Рабочая программа по физике 11 класс Г. Я. Мякишев

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Муслюмкинская средняя общеобразовательная школа»»

Чистопольского муниципального района РТ

Рассмотрено

на заседании ШМО

Протокол №1 от_____ 2015 г.

_______________

(Хабибуллин Л.А.)

Согласовано

Заместитель директора по УР

« » августа 2015 г.

____________

(Сафиуллина Л. Н)

Утверждено

и введена в действие

приказ № __от ___.08. 2015

Директор _____________

(Абдуллина Г.Ш.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике для 11 класса

учителя физики и математики Галимовой Р.З.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный компонент государственный стандарт: Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию

• Образовательная программа МБОУ «Муслюмкинская СОШ».

• Учебный план МБОУ «Муслюмкинская СОШ» на 2015-2016 учебный год, утвержденный на педагогическом совете протокол № 1 от 20.08.2015.

• Инструктивно-методическое письмо МО и НРТ: № 248/7 от 18.01.2007. «Об особенностях преподавания учебного предмета «Физика» в условиях перехода на федеральный компонент государственного образовательного стандарта»

• авторской программы по физике для 10 - 11 класса: Г. Я. Мякишев . Физика. 10-11 классы.- М. Просвещение, 2008;

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 68 часов (34 учебных недель) при 2-х часовой учебной недельной нагрузке.

Общая характеристика учебного предмета Курс физики 11 класса структурирован на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, квантовая физика, элементы астрофизики.
Данная программа курса физики для 11 класса разработана с учетом общей цели обучения физике и специфических целей, обусловленных прежде всего способностями, интересами, профессиональными намерениями учащихся. К специфической цели обучения физике в 11 классе относится формирование у учащихся знаний о том, что физика и ее законы лежат в основе различных областей техники, химических и биологических явлений и процессов; знаний о физических методах исследований, а также исследовательских знаний, профессионально значимых, экспериментальных, конструкторских умений.

В основе курса лежат физические модели, создаваемые при изучении реального мира и соотносимые с ним. Рассмотрение границ применимости моделей является необходимой частью курса. Главное содержание курса составляют основные физические идеи, принципы и гипотезы. Центральное место занимает группировка знаний вокруг фундаментальных физических теорий.
С учетом современных воззрений курс предусматривает изучение основ физических теорий - ньютоновской и релятивисткой механики, молекулярно-кинетической теории и термодинамики, электродинамики и электронной теории, волновой, геометрической и квантовой оптики, квантовой механики, физики атома, атомного ядра и элементарных частиц.
Теоретическая сущность и практическая направленность физики нашли отражение и в системе лабораторных работ, которые в большинстве случаев носят исследовательский характер. Наряду с традиционными работами предлагаются оригинальные, например, изучение закона сохранения импульса, измерение заряда одновалентного иона и др.
Астрономический материал представлен как в виде отдельного раздела, так и в виде органичного расширения физических тем.
Значительное внимание уделено квантовой механике, широко представлены различные технические применения физических законов. Предполагается изложение на современном уровне раздела об элементарных частицах

Цели и задачи изучения физики

• формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

• формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности - природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;

• приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

• овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической деятельности.

Содержание программы

11 класс

Основы электродинамики (продолжение)

12

Магнитное поле

4

Электромагнитная индукция

8

Колебания и волны

18

Механические колебания

4

Электромагнитные колебания

5

Производство, передача и использование электрической энергии

2

Механические волны

2

Электромагнитные волны

5

Оптика

19

Световые волны

13

Элементы теории относительности

2

Излучение и спектры

4

Квантовая физика

14

Световые кванты

4

Атомная физика

3

Физика атомного ядра

7

Элементарные частицы

Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества

1

Строение Вселенной

4

Всего часов за 11 класс

68

Содержание предмета

Электродинамика

Электромагнитная индукция (продолжение)

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

Лабораторная работа №1: «Наблюдение действие магнитного поля на ток».

Лабораторная работа №2: «Изучение явления электромагнитной индукции».

Демонстрации:

• Взаимодействие параллельных токов.

• Действие магнитного поля на ток.

• Устройство и действие амперметра и вольтметра.

• Устройство и действие громкоговорителя.

• Отклонение электронного лучка магнитным полем.

• Электромагнитная индукция.

• Правило Ленца.

• Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.

• Самоиндукция.

• Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы цели и от индуктивности проводника.

Колебания и волны.

Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания.

Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.

Лабораторная работа №3: «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника».

Демонстрации:

• Свободные электромагнитные колебания низкой частоты в колебательном контуре.

• Зависимость частоты свободных электромагнитных колебаний от электроемкости и индуктивности контура.

• Незатухающие электромагнитные колебания в генераторе на транзисторе.

• Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.

• Устройство и принцип действия генератора переменного тока (на модели).

• Осциллограммы переменною тока

• Устройство и принцип действия трансформатора

• Передача электрической энергии на расстояние с мощью понижающего и повышающего трансформатора.

• Электрический резонанс.

• Излучение и прием электромагнитных волн.

• Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний.

Оптика

Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Лабораторная работа №4: Измерение показателя преломления стекла.

Лабораторная работа №5: «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».

Лабораторная работа №6: «Измерение длины световой волны».

Демонстрации:

• Законы преломления света.

• Полное отражение.

• Световод.

• Получение интерференционных полос.

• Дифракция света на тонкой нити.

• Дифракция света на узкой щели.

• Разложение света в спектр с помощью дифракционной решетки.

• Поляризация света поляроидами.

• Применение поляроидов для изучения механических напряжений в деталях конструкций.

Основы специальной теории относительности.

Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.

Квантовая физика

Световые кванты.

Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение: свойства и применение инфракрасных, ультрафиолетовых и рентгеновских излучений. Шкала электромагнитных излучений.. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. [Гипотеза Планка о квантах.] Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. [Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенности Гейзенберга.]

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Испускание и поглощение света атомом. Лазеры.

Лабораторная работа №7: «Наблюдение действие магнитного поля на ток».

Лабораторная работа №8: «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».

Демонстрации:

• Фотоэлектрический эффект на установке с цинковой платиной.

• Законы внешнего фотоэффекта.

• Устройство и действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.

• Устройство и действие фотореле на фотоэлементе.

• Модель опыта Резерфорда.

• Невидимые излучения в спектре нагретого тела.

• Свойства инфракрасного излучения.

• Свойства ультрафиолетового излучения.

• Шкала электромагнитных излучений (таблица).

• Зависимость плотности потока излучения от расстояния до точечного источника.

• Фотоэлектрический эффект на установке с цинковой платиной.

• Законы внешнего фотоэффекта.

• Устройство и действие полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.

• Устройство и действие фотореле на фотоэлементе.

Атомная физика.

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода Бора. [Модели строения атомного ядра: протонно-нейтронная модель строения атомного ядра.] Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерная энергетика. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярное волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра.

Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Протон-нейтронная модель строения атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. [Доза излучения, закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные частицы: частицы и античастицы. Фундаментальные взаимодействия]

Демонстрации:

• Модель опыта Резерфорда.

• Наблюдение треков в камере Вильсона.

• Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Промежуточная аттестация проводится на основании Положения «О формах, периодичности и порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» и учебного плана на 2015-2016 учебный год. По решению педагогического совета от 29.08.2015 года в данном классе промежуточная аттестация учащихся будет соотноситься с годовой оценкой.

Текущие тесты-____, итоговое тестирование -1

Контрольная работа -

Лабораторная работа-

Административная контрольная работа - 1

Требования к уровню подготовки обучающихся 11 класса.

Обучающиеся должны знать:

Электродинамика.

Понятия: электромагнитная индукция, самоиндукция, индуктивность, свободные и вынужденные колебания, колебательный контур, переменный ток, резонанс, электромагнитная волна, интерференция, дифракция и дисперсия света.

Законы и принципы: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, законы отражения и преломления света, связь массы и энергии.

Практическое применение: генератор, схема радиотелефонной связи, полное отражение.

Учащиеся должны уметь:

- Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока.

- Использовать трансформатор.

- Измерять длину световой волны.

Квантовая физика

Понятия: фотон, фотоэффект, корпускулярно - волновой дуализм, ядерная модель атома, ядерная реакция, энергия связи, радиоактивный распад, цепная реакция, термоядерная реакция, элементарные частицы.

Законы и принципы: законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада.

Практическое применение: устройство и принцип действия фотоэлемента, принцип спектрального анализа, принцип работы ядерного реактора.

Учащиеся должны уметь: решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс фотона с частотой световой волны, вычислять красную границу фотоэффекта, определять продукты ядерной реакции.

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

• отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

• рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Для всех разделов при изучении курса физики средней школы в раздел «Требования к уровню подготовки выпускников»:

знать/понимать

• основные положения изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;

• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

• описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

• применять полученные знания для решения физических задач;

• представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;

• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернета);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

• анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

• рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Национально-региональный компонент на уроках физики в 11-х классах.

1. Использование электромагнитной индукции. «Сеть трансформаторных подстанций в городах и селах ».

2. Генерирование переменного элект. тока.»

3. Генерирование электрической энергии. Трансформатор. «Использование трансформаторов в городской и сельской энергосети »».

4. Передача электроэнергии. «Использование электрической энергии на примере города Чистополь и близ лежащих деревень Мегоферма». ..

5. Радиолокация. Понятие о телевидении. «Развитие средств связи Развитие средств связи города и района».

6. Закон преломления света. Полное отражение. Использование явления полного отражения в волновой оптике.

7. Глаз как оптическая система. . «Современные оптические системы)».

8. Радиотелефонная связь. Радиовещание. «Развитие средств связи ».

9. Поглощение и излучение света атомом. «Использование спектрального анализа в научных лабораториях физики и химии».

10. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи. «Использование Чистопольском районе».

11. Квантовые постулаты Бора. Лазеры. «Использование спектрального анализа в научных лабораториях физики и химии».

12. 1Фотоны. Фотоэффект. Применение фотоэффекта. «Использование фотоэлементов в промышленности Чистопольского района».

13. Открытие радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма- излучение. «Исследование ядерных реакций учеными».

14. Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции. «Исследование проблем ядерных реакторов малой мощности».

15. Исследование ядерных реакций учеными к -оборонный щит России. Исследование проблем ядерных реакторов малой мощности Камские Поляны..

16. Применение ядерной энергии. Биологическое действие Радиоактивных излучений. «Экология использования атомной энергии».

17. Содержание регионального компонента наполняется сведениями из истории науки физики; экологическими, оценочными знаниями; вопросами прикладного характера.

Знания из истории науки в курсе физики:

Знания об открытиях, исторических опытах в городе, области, послуживших ключевыми моментами в развитии физики как науки.

Сведения из жизни ученых-физиков РТ.

В результате использования НРК на уроках физики, предполагается, что реализация моделей регионального компонента школьного физического образования повысит: качество знаний и умений учащихся по физике и уровень познавательного интереса у учащихся.

Критерии оценования по физике

УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

ОЦЕНКА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.

2. Неумение выделить в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показание измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочёты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

( Методическое пособие для учителей физики. МИОО )

Для реализации рабочей программы используется

учебно - методический комплекс

№

Авторы, составители

Название учебного издания

Годы издания

Издательство

1.

Г.Я. Мякишев Б.Б. Буховцев

Физика. 11 класс: учеб. для. общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни

2010

М.: Просвещение

2.

А.П. Рымкевич

Физика задачник 10-11 класс

2005

М. Дрофа

3.

Г.Н. Степанова.

Сборник задач по физике: для 10-11 кл. общобразоват. учреждений

2003.

М.: Просвещение

4.

В.А.Волков

Поурочные разработки 11 класс

2009

М-«ВАКО»

5.

А.Е.Марон Е.А.Марон

Дидактические материалы

«Тесты,

Самостоятельные работы

Разноуровневые контрольные работы»

2008

М. Дрофа

6

И.М Мартынов

Дидактический материал по физике 11

2000г

М Просвящение

7

Волков В.А

Тесты по физике 10 - -11 кл

2010

М «ВАКО»

Тематическое планирование 11 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Дата

План

факт

1

Магнитное поле(4ч)

Вводный инструктаж по ТБ.

Магнитное поле. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции Взаимодействие токов

1

Знать смысл физических величин: магнитные силы, магнитное поле

Изучают : правило «буравчика», вектор магнитной индукции. Применяют данное правило для определения направления линий магнитного поля и направления тока в проводнике

2

Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера.

1

Понимать смысл закона Ампера, смысл силы Ампера как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Ампера (линий магнитного поля, направления тока в проводнике)

3

Применение закона Ампера. Решение задач.

Входной контрольный тест.

1

4

Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Лр №1Наблюдение

действие магнитного поля на ток».

1

Понимать смысл силы Лоренца как физической величины. Применять правило «левой руки» для определения направления действия силы Лоренца .Знать о ее практическом применении

5

Электромагнитная индукция(8ч)

Открытие явления электромагнитной индукции. Магнитный поток.

Понимать смысл: явления электромагнитной индукции, закона электромагнитной индукции, магнитного потока как физической величины

6.

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

7

Закон электромагнитной индукции ЭДС индукции в движущихся проводниках

Уметь определять направление индукционного тока по правилу Ленца.

8

Самоиндукция. Индуктивность

Описывать и объяснять явление самоиндукции. Понимать смысл физической величины (индуктивность). применять формулы при решении задач

Понимать смысл физических величин: энергия магнитного поля, электромагнитное поле , объяснить причины появления электромагнитного поля

9

Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле

. Решение задач

Описывать и объяснять явление самоиндукции. Понимать смысл физической величины (индуктивность). применять формулы при решении задач

Понимать смысл физических величин: энергия магнитного поля, электромагнитное поле , объяснить причины появления электромагнитного поля

10.

Решение задач по теме «Электромагнитная индукция»

Работа по задачнику

Иметь представление о взаимосвязи электрического и магнитного полей. Уметь решать простейшие задачи с использованием формул закона электромагнитной индукции

11

Обобщение темы «Основы электродинамики»

Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения

12

Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции».

Лабораторный практикум по описанию в учебнике

Уметь пользоваться измерительными приборами и объяснять результаты эксперимента.

13

Механические колебания(4ч) Свободные колебания. Математический маятник

Иметь представление о колебаниях, как об одном из видов движения, об условиях возникновения колебаний и физических величинах их описывающих

14

Гармонические колебания. Фаза колебаний

Иметь представление о колебаниях, как об одном из видов движения, об условиях возникновения колебаний и физических величинах их описывающих

19.10

19.10

15

Превращение энергии при гармонических колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс.

Иметь представление о применении закона сохранения энергии к колебательному движению

24.10

24.10

16

Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного

падения при помощи маятника»

Лабораторный практикум по описанию в учебнике

Уметь пользоваться измерительными приборами и объяснять результаты эксперимента.

26.10

26.10

17

Электромагнитные колебания(5ч) Свободные колебания в колебательном контуре. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях

Устройство колебательного контура, характеристики электромагнитных колебаний. Объяснять превращение энергии при электромагнитных колебаниях

14.11

14.11

18

2. Период свободных электрических колебаний. Переменный электрический ток.

Понимать смысл физической величины (переменный ток)

19

3. Решение задач по теме « Свободные электромагнитные колебания»

Работа по задачнику

Иметь представление о взаимосвязи электрического и магнитного полей.

20

4. Резонанс в электрической цепи.

21

5. Повторение, решение задач по теме «Механические и электромагнитные колебания»

применения знаний, умений и навыков

выполнение различных задач

упражнения

22

Производство, передача и использование электрической энергии ( 2 часа ). Генерирование электрической энергии. Трансформатор

23

2. Производство и использование электрической энергии.

Промежуточный контрольный тест.

способы производства электроэнергии. основных потребителей электроэнергии. способы передачи электроэнергии

24

Механическиеволны(2ч). Волновые явления. Длина волны. Скорость волны.

применения знаний, умений и навыков

восприятие сообщений, выполнение различных задач

Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения

25

2. Волны в среде. Звуковые волны.

Скорость распространение волн, виды волн . Понимать смысл распространение волны в среде и от чего это зависит .приводить примеры

26

Электромагнитные волны(5ч).

Излучение электромагнитных волн.

Электромагнитные волны .

27

4 Изобретение радио А.С. Поповым. Принцип радиосвязи. Модуляция и детектирование

восприятие сообщений, выполнение различных задач

Понимать смысл физических явлений:

Плотность потока и принципы радиосвязи. Знать устройство и принцип действия радиоприемника А. С. Попова

28

5. Свойства электромагнитных волн. Радиоволны.

явление радиосвязи

Модуляция и детектирование

29

6.Решение задач по теме «Колебания и волны»

выполнение различных задач

применять полученные знания на практике

30

7. Контрольная работа №2 по теме «Колебания и волны»

Выполнение письменной работы, тестирование

31

Световые волны(13ч)

1. Развитие взглядов на природу света. Скорость света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света.

Развитие теории взглядов на природу света смысл физического понятия (скорость света) смысл физических законов: принцип Гюйгенса, закон отражения света. Выполнять построение изображений в плоском зеркале.

32

2. Закон преломления света. Полное отражение

Смысл физических законов: принцип Гюйгенса, закон отражения света. Выполнять построение изображений в плоском зеркале

33

3. Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла»

34

4. Линза. Построение изображения в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.

основные характеристики линзы и лучи, используемые для построения изображений

35

5. Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».

Уроки применения знаний и формирования умений

Уметь применять полученные знания на практике

36

6. Решение задач по теме « Законы геометрической оптики. Линзы»

методы измерения скорости света и явление дисперсии

37

7. Дисперсия света.

дисперсию света

38

8. Интерференция механических волн и света. Применения интерференция

условия интерференции волн минимум и максимум интерференционной

39

9. Дифракция света

явление дифракции волн

40

10. Лабораторная «Наблюдение интерференции и дифракции света».

Шкала электромагнитных волн, уметь объяснить, привести примеры

41

11. Дифракционная решетка Лабораторная работа №7 «Измерение длины световой волны»

42

12. Поляризация света. Решение задач по теме « Оптика»

явление поляризации света

43

13. Контрольная работа №3 по теме «Оптика»

44

Элементы теории относительности

( 2 часа )

1. Постулаты теории относительности. Релятивистская динамика.

Законы электродинамики постулаты теории относительности

45

2. Связь между массой и энергией.

формула преобразования массы и формулу Эйнштейна

46

Излучение и спектры(4ч)

1.Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты.

природа излучения и поглощения света телами

47

2. Виды спектров и спектральный анализ.

шкала электромагнитных волн, уметь объяснить, привести примеры

48

3. Лабораторная работа №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

Выполняется работа по описанию , делается вывод , результат оформляется в тетрадь

49

4. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных излучений.

шкала электромагнитных волн, уметь объяснить, привести примеры

50

Световые кванты(4ч)

1. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна..

Фотоэффект

51

2 Фотоны. Применение фотоэффекта

Знать законы Столетова и уметь объяснять их на основе уравнения Эйнштейна

52

3.. Давление света. Химическое действие света. Решение задач по теме «Световые кванты»

Познакомиться с химическим действием света и давлением

53

4. Контрольная работа №4 по теме «Световые кванты»

Уметь применять теоретические знания на практике

54

Атомная физика

( 3 часа)1. Строение атома. Опыт Резерфорда.

Строении атома по Резерфорду-Бору

55

2. Квантовые постулаты Бора.

3. Лазеры.

Знать энергии стационарных состояний атома водорода

56

принцип действия лазеров

57

Физика атомного ядра Элементарные частицы ( 8 часов)1. Методы регистрации элементарных частиц.

Виды радиоактивных излучений.

Принцип действия приборов регистрации и наблюдения элементарных частиц

58

2. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Период полураспада. Изотопы

законы радиоактивных превращений и правило смещения

закон радиоактивного распада

59

3. Строение атомного ядра. Энергия связи ядер.

строение ядра и энергию связи нуклонов

60

4. Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор.

5. Термоядерные реакции

энергетический выход ядерной реакции

61

Принципо термоядерных реакций

62

6. . Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений. Решение задач по теме « Атомная физика. Физика атомного ядра»

доза излучения и защите от излучения

63

7. Контрольная работа №5 по теме «Атомная физика и физика атомного ядра»

64

1. Физика элементарных частиц. Единая физическая картина мира.

Элементарные частицы и античастицы их существование , время жизни и превращения

65

Строение Вселенной(4ч)

Строение солнечной системы. Система «Земля-Луна».

строение Солнечной системы, движение небесных тел

планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная определение характеристик планет и звезд. строение солнечной системы, галактик, Солнца и звезд объяснение процессов происходящих во вселенной.

66

Общие сведения о Солнце. Источники энергии и внутренне строение Солнца

.

67

Физическая природа звезд.

68

4. Наша Галактика. Происхождение и эволюция галактик и звезд Итоговая контрольная работа №6

Итоговая контрольная работа с выбором ответа (11 класс)

Вариант I

1. При каком значении силы тока в контуре индуктивностью 2 Гн магнитный поток через контур равен 4 Вб?

А. 0,5 А. Б. 2 А. В. 4 А. Г. 8 А. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

2. За 3 с магнитный поток, пронизывающий контур, равномерно увеличился с 3 до 9 Вб. Чему при этом равно значение ЭДС индукции в контуре?

А. 18 В. Б, 4 В. В. 3 В. Г. 2 В. Д. S В.

3. Электрические колебания в колебательном контуре заданы уравнением q= 10^-2 cos 20t. Чему равна амплитуда колебаний заряда?

А. 10^-2 Кл. Б. cos 20tКл. В. 20t Кл. Г. 20 Кл. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

4. Ротор генератора переменного тока вращается с постоянной частотой в однородном магнитном поле. Как изменится ЭДС индукции при увеличении в два раза индукции магнитного поля?

А. Увеличится в 4 раза. Б. Увеличится в 2 раза. В. Уменьшится в 2 раза. Г. Уменьшится в 4 раза. Д. Не изменится.

5. График зависимости напряжения на участке цепи переменного тока от времени представлен на рисунке 1. Чему равно действующее значение напряжения?

А. 50В. Б. 2В. В. 50/2 В. Г. 0. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

6. На рисунке 2 изображена схема детекторного приемника. С помощью какого элемента производится настройка приемника на определенную радиостанцию?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

Рис. 2

7. Длина радиоволны 30 м, скорость ее распространения в воздухе 3*10⁸ м/с. Чему равна частота колебаний источника волны?

Рис.1

Среди ответов А - Г нет правильного.

А. 10 ⁷ Гц. Б. 10⁷ Гц. В. 9- Ю⁹ Гц. Г. По условию задачи определить частоту колебаний нельзя. Д. 8. Какие из перечисленных ниже свойств электромагнитных волн доказывает их поперечность ?

А. Отражение. Б. Преломление. В. интерференция. Г. Дифракция. Д. Поляризация.

9. На рисунке 3 представлены графики колебаний силы тока в цепях радиопередатчика и радиоприемника. Какой из них соответствует колебаниям силы тока после детектора?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

10. Чему равна энергия фотона света с частотой v?
A. hvc². Б. hvc. В. hv. Г. hv/c. Д. hv/c².

11. Какое значение имеет энергия фотона, поглощаемого атомом при переходе из основного состояния с энергией Е₀ в возбуж денное состояние с энергией Е₁?

А. E₀. Б. Е₁. В. E₀ - Е₁.. Г. Е₁ -Eo. Д. Eo + Е₁ .

12. Сколько протонов Z и нейтронов N в ядре изотопа ¹⁴₆С?
A. Z = 6, N=14. B.Z = 14, /V = 6. В. Z = 6, N = 6. T.Z = 6,N = 8. Д. Z = 8, N = 6.

13. Какое из перечисленных ниже излучений имеет самую низкую частоту?

А. Ультрафиолетовые лучи. Б. Инфракрасные лучи. В. Видимый свет. Г. Радиоволны. Д. Рентгеновские лучи.

14. Укажите второй продукт ядерной реакции:

⁹₄Ве + ⁴₂Не --¹²₆С+ ?

А. п. Б. р. В. е^-. Г. . Д ⁴₂Не.

15. Каково соотношение между массой т_я атомного ядра и суммой масс свободных протонов Zm_p и свободных нейтронов Nm_n, из которых составлено ядро?

A. m_я >Zm_p+Nm_n. Б. m_я <Z m_р + Nm_n. В. m_я=Z m_р +Nm_n.
Г. Для стабильных ядер правильный ответ А, для радиоактивных ядер ответ Б. Д. Для стабильных ядер правильный ответ Б, для радиоактивных ответ А.

16. Какие из перечисленных ниже колебаний являются автоколебаниями: 1- колебания математического маятника; 2- колебания поршня в цилиндре автомобильного двигателя; 3- колебания силы тока в индукционном генераторе; 4 - колебания силы тока в ламповом генераторе; 5 - колебания силы тока в колебательном контуре?

А. 4. Б. 1, 5. В. 3, 4. Г. 2, 3. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

17. На рисунке 4 изображена схема транзисторного генератора. Укажите элемент схемы генератора, в котором непосредственно возникают электромагнитные колебания.

А.1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

18. Контур радиоприемника настроен на длину волны 50 м. Как нужно изменить индуктивность катушки колебательного контура приемника, чтобы он был настроен на волну длиной 25 м?

А. Увеличить в 2 раза. Б. Увеличить в 4 раза. В. Уменьшить в 2 раза. Г. Уменьшить в 4 раза. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

19. Разность хода двух когерентных волн, излученных когерентными источниками с одинаковой начальной фазой, до данной точки равна нечетному числу полуволн. Чему равна амплитуда А результирующего колебания в этой точке, если амплитуда колебаний в каждой Рис.4

волне равна а?

А. А=0. Б. А = а. В. а<А<2а. Г. А = 2а. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

20. На рисунке 5 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Какой

цифрой обозначен переход с поглощением фотона наименьшей частоты?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.
рис.5

21. Какой порядковый номер в таблице Менделеева у элемента, который образуется в результате электронного -распада ядер элемента с порядковым номером Z ?

A. Z + 2. Б. Z-2. В. Z + 1. Г. Z-1. Д. Z.

22. На какой из схем (рис. 6) правильно представлен ход лучей при разложении пучка белого света стеклянной призмой?
А. 1. 5. 2, В. 3. Г. 4. Д. На всех схемах неправильно. Рис.6.

23. При некотором значении а угла падения луча света на границу раздела двух сред отношение

синуса угла падения к синусу угла преломления равно п. Чему равно это отношение при увеличении угла падения в 2 раза?

А. n/2. Б. n. В. 2n Г. 2, Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

24 Па рисунке 7 дана схема устройства спектрографа. С помощью какого элемента осуществляется превращение расходящегося светового пучка в параллельный ?

А.1 Б. 2. В. 3 Г 4 Д. 5

25. При освещении катода вакуумного фотоэлемента потоком

монохроматического света происходит освобождение фотоэлектронов. Как изменится максимальная кинетическая энергия фотоэлектро-

нов при увеличении частоты света в 2 раза Рис.7

А. Увеличится в 2 раза. Б. Увеличится менее чем в 2 раза. В. Удлинится более чем в 2 раза Г. Не изменится. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

Вариант II

1. Чему равна индуктивность контура, если при силе тока 2 А в нем существует магнитный поток 4 Вб?

А. 0,5 Гн. Б. 1 Гн. В. 2 Гн. Г. 18 Гн. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

2. За 2 с магнитный поток, пронизывающий контур, равномерно уменьшился с 8 до 2 Вб. Чему равно при этом значение ЭДС индукции в контуре?
_{А 12 В. Б. 5 В. В. 4 В. Г. 3 В. Д. Среди ответов А - Г нет} правильного.

3. На рисунке 1 представлен график зависимости силы тока через катушку колебательного контура от времени. Чему равен период колебаний силы тока?
А. 0,4 с. Б. 0,3 с. В. 0,2 с. Г. 0,1 с. Д. Среди ответов А - Г
нет правильного.

4. Ротор генератора переменного тока вращается в однородном магнитном поле. Как изменится амплитуда ЭДС индукции при увеличении частоты его вращения в 2 раза?

А. Не изменится Б. Увеличится в 2 раза. В. Уменьшится в 2 раза. Г. Увеличится в 4 раза. Д. Уменьшится в 4 раза.

5. Действующее значение напряжения на участке цепи переменного тока 220 В. Чему равна амплитуда колебаний
напряжения на этом участке?
А. 220 В. Б. 440 В. В. 220/V2 В. Г. 220 у5 В. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

((
6. На рисунке 2 изображена схема детекторного приемника. С помощью какого элемента осуществляется детектирование колебаний ?

А. 1. Б. 2. В. 3 Г. 4. Д. 5.

7. Какова длина электромагнитной волны, излучаемой источником, частота колебаний которого 1 Мгц? Скорость распространения волны 3*10⁸ м/с.
А.0,33*10^-2 м. Б. 3*10¹⁴ м В. 3*10² м Г. По условию задачи определить длину волны нельзя. Д. Среди ответов А - Г нет
правильного.

8. Какие из перечисленных ниже явлений объясняются дифракцией света: 1- радужная окраска тонких мыльных и масляных пленок; 2- отклонение световых лучей в область геометрической
тени; 3- кольца Ньютона; 4- образование тени и полутени.

А. Только 1. Б. 1 и 2. В. Только 2. Г. Только 3. Д. Только 4.
9. На рисунке 3 представлены графики колебаний силы тока в цепи радиопередатчика и радиоприемника. Какой из них соответствует колебаниям силы тока модулированных колебаний высокой частоты в передающей антенне?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

10 Чему равна частота света, если энергия фотона E?
A. Eh. Б. Е/h. В. Е/с. Г. Е/с². Д. Eh/c².
11. Чему равна частота фотона, излучаемого при переходе ато-
ма из возбужденного состояния с энергией Е1 в основное состояние с энергией Е₀?
А. E₁ /h Б. E₀/ h В. (Е₁ -Eo)/h. Г. (Е₀ -E1)/h. Д. (Eo + Е₁ )/h.
12. Сколько протонов Z и нейтронов N в ядре изотопа кисло-
рода ¹⁷₈О?

Рис.3.

A. Z = 8, N = 17. Б. Z=8, N = 9. В. Z = 17, N = 8 Г. Z=9N = 8. Д. Z = 8, N = 8.

13. Какие из перечисленных ниже излучений обладают способностью к дифракции?

А. Только видимый свет. Б. Только радиоволны. В. Только рентгеновские лучи. Г. Видимый свет и радиоволны, но не рентгеновские лучи. Д. Все виды электромагнитных излучении.

14.Укажите второй продукт ядерной реакции:

⁷₃Li+ ¹₁Не --⁴₂He + ?
А. п. Б. р. В. е^-. Г. . Д ⁴₂Не.
15. Какое из приведенных ниже соотношений справедливо для полной энергии свободных протонов Е_P, свободных нейтронов En и атомного ядра Е_я, составленного из них?

А. Е_я > Ер + Е_п. Б. Е_я < Ер + Е_п. В. Е_Я - Е_Р + Е_n. Г. Для стабильных ядер правильный ответ А, для радиоактивных ответ Б. Д. Для стабильных ядер правильный ответ Б, для радиоактивных ответ А,

16. При гармонических электромагнитных колебаниях в колебательном контуре максимальное значение энергии электрического поля конденсатора равно 50 Дж, максимальное значение энергии магнитного поля катушки 50 Дж. Как изменяется во времени полная энергия электромагнитного поля контура?

А. Изменяется от 0 до 50 Дж. Б. Изменяется от 0 до 100 Дж. В. Не изменяется и равна 100 Дж. Г. Не изменяется и равна 50 Дж. Среди ответов А - Г нет правильного.

17. На рисунке 4 изображена схема транзисторного генератора. Укажите элемент схемы генератора, с помощью которого происходит регулировка поступления энергии от источника постоянного напряжения.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

18. Контур радиоприемника настроен на длину волны 50 м. Как нужно изменить емкость конденсатора колебательного контура приемника, чтобы он был настроен на волну длиной 25 м?

А. Увеличить в 2 раза. Б. Увеличить в 4 раза. В. Уменьшить в 2 раза. Г. Уменьшить в 4 раза. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

19. Генератор электромагнитных колебаний излучает электромагнитные волны
длиной К = 3 см. В точках М и N встречаются волны, излученные генератором, отраженные от металлической пластины (рис. 5). Каков результат интерференции волн в этих точках?

А. В М - максимум, в N - минимум. Б. В М - минимум, в N - максимум. В. В N и М - максимум. Г. В М и N - минимум. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

20. На рисунке 6 представлена диаграмма энергетических уровней атома Какой цифрой обозначен переход с излучением фотона наибольшей частоты?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

21. Какой порядковый номер в таблице Менделеева у элемента, который получается в результате -распада ядра элемента с порядковым номером Z?

A. Z + 2. Б. Z-2. В. Z-4. Г. Z-1 Д. Z.

22. На какой из схем (рис. 7) правильно представлен ход лучей при разложении пучка света стеклянной призмой?

23. При переходе луча света из первой среды во вторую угол падения равен 60°, а угол преломления 30° Чему равен относительный показатель преломления второй среды относительно первой?

А. 0,5. Б. 1/З. В.3. Г. 2. Д. Среди ответов А - Г нет правильного.

24. На рисунке 8 дана схема устройства спектрографа .С помощью какого элемента осуществляется разложение (дисперсия) пучка света сложного спектрального состава?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

25. При освещении вакуумного фотоэлемента потоком монохроматического света происходит освобождение фотоэлектронов. Как изменится максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов при уменьшении частоты света в 2 раза?

А. Уменьшится в 2 раза. Б. Уменьшится менее чем в 2 раза В. Уменьшится более чем в 2 раза. Г. Не изменится. Д. Среди ответов А - Г нет правильного

Критерии оценивания ответов. В зависимости от вида задания используют различные формы оценивания. За каждое правильно выполненное задание части А начисляется 1 балл. За каждое правильно выполненное задание части В - 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если правильно указан хотя бы один элемент ответа, и в 0 баллов, если ответ не верен. Задание части С оцениваются в 3 балла.

90 - 100% выполненной работы - «5»;

75 - 85% выполненной работы - «4»;

50 - 70% выполненной работы - «3»