Рабочая программа по физике

1.Пояснительная записка.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализуется на основе следующих документов:

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1089от.05.03.2004.

• Авторская программа по физике 8 класс О. Ф. Кабардина по физике для основного общего образования по физике (Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Архимед». 7 - 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / О. Ф. Кабардин. - М.: Просвещение, 2011. - 32 с.).

Цели и задачи данной программы:

Данная программа ориентирована на реализацию деятельностного подхода к процессу обучения. В 8 классе планируется изучение физики на уровне знакомства с природными явлениями, формирования основных физических понятий, определения физических величин, приобретения умений измерять физические величины, применения полученных знаний на практике;

усвоение учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование системы научных знаний о природе, её фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

формирование убеждённости в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Авторская программа по физике в 8 классе рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов в год. Рабочая программа также рассчитана на 68 часов. Реализация программы обеспечивается учебниками (включенными в Федеральный перечень): Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О. Ф. Кабардин. - М.: Просвещение, 2010 - 176 с.

В соответствии с авторской программой рабочая программа предусматривает проведение 4 тестовых, 2 контрольных и 24 экспериментальных задания. Учебно-методический комплекс, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения:

1 О. Ф. Кабардин Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Архимед», 7 - 9 классы. 2011 М. Просвещение

2010 М.Просвещение

3 О. Ф. Кабардин С. И. Кабардина Книга для учителя. «Физика 8 класс» 2010 М.Просвещение

6 О. Ф. Кабардин Учебник для общеобразовательных учреждений «Физика 8 класс» 2012 М.Просвещение

10 С. И. Кабардина Физика. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Архимед)

2013 М.Просвещение

11 В.И. Лукашик Сборник задач по физике7-9кл. 2007 М.Просвещение

Формы организации учебного процесса.

• Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.

• Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.

• Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

• Урок-игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

• Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д.

• Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

• Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

• Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».

Формы и методы работы в рамках здоровьеориентированного образовательного процесса

-Динамическая пауза для профилактики

переутомления на занятиях интеллектуального цикла.

- Релаксация

- Гимнастика (пальчиковая, для глаз, дыхательная и др.) Упражнения для снятия глазного напряжения, Тренировка тонких движений пальцев и кисти рук.

- Проблемно-игровые : игротренинги, игро- терапия

- Серия занятий«Уроки здоровья»

-Технологии музыкального воздействия

- игротренинги и игротерапия.

В рамках подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации, предусмотрено систематическое проведение тестовых контрольных работ.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Авторами примерной программы по физике, которая взята за основу рабочей программы, являются проф. О. Ф. КАБАРДИН, Росиийская академия образования, г. Москва;проф. В. А. ОРЛОВ, ИСМО РАО, г. Москва; Академик РАО В. Г.РАЗУМОВСКИЙ,Росиийская академия образования, г. Москва;проф. А. А. ФАДЕЕВА,Росиийская академия образования, г. Москва. Программа опубликована в 2011г, М., «Просвещение».

Примерная программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, даёт распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике. Программа предназначена для общеобразовательных учреждений, 7-9 классы.

Программа ориентирована на реализацию системно- деятельностного подхода к процессу обучения. В этом проявляется актуальность, новизна и значимость программы в условиях перехода к стандартам второго поколения.

Физика - наука о природе, о наиболее общих законах, подчиняются все явления в мире. Школьный курс физики - системообразующий для естественно - научных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии, астрономии.

В 7 и 8 классах планируется изучение физике на уровне знакомства с природными явлениями, формирования основных физических понятий, приобретения умении измерять физические величины, применения полученных знаний на практике. В 9 классе начинается переход к изучению основных физических законов, способов их установления и экспериментальной проверки, происходит знакомство с основными понятиями квантовой физики и современной физической картины мира.

Учащиеся, проявляющие повышенный интерес к физике, имеют возможность изучения её на повышенном уровне в классах с добавлением одного дополнительного учебного часа на физику из вариативной части базисного учебного плана.

В преподавании физики активно применяются следующие педагогические методы и технологии: проблемное обучение, дифференцированное обучение, личностно-ориентированное обучение, технология развития критического мышления. Учащиеся знакомятся с методами научного познания, активно участвуют в проведении фронтальных экспериментов, лабораторных работ и домашних экспериментальных заданий.

Программа и тематическое планирование рассчитаны на 2 ч в неделю в 7-9-м классах, всего 210 учебных часов. Обязательный минимум по часам: 2 ч в неделю в 7-9-м классах, всего 206учебных часов.

3. Место учебного предмета «Физика» в федеральном базисном учебном плане

Физика в основной школе изучается с 7 по 9 класс. Учебный план на этом этапе образования составляет 204 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю. Относится к предметам естественного цикла. В соответствии с базисным учебным планом курсу физики предшествуют курсы «Окружающий мир» и

« Природоведение», включающие некоторые сведения из области физики и астрономии. Содержание курса физики в основной школе представляет собой основу для изучения общих физических, химических и естественно-научных закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, являясь базовым звеном в системе непрерывного физического и естественно-научного образования и основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4.Требования к уровню подготовки

• использовать для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

• формировать умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

• овладевать адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

• приобретать опыт выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

  • владеть монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

• владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

• организовать учебную деятельность: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

понимать смысл физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• уметь пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• понимать и объяснять такие физические явления, как электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

• уметь измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

владеть экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

• понимать смысл основных физических законов: закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи, закона Джоуля-Ленца и умение применять их на практике;

• уметь применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи с использованием полученных знаний;

• владеть разнообразными способами выполнения расчётов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• понимать принципа действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;

• уметь применять полученные знания для объяснения принципа действия важнейших технических устройств;

• уметь использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего те­ла от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изда­ний, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни

5.Содержание программы учебного предмета

Электрические и магнитные явления (40ч)

Электризация тел. Электрический заряд. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.

Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники и диэлектрики. Электрическое напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Источники по­стоянного тока. Действия электрического тока. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.

Демонстрации

1. Электризация тел.

2. Два рода электрических зарядов.

3. Устройство и принцип действия электроскопа.

4. Закон сохранения электрических зарядов.

5. Опыты с одноимённо и разноимённо заряженными султанами.

6. Перенос электрического заряда с одного тела на другое.

7. Проводники и изоляторы.

8. Электростатическая индукция.

9. Поляризация диэлектриков.

10. Устройство конденсатора.

11. Наблюдение явления освобождения энергии электрического поля при разряде конденсатора через электрическую лампу.

12. Источники постоянного тока.

13. Электрический ток в электролитах.

14. Электрические свойства полупроводников.

15. Электрический разряд в газах.

16. Обнаружение взаимодействия проводников с током.

17. Измерение силы тока амперметром.

18. Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвлённой электрической цепи.

19. Измерение напряжения вольтметром.

20. Обнаружение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материал

21. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.

22. Опыт Эрстеда.

23. Магнитное поле тока.

24Действие магнитного поля на проводник с током.

25. Устройство электродвигателя

26.Обнаружение магнитного взаимодействия

Экспериментальные задания:

1. Наблюдение явления электризации тел.

2. Исследование действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков.

3. Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока.

4. Изготовление и испытание гальванического элемента.

5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока.

6. Сборка электрической цепи и измерение напряжения на участке цепи.

7. Измерение электрического сопротивления участка цепи с помощью амперметра и вольтметра.

8. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах.

9. Измерение работы и мощности электрического тока.

10. Решение задач на вычисление силы тока в цепи, работы и мощности электрического тока.

11. Объяснение явления нагревания проводников электрическим током.

12. Изучение принципа работы полупроводникового диода.

13. Знание и выполнение правил безопасности при работе с источниками электрического тока.

14. Обнаружение действия электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку.

15. Исследование явления намагничивания вещества.

16. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.

17. Изучение принципа действия электродвигателя.

Индивидуальные экспериментальные задания и опыты по свободному выбору учащихся

1. Изготовление электроскопа и исследование взаимодействий электрических зарядов.

2. Изучение термоэлектрического источника тока.

3. Изучение фотоэлектрического источника тока.

4. Измерение электрического сопротивления омметром.

5. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

6. Измерение электрического сопротивления последовательно соединённых проводников.

7. Расширение шкалы вольтметра.

8. Измерение электрического сопротивления параллельно соединённых проводников.

9. Расширение шкалы миллиамперметра.

10. Исследование зависимости электрического сопротивления нити электрической лампы от силы тока. Исследование взаимодействия магнита с магнитной стрелкой.

11. Исследование действия электрического тока в катушке на магнитную стрелку.

12. Изучение принципа действия электрического звонка. Сборка и испытание автоматического устройства для управления уличным освещением с солнечной батареей и электромагнитным реле.

13.Измерение коэффициента полезного действия электродвигателя. Реостат и магазин сопротивлений.

Электромагнитные колебания и волны (14 ч)

Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Правило Ленца. Самоиндукция. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи и телевидения. Свойства электромагнитных волн. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Свет - электромагнитная волна.

Демонстрации

1. Электромагнитная индукция.

2. Правило Ленца.

3. Самоиндукция.

4. Устройство генератора постоянного тока.

5. Устройство генератора переменного тока.

6. Устройство трансформатора.

7. Передача электрической энергии.

8. Электромагнитные колебания.

9. Свойства электромагнитных волн.

10. Принцип действия микрофона и громкоговорителя

Экспериментальные задания:

1. Экспериментальное изучение явления электромагнитной индукции.

2. Получение переменного тока вращением катушки в магнитном поле.

3. Изучение работы электрогенератора постоянного тока.

4. Экспериментальное изучение свойств электромагнитных волн.

5. Исследование свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.

Индивидуальные задания

Подготовка сообщений о принципах радиосвязи и телевидения с использованием компьютерных технологий и Интернете.

Оптические явления (10ч)

Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Ход лучей через линзу. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Дисперсия света.

Демонстрации

1. Источники света.

2. Прямолинейное распространение света.

3. Отражение света.

4. Изображение в плоском зеркале.

5. Преломление света.

6. Ход лучей в собирающей линзе.

7. Ход лучей в рассеивающей линзе.

8. Получение изображений с помощью линз.

9. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

10. Модель глаза.

11. Дисперсия белого света.

12. Получение белого света при сложении пучков света разных цветов

Экспериментальные задания

1. Обнаружение свойства прямолинейного распространения света.

2. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.

3. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

4. Исследование свойств изображения в зеркале.

5. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Согласование действий при работе в паре.

6. Получение изображений с помощью собирающей линзы.

Наблюдение явления дисперсии света.

Индивидуальные экспериментальные задания и опыты по свободному выбору учащихся

1. Изготовление камеры-обскуры.

2. Получение изображений с помощью вогнутого сферического зеркала.

3. Сборка и испытание модели микроскопа.

4. Сборка и испытание модели телескопа.

Получение белого света при сложении пучков света всех цветов спектра

Резерв времени (4ч)

6.Тематический план

№ темы

Наименование темы

Учебные часы

Контрольные работы

Лабораторные работы

1.

Электрические и магнитные явления

40

4

6

2.

Электромагнитные колебания и волны

10

1

3.

Оптические явления

14

1

2

4.

Резерв времени

4

1

Нормы оценки знаний и умений учащихся по физике

При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:

о физических явлениях:

- признаки явления, по которым оно обнаруживается;

- условия, при которых протекает явление;

- связь данного явления с другими;

- объяснение явления на основе научной теории;

- примеры учета и использование его на практике;

о физических опытах:

- цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;

о физических понятиях и величинах:

- явления или свойства, которые характеризуются дан-ным понятием (величиной);

- определение понятия (величины);

- формулы, связывающие данную величину с другими;

- единицы физической величины;

- способы измерения величины;

о физических законах:

- формулировка и математическое выражение закона;

- опыты, подтверждающие его справедливость;

- примеры учета и применения на практике;

- условия применимости (для старших классов);

о физических теориях:

- опытное обоснование теории;

- основные понятия, положения, законы, принципы;

- основные следствия;

- практические применения;

- границы применимости (для старших классов);

о приборах, механизмах, машинах:

- назначение;

- принцип действия и схема устройства;

- применение и правила пользования приборами.

При оценке ответов учащихся учитываются следующие умения:

- применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;

- самостоятельно работать с учебником;

- решать задачи на основе известных законов и формул;

- пользоваться справочными таблицами физических ве-личин;

При оценке лабораторных работ учитываются умения:

- планирование проведения опыта;

- собирать установку по схеме;

- пользоваться измерительными приборами;

- проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;

- оценивать и вычислять погрешности измерений (в старших классах);

- составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.

Оценка ответов учащихся

Оценка "5" ставится в том случае, если учащийся:

- обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также пра-вильное определение физических величин, их единиц и способов измерения

- правильно выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

- строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выпол-нении практических заданий

- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изу-чении других предметов.

Оценка "4" ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.

В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.

Оценка лабораторных работ

Оценка "5" ставится в том случае, если учащийся:

- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений

- самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях режима, обеспечивающих по-лучение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

- правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка "4" ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Оценка "3" ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка "2" ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка "5" ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка "4" ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех - пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка за решение задач

Оценка "5" ставится за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов и соотношений, а также выполнена проверка ответа).

Оценка "4" ставится за работу, выполненную полностью, но содержащую:

- не более 1 негрубой ошибки и одного недочета; - не более двух недочетов.

Такая же оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и соотношений и проверка правильности ответа).

Оценка "3" ставится в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней обнаруживается:

- не более двух грубых;

- одна грубая, одна негрубая и один недочет;

- не более трех негрубых;

- одна негрубая и три недочета; - при отсутствии ошибок допущено 4-5 недочетов;

Оценка "2" ставится, когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки «3».

За оригинальность и находчивость допускаются поощрительные баллы, но общая оценка при этом не может быть выше «5».

Оценка за ответы по теории

Оценка "5" за устный или письменный ответ по теории ставится в том случае, если отвечающий:

- демонстрирует полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, подтверждает их собственными конкретными примерами, показывает типы задач по данной теме;

- дает точные и лаконичные определения основных понятий, формулировки законов, содержание теории, методы измерений и единиц измерения физических величин;

- ответ сопровождается чертежами, графиками, рисунками, выполняет их грамотно и аккуратно; правильно записывает формулы, пользуется принятой системой условных обозначений;

- при ответе показывает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет делать обобщения собственные выводы, в ответ включает самое главное, а не повторяет дословно тест из учебника, составляет логически стройный план ответа, связывает ответ с материалом смежных тем и предметов.

Оценка "4" ставится в том случае, когда ответ соответствует названным выше требованиям, но отвечающий

- допустил в ответе одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, но сумел исправить их самостоятельно;

- слишком близко придерживался текста учебника, затрудняется с иллюстрацией ответа на примерах и задачах, допускает неточность в определении понятий и в формулировках законов;

Оценка "3" ставится в том случае, когда отвечающий правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

- допускает ошибки, свидетельствующие о пробелах в усвоении существенных вопросов курса физики, если это не препятствует пониманию и усвоению других тем и разделов;

- испытывает затруднения в примени конкретных физических явлений на основе теорий и законов или в подтверждении теорий примерами их практического применения;

- неполно отвечает на основные и дополнительные вопросы или механически воспроизводит текст учебника без его осмысления, не может выделить главное в вопросе и логически последовательно построить ответ;

- допускает одну - две грубые ошибки, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя, обнаруживает непонимание отдельных фрагментов учебного материала.

Оценка "2" ставится в том случае, когда отвечающий:

- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в рамках спрашиваемого материала;

- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач стандартного типа;

- при ответе на один из вопросов допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже с помощью учителя.

Перечень ошибок. Грубые ошибки1. Незнание определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Неумение определять показание измерительного прибора.

7. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

8. Нарушение требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта и измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочёты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература

Основная

1.Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Предметная линия «Архимед» 7-9 класс О.Ф.Кабардин.Просвещение2011 32 с.

2.Физика. Книга для учителя. 8 класс / О. Ф. Кабардин, С. И. Кабардина. М.: Просвещение, 2009. - 127 с.

3.Контрольно-измерительные материалы. Физика. 8 класс/ Сост. Н.И. Зорин.-М.: ВАКО.2011

4.Лукашик В.И. Сборник задач по физике учащихся 7 - 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. Дополнительная

Кирик Л.А. Физика. 7-11 классы. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. - М.: Илекса, 2011.

Оборудование и приборы

1. «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

· Источник питания (4,5 В) -1

· Электрическая лампочка -1

· Амперметр -1

· Ключ -1

·Соединительные провода -1

2. «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

· Источник питания (4,5 В) -1

· Две лампочки на подставке -1

· Ключ -1

· Амперметр -1

· Вольтметр -1

·Соединительные провода -1 15 100

Регулирование силы тока реостатом.

· Источник питания (4,5 В) -1

· Реостат -1

· Ключ -1

· Амперметр -1

·Соединительные провода -1 15 100

3.Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

· Источник питания (4,5 В) -1

· Реостат -1 Ключ -1

· Амперметр -1

· Вольтметр -1

· Резистор -1

·Соединительные провода -1 15 100

4.Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

· Источник питания (4,5 В) -1

· Реостат -1 Ключ -1

· Амперметр - 1

· Вольтметр -1

· Электрическая лампа на подставке -1

· Соединительные провода -1 15 100

5.Сборка электромагнита и испытание его действия.

· Источник питания (4,5 В) -1

· Реостат -1· Ключ -1

· Соединительные провода -1

· Магнитная стрелка -1

· Детали для сборки электромагнита -1 15 100

6.Изучение работы электрического двигателя постоянного тока.

· Модель электродвигателя -1

· Источник питания (4,5 В) -1

· Реостат -1 Ключ -1

· Соединительные провода -1 15 100

7.Изучение изображения, даваемого линзой.

· Собирающая линза -1

· Лампочка на подставке -1

· Экран -1

· Линейка -1

· Источник питания (4,5 В) -1

· Ключ -1

· Соединительные провода -1 15 100

8. «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света»

источник тока-1

лампочка- 1ключ-1

реостат-1

соединительные

провода-6 экран с узкой щелью-1

транспортир-1

плоское зеркало с держателем-1 15 100

9. «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света» Стеклянная пластинка плоскопараллельными гранями, имеющая форму трапеции-1 швейные булавки-4

Транспортир-1

карандаш-1 лист бумаги-1 подкладка из пенопласта-1 15 100

Компьютерные и информационно-комуникационные средства обучения.

Сайт видео ресурсов по физике

galileo-tv.ru/

7.Приложение

Тест №1по теме «Электростатика»

1.Какая из перечисленных ниже частиц обладает отрицательным зарядом?

А. Атом Б. Электрон В. Протон Г. Нейтрон

2. Какими электрическими зарядами обладают электрон и протон?

А. Электрон- отрицательным, протон- положительным

Б. Электрон- положительным, протон- отрицательным

В. Электрон и протон -положительным

Г. Электрон и протон- отрицательным

Д. Электрон- отрицательным, протон не имеет заряда

3.Какими электрическими зарядами обладают электрон и нейтрон?

А. Электрон- отрицательным, нейтрон - положительным

Б. Электрон- положительным, нейтрон - отрицательным

В. Электрон и нейтрон - положительным

Г. Электрон и нейтрон - отрицательным

Д. Электрон- отрицательным, нейтрон- не имеет

4. На каком из рисунков легкие шарики, подвешенные на шелковых нитях, заряжены одноименными зарядами?

А. 1 Б2 В.3 Г.Такого рисунка нет

5.В ядре атома лития содержится 7 частиц, и вокруг ядра движутся 3 электрона. Сколько в ядре этого атома протонов и нейтронов?

А. 3 протона и 4 нейтрона

Б. 4 протона и 3 нейтрона

В. Только 7 протонов

Г. Только 7 нейтронов

6. Нейтральный атом гелия, потерявший один электрон называется…

А. …молекулой

Б. …ядром атома

В. …положительным ионом

Г. …отрицательным ионом

7.Какое высказывание соответствует планетарной модели атома Резерфорда?

1) ядро положительно заряжено

2) размеры ядра много меньше размеров атома

3) Масса ядра много больше массы всех электронов

А. Только 1 Б. Только 2 В. Только 3 Г. 1, 2 и 3

8.Может ли какая-либо частица иметь заряд, равный...

А) 1/2 заряда электрона?

Б) 1/3 заряда электрона?

В) 1,5 заряда электрона?

Г) 2,5 заряда электрона?

Д) удвоенному заряду электрона?

Рубежная контрольная работа №1 по теме «Электрические явления».

Вариант 1.

1. Определите напряжение на концах проводника сопротивлением 30 Ом, если сила тока в проводнике 0,6 А.

2. Рассчитайте сопротивление никелиновой проволоки длиной 400см и площадью поперечного сечения 0,5мм².

3. Лампа работает под напряжением 6,3 В при силе тока 0,5 А. Определите мощность этой лампы.

4. Проводники сопротивлением 3 Ом и 15 Ом соединены параллельно и включены в цепь с напряжением 45 В. Определите силу тока в каждом проводнике и в общей цепи.

Вариант 2

1. Определите сопротивление электрической лампы, сила тока в которой 0,5А, при напряжении 120В.

2. Рассчитайте сопротивление алюминиевой проволоки длиной 80см и площадью поперечного сечения 0,2мм²?

3. Напряжение на зажимах генератора 380В, а сила тока в цепи 5А. Определите мощность генератора.

4. Два проводника сопротивлением 5 Ом и 10 Ом присоединены параллельно к источнику тока напряжением 20 В. Начертите схему соединения проводников. Определите силу тока в каждом проводнике и общую силу тока в цепи.

Контрольная работа № 2 по теме «Законы постоянного тока».

Вариант 1.

1.Определите мощность холодильника, рассчитанного на напряжение 220В. и силу тока 0,5А.

2.Чему равно сопротивление никелинового провода длиной 1,5км. и площадью поперечного сечения 2мм²? ( удельное сопротивление никелина 0,40).

3.Два проводника сопротивлением 20 Ом. и 30 Ом. соединены параллельно и подключены к напряжению 120В. Определите силу тока до разветвления цепи и общее сопротивление участка цепи.

4.По рисунку определите общее сопротивление участков СД и ВД (сопротивление амперметров не учитывайте) показания амперметров А1 и А3, если А2 показывает силу тока I=0,1А.

Вариант 2.

1.Определите мощность стиральной машины, рассчитанной на напряжение 220В. и силу тока 2А.

2.Длина алюминиевого провода 2км., площадь поперечного сечения его 3мм².Чему равно сопротивление такого провода? (удельное сопротивление алюминия 0,028).

3.Два потребителя сопротивлением 12 Ом. и 8 Ом. соединены параллельно. Напряжение на концах этого участка цепи 24В. Определите силу тока цепи до разветвления и общее сопротивление участка цепи.

4.

Известно, что напряжение на участке ВД равно 6 В, показания амперметра 2А, сопротивление второго, третьего и четвертого проводников соответственно 4 Ом, 2 Ом, 1Ом. Определите чему равно первое сопротивление, сила тока во втором, третьем и четвертом проводниках, напряжение на четвертом проводнике

Тест№2 «Законы постоянного тока»

Вариант 1.

1.Найдите соответствие:

А)сила тока 1)ватт

Б)напряжение 2)ампер

В) сопротивление 3)вольт

Г)мощность 4) ом

Д) работа тока 5)джоуль

2 Какой формулой выражается закон Ома для участка цепи?

А) A=IUt Б)P=IU В)I=U/R Г)Q=I²Rt

3По какой формуле вычисляется электрическое сопротивление?

А) Q=I²Rt Б)P=IU В)I=U/R Г)R=ρl/S

4.Найти силу тока в участке цепи, если его сопротивление 40 Ом, а напряжение на его концах 4В. Ответ выразите в мА.

А)0,1 мА Б)10мА В)100мА Г)1000мА

5.Какое количество теплоты выделяется в проводнике сопротивлением 100 Ом за 20с при силе тока в цепи 20 мА?

А0,8Дж Б)40Дж В)800кДж Г)4кДж

6.От чего зависит сопротивление данного проводника?

А) напряжения Б)силы тока

В) мощности тока В)длины проводника

7. Как изменится электрическое сопротивление резистора, если его провод заменить другим, у которого длина меньше в 2 раза. Площадь сечения и материал проводов одинаковы.

А) увеличится в 2 раза Б)уменьшится в 2 раза

В)увеличится в 4 раза Г) уменьшится в 4 раза

8. В цепь последовательно включены два резистора сопротивлением R1 и R2. По какой из формул можно определить общее сопротивление цепи?

А) R=R1+R2 Б) R=R1R2 В) R=R1R2/(R1+R2).

9. Вычислите сопротивление проводника из нихрома длиной 5м и площадью сечения 0,75 мм².

А)7,3 кОм Б)0,73 кОм В)0,073 кОм Г)0,0073 кОм

10. Определите напряжение на концах стального проводника длиной 140см и площадью поперечного сечения 0,2 мм², в котором сила тока 250 мА.

А)0,2625 В Б) 2,625 В В)26,25 В Г)262,5 В

Вариант 2

1. Найдите соответствие

А) сила тока 1)ваттметр

Б) напряжение 2)омметр

В) сопротивление 3)амперметр

Г) мощность 4) вольтметр

2. Какой формулой выражается закон Джоуля-Ленца?

А) A=IUt Б)P=IU В)I=U/R Г)Q=I2Rt

3. По какой формуле вычисляется мощность электрического тока?

А) A=IUt Б)P=IU В)I=U/R Г)Q=I2Rt

4. Сила тока, проходящая через нить лампы, 0,3 А, Напряжение на лампе 6В. Каково электрическое сопротивление нити лампы?

А)2 Ом Б)1,8 Ом В)0,5 Ом Г) 20 Ом

5. Под каким напряжением находится одна из секций телевизора сопротивлением 24 кОм, если сила тока в ней 50мА.

А)1,2 В Б)0,12В В)12В Г)120В

6. От чего не зависит сопротивление данного проводника?

А) удельного сопротивления Б)силы тока

В)площади поперечного сечения В) длины проводника

7. Как изменится электрическое сопротивление резистора, если его провод заменить другим, у которого длина больше в 3 раза. Площадь сечения и материал проводов одинаковы.

А) увеличится в 3 раза Б)уменьшится в 3раза

В)увеличится в 9 раз Г) уменьшится в 9 раз

8. В цепь параллельно включены два резистора сопротивлением R1 и R2. По какой из формул можно определить общее сопротивление цепи?

А) R=R1+R2 Б) R=R1R2 В) R=R1R2/(R1+R2).

9. Рассчитайте сопротивление медного провода, используемого для питания трамвайного двигателя, если длина его провода 5 км, площадь сечения 0,75 мм^2.

А)11,3 Ом Б)113,3 Ом В)1,13 кОм Г)0,113 МОм

10.Определите силу тока, проходящего по медному проводу длиной 100м и площадью сечения0,5мм² при напряжении 6,8 В.

А) 0,2А Б)2А В)20мА Г)200мА

Тест№3 «Магнитные явления»

1.Когда электрические заряды движутся, то вокруг них образуется:

А.электрическое поле;

Б.магнитное поле;

С.электрическое и магнитное поле.

2.Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?

А.беспорядочно;

Б.по прямым линиям вдоль проводника:

С.по замкнутым кривые, охватывающим проводник.

3.Какие металлы сильно притягиваются магнитом?

А.чугун;

Б.никель;

С.кобальт;

Д.сталь.

4.Когда к магнитной стрелке поднесли один из полюсов постоянного магнита, то южный полюс стрелки оттолкнулся. Какой полюс поднесли?

А.северный;

Б.южный.

5.Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными свойствами концы А и В на месте излома?

А.концы А и В на месте излома магнитными свойствами обладать не будут;

Б.конец А станет северным магнитным полюсом, а В - южным;

С.конец В станет северным магнитным полюсом, а А - южным;

6.К одноименным магнитным полюсам подносят стальные булавки. Как расположатся булавки, если их отпустить?

А.будут висеть отвесно;

Б.головки притянутся друг к другу;

С.головки оттолкнутся друг от друга.

7.Как направлены магнитные линии между полюсами дугообразного магнита?

А.от А к Б;

Б.От Б к А.

8.Северный магнитный полюс расположен у ……….. географического полюса, а южный - у……………………..

А.……южного,……..северного;

Б.……северного, ………южного.

Вариант 2.

1.К источнику тока с помощью проводов присоединен металлический стержень. Какие поля образуются вокруг стержня, когда в нем возникает электрический ток?

А.электрическое поле;

Б.магнитное поле;

С.электрическое и магнитное поле.

2.Что представляют собой магнитные линии магнитного поля тока?

А.замкнутые кривые, охватывающие проводник;

Б.кривые, расположенные около проводника;

С.окружности.

3.Какое вещество из перечисленных ниже слабо притягивается к магниту?

А.бумага;

Б.сталь;

С.никель;

Д.чугун.

4.Разноименные магнитные полюса………, а одноименные - ………..

А.……притягиваются, …..отталкиваются.

Б.……отталкиваются, ……притягиваются.

5.Концом А стальной палочки прикоснулись к северному полюсу магнита. Будут ли после этого обладать магнитными свойствами концы палочки?

А.не будут;

Б.конец А станет северным магнитным полюсом, а конец В - южным;

С.конец В станет северным магнитным полюсом, а конец А - южным

6.Как направлены магнитные линии между полюсами дугообразного магнита?

А.от А к Б;

Б.От Б к А.

7. К концу стального стержня притягиваются северный и южный полюсы магнитной стрелки. Намагничен ли он?

А.намагничен, иначе стрелка бы не притянулась бы;

Б.определенно сказать нельзя;

С.стержень не намагничен, к намагниченному стержню притягивался бы только один полюс.

8. У магнитных полюсов расположена магнитная стрелка. Какой из этих полюсов северный и какой - южный?

А.А - северный, В - южный;

Б.А -южный, В -северный;

С.А - северный, В -северный;

Д.А -южный, В - южный;

Тест№4 «Оптические явления»

Вариант1

1. Образование полутени объясняется действием ...

А. … закона прямолинейного распространения света

Б. … закона отражения света.

В. …закона преломления света.

Г. . .. всех трех перечисленных законов.

2. Как изменится расстояние между человеком и его изобра­жением в плоском зеркале, если человек приблизится к зеркалу на 10 см?

А. Уменьшится на 20 см. В. Уменьшится на 10 см.

Б. Уменьшится на 5см. Г. Не изменится.

3. Как изменится угол между падающим на плоское зеркало и отраженным от него лучом при увеличении угла паде­ния на 10°?

А. Увеличится на 5°. В. Увеличится на 10°.

Б. Увеличится на 20°. Г. Не изменится.

1

4. На рисунке приведены схемы хода лучей в глазе при бли­зорукости и дальнозоркости. Которая из этих схем соот­ветствует случаю дальнозоркости и какие линзы нужны для очков в этом случае?

А. 1, рассеивающие. Б. 2, рассеивающие.

В. 2, собирающие. Г. 1, собирающие.

5. Какое изображение дает собирающая линза, если пред­мет находится за двойным фокусом?

А. Уменьшенное, действительное. В. Увеличенное, мнимое.

Б. Уменьшенное, мнимое. Г. Увеличенное, действительное.

6. Какой оптический прибор обычно дает действительное и уменьшенное изображение?

А. Фотоаппарат. Б. Кинопроектор.

В. Микроскоп. Г. Телескоп.

7.

А Б В Г

Луч света падает из воздуха на поверхность стекла. На каком рисунке правильно изображены изменения, происходящие с лучом?

8. Какое изображение получается на сетчатке глаза?

А. Действительное, перевёрнутое.

Б. Действительное, прямое.

В. Мнимое, перевёрнутое.

Г. Мнимое, прямое.

9. Фокусные расстояния линз равны: F₁=0,25 м, F ₂ =0,05 м, F ₃= 0,1 м, F ₄=0,2 м. У какой линзы оптическая сила максимальна?

А. 1 В. 3

Б. 2 Г. 4

Вариант2

1. Образование тени объясняется действием ...

А. … закона преломления света. В. … всех трех перечисленных законов

Б. … закона отражения света. Г. . .. закона прямолинейного распространения света.

2. Как изменится расстояние между человеком и его изобра­жением в плоском зеркале, если человек удалится от зеркала на 2 м?

А. Не изменится. В. Увеличится на 4 м.

Б. Уменьшится на 2 м. Г. Увеличится на 2 м.

3. Как изменится угол между падающим на плоское зеркало и отраженным от него лучом при уменьшении угла паде­ния на 20°?

А. Уменьшится на 10°. В. Уменьшится на 40°.

Б. Уменьшится на 20°. Г. Не изменится.

4. На рисунке приведены схемы хода лучей в глазе при бли­зорукости и дальнозоркости. Которая из этих схем соот­ветствует случаю близорукости и какие линзы нужны для очков в этом случае?

А. 1, собирающие. Б. 2, собирающие.

В. 1, рассеивающие. Г.. 2, рассеивающие.

5. Какое изображение дает собирающая линза, если пред­мет находится за двойным фокусом?

А. Увеличенное, мнимое. В. Уменьшенное, действительное.

Б. Уменьшенное, мнимое. Г.Увеличенное, действительное.

6. Какой оптический прибор обычно дает действительное и увеличенное изображение?

А. Фотоаппарат. Б. Кинопроектор.

В. Телескоп. Г. Микроскоп.

7.

А Б В Г

Луч света падает из воздуха на поверхность стекла. На каком рисунке правильно изображены изменения, происходящие с лучом?

8. Какое изображение получается на сетчатке глаза?

А. Действительное, прямое.

Б. Действительное, перевёрнутое.

В. Мнимое, прямое.

Г. Мнимое, перевёрнутое.

9. Фокусные расстояния линз равны: F₁=0,25 м, F ₂ =0,5 м, F ₃= 1 м, F ₄=2 м.

У какой линзы оптическая сила минимальна?

А. 1 В. 3

Б. 2 Г. 4

7.Приложение

Тест №1по теме «Электростатика»

1.Какая из перечисленных ниже частиц обладает отрицательным зарядом?

А. Атом Б. Электрон В. Протон Г. Нейтрон

2. Какими электрическими зарядами обладают электрон и протон?

А. Электрон- отрицательным, протон- положительным

Б. Электрон- положительным, протон- отрицательным

В. Электрон и протон -положительным

Г. Электрон и протон- отрицательным

Д. Электрон- отрицательным, протон не имеет заряда

3.Какими электрическими зарядами обладают электрон и нейтрон?

А. Электрон- отрицательным, нейтрон - положительным

Б. Электрон- положительным, нейтрон - отрицательным

В. Электрон и нейтрон - положительным

Г. Электрон и нейтрон - отрицательным

Д. Электрон- отрицательным, нейтрон- не имеет

4. На каком из рисунков легкие шарики, подвешенные на шелковых нитях, заряжены одноименными зарядами?

А. 1 Б2 В.3 Г.Такого рисунка нет

5.В ядре атома лития содержится 7 частиц, и вокруг ядра движутся 3 электрона. Сколько в ядре этого атома протонов и нейтронов?

А. 3 протона и 4 нейтрона

Б. 4 протона и 3 нейтрона

В. Только 7 протонов

Г. Только 7 нейтронов

6. Нейтральный атом гелия, потерявший один электрон называется…

А. …молекулой

Б. …ядром атома

В. …положительным ионом

Г. …отрицательным ионом

7.Какое высказывание соответствует планетарной модели атома Резерфорда?

1) ядро положительно заряжено

2) размеры ядра много меньше размеров атома

3) Масса ядра много больше массы всех электронов

А. Только 1 Б. Только 2 В. Только 3 Г. 1, 2 и 3

8.Может ли какая-либо частица иметь заряд, равный...

А) 1/2 заряда электрона?

Б) 1/3 заряда электрона?

В) 1,5 заряда электрона?

Г) 2,5 заряда электрона?

Д) удвоенному заряду электрона?

Рубежная контрольная работа №1 по теме «Электрические явления».

Вариант 1.

5. Определите напряжение на концах проводника сопротивлением 30 Ом, если сила тока в проводнике 0,6 А.

6. Рассчитайте сопротивление никелиновой проволоки длиной 400см и площадью поперечного сечения 0,5мм².

7. Лампа работает под напряжением 6,3 В при силе тока 0,5 А. Определите мощность этой лампы.

8. Проводники сопротивлением 3 Ом и 15 Ом соединены параллельно и включены в цепь с напряжением 45 В. Определите силу тока в каждом проводнике и в общей цепи.

Вариант 2

5. Определите сопротивление электрической лампы, сила тока в которой 0,5А, при напряжении 120В.

6. Рассчитайте сопротивление алюминиевой проволоки длиной 80см и площадью поперечного сечения 0,2мм²?

7. Напряжение на зажимах генератора 380В, а сила тока в цепи 5А. Определите мощность генератора.

8. Два проводника сопротивлением 5 Ом и 10 Ом присоединены параллельно к источнику тока напряжением 20 В. Начертите схему соединения проводников. Определите силу тока в каждом проводнике и общую силу тока в цепи.

Контрольная работа № 2 по теме «Законы постоянного тока».

Вариант 1.

1.Определите мощность холодильника, рассчитанного на напряжение 220В. и силу тока 0,5А.

2.Чему равно сопротивление никелинового провода длиной 1,5км. и площадью поперечного сечения 2мм²? ( удельное сопротивление никелина 0,40).

3.Два проводника сопротивлением 20 Ом. и 30 Ом. соединены параллельно и подключены к напряжению 120В. Определите силу тока до разветвления цепи и общее сопротивление участка цепи.

4.По рисунку определите общее сопротивление участков СД и ВД (сопротивление амперметров не учитывайте) показания амперметров А1 и А3, если А2 показывает силу тока I=0,1А.

Вариант 2.

1.Определите мощность стиральной машины, рассчитанной на напряжение 220В. и силу тока 2А.

2.Длина алюминиевого провода 2км., площадь поперечного сечения его 3мм².Чему равно сопротивление такого провода? (удельное сопротивление алюминия 0,028).

3.Два потребителя сопротивлением 12 Ом. и 8 Ом. соединены параллельно. Напряжение на концах этого участка цепи 24В. Определите силу тока цепи до разветвления и общее сопротивление участка цепи.

4.

Известно, что напряжение на участке ВД равно 6 В, показания амперметра 2А, сопротивление второго, третьего и четвертого проводников соответственно 4 Ом, 2 Ом, 1Ом. Определите чему равно первое сопротивление, сила тока во втором, третьем и четвертом проводниках, напряжение на четвертом проводнике

Тест№2 «Законы постоянного тока»

Вариант 1.

1.Найдите соответствие:

А)сила тока 1)ватт

Б)напряжение 2)ампер

В) сопротивление 3)вольт

Г)мощность 4) ом

Д) работа тока 5)джоуль

2 Какой формулой выражается закон Ома для участка цепи?

А) A=IUt Б)P=IU В)I=U/R Г)Q=I²Rt

3По какой формуле вычисляется электрическое сопротивление?

А) Q=I²Rt Б)P=IU В)I=U/R Г)R=ρl/S

4.Найти силу тока в участке цепи, если его сопротивление 40 Ом, а напряжение на его концах 4В. Ответ выразите в мА.

А)0,1 мА Б)10мА В)100мА Г)1000мА

5.Какое количество теплоты выделяется в проводнике сопротивлением 100 Ом за 20с при силе тока в цепи 20 мА?

А0,8Дж Б)40Дж В)800кДж Г)4кДж

6.От чего зависит сопротивление данного проводника?

А) напряжения Б)силы тока

В) мощности тока В)длины проводника

7. Как изменится электрическое сопротивление резистора, если его провод заменить другим, у которого длина меньше в 2 раза. Площадь сечения и материал проводов одинаковы.

А) увеличится в 2 раза Б)уменьшится в 2 раза

В)увеличится в 4 раза Г) уменьшится в 4 раза

8. В цепь последовательно включены два резистора сопротивлением R1 и R2. По какой из формул можно определить общее сопротивление цепи?

А) R=R1+R2 Б) R=R1R2 В) R=R1R2/(R1+R2).

9. Вычислите сопротивление проводника из нихрома длиной 5м и площадью сечения 0,75 мм².

А)7,3 кОм Б)0,73 кОм В)0,073 кОм Г)0,0073 кОм

10. Определите напряжение на концах стального проводника длиной 140см и площадью поперечного сечения 0,2 мм², в котором сила тока 250 мА.

А)0,2625 В Б) 2,625 В В)26,25 В Г)262,5 В

Вариант 2

1. Найдите соответствие

А) сила тока 1)ваттметр

Б) напряжение 2)омметр

В) сопротивление 3)амперметр

Г) мощность 4) вольтметр

2. Какой формулой выражается закон Джоуля-Ленца?

А) A=IUt Б)P=IU В)I=U/R Г)Q=I2Rt

3. По какой формуле вычисляется мощность электрического тока?

А) A=IUt Б)P=IU В)I=U/R Г)Q=I2Rt

4. Сила тока, проходящая через нить лампы, 0,3 А, Напряжение на лампе 6В. Каково электрическое сопротивление нити лампы?

А)2 Ом Б)1,8 Ом В)0,5 Ом Г) 20 Ом

5. Под каким напряжением находится одна из секций телевизора сопротивлением 24 кОм, если сила тока в ней 50мА.

А)1,2 В Б)0,12В В)12В Г)120В

6. От чего не зависит сопротивление данного проводника?

А) удельного сопротивления Б)силы тока

В)площади поперечного сечения В) длины проводника

7. Как изменится электрическое сопротивление резистора, если его провод заменить другим, у которого длина больше в 3 раза. Площадь сечения и материал проводов одинаковы.

А) увеличится в 3 раза Б)уменьшится в 3раза

В)увеличится в 9 раз Г) уменьшится в 9 раз

8. В цепь параллельно включены два резистора сопротивлением R1 и R2. По какой из формул можно определить общее сопротивление цепи?

А) R=R1+R2 Б) R=R1R2 В) R=R1R2/(R1+R2).

9. Рассчитайте сопротивление медного провода, используемого для питания трамвайного двигателя, если длина его провода 5 км, площадь сечения 0,75 мм^2.

А)11,3 Ом Б)113,3 Ом В)1,13 кОм Г)0,113 МОм

10.Определите силу тока, проходящего по медному проводу длиной 100м и площадью сечения0,5мм² при напряжении 6,8 В.

А) 0,2А Б)2А В)20мА Г)200мА

Тест№3 «Магнитные явления»

1.Когда электрические заряды движутся, то вокруг них образуется:

А.электрическое поле;

Б.магнитное поле;

С.электрическое и магнитное поле.

2.Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?

А.беспорядочно;

Б.по прямым линиям вдоль проводника:

С.по замкнутым кривые, охватывающим проводник.

3.Какие металлы сильно притягиваются магнитом?

А.чугун;

Б.никель;

С.кобальт;

Д.сталь.

4.Когда к магнитной стрелке поднесли один из полюсов постоянного магнита, то южный полюс стрелки оттолкнулся. Какой полюс поднесли?

А.северный;

Б.южный.

5.Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными свойствами концы А и В на месте излома?

А.концы А и В на месте излома магнитными свойствами обладать не будут;

Б.конец А станет северным магнитным полюсом, а В - южным;

С.конец В станет северным магнитным полюсом, а А - южным;

6.К одноименным магнитным полюсам подносят стальные булавки. Как расположатся булавки, если их отпустить?

А.будут висеть отвесно;

Б.головки притянутся друг к другу;

С.головки оттолкнутся друг от друга.

7.Как направлены магнитные линии между полюсами дугообразного магнита?

А.от А к Б;

Б.От Б к А.

8.Северный магнитный полюс расположен у ……….. географического полюса, а южный - у……………………..

А.……южного,……..северного;

Б.……северного, ………южного.

Вариант 2.

1.К источнику тока с помощью проводов присоединен металлический стержень. Какие поля образуются вокруг стержня, когда в нем возникает электрический ток?

А.электрическое поле;

Б.магнитное поле;

С.электрическое и магнитное поле.

2.Что представляют собой магнитные линии магнитного поля тока?

А.замкнутые кривые, охватывающие проводник;

Б.кривые, расположенные около проводника;

С.окружности.

3.Какое вещество из перечисленных ниже слабо притягивается к магниту?

А.бумага;

Б.сталь;

С.никель;

Д.чугун.

4.Разноименные магнитные полюса………, а одноименные - ………..

А.……притягиваются, …..отталкиваются.

Б.……отталкиваются, ……притягиваются.

5.Концом А стальной палочки прикоснулись к северному полюсу магнита. Будут ли после этого обладать магнитными свойствами концы палочки?

А.не будут;

Б.конец А станет северным магнитным полюсом, а конец В - южным;

С.конец В станет северным магнитным полюсом, а конец А - южным

6.Как направлены магнитные линии между полюсами дугообразного магнита?

А.от А к Б;

Б.От Б к А.

7. К концу стального стержня притягиваются северный и южный полюсы магнитной стрелки. Намагничен ли он?

А.намагничен, иначе стрелка бы не притянулась бы;

Б.определенно сказать нельзя;

С.стержень не намагничен, к намагниченному стержню притягивался бы только один полюс.

8. У магнитных полюсов расположена магнитная стрелка. Какой из этих полюсов северный и какой - южный?

А.А - северный, В - южный;

Б.А -южный, В -северный;

С.А - северный, В -северный;

Д.А -южный, В - южный;

Тест№4 «Оптические явления»

Вариант1

1. Образование полутени объясняется действием ...

А. … закона прямолинейного распространения света

Б. … закона отражения света.

В. …закона преломления света.

Г. . .. всех трех перечисленных законов.

2. Как изменится расстояние между человеком и его изобра­жением в плоском зеркале, если человек приблизится к зеркалу на 10 см?

А. Уменьшится на 20 см. В. Уменьшится на 10 см.

Б. Уменьшится на 5см. Г. Не изменится.

3. Как изменится угол между падающим на плоское зеркало и отраженным от него лучом при увеличении угла паде­ния на 10°?

А. Увеличится на 5°. В. Увеличится на 10°.

Б. Увеличится на 20°. Г. Не изменится.

1

4. На рисунке приведены схемы хода лучей в глазе при бли­зорукости и дальнозоркости. Которая из этих схем соот­ветствует случаю дальнозоркости и какие линзы нужны для очков в этом случае?

А. 1, рассеивающие. Б. 2, рассеивающие.

В. 2, собирающие. Г. 1, собирающие.

5. Какое изображение дает собирающая линза, если пред­мет находится за двойным фокусом?

А. Уменьшенное, действительное. В. Увеличенное, мнимое.

Б. Уменьшенное, мнимое. Г. Увеличенное, действительное.

6. Какой оптический прибор обычно дает действительное и уменьшенное изображение?

А. Фотоаппарат. Б. Кинопроектор.

В. Микроскоп. Г. Телескоп.

7.

А Б В Г

Луч света падает из воздуха на поверхность стекла. На каком рисунке правильно изображены изменения, происходящие с лучом?

8. Какое изображение получается на сетчатке глаза?

А. Действительное, перевёрнутое.

Б. Действительное, прямое.

В. Мнимое, перевёрнутое.

Г. Мнимое, прямое.

9. Фокусные расстояния линз равны: F₁=0,25 м, F ₂ =0,05 м, F ₃= 0,1 м, F ₄=0,2 м. У какой линзы оптическая сила максимальна?

А. 1 В. 3

Б. 2 Г. 4

Вариант2

1. Образование тени объясняется действием ...

А. … закона преломления света. В. … всех трех перечисленных законов

Б. … закона отражения света. Г. . .. закона прямолинейного распространения света.

2. Как изменится расстояние между человеком и его изобра­жением в плоском зеркале, если человек удалится от зеркала на 2 м?

А. Не изменится. В. Увеличится на 4 м.

Б. Уменьшится на 2 м. Г. Увеличится на 2 м.

3. Как изменится угол между падающим на плоское зеркало и отраженным от него лучом при уменьшении угла паде­ния на 20°?

А. Уменьшится на 10°. В. Уменьшится на 40°.

Б. Уменьшится на 20°. Г. Не изменится.

4. На рисунке приведены схемы хода лучей в глазе при бли­зорукости и дальнозоркости. Которая из этих схем соот­ветствует случаю близорукости и какие линзы нужны для очков в этом случае?

А. 1, собирающие. Б. 2, собирающие.

В. 1, рассеивающие. Г.. 2, рассеивающие.

5. Какое изображение дает собирающая линза, если пред­мет находится за двойным фокусом?

А. Увеличенное, мнимое. В. Уменьшенное, действительное.

Б. Уменьшенное, мнимое. Г.Увеличенное, действительное.

6. Какой оптический прибор обычно дает действительное и увеличенное изображение?

А. Фотоаппарат. Б. Кинопроектор.

В. Телескоп. Г. Микроскоп.

7.

А Б В Г

Луч света падает из воздуха на поверхность стекла. На каком рисунке правильно изображены изменения, происходящие с лучом?

8. Какое изображение получается на сетчатке глаза?

А. Действительное, прямое.

Б. Действительное, перевёрнутое.

В. Мнимое, прямое.

Г. Мнимое, перевёрнутое.

9. Фокусные расстояния линз равны: F₁=0,25 м, F ₂ =0,5 м, F ₃= 1 м, F ₄=2 м.

У какой линзы оптическая сила минимальна?

А. 1 В. 3

Б. 2 Г. 4