Конспект урока по ОПК на тему: Христианская семья

КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Игошева Светлана Васильевна

Общая информация

Модуль

Основы п равославной культуры

УМК

Изд. «Просвещение»

Тема урока

Христианская семья

Тип урока

комбинированный

Цель, задачи

В предметной области; сформировать представление о понятиях «семья» .»венчание», «семейные традиции».

В сфере личностного развития учащихся: формировать бережное отношение к семье, тактичность по отношению к близким ,умение прощать и терпеть.

В области формирования УУД;

-познавательные -умение выделять нужную информацию из различных источников:

-регулятивные- понимать цель выполняемых действий ,в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в течении всего урока:

-коммуникативные- полно и точно выражать свои мысли ,участвовать в коллективном обсуждении выявленных проблем.

Необходимое оборудование

Учебник ,тетради на печатной основе по предмету ,мультимедийный проектор ,экран ,электронное приложение к учебнику «Основы православной культуры».

Дидактическое обеспечение

Карточки со словами

Планируемые результаты урока

• личностные

• Получат знания о необходимых качествах человека в семейных отношениях -любви ,взаимном прощении и терпении.

• предметные

• Будут иметь представление о понятиях «венчание», «семейные традиции» ,»семья»

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Получат навыки извлечения нужной информации из разных источников.

• Получат первоначальные навыки постановки учебной задачи.

• Участвуют в коллективном обсуждении вопросов урока.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Наблюдения учителя за деятельностью обучающихся в процессе урока.

Проведение тестирования по вопросам предметного содержания урока.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Учебник»Основы православной культуры»,тетради учащихся,методическое пособие.

Дополнительная

Интернет-ресурсы

ЭОРы

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

1 .Учитель приветствует детей ,предлагает всем поаплодировать сначала всем девочкам ,которых зовут Настя, потом Катя и т.д.,потом мальчиков по имени Сережа и т. д

2.Учитель спрашивает детей: «Понравилось вам такое взаимное приветствие ? Какое стало у вас настроение ?

3.Учитель ,обобщая высказывания

Детей ,выражает надежду, что полученные положительные эмоции помогут ученикам решить задачи сегодняшнего урока.

1.Обучающиеся выполняют задание учителя.

2.Дети отвечают на вопрос, рассказывая о своем настроении.

1.Коммуникативные УУД:развитие доброжелательности и эмоционально -нравственной отзывчивости.

2Регулятивное УУД: понимать цель выполняемых действий.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

1. Проверяет домашнее задание ,используя игру «Цветик -Семицветик» .Дает время на подготовку.

2.Подводит итоги

1.Ученики обдумывают , отвечают на вопросы.

Коммуникативное УУД :внимательно слушать собеседника ,понимать его ответ ,выражать свои мысли с соответствующей полнотой и точностью.

Регулятивные УУД :оценивать правильность высказываний товарищей.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Учитель обращает внимание учащихся на тему урока ,создавая проблемную ситуацию.

-Ежедневно вы слышите слово «семья».Как вы понимаете это слово? Какие отношения в семье? Как в православии называют вступление в брак?

Учащиеся объясняют как они понимают слово «семья»,какой должна быть настоящая семья. Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД: отвечать на простые и сложные вопросы учителя ,определять круг своего незнания.

Регулятивные УУД ;в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу

,Коммуникативные УУД :вы ражать свои мысли со свойственной возрасту полнотой и точностью ,внимательно слушать собеседников.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Предлагает детям сформулировать задачи урока .Корректирует их вопросы ,сообщает план действий.

1.Просмотр презентации и работа по ее содержанию.

2.Изучение текста «Христианская семья» из учебника.

3Составление ответов на главные вопросы урока.

Определяют задачи урока;

1.Узнать как наука определяет ,что такое семья.

2.Что такое венчание?

3.Что обозначает обручальное кольцо?

4Какие должны быть отношения в семье?

Познавательные УУД :поиск способов решения проблемы.

Регулятивные УУД :учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные УуД :использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

1.Демонстрирует презентацию «Семья»

2.Организует беседу по содержанию презентации;

-Что нового о семье вы узнали?

-Что такое венчание?

-Что обозначает обручальное кольцо?

3.Организует чтение текста из учебника о христианской семье.

Просматривают презентацию.

2.Отвечают на поставленные учителем вопросы..

3. Читают весь текст на стр.86-87.

Познавательные УУД :умение выделять существенную информацию из различных источников.

Регулятивные УУД ;удерживать учебную задачу в процессе работы..

3.Коммуникативные УУ Д ; участие в обсуждении учебной проблемы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Предлагает наити в тексте ответы на вопросы (работа в парах) :

-Что такое венчание?

_Что означает обручальное кольцо?

В ходе обсуждения наити ответ на вопрос№1.

Под руководством учителя работают в парах ,отыскивая нужную информацию.

Участвуют в обсуждении.,дают ответ в соответствии с полученной информацией..

Познавательные УУД; умение выделять нужную информацию.

Регулятивные УУД:учится высказывать свое предположение на основе работы с учебником.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

1.Учитель просит ,чтобы дети посмотрели на вопросы ,которые были вынесены в начале урока. На все ли вопросы найдены ответы или остались неразрешенные моменты.

2.Учитель предлагает оценить свое участие в уроке (на шкале достижений) и можно устно ответить на вопросы:

Понравился ли тебе урок?

Что интересного узнал ты на уроке?

Что нового ты можешь рассказать своим родным дома с урока?

3.Дает инструктаж по выполнению домашнего задания (рассказать о семейных традициях)

1.Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

2.Оценивают свое участие в уроке.

3.Записывают дом. Задание в дневник.

Познавательные УУД: анализ полученной информации,.

Регулятивные УУД; оценивать результаты общей и собственной деятельности.

Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, быть терпимым к другим мнениям.

ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»