Конспект урока по педагогике на тему «Влияние биологических и социальных факторов на психическое развитие ребенка»

Проект поурочного плана

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ожидаемый результат

I. Организационный момент

Приветствие студентов. Направление на процесс учения. Проверка готовности студентов к уроку.

Приветствие. Подготовка учебных принадлежностей к уроку. В процессе работы соблюдают технику безопасности.

Готовность к уроку.

Готовность наглядного и учебного материала.

ІІ. Тренинг для поднятия настроения перед уроком

Тренинг: «Приветствие»

Здравствуй, друг!

Как ты тут?

Где ты был?

Я скучал!

Ты пришел?

Хорошо!

(пожимаем друг другу руки)

(положили руку на плечо)

(спросить рукой)

(приложили руку к своему сердцу)

(руки в стороны)

(обнялись)

Психологически настроены к уроку.

Формируются дружественные чувства к друг другу

IІI Подготовка к восприятию новой информации

Мозговой штурм: на внимание учащихся предоставляется слова: «Обучение», «воспитание», «развитие», предлагается поставить их по мере надобности в жизни ребенка

К вышестоящим словам дописать слова ассоциации

- как вы думаете о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем занятии?

Используя возможности интерактивной доски, учащиеся пишут слова:

«развитие»

«воспитание»

«обучение»

«развитие» - наследственность, среда

«воспитание» - родители, обряды, пословицы и поговорки

«обучение» - общение, занятия, игра.

Умеютделать выводы на основании полученной информации.

Знают ассоциации слов «развитие», «воспитание»,

«обучение», умеют доказать правильность своего понятия.

IҮ. Организация восприятия новой информации

Обобщаю представления о факторах развитияи направляю внимание на содержании учебной информации:

Учащиеся обращают внимание на экран, высказывают свое мнение о факторах развития.

Факторы- движущие силы развития, то, что сильно влияет на развитие ребенка.

Процесс развития детерминирован (обусловлен) внутренними и внешними факторами:

• природными

• социальными

• педагогическими

учащиеся дают короткие характеристики периодам, данным на слайде.

-период «младенчества» - дети требуют много внимания, самостоятельно не передвигаются, собирают эмоциональный опыт, и т.д.

Знакомится с учеными, уделившим процессу «развития» свои исследования.

Знакомятся с их короткими очерками:

• Развитие личности - сложный

процесс, имеет свои стадии;

• У каждого возрастного периода

есть границы. Но они могут сдвигаться;

• Каждая стадия характеризуется возрастными новообразованиями (теми качествами и свойствами, которых не было раньше);

• На формирование возрастных новообразований влияет социальная среда;

Составляют свое собственное мнение о сущности теории возрастного развития личности.

Делают записи в тетради наиболее значимой информации.

Высказывают свое мнение о понятии «акселерация», приводят примеры.

Учащиеся знакомятся с гипертекстом и делают заметки в тетради.

Составляю свое мнение о предпосылках и условиях, определеяющих развитие.

После составления конспектов в тетради, анализируют полученную информацию

Знает понятие «развитие», его особенности.

Понимает чем обусловлен процесс развития, какие факторы влияют на процесс развития.

умеет высказывать собственное мнение коротко и ясно.

Знает особенности периодов развития.

Умеет давать им соответствующее название.

Знает об ученых, которые посвятили свои исследования понятию «развитие человека».

Умеет составлять свое мнение о полученной информации.

Высказывает свое собственное мнение, приводя примеры из жизни.

Формирует устную и письменную коммуникацию, делая короткие очерки о полученной информации.

Знает понятие «акселерация»

Умеет объяснить данное понятие, используя собственные записи и материалы из учебной литературы.

- умет работать с гипертекстом ;

- знает содержание предпосылок и условий, определяющих развитие;

- умеет различать предпосылки и условия психологического развити;

V. Следующую часть урока предлагается провести в виде родительского собрания:

Повестка дня: 1. Тренинг "Знакомство" 2. Доклад воспитателя на тему "Роль наследственности в развитии ребенка" 3. Консультация психолога 4. Содержание работы консультационного пункта для родителей 5. Практические задания для родителей

«Родители» (учащиеся) знакомятся с повесткой дня, с директором дошкольного учреждения, с воспитателями группы, психологом детского сада.

Учащиеся готовятся делать конспекты в тетради наиболее важной информации

Знает значение «родительских собраний» в детском саду.

Знает функции директора, психолога, воспитателей дошкольного учреждения.

Доклад «воспитателей» групп на тему «Роль наследственности в развитии ребенка»

Консультация психолога

Модель функционирования консультационного пункта для родителей

«Родители» слушают доклад и готовят вопросы по докладу.

Знакомятся с задачами работы психолога и содержанием его деятельности в дошкольном учреждении.

• оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений у ребенка;

• повышение психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей);

• оказание ребенку адекватной коррекционно-развивающей помощи;

• оказание содействия в социализации детей;

• информирование родителей (законных представителей) об учреждениях системы образования, где могут оказать квалифицированную помощь ребенку в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Учащиеся знакомятся с моделью функционирования консультационного пункта для родителей, в котором готовы оказать помощь учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, инструктор по физической культуре.

Основные направления работы:

• 1. Оказание консультативной помощи родителям по их запросам.

• 2. Оказание коррекционно-развивающей помощи детям.

Практические задания:

Задание 1. Психолого-педагогическая характеристика героев сказки про Вини-пуха

1. Определить тип темперамента героев сказки А. Милна - Винни- Пуха, Пяточка, Кролика, Ослика Иа-Иа.

2. Раскрыть особенности их характеров.

3. Обосновать необходимость педагогического воздействия на каждого героя сказки.

Знает значение мультипликационных фильмов в развитии детей дошкольного возраста.

Знает значение правильности отбора мультильмов для показа детям определенного возраста.

Умеет определять тип темперамента и давать характеристики героям мультфильма.

Задание 2.

Группа «родителей» делятся на три группы, которые выполняют практические задания.

1 группа - «Волшебный конструктор»

2 группа - « Пластилиновое чудо»

3 группа - «Оживим воздушный шар»

1. Раздаются наборы геометрических фигур, вырезанных из плотного картона и сообщается, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересных вещей. Для этого надо разные фигурки (кто какие захочет) приложить друг к другу так, чтобы получилось что-нибудь интересное

и придумать какую-нибудь историю об одном из них.

На листе плотной бумаги или картона делают карандашный набросок. Остается заполнить контурное изображение разноцветным пластилином.

Если дополнить пластилиновый рисунок лоскутками или кусочками фактурной бумаги, бисером, яркими фантиками, природным материалом - получится коллаж.

Увлекательное занятие - раскрашивание воздушного шара. Воздушный шар можно расписать маркерами или гуашевыми красками. Для его оживления можно использовать и дополнительные детали.

- понимает текст задания и правила, согласно которым они должны всей группой выполнить задание;

- умеет работать в команде;

- умеет придумать название своему произведению;

- умеет творчески подходить к выполнению задания

- понимает текст задания и правила, согласно которым они должны всей группой выполнить задание;

- умеет работать в команде;

- умеет придумать название своему произведению;

- понимает текст задания и правила, согласно которым они должны всей группой выполнить задание;

- умеет творчески подходить к выполнению задания

Задание 3. Педагогические ситуации

Ситуация 1. Дети старшей группы играли в игру «Моряки». Климу надоело играть, и он захотел выйти из игры. Воспитатель предложил Климу спросить разрешение у капитана. «Капитан, - обратился Клим к Саше, своему товарищу, выполнявшему роль капитана, - разрешите мне уйти с корабля?» Саша запретил. Клим беспрекословно повиновался и сошел с корабля на берег вместе с другими только тогда, когда корабль вернулся из плавания.

Какие качества личности формируются у детей в данной игре?

Ситуация 2. Дети играли в игру «Магазин». Около продавца выстроилась очередь. Интересно было наблюдать за поведением детей в очереди. Таня захотела стать старушкой. Она надела платок, взяла палочку в руку, сгорбилась и сказала: «Я - бабушка». Витя, не хотевший никого пропускать, спросил: «Старенькая, да?» «Конечно, бабушки всегда старенькие», - ответила Таня. «Ну, тогда становись впереди меня. Бабушек надо пропускать, я знаю», - рассудительно заметил Витя. Воспитатель похвалил мальчика: «Молодец, Витя, хорошо поступил».

Какие качества личности воспитываются у детей в приведенном примере?

Проанализируйте действия воспитателя.

Ситуация 3.

Дети старшей группы детского сада играли в игру «Гараж». Саша и Андрей захотели быть начальниками. Назревал конфликт. Воспитатель пришел им на помощь: «В вашем гараже много разных машин, и одному начальнику трудно будет справиться с работой. В гараже должны быть инженеры, механики, слесари, водители». Андрей согласился быть инженером, а Саша - начальником, к ним присоединились и другие дети. Играли все дружно, заинтересованно относясь к выбранной роли.

Каковы основные особенности внутренней позиции дошкольника?

Решение. Игра «Моряки» способствует воспитанию таких качеств личности, как коллективизм, умение согласованно действовать и при необходимости подчиняться. Воспитатель напомнил Климу, что в игре самый главный - капитан и все должны ему подчиняться. Действия педагога были направлены на формирование правильных ролевых отношений, развивающих общение детей.

Решение. В игре «Магазин» у детей воспитываются чуткость, предупредительность, уважение к старшим. Воспитатель косвенно (похвалой) повлиял на игру, вызывая у детей желание поступать правильно.

Решение: воспитатель создал условия для нормальных взаимоотношений детей в игре. Дети сумели договориться о совместных действиях, подчиняясь общему замыслу игры.

- знает значение игровой деятельности в детском саду

- знает виды игр и особенности организации их в детском саду;

- знает характеристику видам игр;

• умеет использовать знания об организации игр

- знает значение, содержание, методы и приемы воспитания нравственных качеств детей дошкольного возраста;

- умеет анализировать предложенные ситуации и находит пути решения из них;

- умеют находить ошибки в решении педагогических ситуаций;

- осуществляет анализ своей деятельности в процессе выполнения решения педагогических задач;

- умеет обобщать свой ответ;

- умеет распознавать правильное решения, приводить примеры из жизни для доказательства своего мнения.

Вопросы для повторения

Вопрос №1. В каких видах деятельности происходит психическое развитие дошкольника?

Вопрос 2. Назовите особенности социального развития дошкольника?

Вопрос 3. Каково влияние конструктивной деятельности на психическое развитие дошкольника?

Вопрос 4. Какие умения и навыки формируются в продуктивных видах деятельности?

Вопрос 5. В чем своеобразие трудовой деятельности дошкольника?

Вопрос 6. Чем характеризуется сензитивный период развития речи в дошкольном возрасте?

Ответ. Психическое развитие дошкольника происходит в игре и в продуктивных видах деятельности, в которых формируются элементы учебной и трудовой деятельности. Игра является ведущим видом деятельности, так как вызывает качественные изменения в психике ребенка.

Ответ: в дошкольном детстве происходят качественные изменения в социальном развитии ребенка, которые выражаются:

¦ в осознании собственного «Я»;

¦ в осознании своего поведения;

¦ в интересе к миру взрослых.

Ответ. В процессе конструктивной деятельности у ребенка развивается умение видеть предмет, устанавливать его назначение. Он учится определять свойство деталей данного предмета.

Ответ. В продуктивных видах деятельности ребенок учится ставить цель, затрачивать усилия, получать результат, который сравнивается с поставленной целью. При выполнении учебных заданий у дошкольника вырабатывается умение действовать в соответствии с системой обязательных требований, контролировать и оценивать свою работу.

Ответ. Своеобразие труда дошкольников заключается в том, что он не имеет общественно-значимого результата и служит средством для развития личности ребенка.

Ответ. В сензитивный период у ребенка наиболее легко и быстро возрастает словарный запас, формируется чувство языка. В это время взрослые должны уделять особое внимание звуковому анализу слов и правильному построению предложений.

- работает с вопросами, заданными на уточнение и закрепление данной темы;

- знает виды деятельности, при организации которых происходит психическое развитие дошкольника

- умеет находить особенности социального развития дошкольника

• понимает значение конструктивной деятельности детей дошкольного возраста

• умеет с помощью примеров из практики доказать свое мнение

• знает виды продуктивной деятельности

• умеет определеить какие умения и навыки формируются в продуктивных видах деятельности

• знает значение и содержание трудового воспитания дошкольников.

• умеет определить своеобразие детского труда

• знает особенности сензитивного периода.

• умеет определить значение сензитивного периода для развития речи дошкольника

Советы для родителей

Как поддержать ребенка?

• Позвольте малышу быть самостоятельным

• Расширьте права и обязанности ребенка

• Придерживайтесь одной линии воспитания в семье

• Проявляйте твердость и постоянство в требованиях к ребенку

Знакомятся с оветами, записывают для себя.

• Используйте игру и приемы отвлечения для сглаживания кризисных вспышек

• Любите ребенка

• Следите за своим поведением и словами в присутствии ребенка

- оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры;

- умеет определить значение данных советов

ҮІ. Рефлексия.

Закончи фразу

Я сегодня узнала...........

- Мне сегодня понравилось..........

• Меня сегодня очень удевило........

• Особенность сегодняшнего урока в том, что........... - К сегодняшнему я бы добавила..........................

• На уроке очень активно работала (-ли)...................

• На уроке я особо не заметила........................

• Хотела бы еще узнать.............

• Меня заинтересовало......................

..........о влиянии биологических и социальных факторах.

..........формы работы на уроке

• ........понятие акселирация

• ..........он прошел в интересной обстановке практические игры с детьми.

• На уроке очень активно работала (-ли)...................

• На уроке я особо не заметила........................

• .................побольше о развитии ребенка

.............работа психолога

- определяет и выстраивает в логической и временной последовательности продолжение предложенных предложений;

- аргументирует свои выводы по выстроенному предложению

-осуществляет анализ своей деятельности в процессе выполнения практических работ;

VII Задания на дом для самостоятельной работы

1. Подготовить консультацию для родителей на темы:

«Ваш ребенок и детский сад», «Ребенок и его сверстники», «Почему бывают трудные дети»

2. Составить психологическую характеристику дошкольника (из опыта работы по практике»

- Сформирован высокий эмоциональный положительный тонус, желание совершенствовать свои знания по психологии с применением ИКТ технологий.

Уральский гуманитарно - технический колледж

Кафедра «Педагогики, психологии»

ПРОЕКТ ПОУРОЧНОГО ПЛАНА УРОКА

Тема: «Влияние биологических и социальных факторов на психическое развитие ребенка»

Провела: преподаватель кафедры

«педагогика, психология»

Сарсенгалиева А.Б.

Группа: 2а РДО-11

Дата: 23.12.14