МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Алтайский государственный университет» в г. Камень-на-Оби

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

О.А.Иванова

«____»________________2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Уровень основной образовательной программы базовый

Специальность 080110 Банковское дело

Форма обучения очная

Срок освоения ОПОП нормативный

Отделение среднее профессиональное образование

Камень-на-Оби

2014

При разработке рабочей программы учебной дисциплины в основу положены:

1) ФГОС СПО по специальности 080110 Банковское дело, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.04.2010 г. № 282;

2) Учебный план по специальности 080110 Банковское дело, утвержденный на заседании Ученого совета .20_ г., протокол № _ (с нормативным сроком освоения 2 года 10 месяцев (на базе основного общего образования);

Программа одобрена на заседании УМК

Рабочая программа учебной дисциплины «Естествознание» одобрена на заседании кафедры Правовых и экономических дисциплин от «__» июня 20__ г., протокол № __.

Разработчик Любовникова Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины ---------------------------------------------------------------------------------------------- 4

2. Структура и содержание учебной дисциплины ------------------------------------------------------------------------------------- 7

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы -----------------------------------------------------7

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Естествознание ----------------------------------------------------------8

3. УСЛОВИЯ реализации условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины --------------------------------------------------------------15

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению -----------------------------------------------------------------------15

3.2. Информационное обеспечение обучения ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------16

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины -------------------------------------------------------------------------------18

5. Примерный перечень и краткая характеристика оценочных средств ---------------------------------------------------------------------------------------21

6. Методические указания студентам при подготовке к практическим занятиям. -------------------------------------------------------------------22

7. Методические указания студентам по организации самостоятельной работы. -------------------------------------------------------------------37

8. Организация самостоятельной работы студентов по изучению учебного материала дисциплины «Естествознание» ------------------------39

9. Зачетно - экзаменационные материалы, содержащие комплект утвержденных по установленной форме экзаменационных билетов и/или, вопросов, заданий для зачета и другие материалы ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 48

10. Контрольные работы по дисциплине «Естествознание» ----------------------------------------------------------------------------------------- -51

11. Критерии оценки -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 60

12. Фонды тестовых заданий ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 62

13. Глоссарий по дисциплине "естествознание" ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ---93

1. паспорт Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

___Естествознание__

название дисциплины

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО

080110 Банковское дело

^{(код)наименование специальности (профессии)}

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

Специалист банковского дела

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

_ОДБ.06___________________________________________________________

(принадлежность дисциплины к учебному циклу)

1.3. Цели и задачи дисциплины - требования к результатам освоения дисциплины:

Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:

• освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;

• овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и специального (профессионально значимого) содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

• развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;

• воспитание убежденности и возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;

• применение естественнонаучных знаний в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать/понимать

• смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле, электромагнитные волны, квант, макромолекула, белок, клетка, ДНК, организм, экосистема, биосфера;

• вклад великих ученых в формирование современной естественно-научной картины мира;

уметь

• приводить примеры экспериментов и(или) наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;

• объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики, транспорта и средств связи, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;

• выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

• работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений;

• энергосбережения;

• безопасного использования материалов и химических веществ в быту;

• профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей;

• осознанных личных действий по охране окружающей среды.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося_178_часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося __117_ часов;

самостоятельной работы обучающегося __61 _ час.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

178

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в том числе:

лабораторные занятия

-

практические занятия

20

контрольные работы

-

курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

61

в том числе:

самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)

-

другие виды самостоятельной работы

домашняя работа, отчетная работа (реферат, исследовательская работа, проект)

Итоговая аттестация в форме зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины __Естествознание___

( наименование)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

1. Основные науки о природе (физика, химия, биология), их сходство и отличия. Естественнонаучный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза, теория.

2

Физика

52

Тема 1.

Механика

Лекции

12

1

1. Механическое движение, его относительность. Законы динамики Ньютона.

2. Силы в природе: упругость, трение, сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Невесомость.

3. Импульс. Закон сохранения импульса и реактивное движение. Потенциальная и кинетическая энергия.

4. Закон сохранения механической энергии. Работа и мощность.

5. Механические колебания. Период и частота колебаний. Механические волны.

6. Свойства волн. Звуковые волны. Ультразвук и его использование в технике и медицине.

2

2

2

2

2

2

Лабораторные работы

2

2

Исследование зависимости силы трения от веса тела.

Изучение зависимости периода колебаний нитяного (или пружинного) маятника от длины нити (или массы груза).

2

Самостоятельная работа обучающихся

10

3

1. Относительность движения. Инертность тела.

2. Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело. Равенство и противоположность направления сил действия и противодействия. Зависимость силы упругости от удлинения пружины.

3. Невесомость. Реактивное движение, модель ракеты. Изменение энергии при совершении работы.

4. Свободные и вынужденные колебания. Образование и распространение волн. Колеблющееся тело как источник звука.

2

4

2

2

Тема 2.

Тепловые явления

Лекции

10

1

1 История атомистических учений. Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно-молекулярное строение вещества. Масса и размеры молекул.

2. Тепловое движение. Температура как мера средней кинетической энергии частиц.

3. Объяснение агрегатных состояний вещества и фазовых переходов между ними на основе атомно-молекулярных представлений.

4. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимый характер тепловых процессов. Тепловые машины, их применение.

5. Экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин, и проблема энергосбережения.

2

2

2

2

2

Лабораторные работы

2

2

1. Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний.

2

Самостоятельная работа обучающихся

6

3

1. Движение броуновских частиц. Диффузия. Модель хаотического движения молекул.

2. Объемные (или компьютерные) модели газа, жидкости и твердого тела. Испарение различных жидкостей. Плавление и отвердевание кристаллических тел.

3. Изменение внутренней энергии тел при совершении работы. Устройство паровой турбины.

2

2

2

Тема 3.

Электромагнитные явления

Лекции

14

1. Электрические заряды и их взаимодействие. Электрическое поле. Проводники и изоляторы в электрическом поле.

2. Постоянный электрический ток. Сила тока, напряжение, электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Тепловое действие электрического тока и закон Джоуля-Ленца.

3. Магнитное поле тока и действие магнитного поля на проводник с током.

4. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукции. Электрогенератор.

5. Переменный ток. Получение и передача электроэнергии.

6. Электромагнитные волны. Радиосвязь и телевидение.

7. Свет как электромагнитная волна. Интерференция и дифракция света.

2

2

2

2

2

2

2

1

Лабораторные работы

4

2

1.Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках.

2.Изучение интерференции и дифракции света.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

8

3

1. Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Нагревание проводников с током.

2. Действие магнитного поля на проводник с током. Взаимодействие проводников с токами.

3. Явление электромагнитной индукции. Устройство и действие электродвигателя и электрогенератора.

4. Излучение и прием электромагнитных волн. Интерференция и дифракция света.

2

2

2

2

Тема 4.

Строение атома и квантовая физика

Лекции

8

1

1. Фотоэффект и корпускулярные свойства света. Использование фотоэффекта в технике.

2. Строение атома: планетарная модель и модель Бора. Поглощение и испускание света атомом. Квантование энергии. Принцип действия и использование лазера.

3. Строение атомного ядра. Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы.

4.Энергия расщепления атомного ядра. Ядерная энергетика и экологические проблемы, связанные с ее использованием.

2

2

2

2

Лабораторные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

4

1. Фотоэффект. Фотоэлемент.

2. Излучение лазера. Счетчик ионизирующих излучений

2

2

Химия с элементами экологии

26 (24+ 2 из резерва учебного времени)

Тема 5.

Вода, растворы

Лекции

6

1

1. Вода вокруг нас. Физические и химические свойства воды. Растворение твердых веществ и газов.

2. Массовая доля вещества в растворе как способ выражения состава раствора

3. Водные ресурсы Земли. Качество воды. Загрязнители воды и способы очистки. Жесткая вода и ее умягчение. Опреснение воды

2

2

2

Лабораторные работы

2

2

Анализ содержания примесей в воде.

Очистка загрязненной воды.

Устранение жесткости воды.

2

Самостоятельная работа обучающихся

6

3

1. Физические свойства воды: поверхностное натяжение, смачивание.

2. Зависимость растворимости твердых веществ и газов от температуры.

3. Способы разделения смесей: фильтрование, дистилляция, делительная воронка.

2

2

2

Тема 6.

Химические процессы в атмосфере

Лекции

6

1

1. Химический состав воздуха. Атмосфера и климат. Загрязнение атмосферы и его источники. Озоновые дыры.

2. Кислотные дожди. Кислоты и щелочи. Показатель кислотности растворов рН.

3. Изучение рН различных растворов с помощью универсального индикатора.

2

2

2

Лабораторные работы

2

2

Определение химического состава атмосферы.

Измерение уровня СО₂.

Механизм образования кислотных дождей.

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

3

1. Обнаружение СО₂ в выдыхаемом воздухе.

4

Тема 7.

Химия и организм человека

Лекции

8

1

1. Химические элементы в организме человека. Органические и неорганические вещества.

2. Основные жизненно необходимые соединения: белки, углеводы, жиры, витамины.

3. Строение белковых молекул. Углеводы - главный источник энергии организма. Роль жиров в организме, холестерин.

4. Минеральные вещества в продуктах питания, пищевые добавки. Сбалансированное питание.

2

2

2

2

Лабораторные работы

2

2

Анализ состава молока.

Определение содержания витамина С в напитках.

Определение содержания железа в продуктах питания.

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

3

1. Белки, жиры, углеводы.

2. Минеральные вещества. Питание человека

2

2

Биология с элементами экологии

37 (36+1 из резерва учебного времени)

Тема 8.

Наиболее общие представления о жизни

Лекции

10

1

1. Понятие «жизнь». Основные признаки живого: питание, дыхание, выделение, раздражимость, подвижность, размножение, рост и развитие.

2. Понятие «организм». Разнообразие живых организмов, принципы их классификации.

3. Клетка - единица строения и жизнедеятельности организма. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Молекула ДНК - носитель наследственной информации.

4. Уровни организации живой природы: клеточный, организменный, надорганизменный.

5. Эволюция живого. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, естественный отбор.

2

2

2

2

2

Лабораторные работы

2

2

1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

3

1. Объемная (или компьютерная) модель молекулы ДНК.

2. Растения и животные, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность.

2

4

Тема 9.

Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности

Лекции

16

1

1. Ткани, органы и системы органов человека.

2. Питание. Значение питания для роста, развития и жизнедеятельности организма. Пищеварение как процесс физической и химической обработки пищи. Система пищеварительных органов. Предупреждение пищевых отравлений - брюшного тифа, дизентерии, холеры. Гастрит и цирроз печени как результат влияния алкоголя и никотина на организм.

3. Дыхание организмов как способ получения энергии. Органы дыхания. Жизненная емкость легких. Тренировка органов дыхания. Болезни органов дыхания и их профилактика. Курение как фактор риска.

4. Движение. Кости, мышцы, сухожилия - компоненты опорно-двигательной системы. Мышечные движения и их регуляция. Утомление мышц при статической и динамической работе. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия.

5. Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Основные функции крови. Кровеносная система.

6. Иммунитет и иммунная система. Бактерии и вирусы как причина инфекционных заболеваний.

7. Индивидуальное развитие организма. Половое созревание. Менструация и поллюция. Оплодотворение. Образование и развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

8. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.

2

2

2

2

2

2

2

2

Лабораторные работы

4

2

Действие слюны на крахмал.

Утомление при статической и динамической работе.

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

7

3

1. Действие желудочного сока на белки.

2. Измерение жизненной емкости легких спирометром.

4

3

Тема 10.

Человек и окружающая среда

Лекции

5

1

1. Понятия биогеоценоза, экосистемы и биосферы. Устойчивость экосистем.

2. Воздействие экологических факторов на организм человека и влияние деятельности человека на окружающую среду (ядохимикаты, промышленные отходы, радиация и другие загрязнения). Рациональное природопользование.

3. Антропогенное воздействие на окружающую среду.

2

2

1

Лабораторные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

10

3

1. Изучение проблемы воздействия экологических факторов на организм человека: подготовка сообщений, статистической информации, исследовательских работ, презентаций.

2. Экскурсия. Антропогенное воздействие на окружающую среду. Изучение материалов СМИ по данной тематике. Подготовка отчета (сообщения) по теме исследования.

5

5

Примерная тематика курсовой работы (проекта)

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом)

не предусмотрено

Всего:

178

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных заданий)

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета ______1____; мастерских ____________________; лабораторий__________.

указываются при наличии указываются при наличии

Оборудование учебного кабинета:

Аудитория № 6 - мультимедийный класс

Компьютерный класс - ауд. 4.

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор Acer PD 523 P , ноутбук Acer Aspire 5101, экран переносной, компьютеры.

Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: ___нет_____________

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: _на базе МБОУ «Лицей № 4»

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Перышкин А.В. Физика. 7, 8, кл. - М., 2001.

2. Физика. 7, 8 кл. / под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. - М., 2002-2003.

3. Физика и астрономия. 9 кл. / под ред. А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. - М., 2000.

4. Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 10 кл. - М., 2005.

5. Генденштейн Л.Э. Дик Ю.И. Физика. Учебник для 11 кл. - М., 2005.

6. Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М., 2005.

7. Касьянов В.А. Физика. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М., 2003.

8. Габриелян О.С. Химия. 9, 10, 11 кл. - М., 2000, 2003.

9. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, ЕЛ. Захарова. - М.: Дрофа, 2012. -368 с;

10. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, ЕЛ. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2011. - 140 с;

Дополнительные источники:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. / Министерство образования РФ. - М., 2004.

2. Кабардин О.Φ., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М., 2001.

3. Касьянов В.А. Методические рекомендации по использованию учебников В.А. Касьянова «Физика. 10 кл.», «Физика. 11 кл.» при изучении физики на базовом и профильном уровне. - М., 2006.

4. Касьянов В.А. Физика. 10, 11 кл. Тематическое и поурочное планирование. - М., 2002.

5. Лабковский В.Б. 220 задач по физике с решениями: книга для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. - М., 2006.

6. Габриелян О.С. Химия для преподавателя: учебно-методическое пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова - М., 2006.

7. Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 10 класс / О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов - М., 2004.

8. Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 11 класс: в 2 ч. / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова, А.Г. Введенская. - М., 2004.

9. Аршанский Е.А. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля - М., 2003.

10. Кузнецова Н.Е. Обучение химии на основе межпредметной интеграции / Н.Е.Кузнецова, М.А. Шаталов. - М., 2004.

11. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. - М., 2003.

12. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

13. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

14. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

15. Естествознание: Энциклопедический словарь/Сост. В.Д. Шолле.-Репринт. изд.-М.:Большая рос. энциклопедия,2003.-543 с.-(Золотой фонд)

Базы данных, Интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Справочно-правовая система «КонсультантПлюс»;

2. Справочно-правовая система «Гарант»;

3. MS Office: Word, Excel, PowerPoint.

4. biblioclub.ru - ЭБС «Университетская библиотека online»,

5. e.lanbook.com - ЭБС издательства "Лань".

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

уметь:

• приводить примеры экспериментов и (или) наблюдений, обосновывающих: приводить примеры экспериментов и(или) наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;

Наблюдение на семинарских и практических занятиях, результаты выполнения самостоятельной работы, в ходе опроса.

уметь:

• объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики, транспорта и средств связи, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;

Устный опрос. Проведение аналитических исследований по теме.

уметь:

• выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;

Наблюдение на практических занятиях.

уметь:

• работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в СМИ, интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;

Работа с учебно-справочной литературой, интернет; консультации по подготовке отчетной работы по теме исследования.

уметь:

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений; энергосбережения; безопасного использования материалов и химических веществ в быту; профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей; осознанных личных действий по охране окружающей среды.

Наблюдение на практических занятиях, результаты самостоятельной работы, индивидуальные консультации.

знать:

• смысл понятий:

естественнонаучный метод познания, электромагнитные волны, макромолекула, белок, клетка, ДНК, организм, экосистема, биосфера;

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира.

Устный и письменный опрос, работа у доски, решение задач, тестирование, контрольная работа, теоретическое обоснование темы исследования в отчетной работе (реферат, исследовательская работа, проект); наблюдение на семинарских и практических занятиях.

Зачет.

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Устный и письменный опрос, подготовка сообщений.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в 2012 / 2013 учебном году на заседании кафедры правовых и экономических дисциплин протокол № 9 от «___» мая 2012 г.

Внесены изменения

5. Примерный перечень и краткая характеристика оценочных средств

№ п/п

Наименование оценочного средства

Краткая характеристика формы контроля

Представление контрольных заданий в комплекте оценочных средств

1

2

3

4

Деловая и/или ролевая игра

Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.

Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре

Контрольная работа

Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу

Комплект контрольных заданий по вариантам

Отчетная работа (реферат, исследовательская работа, проект)

Конечный продукт самостоятельной работы, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе анализа информации по теме исследования, решения теоретических, практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Выполняется в индивидуальном порядке, группой (проект).

Поэтапный набор заданий для выполнения поставленной цели.

Темы рефератов, исследовательских работ, проектов

Творческое задание

Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся как на лекционных и практических занятиях, так и в ходе самостоятельной работы над изучаемой темой.

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий

Тест

Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.

Фонд тестовых заданий

Глоссарий

Набор терминов с их подробной качественной характеристикой, данной на основании официальных литературных источников

Минимальный перечень необходимых терминов по разделу или теме

Практическое (лабораторно-практическое) занятие

Набор вопросов и заданий, выносимых на обсуждение.

Перечень вопросов, выносимых на обсуждение; письменная работа, отражающая основные этапы выполнения лабораторно-практической работы

6. Методические указания студентам при подготовке к практическим занятиям.

Практические (лабораторно-практические, семинарские) занятия - одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков.

Учебно-производственным планом среднего профессионального образования по специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» предусмотрено 20 часов практических занятий, из них 8 часов в 1 семестре и 12 часов во 2 семестре.

Цель практических занятий, проводимых по дисциплине «Естествознание», углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами на лекциях и в процессе самостоятельного изучения учебного материала, а также совершенствование навыков применения естественнонаучных знаний при профессиональной подготовке. Лабораторно -практические работы выполняются в тетрадях (или специальных бланках) для лабораторных работ по дисциплине «Естествознание».

Успеху проведения практических занятий способствует тщательная предварительная подготовка к ним студентов.

Необходимо:
- ознакомиться с вопросами к занятию;

- ознакомиться с литературой, рекомендованной для подготовки к занятию.

Порядок ответов на занятиях может быть различным: сначала вывод, затем аргументы либо сначала дается развернутая аргументация ответа, за которой следует вывод.

На практических занятиях студенты могут выступать в пределах 3-5 минут с фиксированными сообщениями по вопросам, предложенным преподавателем или выбранным самостоятельно. Как за устные, так и письменные ответы студентам выставляются оценки по пятибальной системе.

Обсуждение каждого вопроса заканчивается кратким резюме преподавателя или при формировании аналитических навыков - однокурсника (допускается и самооценка). По окончании занятия преподаватель подводит итоги теоретической подготовке, лабораторно-практической работе студентов и высказывает свою точку зрения, отмечает как положительные, так и отрицательные моменты, проявившиеся в ходе занятия. Одновременно преподаватель дает студентам задание к следующему практическому занятию. Оценочными средствами практических занятий являются: вопросы и задания, выносимые на обсуждение. Полнота и качество оформления практической (лабораторно-практической) работы.

Лабораторная работа № 1

по теме: «Исследование зависимости силы трения от веса тела», 1 час

Цель занятия: создать условия для

- формирования навыков определения влияния веса тела на силу трения;

- развития умений по определению зависимости силы трения от веса тела;

- развитию аналитических способностей студентов в выдвижении гипотез, обобщению; практических навыков произведения расчетов по теме исследования.

Оборудование для студентов: деревянный брусок, набор грузов, динамометр, лист наждачной бумаги, деревянная дощечка.

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Что называется силой трения?

2. Каковы причины силы трения?

3. Как измеряют силу трения (формула)?

4. Как влияет вес тела на силу трения? Подтверждают ли данные лабораторной работы данную закономерность? Подтвердите свои выводы расчетами лабораторного задания.

5. Приведите примеры действия, значения силы трения из окружающей жизни.

Список литературы:

1. Классная физика для любознательных class-fizika.narod.ru/tren8.htm

2. Википедия wiki.norcom.ru/wiki/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/catalog/rubr/?subject[0]=30

Лабораторная работа № 2

по теме: «Изучение зависимости периода колебаний нитяного маятника от длины нити», 1 час

Цель занятия:

- изучить колебательное движение нитяного (пружинного) маятника и определить его период и частоту, выяснить, как эти характеристики зависят от длины нити (или массы груза).

Оборудование для студентов: нитяной маятник, линейка, секундомер.

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Чем характеризуется колебательное движение?

2. Что такое период?

3. Как определяется частота колебательных движений?

4. Как определяется зависимость между периодом и длиной нити? Данный вывод подтвердите расчетами лабораторного задания.

5. Приведите примеры колебательных движений, их значения в окружающей жизни.

Список литературы:

1. Перельман Я. И., Знаете ли вы физику? Домодедово «ВАП», 2004.

2. Пинский А.А., Физика и астрономия. М.: Просвещение, 2003.

3. Рабиза Ф., Простые опыты. М.: Детская литература 2002.

Лабораторная работа № 3

по теме: «Измерение температуры вещества в зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний», 2 часа

Цель занятия:

- изучить зависимость изменения температуры вещества от времени изменения агрегатных состояний.

Оборудование для студентов: вода (лёд); колба, штатив с кольцом, асбестовая сетка, спиртовка, термометр, секундомер.

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Какие агрегатные состояния вещества бывают? Чем они характеризуются?

2. Может ли одно вещество находиться в различных состояниях? Какие параметры при этом изменяются?

3. Привести примеры изменения агрегатных состояний веществ в окружающей действительности. По каким причинам, при действии каких факторов это явление происходит?

4. Как изменяется показатели температуры при изменении агрегатных состояний воды в состояниях лёд, жидкость, пар?

5. Выводы об изменении температуры в зависимости от измененного агрегатного состояния подтвердите данными лабораторного задания.

Список литературы:

1. Арцимович Л. А., Элементарная физика плазмы, 3 изд., М., 2002;

2. Франк-Каменецкий Д. А., Лекции по физике состояний вещества, М., 2003;

3. Френкель Я. И., Собрание избранных трудов, т. 3, М., 2001;

4. Фишер И.3., Статистическая теория жидкостей, М., 2003;

5. Физика простых жидкостей. Экспериментальные исследования, пер. с англ., М., 2002.

Лабораторная работа № 4

по теме: «Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках», 2 часа

Цель занятия:

- овладеть приемами сборки электрической цепи и измерения силы тока, напряжения на различных ее участках;

- убедиться на опыте, что сила тока в различных последовательных соединениях участках цепи одинакова.

Оборудование для студентов: источник тока, амперметр, лампа, 2 проволочных резистора, ключ, соединительные провода.

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Что такое электрический ток?

2. От чего зависит сила тока?

3. Что является единицей измерения силы тока?

4. Каким прибором измеряют силу тока?

5. Как устроена электрическая цепь и какого место амперметра в ней?

6. Каковы значения силы тока и напряжения на различных участках цепи? Выводы подтвердите результатами лабораторной работы? сформулируйте и запишите вывод и показатели измерений.

Список литературы:

1. Класс!ная физика для любознательных class-fizika.narod.ru/tren8.htm

2. Википедия wiki.norcom.ru/wiki/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/catalog/rubr/?subject[0]=30

Лабораторная работа № 5

по теме: «Изучение интерференции и дифракции света», 2 часа

Цель занятия:

- сформировать практические навыки исследования интерференции и дифракции света.

Оборудование для студентов:

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Что такое интерференция света?

2. Что такое интерференционная картина?

3. В чем различие интерференционных картин белого и монохроматического света?

4. Охарактеризуйте явление дифракции света?

5. Что такое дифракционный предел разрешения? От каких величин он зависит?

6. Что общего между явлениями интерференции и дифракции при их наблюдении?

Список литературы:

1. Френкель Я. И., Собрание избранных трудов, т. 3, М., 2001;

2. Класс!ная физика для любознательных class-fizika.narod.ru/tren8.htm

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/catalog/rubr/?subject[0]=30

Лабораторная работа № 6

по теме: «Фотоэффект.Фотоэлемент», 2 часа

Цель занятия:

- изучить физическую сущность фотоэффекта и фотоэлемента; актуализировать их практическое значение.

Оборудование для студентов: демонстрационная лаборатория «Фотоэффект»

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. В чем сущность фотоэффекта?

2. Какие виды фотоэффектов известны?

3. При каком условии возможен фотоэффект?

4. Каково значение открытия фотоэффекта для улучшения материальной и культурной жизни человеческого общества?

5. Каково устройство фотоэлемента?

6. Каков физический смысл работы фотоэлемента?

7. Каковы характеристики фотоэлементов промышленного значения?

Список литературы:

1. Оптика [текст] / Г.С.Ландсберг - М., 2006. Гл.32.

2. ru.wikipedia.org / Фотоэлемент.

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/catalog/rubr/?subject[0]=30

Лабораторная работа № 7

по теме: «Изучение лазера. Счетчик ионизирующих излучений», 2 часа

Цель занятия:

- изучить устройство и принцип работы лазера; счетчика ионизирующих излучений; актуализировать их практическое значение.

Оборудование для студентов: демонстрационная лаборатория «Лазер».

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Каков физический смысл устройства и принцип работы лазера?

2. Как определить угловое расхождение лазерного луча (записать формулу)?

3. Каков характер поляризации лазерного измерения?

4. Чем объясняется высокая направленность излучения лазера?

5. Каково устройство и принцип работы счетчика ионизирующих излучений? Где и зачем они используются?

Список литературы:

1. Савельев И.В. Курс общей физики: Т.З. - М.: Наука, 2009. - 304 с.

2. Байбородин Ю.В. Основы лазерной техники. - Киев, 2001. - 408 с.

3. ru.wikipedia.org / Лазер.

Лабораторная работа №8

по теме: «Анализ содержания примесей в воде. Очистка загрязненной воды. Устранение жесткости воды», 2 часа

Цель занятия:

- изучить содержание примесей в воде; способы очистки воды от примесей; очистить воду от примесей.

Оборудование для студентов: пробирки с водой; колбы, воронка, фильтровальная бумага, разделительная воронка, спиртовка, держатель (штатив).

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Как определить содержание примесей в воде?

2. Объясните механизм поступления примесей в воду. Каковы их свойства, классификация? Какие примеси могут нанести вред организму?

3. Какими способами очищают воду от механических примесей: охарактеризовать, продемонстрировать, сделать выводы полученных результатах очистки.

4. От чего зависит жесткость воды? Какого ее влияние на организм человека, механизмы техники?

5. Как определяют и какими способами устраняют жесткость воды: продемонстрировать, сделать выводы полученных результатах очистки.

Список литературы:

1. Естествознание: Энциклопедический словарь/Сост. В.Д. Шолле.-Репринт. изд.-М.:Большая рос. энциклопедия,2003.-(Золотой фонд)

2. Игнатова, В.А. Экология и культура: на пути к интеграции /В.А.Игнатова.- Тюмень, 2008.

3. ЭБС "Лань", ЭБС "Университетская библиотека online";

4. biblioclub.ru - ЭБС «Университетская библиотека online»;

5. e.lanbook.com - ЭБС издательства "Лань".

Лабораторная работа № 9

по теме: «Определение химического состава атмосферы. Измерение уровня углекислого газа. Механизм образования кислотных дождей», 2 часа

Цель занятия:

- изучить механизм определения химического состава атмосферы; механизм образования кислотных дождей: измерить уровень углекислого газа в атмосфере.

Оборудование для студентов: демонстрационная лаборатория «Состав воздуха»

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Как определить химический состав атмосферы? Охарактеризовать значение составляющих атмосферы.

2. Какого значение углекислого газа в атмосфере Земли?

3. Как измерить уровень углекислого газа: охарактеризовать, продемонстрировать, сделать выводы по полученным результатам.

4. Охарактеризуйте механизм образования кислотных дождей. Какого их воздействие и влияние на живой организм, окружающую среду?

Список литературы:

1. Естествознание: Энциклопедический словарь/Сост. В.Д. Шолле.-Репринт. изд.-М.:Большая рос. энциклопедия,2003.-(Золотой фонд)

2. Игнатова, В.А. Экология и культура: на пути к интеграции /В.А.Игнатова.- Тюмень, 2008.

3. ЭБС "Лань", ЭБС "Университетская библиотека online";

4. biblioclub.ru - ЭБС «Университетская библиотека online»;

5. e.lanbook.com - ЭБС издательства "Лань".

Лабораторная работа № 10

по теме: «Анализ состава молока. Определение содержания витамина С в напитках. Определение содержания железа в продуктах питания», 2 часа

Цель занятия:

- приобрести навыки лабораторного исследования состава молока; определения витамина С в напитках и содержания железа в продуктах питания.

Оборудование для студентов: пробирки с молоком, раствор сульфата меди (II), раствор гидроксида натрия, аммиачный раствор оксида серебра (окислитель), уксусный альдегид, штатив (держатель), спиртовка; яблочный сок (с витамином С), вода, крахмальный клейстер, 5-% раствор йода; яблочный сок, раствор гидроксида натрия.

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Каков состав и пищевая ценность молока?

2. Какими химическими реакциями определить основные составляющие молока (продемонстрировать)?

3. Как выделить воду из молока (продемонстрировать)?

4. Охарактеризуйте значение витамина С для здоровья человека. В каких продуктах питания содержится витамин С?

5. Каким способом определить витамин С в напитках?

6. В какие соединения входит железо в организме человека, каково их значение? В каких продуктах питания содержится железо?

7. Каким способом определяют железо в продуктах питания?

Список литературы:

1. Естествознание: Энциклопедический словарь/Сост. В.Д. Шолле.-Репринт. изд.-М.:Большая рос. энциклопедия,2003.-(Золотой фонд)

2. Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 144с.: ил.;

3. ЭБС "Лань", ЭБС "Университетская библиотека online";4. biblioclub.ru - ЭБС «Университетская библиотека online»;

4. e.lanbook.com - ЭБС издательства "Лань".

Лабораторная работа № 11

по теме: «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп», 2 часа

Цель занятия:

- рассмотреть клетки различных организмов и их тканей под микроскопом (вспомнив при этом основные приемы работы с микроскопом), вспомнить основные части, видимые в микроскоп;

- сравнить строение клеток растительных, грибных и животных организмов;

- сравнить строение эпителиальной, костной и мышечной ткани.

Оборудование для студентов: микроскопы, готовые микропрепараты растительной (кожица чешуи лука), животной (эпителиальная ткань - клетки слизистой ротовой полости), грибной (дрожжевые или плесневые грибы) клеток, готовые микропрепараты эпителиальной, костной и мышечной ткани, таблицы (слайды) о строении растительной, животной и грибной клеток; эпителиальной, костной и мышечной ткани.

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. О чем свидетельствует сходство клеток растений, грибов и животных? Приведите примеры.

2. О чем свидетельствуют различия между клетками представителей различных царств природы? Приведите примеры.

3. Выпишите основные положения клеточной теории. Отметьте, какое из положений можно обосновать проведенной работой.

4. Каковы черты сходства в строение различных тканей?

5. О чем свидетельствует сходство в строении тканей животных и человека?

6. Каковы различия в строение тканей животных и человека?

7. О чем свидетельствует различие в строении тканей животных и человека?

8. Что общего в строении эпителиальной, костной и мышечной тканях?

9. Какие различия в строении эпителиальной, костной и мышечной тканях? О чем они свидетельствуют?

Список литературы:

1. Естествознание: Энциклопедический словарь/Сост. В.Д. Шолле.-Репринт. изд.-М.:Большая рос. энциклопедия,2003.-(Золотой фонд)

2. ЭБС "Лань", ЭБС "Университетская библиотека online";4. biblioclub.ru - ЭБС «Университетская библиотека online»;

3. e.lanbook.com - ЭБС издательства "Лань".

Лабораторная работа № 12

по теме: «Действие слюны на крахмал», 1 час

Цель занятия:

- выяснить опытным путем в чем заключается действие слюны на крахмал и определить в чем заключаются условия, при которых слюнные ферменты активны.

Оборудование для студентов: индивидуальный лоток с содержимым: нарезанная кусками размером в квадратный дециметр накрахмаленная марля, ватная палочка, стакан, водный раствор аптечного йода (цвета крепкого чая), пинцет.

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. На каком этапе начинается процесс воздействия на пищу в организме человека?

2. Какова функция слюны в процессе пищеварения?

3. Чем обеспечивается воздействие слюны на продукты питания (состав слюны)?

4. Каковы условия активности слюнных ферментов?

5. Как доказать расщепление крахмала (как аналога крахмалсодержащей пищи) под воздействием слюны? Опишите процесс, качественную реакцию, сформулируйте вывод.

Список литературы:

1. Рохлов В.С., Трофимов С.Б. Человек и его здоровье. - М., 2005.

2. Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 144с.: ил.;

3. ЭБС "Лань", ЭБС "Университетская библиотека online";

4. biblioclub.ru - ЭБС «Университетская библиотека online»;

5. e.lanbook.com - ЭБС издательства "Лань".

Лабораторная работа № 13

по теме: «Утомление при статической и динамической работе», 2 часа

Цель занятия:

- опытным путем определить утомляемость своего организма: дать оценку утомляемости;

- оценить уровень физической подготовленности организма к нагрузкам при выполнении работы.

Оборудование для студентов: секундомер.

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Что такое статистическая работа?

2. При каких условиях человек испытывает статистические нагрузки? Какое воздействие они оказывают на организм человека?

3. Объясните значение физических нагрузок на развитие опорно-двигательной системы, организм в целом?

4. Что такое динамическая работа?

5. Каково влияние двигательной активности на здоровье человека?

6. Что такое гиподинамия?

7. Расскажите об основных видах физических упражнений. Что обеспечивают аэробные, силовые упражнения, растяжка в организме человека?

8. Сравните утомляемость при статистической и динамической работе?

Список литературы:

1. Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 144с.: ил.;

2. ЭБС "Лань", ЭБС "Университетская библиотека online";

3. biblioclub.ru - ЭБС «Университетская библиотека online»;

4. e.lanbook.com - ЭБС издательства "Лань".

Лабораторная работа № 14

по теме: «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом», 1 час

Цель занятия:

- изучить строение крови человека и лягушки;

- определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.

Оборудование для студентов: микроскоп, готовый препарат крови лягушки, готовый препарат крови человека.

Вопросы, задания, выносимые на обсуждение:

1. Каковы черты сходства в строении эритроцитов человека и лягушки?

2. Каковы различия в строении эритроцитов человека и лягушки?

3. Чья кровь - человека или лягушки - способна переносить больше кислорода? Ответ обоснуйте.

4. В каком направлении шла эволюция эритроцитов позвоночных животных?

5. Представьте, что в крови млекопитающего внезапно разрушились все эритроциты. К каким последствиям это приведет?

6. Почему в крови эритроцитов намного больше, чем лейкоцитов?

7. Почему в течение трех-четырех часов после приема пищи содержание лейкоцитов в крови человека повышено?

Список литературы:

1. Федорова М.З., Кучменко В.С., Воронина Г.А. Экология человека: Культура здоровья: Учебное пособие. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 144с.: ил.;

2. ЭБС "Лань", ЭБС "Университетская библиотека online";

3. biblioclub.ru - ЭБС «Университетская библиотека online»;

4. e.lanbook.com - ЭБС издательства "Лань".

7. Методические указания студентам по организации самостоятельной работы.

Самостоятельная работа студентов (СРС) - это планируемая познавательная деятельность студентов, направленная на приобретение новых знаний, выполняемая студентами без непосредственного участия преподавателя.

Основные цели СРС - развитие познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, ответственности и организованности; формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; систематизация закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов посредством самоанализа и творческого поиска.

Основные задачи СРС:

• повышение качественного уровня освоения студентов учебного материала;

• совершенствование навыков и умений студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

• развитие исследовательских навыков;

• формирование умений самостоятельно находить и творчески перерабатывать необходимую информацию.

• Формы контроля СРС:

• текущий (оперативный) контроль;

• рубежный (итоговый) контроль;

• итоговый контроль;

• самоконтроль.

Приемы контроля СРС: устный контроль; письменный контроль; тестовый контроль.

Эффективная организация и управление процессами самостоятельной учебной деятельности студентов позволяет обеспечить ритмичную и качественную работу студентов в течение учебного года; снижение загруженности студентов в период сессии; непрерывный оперативный контроль учебной деятельности студентов; внедрять современные образовательные технологии обучения и контроля.

Для успешного изучения, закрепления знаний и подготовке к зачету студентам среднего профессионального образования рекомендуется организовать самостоятельную работу по дисциплине как во время аудиторных занятий, так и во внеаудиторное время:

1. Анализ естественнонаучной информации, полученных на аудиторных занятиях по дисциплине «Естествознание». Поиск основных понятий и терминов, дополнительной информации по изучению естественнонаучных процессов, иллюстративных материалов в учебниках по дисциплине, учебных пособиях, информационно-справочных и поисковых, электронных образовательных системах.

2. Самостоятельное изучение материала разделов (темы приведены в рабочей программе дисциплины «Естествознание»); выполнение домашних заданий: упражнений, задач, тестов, подготовка сообщений, поиск и подготовка презентаций и др.

3. Подготовка к контрольной работе по итогам 1 семестра.

4. Подготовка отчетной работы на зачет по итогам 2 семестра. Отчетная работа представлена рефератом, исследовательской работой, проектом по одной из тем в рамках дисциплины «Естествознание».

По п. 2. «Самостоятельное изучение материала разделов» текущий (оперативный) контроль осуществляется как в устной форме (опрос), так и в письменной форме - подготовка творчес

8. Организация самостоятельной работы студентов по изучению учебного материала дисциплины «Естествознание»

№

Тема самостоятельной работы

Форма контроля

Тема 1. Механика

1

Относительность движения. Инертность тела.

Сообщение на аудиторном занятии

2

Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело. Равенство и противоположность направления сил действия и противодействия. Зависимость силы упругости от удлинения пружины.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном (лекционном и практическом) занятии.

3

Невесомость. Реактивное движение, модель ракеты.

Изменение энергии при совершении работы.

Сообщение на аудиторном занятии.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

4

Свободные и вынужденные колебания. Образование и распространение волн. Колеблющееся тело как источник звука.

Сообщение на аудиторном занятии.

Тема 2. Тепловые явления

5

Движение броуновских частиц. Диффузия. Модель хаотического движения молекул.

Сообщение на аудиторном занятии.

6

Объемные (или компьютерные) модели газа, жидкости и твердого тела. Испарение различных жидкостей. Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

7

Изменение внутренней энергии тел при совершении работы.

Устройство паровой турбины.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

Презентация.

Тема 3. Электромагнитные явления

8

Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Нагревание проводников с током.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

9

Действие магнитного поля на проводник с током. Взаимодействие проводников с токами.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

10

Явление электромагнитной индукции. Устройство и действие электродвигателя и электрогенератора.

Сообщение на аудиторном занятии.

Работа со схемой.

11

Излучение и прием электромагнитных волн. Интерференция и дифракция света.

Презентация.

Тема 4. Строение атома и квантовая физика

12

Фотоэффект. Фотоэлемент.

Сообщение на аудиторном занятии.

13

Излучение лазера. Счетчик ионизирующих излучений.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

Тема 5. Вода, растворы

14

Физические свойства воды: поверхностное натяжение, смачивание.

Сообщение на аудиторном занятии.

15

Зависимость растворимости твердых веществ и газов от температуры.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

16

Способы разделения смесей: фильтрование, дистилляция, делительная воронка.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

Тема 6. Химические процессы в атмосфере

17

Обнаружение СО₂ в выдыхаемом воздухе.

Представление результатов опыта.

Тема 7. Химия и организм человека

18

Белки, жиры, углеводы (в жизни человека).

Сообщение на аудиторном занятии.

19

Минеральные вещества. Питание человека.

Сообщение на аудиторном занятии.

Тема 8. Наиболее общие представления о жизни

20

Объемная (или компьютерная) модель молекулы ДНК.

Работа со схемой строения модели.

21

Растения и животные, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность.

Сообщение на аудиторном занятии.

Тема 9. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности

22

Действие желудочного сока на белки.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

23

Измерение жизненной емкости легких спирометром.

Проблемно-поисковая работа на аудиторном занятии.

Представление результатов опыта.

На зачет студенты представляют отчетную работу исследования по рекомендуемым темам курса. Примерные темы исследований студентов приведены ниже по тексту. Рекомендуется следующий алгоритм выполнения работы.

• Этапы исследования:

1. январь - выбор темы отчетной работы (исследования, реферата, проекта), согласование тематики, содержания с руководителем;

2. февраль-апрель - работа над отчетной работой (исследованием, рефератом, проектом), консультации по содержанию с руководителем; подготовка презентации (по желанию);

3. май - защита отчетной работы (исследовательской работой, реферата, проекта) на учебной студенческой научно-практической конференции.

• Требования к содержанию отчетной работы.

Отчетная работа является самостоятельной научной работой студента и должна отражать приобретенные им знания и результаты исследования по разделам дисциплины «Естествознание» в рамках выбранной темы.

Цель отчетной работы студента: закрепление знаний, полученных при изучении дисциплины.

Формы отчетной работы: исследовательская работа, реферат, проект зависят:

1. от содержания научного исследования: при выполнении исследовательской работы определяется новизна, приводятся научные исследования студента; при анализе уже существующих теоретических и практических научных материалов оформляется реферат;

2. при групповом выполнении работы, а также практической составляющей исследования оформляется проект.

Реферат: самостоятельный обзор, представляющий собой сжатое, систематизированное изложение современного состояния проблемы или общественного явления, вида деятельности и т.д., рассматриваемых в первичных документах, литературных или иных источниках, отобранных для составления реферата.

Обзоры бывают нескольких видов:

- аналитические содержат анализ и оценку первоисточников, выводы и рекомендации по существу исследуемых вопросов;

- библиографические представляют собой разбор публикаций, в которых освещается исследуемая проблема;

- реферативные традиционно характеризуют проблемы, рассматриваемые в первоисточниках, без критической оценки и собственных рекомендаций.

Рефераты студентов могут содержать также оценки и рекомендации по решению исследуемой проблемы.

Исследовательская работа (проект)

Самостоятельная научно-исследовательская или научно-практическая работа (проект), содержащая анализ результатов проведенного исследования с учетом вопросов теории и практики в пределах выбранной темы учебной дисциплины, отражающая аргументированную позицию автора по исследуемой проблеме.

Исследовательские работы (проекты) могут быть практического или научно-исследовательского характера.

Исследовательская работа (проект) - это более глубокое и объемное, чем реферат и контрольная работа, исследование одной из проблем учебного курса с аргументированным обоснованием собственной точки зрения, а также рекомендациями по ее решению.

Основное отличие исследовательской работы от проекта, прежде всего, заключается в том, что в проектах дается более тщательное, четкое и подробное описание самого процесса разработки и внедрения рекомендуемых проектных технологий с теоретическо-методологическим обоснованием данного процесса.

Отчетная работа является важной частью самостоятельной работы студентов и пишется на основе изученных тем дисциплины, а также других материалов и тщательно проработанных литературных источников.

• Требования к оформлению отчетной работы

Титульный лист:

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайский

государственный университет» в г. Камень-на-Оби

Исследовательская работа (реферат, проект) по теме:

«____________________»

(тема работы)

Выполнил(а): ФИО студента 1 курса группы №__

Руководитель: Любовникова Е.В. учитель естествознания

г. Камень-на-Оби

20__

• Содержание отчетной работы:

1. Введение.

2. Основная часть

   1. _________

   2. _________

   3. _________

2.n.

3. Заключение.

4. Список литературы

5. Приложения (если есть)

Требования к разделу «Введение»:

• для реферата:

- актуальность выбранной темы;

- краткая характеристика документальных и иных источников, использованных при подготовке реферата;

- объект исследования - процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для рассмотрения;

- предмет исследования - то, что находится в границах объекта и непосредственно определяет рассматриваемую тему, сторона или аспект (свойство, отношения и т.п.) объекта, которые непосредственно изучаются, анализируются в объекте;

- цель работы - предполагаемый результат рассмотрения темы;

- совокупность задач, которые следует решить для раскрытия выбранной темы;

• для исследовательской работы (проекта):

- актуальность выбранной темы;

- степень ее проработанности со ссылками на специальную литературу, зарубежный и отечественный опыт;

- объект исследования - процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для исследования;

- предмет исследования - то, что находится в границах объекта и непосредственно определяет тему исследования, сторона или аспект (свойство, отношения и т.п.) объекта, которые непосредственно изучаются, анализируются в объекте;

- цель работы - предполагаемый результат исследования;

- совокупность задач, которые следует решить для раскрытия выбранной темы;

- организационная база, на основании которой выполнена квалификационная работа;

- методы сбора и обработки информации;

- теоретическая и / или практическая значимость результатов.

Объем раздела «Введение» - 1-3 страницы.

В процессе написания отчетной работы студенты должны получить знания и приобрести навыки в области:

- определения цели, проблемы, задач, актуальности темы исследования, которые указываются во введении;

- раскрытию содержания исследования в основной части работы;

- сжатого представления основных теоретических и практических выводов в заключении;

- поиска, обработки и использования информации;

- самостоятельного анализа теоретических аспектов в рамках выбранной темы;

- развития навыков самостоятельной работы с научной и специальной литературой;

- сбора и обработки конкретных данных практического исследования;

- подготовки презентации по теме исследования (по желанию);

- представлению, защите отчетной работы.

Требования к разделу «Основная часть»

Основная часть оформляется в соответствии с предъявляемыми требованиями к различным видам ПОР:

• Реферат. Основная часть реферата должна быть структурирована на несколько самостоятельных пунктов или подразделов в рамках разделов и содержать помимо изложения фактов оценки автора либо точки зрения, имеющиеся в специальной литературе по теме работы.

Рекомендуемый объем основной части реферата - до 5-10 страниц.

• Исследовательская работа (проект). Основная часть исследовательской работы (проекта) включает три основных раздела, которые должны содержать теоретическую, аналитическую и рекомендательную (проектную) информацию.

Теоретический анализ исследуемой проблемы предполагает обоснование студентом, на основе изученных материалов, собственной точки зрения по данному вопросу (или принятие чьей-либо точки зрения с обоснованием такого решения).

Указанный раздел выполняется с использованием трудов, монографий как отечественных, так и зарубежных ученых, специалистов в области естествознания, включая периодическую печать, интернет.

Анализ и аналитическая часть может включать в себя отражение фактического состояния исследуемого объекта и перспектив его развития или совершенствования.

Главная цель аналитической части исследовательской работы (проекта) состоит в том, чтобы дать точную, краткую характеристику объекта исследования, проанализировать и оценить рассматриваемую проблему. Анализ должен быть критическим, вскрывающим основные проблемы по теме исследования, определяющим пути их решения.

Аналитическая часть исследовательской работы (проекта) должна завершаться общими выводами, кратко и точно характеризующими частные недостатки и системные проблемы в изучаемой области. Эти выводы являются основанием для разработки рекомендаций и мероприятий по устранению недостатков, использованию резервов при разработке следующего раздела исследовательской работы (проекта), они могут быть дополнены соответствующими графиками, схемами, таблицами и другими иллюстративными материалами.

Рекомендательная (проектная) часть исследовательской работы (проекта) содержит рекомендуемые (проектируемые) мероприятия, направленные на изменение существующего положения дел, а также нормативное и социально-экономическое обеспечение запланированных мероприятий.

Данный раздел представляет собой разработку и конкретизацию основных направлений использования результатов анализа теоретических разработок по исследуемой проблеме, обобщения передового опыта аналогичных исследований и т.п.

Объем основной части - до 10-20 страниц.

Требования к разделу «Заключение»

Раздел «Заключение» - последовательное логически стройное изложение итогов в сжатой и конкретизированной форме и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, поставленными и сформулированными во введении.

Объем раздела «Заключение» примерно равен объему введения и составляет соответственно для реферата и исследовательской работы (проекта) - 1-2 страницы.

Требования к разделу «Список литературы»

В отчетной работе обязательно должен присутствовать раздел «Список литературы», включающий использованную научную литературу и другие источники информации, к которым относятся как нормативно-правовые акты, литературные источники, статьи, так и Интернет-ресурсы.

Не допускается включать в список использованных источников рукописные материалы (конспекты лекций) и издания, не предназначенные для открытой печати.

При написании отчетной работы должно быть изучено соответственно для:

- реферата - не менее 5 источников;

- исследовательской работы (проекта) - не менее 7-10 источников;

Подбирая литературу (монографии, журнальные статьи и т.п.), необходимо учитывать время ее издания. В первую очередь следует использовать литературу последних лет.

В тексте обязательно должны содержаться ссылки на источники информации. Не следует злоупотреблять цитатами, они должны приводиться и соответствовать содержанию работы. При цитировании должен быть обязательно указан соответствующий источник. Исключается дословное заимствование текста, выражений из учебников, специальной экономической литературы и других первоисточников без ссылок на них.

Требования к разделу «Приложения»

В разделе «Приложения» приводятся таблицы, схемы, графики, диаграммы, чертежи, иллюстративные материалы, расчетные материалы (при значительном объеме); методики исследования, презентации, подготовленные студентами к представлению и защите работы, а также другие материалы, использование которых в тексте перегружает отчетную работу и нарушает логическую стройность изложения.

Все материалы, помещаемые в приложениях, должны быть связаны с основным текстом, в котором обязательно делаются ссылки на соответствующие приложения.

9. Зачетно-экзаменационные материалы, содержащие комплект утвержденных по установленной форме экзаменационных билетов и/или, вопросов, заданий для зачета и другие материалы

9.1. Примерные темы к ЗАЧЕТУ по дисциплине «Естествознание» отчетных работ (рефератов, исследовательских работ, проектов) студентов

1. Вода вокруг нас.

2. Экологические проблемы атмосферы.

3. Организм человека как химическая лаборатория.

4. Значение и проблематика белков (протеинов).

5. Углеводы на службе человека.

6. Роль жиров в организме. Проблемы жирового обмена: холестерин.

7. Витамины и их роль в жизни человека.

8. Пищевые добавки: актуальность, влияние на организм человека.

9. Химия и медицина.

10. Металлы и сплавы в современной технике.

11. Кислоты в природе, их значение.

12. Значение гидролиза в химических процессах, его практическое использование.

13. Значение окислительно-восстановительных реакций в природе и технике.

14. Природные источники углеводородов (уголь, нефть, природный и попутный нефтяные газы) и экологические проблемы.

15. Спирты: служение человечеству и губительное действие на организм.

16. Вклад спиртов в глобальную мировую экономику.

17. Токсическое действие альдегидов (кетонов) на живые организмы.

18. Влияние формальдегида на организм человека.

19. Сложные эфиры и химические тайны запаха.

20. Мыла как соли высших карбоновых кислот. Применение синтетических моющих средств.

21. Практическое использование полимеров и возникновение экологической проблемы вторичной переработки полимерных продуктов. Будущее полимерных материалов.

22. Допинг: его виды, влияние на организм человека.

23. Химия в быту и проблемы экологии.

24. Разнообразие живых организм: вчера, сегодня завтра.

25. Программа «Геном человека» и ДНК-диагностика.

26. Эволюция живого.

27. Генная инженерия. Новые возможности и проблемы.

28. Будущее человека и прогресс генетики.

29. Здоровое питание - сбалансированное питание.

30. Рациональное питание и культура здоровья.

31. Болезни (болезнь) органов пищеварения и способы предупреждения.

32. Генномодифицированные продукты вокруг нас.

33. Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты - важный экологический фактор.

34. Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний.

35. Образ жизни и жизненная емкость легких.

36. Правильное дыхание. Тренировка органов дыхания.

37. Болезни (болезнь) органов дыхания и их профилактика.

38. Условия правильного формирования опорно-двигательной системы.

39. Воздействие двигательной активности на организм человека.

40. Изменение мышц при недостаточной двигательной активности. Гиподинамия.

41. Условия полноценного развития системы кровообращения.

42. Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови.

43. Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы.

44. Иммунитет и здоровье.

45. Инфекционные заболевания и способы профилактики.

46. Факторы риска внутриутробного развития.

47. Проблемы взросления и культура здоровья.

48. Болезненные, пагубные пристрастия: наркотики.

49. Болезненные, пагубные пристрастия: алкоголь.

50. Вредные привычки: курение.

51. Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путем. Ответственное поведение как социальный фактор.

52. Биосфера и человек - самоорганизующиеся целостности.

53. Деятельность человека и устойчивость экосистем.

54. Воздействие экстремальных факторов на организм человека.

55. Влияние деятельности человека на окружающую среду: ядохимикаты, промышленные отходы, радиация и другие загрязнения.

56. Проблема рационального природопользования.

10. Контрольные работы по дисциплине «Естествознание»

Вариант №1

Выполнил (а) _____________________________________________________

Группа №_____ «___» _____________ 20___ г.

(задания с выбором одного правильного ответа или написанием ответа)

1. Какая единица времени является основной в СИ?

1. 1с

2. 1мин

3. 1ч

4. 1сут

2. Из предложенных формулировок выберите формулировку закона сохранения импульса:
1. Процесс изменения положения тела относительно какого-либо другого тела, выбранного за тело отсчета.
2. Давление текущей жидкости больше в тех местах потока, в которых скорость ее движения меньше, и, наоборот в тех местах, где скорость больше, давление меньше.
3. Векторная физическая величина, равная произведению массы частицы на ее скорость.

4. В любой замкнутой системе сохраняется постоянным количество заряда при любых взаимодействиях.

3. Среди предложенных утверждений найдите соответствующее Принципу пространственно-временной симметрии:

1. В любой замкнутой системе сохраняется постоянным количество заряда при любых взаимодействиях.

2. В инерциальной системе отсчета пространство однородно и изотропно, а время однородно, так что законы физики в любой ориентации системы и во все моменты времени имеют один и тот же вид.

3. Во всех инерциальных системах отсчета законы физики имеют один и тот же вид.

4. Совокупность начальных положений и скоростей всех частиц системы полностью определяет все дальнейшее движение

4. Среди предложенных формулировок найди определение Первого закона Ньютона:

1. Сила гравитационного притяжения, любых двух частиц прямо пропорциональна произведению их масс и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

2. Если на частицу с массой т окружающие тела действуют с силой F , то эта частица приобретает такое ускорение а, что произведение ее массы на ускорение будет равно действующей силе.

3. Любое тело, до тех пор пока оно остается изолированным, сохраняет свое состояние покоя или равномерного пря

молинейного движения.

4. Силы взаимодействия любых двух частиц всегда равны по модулю и направлены в противоположные стороны вдоль соединяющей их прямой.

5.Вопрос с письменным ответом:

Поваренная соль, помещенная в воду, через некоторое время после ее растворения равномерно распределяется по всему объему. Чем это объясняется?

6. Какой ответ соответствует верному решению задачи:

На поверхность воды поместили каплю оливкового масла, которое перестает растекаться, когда ее толщина станет равной диаметру одной молекулы. Определить диаметр молекулы масла.

1. 2* 10^-9 (м)

2. 1,7* 10^-9 (м)

3. 1700* 10^-6 (см)

4. 2000* 10^-6 (см)

Реши её.

Вариант №2

Выполнил (а) _____________________________________________________

Группа №_____ «___» _____________ 20___ г.

(задания с выбором одного правильного ответа или написанием ответа)

1. Какая единица измерения в СИ соответствует массе?

1. 1 г

2. 1 кг

3. 1 т

4. 1 ц

2. Из предложенных формулировок выберите формулировку закона Бернули, вытекающего из закона сохранения энергии:
1. Процесс изменения положения тела относительно какого-либо другого тела, выбранного за тело отсчета.
2. Давление текущей жидкости больше в тех местах потока, в которых скорость ее движения меньше, и, наоборот в тех местах, где скорость больше, давление меньше.
3. Векторная физическая величина, равная произведению массы частицы на ее скорость.

4. В любой замкнутой системе сохраняется постоянным количество заряда при любых взаимодействиях.

3.Среди предложенных утверждений найдите соответствующее Принципу относительности:

1. В любой замкнутой системе сохраняется постоянным количество заряда при любых взаимодействиях.

2. В инерциальной системе отсчета пространство однородно и изотропно, а время однородно, так что законы физики в любой ориентации системы и во все моменты времени имеют один и тот же вид.

3. Во всех инерциальных системах отсчета законы физики имеют один и тот же вид.

4. Совокупность начальных положений и скоростей всех частиц системы полностью определяет все дальнейшее движение.

4. Среди предложенных формулировок найди определение Второго закона Ньютона:

1. Если на частицу с массой т окружающие тела действуют с силой F , то эта частица приобретает такое ускорение а, что произведение ее массы на ускорение будет равно действующей силе.

2. Любое тело, до тех пор пока оно остается изолированным, сохраняет свое состояние покоя или равномерного прямолинейного движения.

3. Сила гравитационного притяжения, любых двух частиц прямо пропорциональна произведению их масс и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

4. Силы взаимодействия любых двух частиц всегда равны по модулю и направлены в противоположные стороны вдоль соединяющей их прямой.

5. Вопрос с письменным ответом:

Поваренная соль, помещенная в воду, через некоторое время после ее растворения равномерно распределяется по всему объему. Чем это объясняется?

6. Какой ответ соответствует верному решению задачи:

Рассчитайте число молекул, содержащихся в капле воды массой 1 грамм.

1. 3,7 *10²²

2. 3* 10²³

3. 4* 10²¹

4. 5 *10²⁰

Реши её.

Вариант №3

Выполнил (а) ______________________________________________________

Группа №_____ «___» _____________ 20___ г.

(задания с выбором одного правильного ответа или написанием ответа)

1. Молекулой называют:
1. Наименьшую частичку, которая может быть отделена от этого вещества.
2. Мельчайшую частичку вещества, сохраняющую все физические свойства этого вещества.
3. Мельчайшую частичку вещества, сохраняющую химические свойства данного вещества.
4. Мельчайшую частичку вещества, сохраняющую физические и химические свойства этого вещества.

2. Какое определение соответствует определению механического движения:
1. Процесс изменения положения тела относительно какого-либо другого тела, выбранного за тело отсчета.
2. В любой системе зарядов их сумма остается постоянной при любых взаимодействиях между ними.
3. Векторная физическая величина, равная произведению массы частицы на ее скорость.

4. В любой замкнутой системе сохраняется постоянным количество заряда при любых взаимодействиях.

3. Среди предложенных утверждений найдите соответствующее Принципу причинности:

1. Гравитационный заряд любого тела равен его массе.

2. В инерциальной системе отсчета пространство однородно и изотропно, а время однородно, так что законы физики в любой ориентации системы и во все моменты времени имеют один и тот же вид.

3. Во всех инерциальных системах отсчета законы физики имеют один и тот же вид.

4. Совокупность начальных положений и скоростей всех частиц системы полностью определяет все дальнейшее движение.

4. Среди предложенных формулировок найди определение Третьего закона Ньютона:

1. Если на частицу с массой т окружающие тела действуют с силой F , то эта частица приобретает такое ускорение а, что произведение ее массы на ускорение будет равно действующей силе.

2. Сила гравитационного притяжения, любых двух частиц прямо пропорциональна произведению их масс и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

3. Любое тело, до тех пор пока оно остается изолированным, сохраняет свое состояние покоя или равномерного прямолинейного движения.

4. Силы взаимодействия любых двух частиц всегда равны по модулю и направлены в противоположные стороны вдоль соединяющей их прямой.

5. Вопрос с письменным ответом:

Можно ли сказать, наблюдая под микроскопом броуновское движение, что мы наблюдаем непосредственно движение молекул?

6. Реши задачу:

Чему равен импульс космического корабля, движущегося со скоростью 9 км/с? Масса корабля 7,2 т.

Вариант № 4

Выполнил (а) _____________________________________________________

Группа №_____ «____» ____________ 20___ г.

(задания с выбором одного правильного ответа или написанием ответа)

1. Минимальная порция энергии, излучаемой или поглощаемой телом, называется:
   1. атомом
   2. квантом

3. корпускулой
4. эфиром

2. Кто из перечисленных ниже ученых создал планетарную модель атома?

1. Бор Н.

2. Томсон Д.

3. Эйнштейн А.

4. Резерфорд Э.

3. Среди предложенных утверждений найдите соответствующее Принципу эквивалентности:

1. Гравитационный заряд любого тела равен его массе.

2. В инерциальной системе отсчета пространство однородно и изотропно, а время однородно, так что законы физики в любой ориентации системы и во все моменты времени имеют один и тот же вид.

3. Во всех инерциальных системах отсчета законы физики имеют один и тот же вид.

4. Совокупность начальных положений и скоростей всех частиц системы полностью определяет все дальнейшее движение.

4. Сила, с которой Земля притягивает находящиеся вблизи тела, называется…

1. Гравитационная сила.

2. Силой тяжести.

3. Магнитная сила.

4. Электро-магнитная сила Лоренса.

5. Вопрос с письменным ответом:

При ремонте дороги запах разогретого асфальта чувствуется издалека, а запах остывшего почти не ощущается. Почему?

6. Реши задачу:

Лодка плывет под действием 300 Н, направленной по углом 60 ⁰ к направлению скорости лодки. Вычислите работу этой силы на прямолинейном пути 100 м.

Вариант №5

Выполнил (а) ______________________________________________________

Группа №_____ «___» _____________ 20___ г.

(задания с выбором одного правильного ответа или написанием ответа)

1. Материальной точкой или частицей называют

1. Наименьшую частичку, которая может быть отделена от этого вещества.
2. Модель, соответствующую телу, размерами которого в условиях данной задачи можно пренебречь.

3. Мельчайшую частичку вещества, сохраняющую химические свойства данного вещества.

4. Мельчайшую частичку вещества, сохраняющую физические и химические свойства этого вещества.

2. Какое явление наиболее убедительно доказывает, что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении?

1. Испарение жидкости.

2. Диффузия.

3. Изменение объема при нагревании.

4. Броуновское движение.

3. Среди предложенных утверждений найдите соответствующее Принципу суперпозиции:

1. Гравитационный заряд любого тела равен его массе.

2. Электрическое поле, создаваемое несколькими электрическими зарядами, равно сумме электрических полей, создаваемых каждым из этих зарядов в отдельности.

3. Во всех инерциальных системах отсчета законы физики имеют один и тот же вид.

4. Совокупность начальных положений и скоростей всех частиц системы полностью определяет все дальнейшее движение.

4. Согласно ЗАКОНУ ….. «Сила гравитационного притяжения любых двух частиц прямо пропорциональная произведению их масс и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними»

1. Закон сохранения импульса.

2. Закону Гука.

3. Закону всемирного тяготения

4. Третьему закону Ньютона.

5. Вопрос с письменным ответом:

Поваренная соль, помещенная в воду, через некоторое время после ее растворения равномерно распределяется по всему объему. Чем это объясняется?

6. Реши задачу:

На какую высоту нужно подбросить мяч массой 0,5 кг., чтобы он приобрел потенциальную энергию 49 Дж относительно поверхности земли?

11. Критерии оценки

Критериями оценки результатов изучения учебного материала дисциплины студентом являются:

• уровень освоения учебного материала;

• умение использовать теоретические знания при выполнении заданий самостоятельной работы;

• полнота общеучебных представлений, знаний и умений по изучаемой теме;

• обоснованность и чёткость изложения ответа на поставленный вопрос;

• оформление отчётного материала в соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода материалам.

Оперативный контроль проводится с целью определения качества усвоения учебного материала. Наиболее эффективным является его фронтальное проведение в письменной форме. Для получения достоверных результатов достаточно анализа ответов на 3-6 вопросов, сформулированных по тематике изучаемого учебного материала.

Рубежный контроль проводится по результатам изучения всех
тем. Для проведения рубежного контроля по дисциплине используется форма контроля - контрольная работа, которая представлена как тестовыми заданиями, так и письменной работой по решению задач и выполнению заданий.

Контрольная работа разработана по пяти вариантам, которые в зависимости от количества студентов в группе варьируются и большее количество.

Оценивание полноты и правильности выполнения контрольной работы:

• 85% и более - отлично;

• 75-84% - хорошо;

• 50% - 74% - удовлетворительно;

• 49% и ниже - неудовлетворительно.

Итоговый контроль. Зачет по дисциплине «Естествознание» проводится

в форме: защита отчетной работы (исследовательской работы, реферата, проекта).

«Зачет» выставляется студенту, который дал представил исчерпывающий материал по теме исследования: дан полный, развернутый ответ по теме исследования, где показана совокупность осознанных знаний по дисциплине, доказательно раскрыты основные положения. Тема изложена литературным языком с использованием современной гистологической терминологии. Возможно подготовка презентации по теме исследования. Могут быть допущены недочеты в оформлении, а также содержании: определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе представлении работы, либо с помощью преподавателя; могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки.

«Незачет» выставляется студенту, который не сумел раскрыть и представить тему исследования. Ответ представляет собой разрозненные знания с существенными ошибками по теме. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь обсуждаемого вопроса исследования с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная, гистологическая терминология не используется. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента.

Результаты аттестации являются итоговыми по дисциплине и проставляется в экзаменационную ведомость, зачетную книжку и в приложение к диплому.

12. Фонды тестовых заданий

Тесты по теме 1 «Механика»

A1

Под действием пружины динамометра брусок движется равномерно по поверхности стола. По показаниям динамометра разные ученики могут записать следующие значения действующей силы. Какая запись наиболее правильная?

Начало формы

1,5Н

1,75 Н

1,55 Н

2 Н

A2

Лыжник съезжает с горки. На рисунке точками указаны результаты измерений координаты лыжника в разные моменты времени. Погрешность измерения координаты равна 5 м, времени 0,5 с. Какой из графиков проведен по этим точкам правильно?

Начало формы

А

Б

В

Г

A4

На рисунке приведен график зависимости пройденного автобусом расстояния от времени поездки. Какова скорость движения автобуса?

Начало формы

30 км/ч

60 км/ч

90 км/ч

180 км/ч

Конец формы

A5

На рисунке б изображены результаты опытов с капельницей, установленной на движущейся тележке (рис. а). Капли падают через одинаковые промежутки времени. В каком из опытов сумма всех сил, действующих на тележку, равнялась нулю?

Начало формы

в опыте 1

в опыте 2

в опыте 3

в опыте 4

Конец формы

A6

В пробирку с водой опустили шарик. На рисунке приведён график изменения координаты шарика с течением времени. Согласно графику шарик...

Начало формы

двигался все время с постоянной скоростью

двигался все время с постоянным ускорением

после 1,5 с двигался с постоянной скоростью

скорость шарика все время уменьшалась

Конец формы

A7

В системе отсчета, связанной с Землей, смена дня и ночи на Земле объясняется...

Начало формы

движением Земли вокруг Солнца

движением Солнца вокруг Земли

изменением наклона земной оси

вращением Земли вокруг своей оси

Конец формы

A8

Легкоподвижную тележку массой 3 кг толкают силой 6 Н. Каково ускорение, сообщаемое тележке?

Начало формы

18 м/с²

2 м/с²

1,67 м/с²

0,5 м/с²

Конец формы

А9

Приподнять камень, погруженный в воду, легче, чем приподнять такой же камень на суше. Это объясняется тем, что...

Начало формы

ускорение свободного падения в воде меньше, чем в воздухе

давление воды на нижнюю поверхность камня больше, чем на верхнюю его поверхность

плотность воды у нижней поверхности камня больше, чем у верхней его поверхности

на камень в воде не действует атмосферное давление

Конец формы

А10

На рисунке представлен график изменения координаты тела с течением времени. В какие промежутки времени на тело действовала сила?

Начало формы

от 1 до 8 с

от 1 до 2 с и от 4 до 6 с

от 2 до 4 с и от 6 до 8 с

во все промежутки времени от 0 до 8 с

Конец формы

А11

При свободном падении ускорение всех тел одинаково. Этот факт объясняется тем, что...

Начало формы

Земля имеет очень большую массу

все окружающие нас предметы очень малы по сравнению с Землей

сила тяжести пропорциональна массе Земли

сила тяжести пропорциональна массе тела

Конец формы

А12

В некоторый момент времени один мяч лежит на земле, второй летит вверх, третий завис в верхней точке траектории, а четвертый падает вниз. На какой из мячей действует сила тяжести в этот момент?

Начало формы

только на мяч 1

только на мячи 2 и 4

только на мяч 3

на все мячи

Конец формы

А13

Мяч движется со скоростью V. На мяч действует сила F так, как показано на рисунке. Какая из стрелок (А-Г) соответствует направлению импульса p мяча?

Начало формы

A.

Б.

В.

Г.

Конец формы

А14

Колибри при полете развивает скорость 50 м/с. Какова энергия движения этой птички массой 2 г?

Начало формы

2,5 Дж

25 Дж

50 Дж

100 Дж

Конец формы

А15

Парашютист опускается с постоянной скоростью, а энергия его взаимодействия с Землей постепенно уменьшается. Как объяснить, что закон сохранения энергии при этом не нарушается?

Начало формы

потенциальная энергия парашютиста постепенно преобразуется в его кинетическую энергию

полная механическая энергия не меняется

кинетическая энергия парашютиста постепенно преобразуется во внутреннюю энергию парашютиста и воздуха

энергия взаимодействия парашютиста с Землей постепенно преобразуется во внутреннюю энергию парашютиста и воздуха

Конец формы

А16

На рисунке показана "фотография" колеблющейся струны в некоторый момент времени. Определите амплитуду ее колебаний.

Начало формы

0,2 см

0,4 см

3 см

6 см

Конец формы

А17

Координата тела, колеблющегося на пружине, зависит от времени так, как показано на графике. В какие моменты времени скорость тела максимальна?

Начало формы

1*10^-2 с и 7*10^-2 с

2,5*10^-2 с, 5,5*10^-2 с и 8,5*10^-2 с

3*10^-2 с, 5*10^-2 с и 9*10^-2 с

4*10^-2 с и 1*10^-2 с

Конец формы

Конец формы

Конец формы

Тесты по теме 2 «Тепловые явления»

1.Тепловым движением можно считать …

а) движение одной молекулы;

б) беспорядочное движение всех молекул;

в) движение нагретого тела;

г) любой вид движения.

2. От каких величин зависит внутренняя энергия?

а) от температуры тела и его массы;

б) от скорости тела и его массы;

в) от положения одного тела относительно другого;

г) от температуры тела и его скорости.

3. В один стакан налили холодную воду, а в другой - горячую в том же количестве. При этом…

а) внутренняя энергия воды в обоих стаканах одинакова;

б) внутренняя энергия воды в первом стакане больше;

в) внутренняя энергия воды во втором стакане больше;

г) определить невозможно.

4. В каком из приведённых примеров внутренняя энергия увеличивается путём совершения механической работы над телом?

а) нагревание гвоздя при забивании его в доску;

б) нагревание металлической ложки в горячей воде;

в) выбивание пробки из бутылки газированным напитком;

г) таяние льда.

5. Перенос энергии от более нагретых тел к менее нагретым в результате теплового движения и взаимодействия частиц, называется…

а) теплоотдачей; в) излучением;

б) конвекцией; г) теплопроводностью.

6. Конвекция может происходить…

а) только в газах; г) в жидкостях и газах;

б) только в жидкостях; д) в любых средах.

в) только в твёрдых телах;

7. Процесс излучения энергии более интенсивно осуществляется у тел…

а) с тёмной поверхностью;

б) с блестящей или светлой поверхностью;

в) имеющих более высокую температуру;

г) имеющих более низкую температуру;

д) имеющих гладкую поверхность.

8. Единицей измерения удельной теплоёмкости вещества является…

а) Дж. г) Дж/кг

б) кг/Дж С д) кг С/Дж

в) Дж/кг С

Тесты по теме 3 «Электромагнитные явления»

1. Может ли какая-либо частица иметь заряд, равный...

А) 1/2 заряда электрона?
Б) 1/3 заряда электрона?
В) 1,5 заряда электрона?
Г) 2,5 заряда электрона?
Д) удвоенному заряду электрона?

2. В каком пункте перечислены лишь электрические явления?

А) Заряд, сила тока;
Б) электрический ток, отталкивание зарядов;
В) электрический ток, сила тока;
Г) напряжение, электрон.
Д) Верный ответ не приведен.

3. Какое из перечисленных утверждений (гипотез) объясняет явление электризации трением?

А) тела теряют электроны;
Б) тела заряжаются положительно;
В) на телах возникают положительные и отрицательные заряды;
Г) одно тело теряет электроны, другое - столько же их приобретает;
Д) ни одно.

4. На рисунке изображено магнитное поле прямого тока. Существует ли поле в области, обведенной рамкой?

А) Нет, раз там не изображены линии магнитного поля;
Б) нет;
В) да, магнитное поле материально;
Г) да, магнитное поле бесконечно.
Д) Верный ответ не приведен.

5. Какой из перечисленных терминов обозначает модель физического объекта?

А) Электроны;
Б) электрический ток;
В) электрическое поле;
Г) электрическое сопротивление;
Д) точечный заряд.

6. От чего зависит электрическое сопротивление проводника?

А) От поперечного сечения и силы тока;
Б) от силы тока и напряжения;
В) от формы проводника и его длины;
Г) от изоляции проводника, от источника тока.
Д) Полный верный ответ не приведен.

7. Какое явление лежит в основе действия электроскопа?

А) Отталкивание разноименных зарядов;
Б) притяжение одноименных зарядов;
В) электризация прикосновением;
Г) отталкивание одноименных зарядов.
Д) Верный ответ не приведен.

8. Что такое электрический ток?

А) Электрические заряды;
Б) явление молнии;
В) электрическое поле;
Г) источник тока.
Д) Верный ответ не приведен.

9. Укажите ответ, в котором перечислены лишь действия электрического тока.

А) Электрическое напряжение, тепловое действие;
Б) тепловое действие, сопротивление проводника;
В) сила тока, магнитное действие;
Г) напряжение, химическое действие.
Д) Верный ответ не приведен.

10. Какой установкой надо воспользоваться, чтобы экспериментально проверить гипотезу: «Сила тока в проводнике прямо пропорциональна напряжению на концах проводника»?

Д) Верная схема не приведена.

11. Что изменилось на участке цепи, если включенный последовательно с резистором амперметр показывает увеличение силы тока?

А) Увеличилось сопротивление;
Б) уменьшилось напряжение;
В) увеличилось напряжение или уменьшилось сопротивление;
Г) увеличилось сопротивление или уменьшилось напряжение.
Д) Верный ответ не приведен.

12. Чему равна сила тока, протекающего через два последовательно соединенных резистора, если в первом из них она равна 1 А?

А) 1 А;
Б) 2 А;
В) 3 А;
Г) 0,5 А.
Д) Верный ответ не приведен.

13. В каком случае не допущено погрешностей при изображении электрической цепи фонарика?

Д) Верная схема не приведена.

14. Как французский ученый Ампер объяснил намагниченность железа?

А) Никак не объяснил;
Б) наличием заряженных частиц;
В) существованием постоянных магнитов;
Г) наличием северного и южного магнитных полюсов;
Д) существованием круговых электрических токов внутри молекул вещества.

15. Как взаимодействует северный полюс одного магнита с южным полюсом другого?

А) Два магнита всегда притягиваются;
Б) разноименные полюсы отталкиваются;
В) один магнит всегда действует на другой;
Г) около любого магнита есть магнитное поле.
Д) Верный ответ не приведен.

16. Напряжение на концах проводника 8 В, а его сопротивление 4 Ом. Чему равна сила тока?

А) 8 А;
Б) 7 А;
В) 6 А;
Г) 5 А.
Д) Верный ответ не приведен.

17. На электрической лампочке написано: «2,5 В; 0,2 А». Какую работу совершает электрический ток при нормальной работе лампы за 1 с?

А) 0,5 Дж;
Б) 1 Дж;
В) 10 Дж;
Г) 5 Дж;
Д) 2,5 Дж.

18. Мощность электродвигателя 3 кВт, а сила тока, протекающая через него, 12 А. Каково напряжение на зажимах электродвигателя?

А) 36 В;
Б) 0,25 В;
В) 250 В;
Г) 360 В;
Д) 220 В.

19. Алюминиевая и медная проволоки имеют одинаковые массы и площадь поперечного сечения. Какая из проволок имеет большее сопротивление?

А) Алюминиевая;
Б) медная;
В) сопротивления одинаковые;
Г) сравнивать нельзя;
Д) не знаю, как сравнить сопротивления.

20. Как будет изменяться показание амперметра, если точку А поочередно соединить медной проволокой с точками
В и С?

А) Никак;
Б) при соединении точек А и В показание не изменится, а при соединении точек А и С станет равно нулю;
В) в обоих случаях упадет до нуля;
Г) в обоих случаях увеличится.
Д) Верный ответ не приведен.

Тесты по теме 4 «Строение атома и квантовая физика»

1. В основу квантовой физики легла гипотеза о том, что …
а) все физические величины являются дискретными;
б) основой материи является фундаментальная частица - квант;
в) электромагнитное излучение испускается отдельными порциями - квантами;
г) энергия кванта есть величина постоянная.
2. Сильное взаимодействие объясняет, почему не …
а) взрывается черная дыра;
б) распадается молекула воды;
в) разлетаются протоны в ядре атома;
г) сжимается Вселенная.
3. К микромиру относятся …
а) вирусы и бактерии;
б) только объекты, участвующие в слабом взаимодействии;
в) объекты размером менее 10^-7 м, поведение которых не может быть объяснено только классической физикой;
г) только фотоны, адроны и лептоны.

4. Основной источник солнечной энергии …
а) ядерные реакции деления ядер тяжелых элементов;
б) ядерные реакции синтеза ядер тяжелых элементов;
в) ядерные превращения водорода в гелий в центральной области Солнца, где температура более 10 млн К;
г) химические реакции окисления элементов IV группы таблицы Менделеева.
5. Отрицательный электрический заряд имеют элементарные частицы - …
а) фотоны;
б) протоны;
в) электроны;
г) нейтроны.
6. Из всех барионов в свободном состоянии наибольшее время жизни имеет …
а) нейтрино;
б) антинейтрон;
в) протон;
г) нейтрон.
7. Общим свойством электрона и нейтрона является …
а) ненулевой электрический заряд;
б) ненулевая масса;
в) нестабильность;
г) бесконечно большое время жизни.

Тесты по теме 5 «Вода, растворы»

1. Смесь глины с водой является примером:
а) эмульсии;
б) суспензии;
в) геля;
г) золя.
2. Смесь бензина с водой является примером:

а) эмульсии;
б) суспензии;
в) геля;
г) золя.
3. Составные части эмульсии можно разделить:

а) отстаиванием;
б) кипячением;
в) с помощью делительной воронки;
г) фильтрованием;

д) выпариванием.

4. Составные части суспензии можно разделить:

а) отстаиванием;
б) кипячением;
в) с помощью делительной воронки;
г) фильтрованием;

д) выпариванием.

5. Составные части раствора поваренной соли можно разделить:

а) отстаиванием;
б) кипячением;
в) с помощью делительной воронки;
г) фильтрованием;

д) выпариванием.

6. Жесткость воды устраняется:

а) отстаиванием;
б) кипячением;
в) с помощью делительной воронки;
г) фильтрованием;

д) выпариванием.

7. Сколько граммов NaCI нужно растворить в воде, чтобы получить 200 г 40%-го раствора?
а) 40;
б) 20;
в) 100;
г) 80.
8. В 70 г воды растворили 30 г соли. Какова кон­центрация получившегося при этом раствора?
а) 30%;
б) 60%;
в) 70%;
г) 50%
9. К 200 г 40%-го раствора добавили 200 г воды Какую "концентрацию приобрел раствор?
а) 80%;
б) 20%;
в) 50%,
г) 10%

Тесты по теме 6 «Химические процессы в атмосфере»

1. Кислая (сильнокислая и слабокислая) среда определяется показателями рН:
а) от 3 до 0;
б) от 6 до 4;
в) от 8 до 10;
г) от 11 до 14.
2. Одна из возможных причин образования «озоновых дыр» - это ...
а) увеличение потока автомобильного транспорта и связанного с этим выброса диоксида углерода;
б) изменение электромагнитного поля Земли;
в) разрушение стратосферного озона хлорфторуглеводородами и оксидами азота;
г) сейсмическая и вулканическая активность, приводящая к повышенному выбросу соединений серы.
3. Причинами кислотных дождей - это процесс растворения в атмосферной воде:

а) оксидов азота;
б) оксидов серы;
в) увеличение потока автомобильного транспорта и связанного с этим выброса диоксида углерода;
г) сейсмическая и вулканическая активность, приводящая к повышенному выбросу соединений серы.
4. Нерастворимой в воде кислотой является:

а) НСl;
б) Н₂SO₄;
в) HN0₃;
г) Н₂SiO₃.
5. Щелочная (сильнощелочная и слабощелочная) среда определяется показателями рН:
а) от 3 до 0;
б) от 6 до 4;
в) от 8 до 10;
г) от 11 до 14.
6. Общим свойством для растворимых в воде оснований является.
а) взаимодействие с водой;
б) взаимодействие с кислотами;
в) взаимодействие с солями;
г) взаимо­действие с основными оксидами.
7. Графическая формула фосфорной кислоты - это:


8. Двухосновные кислоты - это:
а) Н₃Р0₄, Н₃АsО₃;
б) Н₂SО₃, Н₂СО₃,
в) НСl, HN0₃;
г) H₂SO₄, НВг.
9. Кислородсодержащие кислоты - это:
а) НСl, НВг;
б) H₂S, HI,
в) Н₃Р0₄ , HN0₃,
г) HF, H₂Se.
10. В трех пробирках находятся вещества: вода, раствор КОН и раствор НСl. Какую окраску примет раствор фенолфталеина в этих пробирках?
а) Бесцветную, малиновую, бесцветную;
б) мали­новую, бесцветную, малиновую,
в) малиновую во всех пробирках;
г) бесцветную во всех пробирках

Тесты по теме 7 «Химия и организм человека»

1. Изменение состояния химической системы, при котором происходит переход на более высокий уровень упорядоченности, является одним из примеров …
а) динамики;
б) регулирования;
в) самоорганизации;
г) равновесия.

Тесты по теме 8 «Наиболее общие представления о жизни»

1. Вещество, представляющее совокупность всех живых организмов, косного, биокосного веществ называется…
а) неорганическим;

б) органическим;
в) биогенным;
г) живым.

2. Для изучения строения клетки необходимо:
а) рассмотреть под микроскопом орган растения, например, лист;
б) приготовить тонкий срез какого либо растения и рассмотреть его под микроскопом;
в) выделить из органа одну клетку и рассмотреть ее под микроскопом;
г) поставить опыт по изучению значения света в жизни растения и наблюдать за ним

3. Клеточное строение - важный признак живого - характерен для

а) бактериофагов
б) вирусов
в) кристаллов
г) бактерий.
4. Живое от неживого отличается способностью
а) изменять свойства объекта под воздействием среды
б) участвовать в круговороте веществ
в) воспроизводить себе подобных
г) изменять размеры объекта под воздействием среды
5. Обмен веществ и превращение энергии - это признак
а) характерный для тел живой и неживой природы
б) по которому живое можно отличить от неживого
в) по которому одноклеточные организмы отличаются от многоклеточных ,
г) по которому животные отличаются от человека

6. Способность организма отвечать на воздействия окружающей среды называют:
а) воспроизведением
б) эволюцией
в) раздражимостью
г) нормой реакции
7. Вирусы обладают такими признаками живого, как
а) питание
б) рост
в) обмен веществ
г) наследственность.
8. Свойство живого поддерживать постоянство химического состава называется
а) гомеостаз
б) обмен веществ
в) развитие
г) раздражимость.
9. Преемственность поколений обеспечивается за счет
а) развития
б) роста
в) размножения
г) обмена веществ.
10. Поступление в биологические системы питательных веществ и энергии извне характеризует их
а) целостность
б) открытость
в) единство
г) системность.
11. Взаимосвязь составляющих частей биологических систем характеризует их
а) целостность
б) открытость
в) саморегуляцию
г) системность.
12. Одним из главных признаков живого является
а) увеличение размеров
б) изменение под влиянием условий среды
в) обмен веществ
г) движение молекул

13. Удвоение ДНК происходит на уровне организации жизни
1) клеточном
2) молекулярном
3)органо-тканевом
4) организменном
14. Цветение черемухи обыкновенной наблюдается на уровне организации жизни
1) клеточном
2) молекулярном
3)органо-тканевом
4) организменном

Тесты по теме 9 «Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности»

1. Ткань - это …
а) структурно-функциональное объединение нескольких типов тканей;

б) целостная одноклеточная или многоклеточная живая система, способная к самостоятельному существованию;
в) совокупность сходных по строению клеток и межклеточного вещества, объединенных выполнением общей функции;
г) совокупность организмов одного и того же вида, объединенная общим местом обитания; система надорганизменного порядка.

2. Орган - это …
а) структурно-функциональное объединение нескольких типов тканей;

б) целостная одноклеточная или многоклеточная живая система, способная к самостоятельному существованию;
в) совокупность сходных по строению клеток и межклеточного вещества, объединенных выполнением общей функции;
г) совокупность организмов одного и того же вида, объединенная общим местом обитания; система надорганизменного порядка.

3. В опорно-двигательную система входят следующая система органов…
а) рот - глотка - трахеи - бронхи - легкие;

б) кровь - сосуды - сердце;

в) кости - мышцы, сухожилия;
г) клетки-киллеры, плазматические клетки - лимфоциты, фагоциты - тимус - костный мозг (клетки красного костного мозга).

4. Сердечнососудистая система представлена системой органов…
а) рот - глотка - трахеи - бронхи - легкие;

б) кровь - сосуды - сердце;
в) кости - мышцы, сухожилия;
г) клетки-киллеры, плазматические клетки - лимфоциты, фагоциты - тимус - костный мозг (клетки красного костного мозга).

5. Дыхательную систему образуют система органов…
а) рот - глотка - трахеи - бронхи - легкие;

б) кровь - сосуды - сердце;
в) кости - мышцы, сухожилия;
г) клетки-киллеры, плазматические клетки - лимфоциты, фагоциты - тимус - костный мозг (клетки красного костного мозга).

6. Основой иммунной системы являются…
а) рот - глотка - трахеи - бронхи - легкие;

б) кровь - сосуды - сердце;
в) кости - мышцы, сухожилия;
г) клетки-киллеры, плазматические клетки - лимфоциты, фагоциты - тимус - костный мозг (клетки красного костного мозга).

7. Процесс первичной физической и химической обработки пищи происходит…
а) в желудке;

б) в тонком кишечнике;
в) в ротовой полости;
г) в толстом кишечнике.

8. Под влияние половых гормонов происходит…
а) формируется пол человека;

б) формируются внешние и внутренние половые железы;
в) формирование половой системы и развитие вторичных половых признаков;
г) только внешние изменения организма.

9. Выберите неверное утверждение «В период полового созревания…
а) активизируется деятельность половых желез»;

б) активизируется выделение половых гормон»;
в) формируются пол человека;

г) формируются вторичные половые признаки».

10. Вещества, вызывающие наркотический эффект…
а) химические вещества;

б) психо-соматические вещества;
в) наркогенные вещества;

г) наркотики.

Тесты по теме 10 «Человек и окружающая среда»

1. Большинство реально существующих систем являются …
а) равновесными;

б) изолированными;
в) открытыми;
г) закрытыми.

2. Биосфера - сфера жизни, которая охватывает …
а) верхнюю часть литосферы, ионосферу, гидросферу;
б) стратосферу, литосферу, атмосферу;
в) нижнюю часть атмосферы, гидросферу, верхнюю часть литосферы;
г) гидросферу, стратосферу, литосферу.

3. Высшим уровнем организации биологических систем является…
а) экосистема;
б) биогеоценоз;
в) биосфера;
г) популяция.

4. Биогеоценоз - это …
а) совокупность сходных по строению клеток и межклеточного вещества, объединенных выполнением общей функции;

б) целостная одноклеточная или многоклеточная живая система, способная к самостоятельному существованию;
в) совокупность организмов разных видов и различной сложности организации со всеми факторами конкретной среды их обитания - компонентами атмосферы, гидросферы и литосферы, выполняющих функцию аккумуляции и перераспределения энергии;
г) совокупность организмов одного и того же вида, объединенная общим местом обитания; система надорганизменного порядка.

5. Экологическая катастрофа, которая затрагивает всю биосферу, называется …
а) территориальной;

б) универсальной;
в) глобальной;
г) локальной.

6. Глобальное потепление на Земле может наступить в результате …
а) добычи нефти;

б) строительства атомных электростанций;
в) парникового эффекта;
г) таяния ледников.

7. Изучением влияния загрязнения на окружающую среду занимается наука
а) селекция
б) экология
в) микробиология
г) генетика.
8. К антропогенным факторам окружающей среды относятся:
а) извержение вулканов, свет, кислотность почвы
б) давление влажность, вирусы

в) вырубка лесов, строительство плотин, ингредиентное загрязнение
г) почвенные факторы, шум, вирусы.

13. Глоссарий по дисциплине «Естествознание»

Дидактические единицы: естественнонаучный метод познания, электромагнитные волны, макромолекула, белок, клетка, ДНК, организм, экосистема, биосфера;

РАЗДЕЛ Введение

• Естествознание - система (совокупность) наук о природе, взятая как единое целое (например, совокупность наук: физика, химия, биология, психология…)

• Метод - это совокупность приемов или операций практической или теоретической деятельности.

• Естественнонаучный метод познания - это эмпирическое и теоретическое научное исследование природы, полученное в результате научно-исследовательской деятельности и, как правило, апробированное (доказанное) практикой.

• Наблюдение - целенаправленное, организованное восприятие предметов и явлений. Научные наблюдения проводятся для сбора фактов, укрепляющих или опровергающих ту или иную гипотезу и являющихся основой для определенных теоретических обобщений.

• Эксперимент - способ исследования, отличающийся от наблюдения активным характером. Это наблюдение в специальных контролируемых условиях. Эксперимент позволяет, во-первых, изолировать исследуемый объект от влияния побочных несущественных для него явлений. Во-вторых, в ходе эксперимента многократно воспроизводится ход процесса. В третьих, эксперимент позволяет планомерно изменять само протекание изучаемого процесса и состояния объекта изучения.

• Измерение - это материальный процесс сравнения какой-либо величины с эталоном, единицей измерения. Число, выражающее отношение измеряемой величины к эталону, называется числовым значением этой величины.

В современной науке учитывается принцип относительности свойств объекта к средствам наблюдения, эксперимента и измерения. Так, например, если изучать свойства света, изучая его прохождение через решетку, он будет проявлять свои волновые свойства. Если же эксперимент и измерения будут направлены на изучение фотоэффекта, будет проявляться корпускулярная природа света (как потока частиц - фотонов).

• Научная гипотеза - такое предположительное знание, истинность или ложность которого еще не доказано, но которое выдвигается не произвольно, а при соблюдении ряда требований, к которым относятся следующие.

1. Отсутствие противоречий. Основные положение предлагаемой гипотезы не должны противоречить известным и проверенным фактам. (При этом следует учитывать, что бывают и ложные факты, которые сами нуждаются в проверке).

2. Соответствие новой гипотезы надежно установленным теориям. Так, после открытия закона сохранения и превращения энергии все новые предложения о создании «вечного двигателя» более не рассматриваются.

3. Доступность выдвигаемой гипотезы экспериментальной проверке, хотя бы в принципе (см. ниже - принцип верифицируемости).

4. Максимальная простота гипотезы.

• Научная теория - это систематизированные знания в их совокупности. Научные теории объясняют множество накопленных научных фактов и описывают определенный фрагмент реальности (например, электрические явления, механическое движение, превращение веществ, эволюцию видов и т.п.) посредством системы законов.

Главное отличие теории от гипотезы - достоверность, доказанность. сам термин теория имеет множество смыслов. Теория в строго научном смысле - это система уже подтвержденного знания, всесторонне раскрывающая структуру, функционирование и развитие изучаемого объекта, взаимоотношение всех его элементов, сторон и теорий.

• Научная картина мира - это система научных теорий, описывающая реальность.

РАЗДЕЛ Физика

ТЕМА 1. Механика

• Механическое движение - это процесс изменения положения тела относительно какого-либо другого тела, выбранного за тело (точку) отсчета.

• Первый закон Ньютона. Любое тело, до тех пор пока оно остается изолированным, сохраняет свое состояние покоя или равномерного прямолинейного движения.

• Второй закон Ньютона. Если на частицу с массой m окружающие тела действуют с силой , то эта частица приобретает такое ускорение , что произведение ее массы на ускорение будет равно действующей силе.

• Третий закон Ньютона. Силы взаимодействия любых двух частиц всегда равны по модулю и направлены в противоположные стороны вдоль соединяющей их прямой.

• Сила упругости - это один из видов механических сил, возникающих при деформации тела, пропорционально удлинению этого тела.

• Сила трения - это один из видов механических сил, действующих вдоль поверхности тел при их непосредственном соприкосновении и зависящий от скорости движения тел относительно друг друга.

• Сила тяжести - это сила, с которой Земля притягивает находящиеся вблизи тела.

• Закон всемирного тяготения - сила гравитационного притяжения любых двух частиц прямо пропорциональна произведению их масс и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

• Невесомость - это состояние тела, при котором его вес равен нулю.

• Импульс ()- векторная физическая величина, равная произведению массы частицы на ее скорость.

• Закон сохранения импульса. При любых процессах, происходящих в замкнутой системе, ее импульс остается неизменным: =const

• Реактивное движение - это движение тела, возникающее при отделении от него с какой-либо скоростью некоторой его части.

• Потенциальная энергия тела в данном положении Е_р- скалярная физическая величина, равная работе, совершаемой потенциальной силой при перемещении тела из данного положения в нулевое.

• Кинетическая энергия_Eк - скалярная физическая величи­на, равная половине произведения массы тела на квадрат его скорости.

• Механической работой (или работой) постоянной силы на перемещение называется скалярная величина, равная произведению модуля силы, модуля перемещения и косинуса угла между этими векторами (А=Fscos).

• Джоуль (Дж) - это работа, совершаемая силой 1 Н на перемещение 1 м, если направления силы и перемещения совпадают.

• Мощность - это отношение работы А к интервалу времени .

• Механические колебания - движения, которые точно или приблизительно повторяются через одинаковые промежутки времени.

• Период колебания - это минимальный промежуток времени, по истечении которого система возвращается в прежнее состояние, т.е. когда колеблющееся тело оказывается в том же положении и с прежним значением вектора скорости; - это время, когда совершается полное колебание.

• Частота колебаний - это число колебаний, совершаемых за 1 с, измеряемая в герцах (Гц).

• Волны - это возмущения, распространяющиеся в пространстве с течением времени.

• Механические волны - это упругие волны и волны на поверхности жидкости.

• Звуковые волны (или звук) - это упругие волны, вызывающие у человека слуховые ощущения.

• Ультразвук - упругие волны с частотой колебаний от 20 кГц до 1 ГГц, не слышимые человеческим ухом.

ТЕМА 2. Тепловые явления

• Масса тела - это скалярная физическая величина, численно равная отношению модулей ускорений, полученных эталоном и данным телом в результате взаимодействий между собой.

• Тепловое движение - процесс хаотического (беспорядочного) движения частиц, образующих вещество.

• Температура - это одна из характеристик внутреннего состояния вещества, связанная с тепловой энергией.

• Агрегатные состояния вещества (от латинского aggrego - присоединяю, связываю) - это состояния одного и того же вещества, переходам между которыми соответствуют скачкообразные изменения свободной энергии, энтропии, плотности и других физических параметров вещества.

  
  

• Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Во всех явлениях, происходящих в природе, энергия не возникает и не исчезает. Она только превращается из одного вида в другой и передается от одного тела к другому, при этом ее значение сохраняется.

ТЕМА 3. Электромагнитные явления

• Электрический заряд - скалярная физическая величина, которая определяет интенсивность электромагнитного взаимодействия и связывает силу этого взаимодействия с расстоянием между взаимодействующими телами.

• Электрическим полем называется электромагнитное поле, находящееся в состоянии с напряженностью:, вектором магнитной индукции .

• Проводниками называют вещества, содержащие свободные заряженные частицы.

• Изолятор (диэлектрик) - это вещество, не проводящее электрический ток, служащее для отделения одного проводника от другого.

• Электрическим током называют упорядоченное (направленное) движение заряженных частиц.

• Сила тока равна отношению заряда, переносимого через поперечное сечение проводника за интервал времени, к этому интервалу времени.

• Закон Ома для участка цепи. Сила тока прямо пропорциональна приложенному напряжению U и обратно пропорциональна сопротивлению проводника R : I=.

• Закон Джоуля - Ленца. Количество теплоты, выделяемое проводником с током, равно произведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени прохождения тока по проводнику.

• Магнитным полем называется электромагнитное поле, находящееся в состоянии (напряженность), (вектор магнитной индукции).

• Электромагнитной индукцией называется явление порождения электрического поля переменным магнитным полем.

• Переменный ток - это любой электрический ток, который с течением времени изменяется.

• Электромагнитные волны - это распространяющиеся в пространстве возмущения электромагнитного поля.

ТЕМА 4. Строение атома и квантовая физика

• Фотоэффект - это явление вырывания электронов из вещества под действием света.

• Квантование энергии - это когда любая система взаимодействующих частиц, способная образовывать стабильное состояние - будь то кусок твердого тела, молекула, атом или атомное ядро, - может сделать это только при определенных значениях энергии.

• Ядерная (атомная) энергетика - это отрасль энергетики, занимающаяся производством электрической и тепловой энергии путём преобразования ядерной энергии. Обычно для получения ядерной энергии используют цепную ядерную реакцию деления ядер урана-235 или плутония.

РАЗДЕЛ Химия

ТЕМА 5. Вода, растворы

• Раствор - гомогенная (однородная) система переменного состава, которая содержит два или несколько компонентов.

• Водные растворы - это растворы, в которых растворителем является вода.

• Растворение - сложный физико-химический процесс, проходящий с разрушением структуры растворяемого вещества и распределением его частиц между молекулами растворителя (физический процесс) с одновременным взаимодействие молекул растворителя с частицами растворенного вещества (химический процесс).

• Массовая доля растворенного вещества - это отношение массы растворенного вещества к массе раствора.

ТЕМА 6. Химические процессы в атмосфере

• Воздух - естественная смесь газов (главным образом азота и кислорода - 98-99 % в сумме, а также углекислого газа, воды, водорода и пр.) образующая земную атмосферу.

• Атмосфера - это воздушная оболочка Земли, связанная с ней силой тяжести и принимающая участие в ее суточном и годовом вращении, характеризуется выраженной неоднородностью строения и состава.

• Климат - это многолетний режим погоды, присущий той или иной местности, одна из основных характеристик природы и географического ландшафта.

• Озоновые дыры - локальное падение концентрации озона в озоновом слое Земли.

• Кислотные дожди - все виды метеорологических осадков: дождь, снег, град, туман, дождь со снегом, при котором наблюдается понижение pH дождевых осадков из-за загрязнений воздуха кислотными оксидами обычно: оксидами серы, оксидами азота.

• Показатель кислотности рН - это показатель кислотно-щелочного баланса в среде.

ТЕМА 7. Химия и организм человека

• Белки - высокомолекулярные соединения, азотосодержащие биополимеры, полипептидная цепь макромолекул которых содержит в определенном порядке аминокислотные остатки.

• Денатурация белка - процесс утраты белковой молекулой своей структурной организации.

• Жиры - это сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот; - органические соединении, образованные глицерином и карбоновыми кислотами (главным образом высшими непредельными карбоновыми кислотами - олеиновой С₁₇Н₃₃СООН, линолевой С₁₇Н₃₁СООН и линоленовой С₁₇Н₂₉СООН).

• Углеводы - группы органических соединений, общая формула которых С_n(Н₂О)_m.

РАЗДЕЛ Биология с элементами экологии

ТЕМА 8. Наиболее общие представления о жизни

• Клетка - структурная и функциональная единица, а также единица размножения и развития всех живых организмов на Земле.

• ДНК - двухцепочечный биологический полимер, мономерами которого являются нуклеотиды, содержащие дезоксирибозу (и выполняющий функцию хранения и передачи наследственной информации).

• Макромолекула - молекула, состоящая из многократно повторяющихся звеньев (например, - аминокислот - у белков, нуклеотидов - у нуклеиновых кислот, остатков углеводородов - в макромолекулах пластмасс, каучука, резины, искусственных и синтетических волокнах и др.)

• Живое вещество - совокупность всех живых организмов, неживое, или косное, вещество и биокосное вещество.

ТЕМА 9. Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности

• Ткань - это совокупность сходных клеток и межклеточного вещества, объединенных выполнением общей функции.

• Орган - это структурно-функциональное объединение нескольких типов тканей.

• Организм - целостная одноклеточная или многоклеточная система, способная к самостоятельному существованию.

ТЕМА 10. Человек и окружающая среда

• Популяция - система надорганизменного порядка, совокупность организмов одного и того же вида, объединенная общим местом обитания.

• Биогеоценоз - совокупность организмов разных видов и различной сложности организации со всеми факторами конкретной среды их обитания - компонентами атмосферы, гидросферы и литосферы; включающая неорганические и органические вещества, автотрофные и гетеротрофные организмы. Основные функции биогеоценоза - аккумуляция и перераспределение энергии.

• Экосистема - это совокупность совместно обитающих разных видов организмов и условий их существования, находящихся в закономерной взаимосвязи друг с другом.

• Биосфера - это нижняя часть атмосферы, вся гидросфера, верхняя часть литосферы, населённая живыми организмами, область существования живого вещества, совокупность биоценозов.

14