Підсумковий урок Складнопідрядне речення

Складнопідрядне речення

Мета:

• перевірити рівень знань учнів з теми «Складнопідрядне речення»;

• вчити «бачити перспективу» використання даної теми у подальшому житті;

• розвивати креативне мислення, творчу уяву, вміння використовувати набуті знання на практиці ;

• виховувати почуття відповідальності за свою працю та її значимість для товаришів почуття поваги і любові до батьків, почуття обов'язку перед ними.

Тип уроку: узагальнення і систематизації знань.

Обладнання: дошка, таблиця «Основні показники для самооцінки на уроці», алгоритм «Кубування», кубик, вирізані різнокольорові квіточки-емблемки для міні-психологічного тестування, записи фрагментів пісень по батьків, родину, мультимедійна дошка.

План і хід уроку

І. Підготовка до навчально-виховної діяльності на уроці

1) Організація учнів до навчання

Міні-тест «Твій настрій». (1хв.)

( у кожного учня на парті лежить по чотири паперові квіточки різних кольорів, що означають: червоні - абсолютна впевненість у знаннях, гарний настрій, рожеві - спокій, білі - без емоцій, голубі - тривога, невпевненість.)

Вчитель:

Добрий день, діти! Перш ніж ми розпочнемо з вами працювати, пропоную вам з-поміж усіх квіточок обрати той колір, який відповідає вашому настрою на даний момент. З допомогою булавки пришпильте його собі на груди.

2) Аутотренінг (1 хв)

Вчитель:

А тепер максимально концентруємо всю свою увагу і повторюємо за мною:

« Я абсолютно спокійна(ий). У мене гарний настрій, бо я знаю абсолютно все про складнопідрядне речення і готова(ий) своїми знаннями поділитися з усіма присутніми. На уроці сподіваюсь почути і дізнатись багато нового і цікавого для мене.»

3. Мотивація навчальної діяльності. (2 хв.)

Вчитель:

Сьогодні у нас останній, підсумковий урок з теми «Складнопідрядне речення». Отже, кожен із нас матиме змогу продемонструвати свої знання з даної теми, застосувати їх у практичній діяльності, висловити свої думки і кожен з вас сьогодні за свої знання і вміння має можливість отримати найвищий бал «12». Я хочу, щоб всі ви цією можливістю скористалися.

Кредо уроку:

«Треба завжди пам'ятати, що мама й тато заслуговують на твою щиру любов і повагу» В. Супруненко.

Отже, сьогодні ми будемо говорити про найдорожче для кожної людини - про сімʼю, про батьків.

Оцінювання роботи на уроці - паралельне: самооцінка і оцінювання вчителя. У кожного на парті є таблиця «Основні показники для самооцінки на уроці», вона є і на дошці. Ця таблиця допоможе самостійно оцінити кожне виконане завдання, порівнявши результат своєї роботи з максимальною кількістю балів, які можна набрати за кожне завдання.

3) Самостійна робота «Продовжи думку» (учні записують тільки продовження твердження) (3 хв.)

1. Складнопідрядним називається таке складне речення, в якому прості речення…

2. Вживання розділових знаків у СПР вивчає розділ науки про мову, що називається…

3. Вивчення особливостей вживання СПР розглядається у розрізі розділу науки про мову, що називається…

4. СПР складається з …

5. Є …видів підрядних речень.

6. Підрядне означальне речення відповідає на питання…

7. На питання: Як? Якою мірою? відповідає підрядне…

8. Не відповідає на жодне запитання підрядне…, яке разом з тим вказує на…

4) Робота в парах. Взаємоперевірка (2 хв.)

(учні обмінюються зошитом із сусідом по парті, перевіряють, ставлять бал олівцем на полях, кожен вносить зароблені бали у свою таблицю. Після чого правильні відповіді висвітлюються на мультимедійній дошці, учні звіряють результати самостійної роботи і взаємоперевірки; в ході уроку вчитель перевіряє кожне із виконаних завдань учнів, оцінює і бали виставляє в свою таблицю «Основні показники для самооцінки учнів на уроці»).

ІІ. Основний зміст уроку

Вчитель:

На дошці записана анаграма:

«Айтеїжджпри шестіча умодод,
Бощ ен тьсівсо умтопо…
Ін ейргош ен прозьвтеи, ін ласви,
Бьуедт з иднмирі інжін й алскаів».
(М. Луків)

Протягом уроку у вас з'являтиметься вільна хвилинка після виконання того чи іншого завдання. Завдання - до кінця уроку розшифрувати анаграму, визначити типи речень; накреслити схему першого речення, визначити в ньому вид підрядного.(Хто справиться раніше, піднімає руку - вчитель перевіряє)

1. На дошці записані три речення:

Батько і мати - два сонця гарячих,
Що нам дарують надію й тепло.
(В.Крищенко)

Я вдячний своїм батькам за те, що живу на світі.

Мамо,мамо, вічна і кохана,
Ви пробачте, що був неуважним.
(М.Луків)

(З І реченням працюють всі в зошитах самостійно, з ІІ і ІІІ реченням біля дошки працюють індивідуально двоє учнів, знання яких з даної теми - на середньому рівні, в разі необхідності - отримують консультативну допомогу вчителя.)

Завдання: визначити граматичні центри, накреслити схеми, проаналізувати речення як складне + повний синтаксичний розбір одного з простих речень.

( по мірі виконання вчитель перевіряє індивідуально роботу кожного, по завершенні - колективна перевірка виконаного завдання). (6 хв.)

2. Тренувальний диктант. (6 хв.)

Батьківщина - це рідний куточок землі, твій дім, твоя колиска, де на тебе завжди чекають найрідніші люди. Батько - найрідніший, найдорожчий для тебе мужчина, в образі якого втілюється людська відповідальність за твою появу на світ, за кожний твій крок, вчинок від народження до смерті.

Мама для тебе - найсвятіша жінка з-поміж усіх жінок, бо тільки її серце вміє відчувати успіхи і поразки, болі і радості своєї дитини навіть на відстані.

Тож будь доброю дитиною своїх батьків.
(В. Сухомлинський)

3. Завдання на розвиток орфографічної та пунктуаційної грамотності:

Самостійно підкреслити всі орфограми і пунктограми в тренувальному диктанті, пояснити усно окремі з них, запропоновані вчителем ( в цей час вчитель перевіряє тренувальні диктанти, виставляє бали). (5 хв.)

4. «Хвилинка релаксації» (3 хв.)

Вчитель:

Увага, зараз я прошу всіх вас прибрати все за рук. Сядьте рівненько, розправте плечі, спини, налагодьте своє дихання: вдих і видих однакові. Закрийте, будь ласка, очі і подумки уявляємо сонечко. Воно ласкаво нагріває макушку вашої голови. Поступово посилаємо це тепло в кінчики пальців рук, ніг…Пригадайте один з найщасливіших моментів вашого життя, коли вам було дуже добре поряд із своїми рідними : на морі, на прогулянці чи просто вдома в колі родини. Уявіть їх, найрідніших у світі людей.

(Звучить фрагмент пісні «Батько і мати - два сонця гарячих»)

Діти, підніміть, будь ласка, руку ті, кому вдалося справитися із завданням? Добре, я думаю, що ви зрозуміли зміст слів пісні, яка тільки що звучала. Тож наступне завдання -

5. - Самостійно скласти складнопідрядне речення, використовуючи зміст прослуханої пісні, визначити вид підрядного речення. (3 хв.)

Скласти речення, скориставшись підказкою вчителя .

6. Зачитування вслух цитати, яка була зашифрована в анаграмі. (3 хв.)

( на мультимедійній дошці правильна розшифровка)

Приїжджайте частіше додому,
Щоб не мучила совість потому…
Ні грошей не привозьте, ні слави.
Будьте з рідними ніжні й ласкаві.
М. Луків

Вчитель:

Думаю, що кожен із вас, діти, сьогодні ще раз задумався про сенс свого життя, про цінності в житті людини, з вдячністю подумав про своїх найрідніших у світі людей.

Я бажаю вам, щоб ваші стосунки з рідними завжди складалися якнайкраще, щоб ви у своїх вчинках завжди прислухалися до свого серця, в якому «житиме Любов».

ІІІ. Підсумок уроку

1. Робота в групах. (5 хв.)

(учні об'єднуються в 3 групи, знявши квіточку з грудей (на оберненій стороні записані цифри: 1,2,3)

Завдання:

І група - через метод «Кубування» порівняти СПР із простим реченням за алгоритмом:

1. Опиши

2. Порівняй

3. Асоціюй

4. Назви «За»

5. Назви «Проти»

6. Застосуй

ІІ група - через метод «Кубування» порівняти СПР із ССР;

ІІІ група - через метод «Прес» пояснити значимість вивченої теми «Складнопідрядне речення» у подальшому житті за алгоритмом:

Я думаю, що…
Отже…
Наприклад, …
Таким чином…

Колективна перевірка виконаного завдання. (4 хв.)

Списати в зошит записане на дошці речення:

А там, де рідна хата ллє тепло,
Що Бог створив батьківськими руками,
Де стіл так пахне медом й молоком,
Дитинство там моє під образами.
(П.Доскач)

Вдома визначити граматичні центри, з'ясувати смислові зв'язки, накреслити схему.

Оголошення результатів навчальної діяльності учнів на уроці (враховується самооцінка і оцінка вчителя). (3 хв.)

Вчитель:

І на завершення давайте з'ясуємо, з яким настроєм ми закінчили працювати з темою «Складнопідрядне речення» і з яким настроєм ви йдете із сьогоднішнього уроку.

В разі, якщо зміни відбулися, візьміть на парті квіточку того кольору, яка відповідає вашому настрою на даний момент.

Додаток

Таблиця «Основні показники для самооцінки на уроці»

Прізвище, ім'я________________________________

№ за/п

Завдання

Максимальна
кількість балів за
завдання

Самооцінка

1

Самостійна робота «Продовжи думку»

1

2

Взаємоперевірка

1

3

Анаграма

2

4

Синтаксичний розбір речення

2

5

Тренувальний диктант

2

6

Визначення та пояснення орфограм та пунктограм

1

7

Складання речень:
Самостійно
З підказкою

2
1

8

Метод «Кубування»
Метод «Прес»

1

Загальна кількість балів

12

Примітка:

Учні виставляють бали, керуючись таблицею, оцінюючи свою роботу як цілими балами так і половиною бала, наприклад - 1,5; 0,5.

Загальні висновки про ефективність проведеного уроку:

Даний урок останній, підсумковий з теми «Складнопідрядне речення», тип: узагальнення та систематизації знань.

Основні завдання, які ставились на цей урок:

перевірити рівень знань учнів з теми «Складнопідрядне речення»; вчити учнів використовувати набуті знання на практиці, у подальшому житті; розвивати креативне мислення, творчу уяву, виховувати почуття відповідальності за свою працю та її значимість для товаришів почуття поваги і любові до батьків, почуття обов'язку перед ними.

Їх реалізовано через використання різних форм роботи на уроці: колективну, групову, роботу в парах, індивідуальну, самостійну, що допомогло побачити і реально оцінити знання учнів з даної теми, їх навчально-пізнавальну діяльність на уроці. Цьому посприяла і система оцінювання, запропонована дітям (при виставленні балів враховувалась їхня самооцінка кожного виконаного завдання, оцінювання товаришем під час взаємоперевірки і оцінка вчителя), що розвиває вміння критично ставитись до себе, до своєї діяльності, порівнювати свої знання і вміння із знаннями однокласників, стимулює активність учнів на уроці.

Саме така структура уроку допомогла вчителю тримати в полі зору діяльність кожного учня, зміна видів діяльності, «хвилинка релаксації» допомогли провести всі етапи уроку у швидкому темпі, через диференційований та індивідуальний підхід до змісту і складності завдань вдалося забезпечити активну діяльність кожного учня від початку до кінця уроку. Так як темп роботи в усіх учнів різний, їм була запропонована анаграма на початку уроку, що забезпечило абсолютну зайнятість кожної дитини, сприяло розвитку їх креативності, а також методи «Прес» та «Кубування» були підпорядковані даній меті - розвивати в учнів логічне, креативне мислення, усне мовлення, творчу уяву, а також бачити зв'язок даної теми з іншими темами, навчальними дисциплінами, життям.

Змістова лінія уроку - «родина, сімʼя, батьки» забезпечила високий виховний потенціал уроку, позитивну емоційність, в чому абсолютно переконує міні-тест «Твій настрій», запропонований учням на початку уроку і його логічне завершення в кінці уроку ( на початок уроку 30% дітей обрали квіточки червоного кольору, 20% - рожевого, 27% - білі і 23% - голубі, на кінець уроку: 75% - червоні, 20% рожеві, 5%( 1 учень) - білі).

Урок пройшов ефективно, цікаво, емоційно, корисно як для дітей так і для вчителя. 43% учнів засвоїли дану тему на високому рівні, 34% - на достатньому, 23% - на середньому.