минута

2

Целевая ориентация

4 минуты

3

Актуализация опорных понятий

7 минут

4

Формирование новых понятий и способов действий

16 минут

5

Формирование навыков умственного труда

14 минут

6

Подведение итогов урока.Домашнее задание

3 минуты

Ход урока:

Этапы урока,

их продолжитель-ность

Цели и задачи, решаемые преподавателем

на данном этапе

Содержание деятельности преподавателя по

обеспечению поставленной задачи этапа

Планируемая деятельность

обучающихся

Организацион-ный момент

1 минута

Сконцентрировать внимание обучающихся, настроить их на работу.

Создать комфортную психологическую обстановку для восприятия материала

Для рационального использования времени и более глубокого понимания изучаемого материала, преподаватель до урока делит обучающихся на 3 группы.

- Приветствие.

- Проверка присутствия учащихся на уроке.

- Этот урок физики для Вас проведу я. Зовут меня Наталья Анатольевна.

- Скажите, что изучает физика?

- Обратите внимание на предметы, стоящие на моем столе:

подкрашенная жидкость в блюдце и губка, впитывающая ее, спиртовка, полотенце.

- Что может объединить все эти предметы?

Обучающиеся рассаживаются погруппам, так, чтобы им было удобно работать.

Приветствие учителя.

- Наука о природе

Варианты ответов

Целевая ориентация

4 минуты

Помочь обучающимся самостоятельно определить цели и задачи урока.

Развивать способность отстаивать собственное мнение.

- Их объединяет явление, называется капиллярным.

- Запишите тема урока: «Капиллярные явления. Слайд1тема

-Что бы Вы хотели узнать про это явление (по этой теме)?

Задаю наводящие вопросы:

- Обратите внимание на колбы стоящие у вас на столе, высота поднятия жидкости везде одинакова?

-Кто первый из ученых обратил на это внимание?

- Таким образом, Вы практически самостоятельно сформулировали цели урока.

Слайд 2цели

1.Узнать, почему высота поднятия жидкости в капиллярах разная;

2.Познакомить с фамилиями ученых, которые внесли наибольший вклад в развитие данной темы;

3.Рассмотреть практическое применение капиллярных явлений.

Записывают тему урока

Отвечают на поставленные вопросы

Мотивировать к

учебной деятельности.

-Все перечисленное выше, необходимо Вам как в повседневной жизни, так и в профессиональной. Кроме того они понадобятся при выполнении лабораторной работы и успешной сдачи экзамена.

Довести до сведения обучающихся формы и способы оценивания их работы.

Развивать способность к самоконтролю и самооценке.

- На этом уроке вы работаете по группам. Задача каждой группы провести свой эксперимент и сделать вывод. Кроме того в конце урока аргументированно назвать фамилию претендента на оценку.

Актуализация опорных знаний.

7 минут

Активизация мыслительной деятельности.

Подготовить обучающихся к восприятию нового учебного материала

Формировать учебно-познавательную деятельность.

Слайд 3 кроссворд

- Восприятию нового материала нам поможет кроссворд, который лежит у Вас на столе. Заполняя его, Вы повторите необходимые физические термины. Через семь минут сообщите мне выделенное слово. (Во время работы с кроссвордом координирую работу, слежу за соблюдением времени).

- Назовите ключевое слово.

Слайд 4 эталон

- Для Вас знакомо это слово, где Вы его слышали?

Каждая команда заполняет кроссворд.

Отвечают на вопросы.

Формирование новых понятий и способов действий.

16 минут

1 минута

Сформировать понятие о капилляре, капиллярном эффекте.

Развивать учебно-познавательную деятельность.

Слайд 5

- А сейчас перейдем к реализации наших целей

Капилляр от лат. capillaris - волосяной; отсюда происходит встречавшийся ранее в русскоязычной научной литературе термин воло́сность.

Капиллярный эффект - физическое явление, заключающееся в способности жидкостей изменять уровень в трубках, узких каналах произвольной формы, пористых телах.

Слайд 6

Смачивающие жидкости поднимаются по капиллярам, несмачивающие - опускаются.

Слайд 7

Жидкость поднимается, до тех пор, пока сила поверхностного натяжения не уравновесит силу тяжести.

Записывают определение капилляра, капиллярного эффекта

5 минут

Вывести форму:

Развивать познавательную активность,

умение преобразовывать новую информацию в формулу, аналитическое мышление; умение работать со справочной литературой

Слайд 8 задание группам

- Координирую работу в группах.

Задание для 1 группы.

Проанализируйте эксперимент: как высота понятия жидкости в капилляре зависит от диаметра капилляра.

Задание для 2 группы

Проанализируйте эксперимент: как высота понятия жидкости в капилляре зависит от коэффициента поверхностного натяжения.

Задание для 3 группы

Проанализируйте эксперимент: как высота понятия жидкости в капилляре зависит от плотности жидкости

- К каким выводам Вы пришли?

- Исходя из Ваших наблюдений, можно записать формулу, по которой рассчитывают высоту поднятия жидкости в капилляре. Запишите ее. Слайд 9 Формула

Выполняют эксперимент, делают вывод.

Работают со справочной литературой.

Записывают формулу в тетрадь

10 минут

Рассмотреть практическое использование капиллярных явлений, познакомить с фамилиями ученых работавших над этим вопросом.

Развивать коммуникативные способности, информационные умения. Воспитывать внимание, усидчивость, повышать уровень экологического мышления.

- Ребята… получили опережающее домашнее задание. Они подготовили нам ряд презентации. Первая презентация называется «Практическое использование капиллярных явлений». Посмотрите, запомните, где применяются и используются капиллярные явления.

Слайд 10-18

(Перед уроком просмотрела подобранный обучающимися материал, помогла выбрать главное и оформить его)

Вопросы в конце просмотра:

- Перечислите, в каких сферах человеческой деятельности можно наблюдать, использовать капиллярные явления?

Слайд 19 выводы сферы деятельности

Слайд 20-25

- Вторая презентация называется «Историческая справка».

- назовите фамилии ученых, которые изучали вопрос о капиллярах и их использовании.

Слайд 26выводы: фамилии ученых

Дорогие ребята! На уроках физики мы познаем тайны природы. Беречь Землю, воду, воздух, - священная обязанность каждого человека, но только познание и практическое использование всех законов природы поможет решить многие проблемы.

Пара обучающихся выступает с сообщением-презентацией:

«Практическое использование капиллярных явлений»,

«Историческая справка».

Записывают выводы в тетрадь.

Формирование навыков

умственного труда

13 минут

Научиться: использоватьполученную формулу для решения задач, видеть капиллярные явления в окружающем мире.

Развивать логическое мышление, коммуникативные умения, культуру умственного труда.

Для закрепления нового материала давайте решим несколько задач, к доске пойдет…

Задача 1 Слайды 27-33

Капилляр погружен в спирт. На какую высоту поднимется уровень спирта, если радиус капилляра 0,5мм². Смачивание пластины считать полным.

- Можно решить задачу в сборнике задач В.Ф. Дмитриева с156 №7.

Слайд 34-35

Задача 2.

В начале V тыс. до н.э. в районе для хранения воды использовались вырытые в земле и обмазанные внутри глиной ямы, а чтобы глина не пропускала воду, внутри разводили костер. Позже появилась грубая глиняная посуда.

Вопрос: Для каких целей ямы, вырытые в земле, обжигали изнутри?
Ответ. При обжиге разрушаются капилляры.

Задача 3.

Из произведения В. Г. Распутина " Живи и помни ". «…Листочки на них уже распрямились из трубочек, но были маленькие, бледные под солнцем, с глубокими бороздками...»

Вопрос: Какую функцию выполняют эти бороздки?
Ответ. Это капилляры, по этим тонким трубочкам переносятся влага и питательные вещества, которые поступают от корневища

Решают задачу на доске,

в тетради

В.Ф.Дмитриев

с156 №7.

Выделить объекты окружающей действительности с определённых позиций.

Развитие памяти, коммуникативных способностей.

Умение работать в команде.

Слайд 36- 65

Демонстрируется презентация с быстрой сменой 5-ти слайдов разной тематики. После просмотра слайдов обучающимся необходимо выбрать и описать один, на котором изображено капиллярное явление или его использование.

Смотрят видеоряд, выбирают и описывают один слайд согласно заданию.

Отвечает один представитель от группы, первой определившей нужный слайд.

Подведение итогов урока Домашнее задание

4 минуты

Рефлексия по достигнутым образовательным результатам

Развивать способность к контролю и самоконтролю.

- Что произвело на вас наибольшее впечатление?

- Есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?

Слайд 66 цели

-Какие цели ставили вначале урока? Все ли достигнуты?

- Какие оценки

Слайд 67 д/з

- Домашнее задание: повторить конспект, из формулы

Перечисляют цели, поставленные в начале урока, констатируют об их выполнении.

По очереди, не повторяясь, называют новое или заинтересовавшее их на уроке.

Приложение 1

Кроссворд

1. Процесс перехода из газообразного состояния в жидкое.

2. Физическая величина, которая характеризует степень нагретости тела.

3. Процесс перехода из жидкого состояния в газообразное.

4. Процесс парообразования, происходящий по всему объему жидкости.

5. Физическая величина, равная отношению массы тела к его объему.

6. Единица измерения работы, названа в честь английского ученого.

7. Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого.

8. Прибор для измерения атмосферного давления.

Эталон заполнения

Приложение 2

Задание для 1 группы.

Проанализируйте, как высота понятия жидкости в капилляре зависит от диаметра капилляра:

Чем больше радиус капилляра, ________________высота поднятия жидкости, следовательно, высота поднятия жидкости ____________пропорциональна радиусу капилляра.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание для 2 группы

Проанализируйте, как высота понятия жидкости в капилляре зависит откоэффициента поверхностного натяжения:

Чем ___________ коэффициент поверхностного натяжения, тем ______________ уровень жидкости в капилляре, высота поднятия жидкости ______________ пропорциональна коэффициенту поверхностного натяжения.

Глицерин _____________мН/м

Мыльный раствор _____________ мН/м

Спирт ______________ мН/м

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание для 3 группы

Проанализируйте, как высота понятия жидкости в капилляре зависит от плотности жидкости:

Чем __________ плотность, тем ________ уровень жидкости в капилляре, высота _____________пропорциональна плотности.

Глицерин _____________кг/м³

Вода чистая _____________ кг/м³

Спирт ______________ кг/м³

Приложение 3

Конспект урока

Тема: Капиллярные явления.

Капилляр от лат. capillaris - волосяной; отсюда происходит встречавшийся ранее в русскоязычной научной литературе термин воло́сность).

Капиллярный эффект - физическое явление, заключающееся в способности жидкостей изменять уровень в трубках, узких каналах произвольной формы, пористых телах.

формула для определения высоты поднятия жидкости в капилляре:

h- высота, [м]

σ- поверхностное натяжение жидкости,[Н/м]

ρ - плотность,[кг/м³]

r - радиус, [м]

Наблюдение и использование капиллярных явлений:

• По капиллярам осуществляется питание растений;

• Через кровеносные капиллярные сосуды происходит переход питательных веществ и кислорода из крови в ткани, а из тканей в кровь - отработанных продуктов обмена и углекислоты;

• В сельском хозяйстве-вода поднимается из подпочвенных слоев к поверхности земли;

• Строительство;

• Капиллярная дефектоскопия.

Физики, которые изучали вопрос о капиллярах и их использовании:

1490 г. - Леонардо да Винчи

1670 г. - Дж. Борелли

1718 г. - Ж. Жюрен

1806 - 1807гг. - П. Лаплас

Д/з: выучить конспект урока, вывести формулу для расчета: σ, ρ, r

Приложение 3

Фрагмент презентации