Подборка родительских собраний Духовно-нравственное воспитание

СЦЕНАРИИ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ

Тема: «Роль родителей в нравственном воспитании своих детей»

Характер и нравственное поведение ребёнка -

это слепок с характера родителей,

он развивается в ответ на их характер

и их поведение.

Эрих Фром.

Форма проведения:

поисково-апробационная игра,

на родительском собрании определяются следующие группы:

• «Добрые родители»;

• «Активные родители»;

• «Строгие родители»;

Цель:

• Сплотить с помощью игры родительский коллектив, чтобы каждый мог почувствовать радость общения;

• Призвать к самостоятельному педагогическому творчеству;

• Помочь родителям найти ключ к решению многих сложных вопросов воспитания детей.

Оборудование:

• Включить тихую мелодию;

• Детские работы, фотографии;

• Таблички с обозначением групп;

• Варианты ситуаций;

• Карточки с вопросами;

Воспитатель.

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня вы станете участниками деловой игры.

Мы рады встречи с вами. Сегодня побеседуем на тему, которая интересует нас всех: и вас, уважаемые родители и нас, воспитателей и наших с вами детей - что такое семья, счастье, домашний очаг.

Основные наши условия - это создание непринужденной обстановки, которая поможет оперативному поиску новых идей и решений. Это позволит нам лучше узнать друг друга, поспорить, подумать, принять решения.

Итак, правила игры:

Внутри группы должен высказаться каждый, но помните: «краткость - сестра таланта», аргументы обязательны, идеи разрешается дополнять и развивать.

Условия игры:

Все участники должны быть доброжелательными и доверительными друг к другу

Психологическая разминка «УЛЫБКА»

Учитель.

У вас хорошее настроение. Как без слов подарить его другим людям, передать тепло своей души. Как без слов сообщить о своем прекрасном настроении. Конечно же, улыбкой! Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение. Это же главное оружие наших детей - улыбка - подаренная вам, которая делает счастливыми и всепрощающими за их шалости.

В.А. Сухомлинский писал: «Отец и мать - величайшие авторитеты для ребенка. Существует глубокая связь поколений. Ребенок - одно из звеньев тянущейся в века цепочки, и обрыв ее - тягчайшая трагедия, которая неизбежно приводит к распаду нравственных начал». Помните: что у родителей скачет с языка, то у ребенка скачет на языке.

Школа играет ведущую роль в воспитании подрастающего поколения.

Однако семья дает ребенку первый жизненный опыт, именно в семье закладываются основы характера и морального облика, именно от семьи

во многом зависит направление интересов и склонностей подрастающего поколения.

«Правила родительской гармонии».

(Каждой группе раздаются листы с вопросами, которые помогут в формировании идеи).

Вопросы:

1. В проявлении, каких родительских чувств нуждается ребенок?

2. Нужно ли устанавливать равенство позиций ребенка и взрослого?

3. На чем необходимо строить контакт с ребенком?

4. Всегда ли ребенок должен походить на родителей?

5. Как правильно создать эмоциональный фундамент взаимных отношений?

Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют:

Семья - 50%

СМИ, телевидение - 30%

Школа - 10%

улица -10%.

Поэтому сегодня поговорим о роли родителей в нравственном воспитании детей в семье.

Важна структура семьи. Лучше, если в семье не один ребенок. Даже если он не один, не надо делать его центром, вокруг которого вращаются все остальные члены семьи.

«Вот у вас есть одно яблоко, только одно, и вы отлично знаете, что растущему детскому организму оно нужнее, чем вам и все же, не отдавайте ребенку единственное яблоко целиком, не создавайте ему привилегий, помните, что у вашего ребенка кроме тела, есть еще и психика, есть формирующийся характер, в подобном случае вы вместе с витаминами для здоровья ребенка внесете в его душу страшный вирус, вирус безнравственности»

Семья объединяет людей общими интересами, общей жизнью, общими радостями, общими невзгодами. Когда мать и отец делят между собой все хлопоты, ребенок не вырастет эгоистом.

Единство семьи укрепляется привлечением ребенка к общедоступным для него делам семьи: участие в труде по домашнему хозяйству, в решении некоторых экономических вопросов, в организации семейного досуга. Дети убеждаются, что совместная работа спорится, что веселее и лучше действовать сообща. Подумайте:

1) Какими принципами вы руководствуетесь при распределении обязанностей в семье?

2) Как учитываются возрастные особенности ребенка?

3) Какие постоянные, временные поручения имеет ваш ребенок?

Поговорка гласит: посеешь привычку - пожнёшь характер, посеешь характер - пожнёшь судьбу.

Подумайте, какие привычки вырабатываете вы у своих детей (как наши дети здороваются)

ответы родителей в микро группах

Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении - хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации - такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам.

Нравственные потребности начинаются

1. с отзывчивости, которую мы понимаем, как способность человека понять
затруднительное положение или состояние другого.

Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным.Отзывчивость - это целый спектр чувств - сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях.

2. Другой важнейший элемент нравственных потребностей -нравственная установка, которую можно сформулировать так: «Не вредить никому, а приносить максимум пользы». Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру.

3. Еще одним важным структурным элементом нравственных потребностей
является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем
проявлениям зла.

Вашему вниманию предлагаются ситуации, в которых мы, как родители, могли бы оказаться. Как поступитьдостойно?

Рассмотрим некоторые законы семейной жизни

СИТУАЦИЯ№1:

Мальчик был наказан. Отец серьёзно с ним поговорил и в наказание не разрешил выходить ему из дома. Пришли друзья и позвали его сходить в кино. Мама пожалела сына и стала уговаривать отца отпустить его с друзьями. Между родителями произошёл конфликт.

Как правильно поступить, чтобы избежать конфликта?

ЗАКОН: Родители должны предъявлять единые требования к ребёнку.

СИТУАЦИЯ №2:

Родители решили поехать за город, поработать на даче. Все нашли себе работу, кроме Пети. Ему предлагали пополоть грядки, принести воды из родника, но он отказался от всех предложений. Бегал по саду за бабочками, кричал, мешал работать. Почему сложилась такая ситуация?

ЗАКОН: Основы трудолюбия должны закладываться с детства.

СИТУАЦИЯ№3:

Девочке очень хотелось сделать сюрприз для мамы. Она помыла посуду. Пришла с работы мама. Девочка бросилась к ней и поцеловала её. Мама была не в настроении и никак не отреагировала на поцелуй. Затем дочь пригласила её к столу ужинать. После ужина мама сказала спасибо и ушла в свою комнату. Как бы вы поступили на ее месте?

ЗАКОН: Ребёнок нуждается в ласке, похвале.

Дом для ребёнка - школа подготовки к жизни. В доме должны царить любовь, справедливость, терпимость не только к детям, но и ко всем остальным членам семьи. Воспитание чувств ребёнка включает в себя воспитание сочувствия. Развитие этого требует поддержки со стороны родителей - и не только словом, но и примером. Ребёнок должен видеть, как мы на практике проявляем свою любовь к ближнему.

СИТУАЦИЯ№4:

Мама пришла с работы, сын встретил. Дома предлагает ей тапочки и накрывает на стол. После ужина мальчик сел вместе с мамой выполнять задание , так как не мог справиться сам. Мама объяснила ему задание, похвалила за аккуратную работу и нежно обняла его. Как вы думаете, какие взаимоотношения сложились между членами этой семьи?

ЗАКОН: Уважительного отношения членов семьи друг к другу.

Противоположенным примером этому может служить хорошая и поучительная сказка, в которой рассказывается о том, что молодые родители, имея старенького отца, не разрешали ему кушать за общим столом. А чтобы он, не дай бог, не разбил тарелки из фарфора, купили ему деревянную тарелку и ложку, из которой он практически не мог есть. Через некоторое время они застали своего четырёхлетнего сына за тем, что он пытался что-то мастерить из деревянной чурки. На вопрос родителей о том. Что ребёнок мастерит, малыш ответил, что он делает посуду для своих родителей, чтобы они могли из неё кушать, когда состарятся. Это ли не иллюстрация переживаемых ребёнком эмоций и чувств в собственном доме?

СИТУАЦИЯ №5:

В семье двое детей: брат и сестра. Брат ходит в 4 класс, сестра - в детский сад. Сестре уделяют больше внимания, так как она ещё маленькая. Ей чаще покупают игрушки, чем брату, опираясь на то, что он вышел из этого возраста. Мальчик очень обижается, но родители не реагируют на это. О чем мы не должны забывать при воспитании детей разного возраста?

ЗАКОН: В семье должно быть правильное и равномерное распределение материальных и моральных средств для детей.

ВЫВОД: Если эти законы в семье выполняются, значит, ребёнок состоится как личность.

Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации, как нужно вести себя, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. Может быть, наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети-свидетели, они учатся жить у жизни.

Если:

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ... (ненавидеть).

2. Ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным).

3. Ребенок живет в упреках, он учится... (жить с чувством вины).

4. Ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других).

5. Ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным).

6. Ребенок растет в честности, он учится ... (быть справедливым).

7. Ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей).

8. Ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя).

9. Ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым).

10. Живет в понимании и дружбе, он учится ... (находить любовь в мире).

Таким образом, мы с вами должны объединять усилия именно в воспитании доброго, убежденного, честного человека. И пусть в этой жизни у ребят всегда будет рядом добрый и надежный друг, родитель, наставник, именно от вас зависит, каким вырастет, ваш ребенок. Детский сад - что-то скорректирует, но мы лепим из того, что уже замешано.

Практическое задание родителям

«Загибаем лист»:

Взять листик бумаги. Когда-нибудь вы ругали своих детей злобно, не выдержанно. При каждом сгибе листка вспомнить негативное, сказанное в адрес ребенка.

А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее, что вы говорили детям.

Вывод: Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе ребенка на всю жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.

Работа в микро группах.

Активные родители:

"Лукошко сказок"

Вспомним русскую народную сказку: «Очень показательна сказка «Репка», которая символизирует крепкую связь разных поколений. Сама репка - это то огромное количество важных знаний, которое накоплено в течение многих лет разными представителями одного большого семейства. Основной смысл этой сказки - преемственность поколений, предложение жить полной дружной семьей, потому что одному человеку ну никак не осилить весь огромный родовой опыт.

В сказках - кладезь мудрости воспитания. Сказка «Колобок» - о трудном ребенке.

Иван-царевич символически являет собой мужское начало и мужские ценности, в нем заключена сила защитника своей родной земли, чести и совести. Елена Прекрасная, Василиса Премудрая и другие образы - символы женского начала, это непременные символы мудрости, любви, Родины.

Добрые родители:

"В лучах родительского солнца"

В центре солнца вы, а теперь на лучиках вашего солнца напишите по очереди, чем вы согреваете своего ребёнка, как солнце согревает землю.

Строгие родители.

"Конверт откровений"

с признаниями в любви.

Организовать выставку рисунков родителей «познакомьтесь - это я!» (рисование родителями своих детей).

Благодарю всех за работу! И в заключении небольшое четверостишие:

Хотите ли вы, не хотите ли,

Но дело, товарищи, в том,

Что, прежде всего мы - родители,

А все остальное - потом!

Удачи вам, дорогие родители!

Тема: «Роль взаимоотношений в семье в духовно-нравственном становлении человека»

Цели:

• актуализировать проблему ненасилия в семейном воспитании; побуждать родителей задуматься о стиле взаимоотношений с детьми;

• выявить, какие меры поощрения и наказания предпочитают применять родители;

• содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми;

• пропагандировать положительный опыт взаимоотношений в семье через составление и показ презентаций на тему «Семейный досуг».

Участники: родители учащихся, классный руководитель.

Подготовка:

1. Ученики ответили на вопросы анкеты.

С кем в семье особенно ты дружен?

Кому ты доверяешь свои секреты?

Всё ли знают о тебе твои родители?

Понимают ли тебя мама и папа?

Всегда ли в семье к тебе справедливы?

Кому первому та расскажешь о своих огорчениях?

Кого ты позовёшь на помощь, если попадёшь в беду?

2. Родители заполнили дома анкету.

Доверяют ли вам дети свои секреты?

Всегда ли вы справедливы к детям?

С кем из членов семьи наиболее близок ваш ребёнок?

Кому из членов семьи рассказывает ребёнок о своих бедах?

3. Учитель подготовил листы, на которых написаны ситуации из повседневной жизни.

4. Ученики написали сочинения-миниатюры на тему «Мой выходной день».

5. Презентации детей на тему «Моя семья», «Семейный отдых».

6. Презентация учителя с тезисами выступления, результатами анкет, тест-игрой для родителей.

Оформление: В классе организованы места для работы трёх микрогрупп родителей. Их отметили квадратами красного, зелёного и синего цвета.

На доске записи:

«Детей наказывай стыдом, а не кнутом»

«Каковы батьки-матки, таковы и дитятки»

Ход собрания

При входе в класс каждый родитель берёт на столе жетон, т. е. квадрат красного, зелёного или синего цвета, и занимает место согласно выбранному им цвету место в одной из трёх родительских микрогрупп.

Учитель объявляет тему собрания и знакомит с порядком работы.

Избирается экспертная группа, в состав которой входят трое родителей.

Учитель. Сегодня я начну наше собрание с упражнения - «воображалки». Сделайте перед собой ладошки, как гнёздышко. Представьте, что на ваших ладонях сидит птенчик. Он неуверенно встаёт на ещё слабые лапки, доверчиво прижимаясь к вашим ласковым, нежным рукам. Почувствуйте, как трепетно бьётся его маленькое сердце. Согрейте его своим теплом, прикоснитесь к мягкому, податливому комочку. Задумайтесь о том, что ждёт это беззащитное существо. Что вы чувствуете? Нежность и любовь, ответственность за его судьбу. Благодаря вашему участию и вниманию птенец окреп, подрос, превратился в прекрасную птицу. Он вот-вот вспорхнёт с ваших ладоней! Посмотрите, какая птичка слетела с ваших рук? Весело щебечет в стайке или одиноко сидит на ветке?

Вы уже догадались, что речь идёт о наших любимых детях, а уютное гнёздышко - это ваш дом, ваша семья.

Как вы думаете, какие факторы влияют на становление вашего ребёнка как личности? (Наследственность, семья, школа, социум).

Какой фактор нужно поставить на первый план? (Семью).

Какими качествами должна обладать семья, чтобы создать условия для развития всесторонне развитой духовной личности? Родители в течение пяти минут думают над ответами. Затем листы передаются экспертной группе, которая выделяет наиболее интересный ответ..

Примерные ответы:

Группа 1

Доверие между членами семьи, уважение, любовь взрослых и детей, взаимоподдержка и взаимовыручка, образованность, материальная обеспеченность.

Группа 2.

Семья должна быть полной, уважать друг друга. Каждый имеет свою точку зрения, и есть возможность её реализовать, преемственность между поколениями в семье, материальная обеспеченность.

Группа 3.

Общение на равных, уважение к семейным традициям, вера в светлое будущее, любовь и внимание.

Экспертная группа отслеживает слова, которые повторятся в ответах, а следовательно, являются наиболее значимыми для родителей: уважение к друг другу и семейным традициям, материальная обеспеченность, доверие и общение на равных.

Слайд

Семья - колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между её членами, обнажённость и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения ребёнка - всё это создаёт благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности.

Скудность, однообразие, монотонность эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю жизнь.

Эмоциональ- Чувства: Оптимизм

ный склад нежность,

любовь

Взаимопонимание Семья Нравственные идеалы

Традиции, Прочность

семейные семьи

праздники

Как много сердечного тепла бывает потеряно из-за неспособности понять другого и самого себя. Сколько больших и малых драм не произошло, если бы их участники и окружающие обладали умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не даётся матерью-природой.

Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, - ласки. Родители не находят времени, забывают или даже стесняются приласкать ребёнка просто так, повинуясь внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляет отца и мать быть чрезмерно суровыми с детьми.

В последнее время получило распространение такое понятие, как синдром опасного обращения с детьми (СООсД), - это поведение родителей по отношению к ребёнку, сопровождающееся нанесением физической, психической и нравственной травмы. Понятие СООсД включает в себя различные виды общения с детьми: от физического наказания, угрожающего жизни ребёнка, до неправильного воспитания.

Семьи, где регистрируется СООсД, обычно относятся к категории неблагополучных. Часто родители в таких семьях - пьющие люди, матери-одиночки, лица с низким образовательным и воспитательным цензом. К категории неблагополучных относятся семьи и вполне материально обеспеченные, но родители в них не уделяют ребёнку внимания, предпочитая откупиться от него подарками, обилием игрушек, чрезмерно разнообразной пищей, одеждой. Часто, не будучи подготовленными в области воспитания, мамы и папы используют простой и «эффективный» путь - физическое насилие. Чаще его применяют матери, чем отцы. Мать обычно вымещает на детях накопившееся утомление и раздражение. СООсД наблюдали к девочкам в три раза реже, чем к мальчикам, так как последние более подвижны, чем раздражают родителей.

Ученики нашего класса писали миниатюры на тему «Мой выходной день». Послушайте, о каких минутках счастья пишут ваши дети, что вызывает у них положительные эмоции.

«Мы с мамой и папой отдыхали на речке. Я ныряла, купалась, папа развёл костёр, мама сварила уху. Мы с удовольствием поедали это чудо, сотворённое мамой!»

«Мы всей семьёй помогали маме наводить порядок в квартире, потом дружно смотрели телевизор».

«Мама выписала мне интересные журналы, где можно вырезать и склеивать поделки. В воскресенье мы читаем вместе журналы».

«Счастье у каждого человека разное. А для нас счастье - когда наша семья собираемся вечером на ужин за столом».

«Выходные в нашей семье проходят замечательно! У нас есть свои любимые семейные игры: «Рыжий Ап», лото. Моя сестрёнка ещё маленькая, разбрасывает бочонки, а мы весело смеёмся! Бабушка учит меня вязать. А зимой мы с папой ходим на лыжах».

Ученики показывают презентации «Моя семья» и «Семейных отдых».

Только преобладание оптимизма, взаимной нежности и дружбы над раздорами, унынием, скукой создаёт то, что можно назвать семейным очагом. Он собирает, сплачивает вокруг себя людей, связанных родственными узами, согревает, даёт пищу чувствам и отдых душе. Семья при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость. Недаром А. С. Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети, - будьте счастливы».

Дети по своей природе чрезвычайно жадны до впечатлений. Им хочется быть участниками каких-то событий, радостных волнений. Дома должно быть интересно, семья должна давать добрую пищу воображению, чувствам.

Дети, как губка, впитывают всё, что происходит вокруг них. Они не умеют хитрить и приспосабливаться! Часто их жизненные представления могут быть ошибочными, например, как в этом диалоге.

- Оля, я тебя так люблю! Когда я вырасту, ты будешь моей невестой.

- А как же Маша из детского сада? Ты раньше говорил, что она будет твоей невестой.

- А Маша пусть будет моей женой.

- Так не бывает: невеста и жена - это одно и то же лицо.

- Нет! Невеста - это которую любят, а жена - это кто готовит еду!

Мальчик, который участвует в этом диалоге, видел не раз по телевизору, как во Дворце бракосочетаний относятся к невесте, как много улыбок и цветов дарят ей, как красиво её платье…

А дома усталая, измученная мама в старом халате мечется между кухней и ванной. Мама, которая обязана приготовить, накормить, убрать, постирать. Мама, которую не то что на руках носить, поблагодарить забывают. Вот маленький человек и сделал вывод, но у него ещё мало знаний и небольшой жизненный опыт, чтобы верно оценить и понять увиденное. Если не будет правильного воспитания, то это суждение может перейти в убеждение и в будущем стать причиной многих проблем.

Читая произведения художественно литературы или знакомясь с жизнью замечательных людей, часто мы восхищаемся дружбой, добротой, взаимопониманием, царившими в тех или иных семьях. Как весело, азартно умели играть и взрослые, и дети, собравшись все вместе вечером! В какие праздники превращались их семейные обеды и ужины! Куда ушло это из наших семей? Семейная трапеза - это прекрасная традиция, сближающая людей.

В наш стремительный век, когда все заняты, все спешат и бегут, можно встретить много семей, где эта простая и необходимая семейная традиция не соблюдается, где дети едят на ходу, взрослые спешат быстро поесть в одиночку и убежать по своим делам. Среди взрослых живёт одинокий ребёнок. Да, он одет, накормлен, опекаем, но ему не хватает внимания и общения. С помощью родителей у ребёнка постепенно закладываются представления о том, какой должна быть семья, её быт, взаимоотношения между членами семьи семья, в которой растёт ребёнок, становится моделью его будущей семьи. К сожалению, эта модель не всегда правильная.

В детском саду девочка и мальчик играют. «Мама» объясняет «папе» его роль.

- Ты будешь ходить на работу, а потом будешь приходить с работы и пить водку.

- Но я не хочу пить водку! - протестует тот

- Надо. Все папы так делают! - уверенно заявляет маленькая хозяйка.

К сожалению, во многих семьях можно наблюдать таких отцов, а праздники в этих семьях без спиртного - не праздники. Такое представление о семейных торжествах, возможно, будет царить в будущем в семьях детей.

Но бывают другие семейные праздники - радостные и светлые, добрые и весёлые. Праздники, которых ждут и о которых помнят.

О взаимоотношениях в семье, поощрениях и наказаниях, доброте и нежности, семейных праздниках и традициях мы поговорим на нашем собрании, а поможет нам в этом французский психотерапевт Изабель Фийоза, и поищем способы поведения в них.

Каждая группа получает листок, на котором написана ситуация для коллективного обсуждения.

Ситуация 1.

Ребёнок не помыл посуду или не сделал уроки. Каковы ваши действия?

Ситуация 2.

Ребёнок безобразничает, получает плохие оценки, ваши отношения портятся. Какова ваша реакция?

Ситуация 3.

По комнате вперемешку разбросана чистая и грязная одежда. Что вы будете делать?

В течение нескольких минут группы обсуждают ситуации, вырабатывают групповой ответ, записывают его на листах и передают экспертной группе.

Лидер группы обобщает советы родителей.

Экспертная группа анализирует мнения групп, делает обобщающие выводы.

Выводы по ситуации 1.

Традиционно говорят ребёнку: «Помой посуду! Немедленно садись за уроки!» Однако, подчиняясь, ребёнок перестаёт ощущать свою индивидуальность. Мы им управляем, а он всего лишь исполнитель. Приказывая, мы добьёмся, что ребёнок сделает, что нам нужно, но не поможем ему вырасти ответственным человеком.

Цель родителей: научить ребёнка делать выбор, организовывать свою жизнь и отвечать за себя.

Чтобы чувствовать себя субъектом своих действий, контролирующим свою жизнь, необходимо иметь выбор (даже если выбирать можно только время или способ выполнения поручения). Понимание того, что выбор есть, позволяет ребёнку чувствовать себя свободным и ощущать, что он сам инициатор каждого своего действия. Это даёт уверенность в себе и сознание своей самостоятельности.

Чтобы не вызвать у ребёнка сопротивления, надо не командовать, а предлагать ему выбор, например: «можешь помыть посуду сейчас или когда вернёшься с прогулки», «С чего тебе приятнее начать делать уроки: с математики или английского языка?» Думайте о том, чтобы уважать потребность в самостоятельности ребёнка, а не о том, чтобы манипулировать им, добиваясь его содействия. Только тогда у ребёнка появится уверенность, что решения, принимаемые родителями по отношению к нему, справедливы.

Выводы по ситуации 2.

Обычно в этом случае мы читаем ребёнку нравоучения или наказываем его. Нам кажется, так мы возвращаем его на правильный путь. В действительности мы добьёмся того, что ребёнок потеряет к нам доверие, замкнётся в себе и в конечном счёте все проблемы обострятся.

Его поведение объясняется недовольством самим собой, растущим чувством тревоги и одиночества, которые рано или поздно ещё усугубят его поступки. Занятые повседневными хлопотами, мы часто общаемся с ребёнком между делом, следим лишь за тем, чтобы он совсем не распустился, но если родители не находят для детей времени, то они начинают чувствовать себя неинтересными. Пока дети не получат своей порции внимания, не стоит рассчитывать, что их поведение изменится. Конечно, не стоит ждать первого шага от ребёнка, думая: «Пусть он сначала сам изменится, а потом я им заинтересуюсь». Ваша цель - сделать так, чтобы ребёнок почувствовал себя любимым, и у вас появилась возможность обсудить с ним причины его поведения. Прежде чем отчитывать ребёнка, вспомните, сколько внимания вы ему уделяете. Уделяйте ребёнку каждый день десять минут искреннего внимания.

Не всегда легко демонстрировать любовь ребёнку, который плохо себя ведёт, на то и мы взрослые. Посвятить только ему десять минут своего времени, не разговаривая при этом по телефону и не убирая квартиру. Сядьте рядом с ним, ласково погладьте по голове, спросите: «Как дела, сынок?» И секретов от вас у него не будет!

Выводы по ситуации 3.

Обычно мы говорим: «ты совершенно не следишь за своими вещами!», «Ты - наказание, а не ребёнок!», обвиняем, унижаем ребёнка. Детский мозг воспринимает утверждения родителей («Ты не выносим») как определение, и ребёнок начинает им соответствовать. Ваша цель - склонить ребёнка к взаимодействию. Направьте его размышления и энергию на решение задачи. Выражайте свои ожидания, а не подчёркивайте их промахи. Сформулируйте свои потребности и чувства. Он, как правило, готов их уважать. Нет лучше способа задать ребёнку рамки поведения, чем поделиться с ним: «У меня плохое настроение, хочу побыть в тишине». Тогда в центре внимания окажется ваша потребность (тишина), а не ваше раздражение, и ребёнок подчинится, ведь он рад сделать что-то ради вас, а не против себя.

Описывайте ребёнку то, что вы чувствуете. Вы имеете право испытывать гнев и говорить об этом. Выражайте свои потребности: «Я очень не люблю, когда одежда разбросана я жду, что вещи будут разложены по местам».

Прежде чем сердиться, убедитесь, что ясно изложили свою просьбу.

Учитель рассказывает о результатах анкетирования учащихся и родителей.

Тест-игра «Какой вы родитель?»

Прочитайте фразы, записанные на доске, и выберите те, которые вы употребляете наиболее часто при общении с детьми.

1. Сколько раз тебе повторять!

2. Посоветуй мне, пожалуйста.

3. Не знаю, что бы я без тебя делала!

4. И в кого ты такой уродился?

5. Какие у тебя замечательные друзья!

6. Ну, на кого ты похожа!

7. Я в твоё время.. !

8. Ты - моя опора и помощница!

9. Ну что за друзья у тебя!

10. О чём ты только думаешь!

11. Какая ты у меня умница!

12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?

13. У всех дети как дети, а ты?

14. Какой ты у меня сообразительный (ая)!

Посчитайте количество баллов по таблице и прочитайте характеристику ваших отношений с детьми.

№ фразы

Количество баллов

1.

2

2.

1

3.

1

4.

1

5.

1

6.

2

7.

2

8.

1

9.

2

10.

2

11.

1

12.

2

13.

2

14.

1

7-8 баллов. Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению личности.

9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребёнком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

11-12 баллов. Вам необходимо быть к ребёнку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребёнка зависит от случая в большей степени, чем от вас.

13-14 баллов. Вы сами чувствуете, что идёте по неверному пути. Между вами и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему побольше внимания, прислушивайтесь к его словам.

Решение родительского собрания

1. Строить отношения с детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания.

2. Не скупиться на ласку, внимание, сочувствие.

3. Не применять к детям физических мер воздействия.

Памятка «Советы отцам и матерям»

1. Принимайте ребёнка таким, какой он есть.

2. Никогда не приказывайте из прихоти. Не вмешиваться в жизнь ребёнка столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно.

3. Никогда не принимайте решение в одиночку. Золотое правило семейной жизни - диархия.

4. Сохраняйте доверие к тому, кто будет вам противоречить.

5. По части подарков - никаких излишеств. Мы разучились отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличать необходимое от излишнего.

6. Действуйте во всём личным примером. Добиваться можно лишь того, что делаешь сам.

7. Говорите обо всём без боязни. Речь - золото, молчание - свинец.

8. Семья - это частная республика. Всё можно делать сообща: домашние поделки, мытьё посуды, покупки, уборка, выбор развлечений, маршрутов поездок.

9. Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не удержите детей, подростков, молодёжь в доме. Никогда не рано учиться свободе.

10. Устранитесь в положенное время! Эта заповедь неизменно навевает грусть. Рано или поздно родители останутся в одиночестве. Ничего не поделаешь, любая родительская карьера, предполагает эту жертву. (Из книги французского писателя Эрве Базена «Во что я верю»).

Тема: ДЕСЯТЬ ОШИБОК В ВОСПИТАНИИ,

КОТОРЫЕ ВСЕ КОГДА-НИБУДЬ СОВЕРШАЛИ

Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?

В школе было проведено анкетирование «Дети и их родители» с 5-го по 9-ый класс с целью выяснения того, каковы в семье взаимоотношения, взаимопонимание, взаимопомощь, «климат», сотрудничество, содружество, общие интересы и дела. Результаты анкетирования являются своего рода иллюстрацией положения в семье.

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик, а может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли?

Большое значение для развития детей имеет домашний труд. Полезно, когда школьники имеют свою долю труда, необходимого в семье. Это может быть покупка продуктов, уборка жилья, уход за одеждой, забота о животных. Важно почаще выполнять домашние дела детям вместе с родителями. В ходе совместного труда обсуждается план, уточняется технология, отдельные операции, оценивается результат. Воспитанное в бытовой деятельности чувство ответственности проецируется на любую деятельность. В том числе и на учебную. В ежедневном, посильном труде у детей формируются общедеятельностные умения - планирование работы, готовность к преодолению трудностей, доведение начатой работы до конца, самоконтроль.

На вопрос: «Имеешь ли ты свои постоянные трудовые обязанности в семье?» - из 74 учащихся положительный ответ дали - 72, отрицательный - 3.

На вопрос: «Охотно ли ты помогаешь родителям, когда они просят?» 58 учеников всегда охотно помогают родителям, когда они просят, а 14 учеников не делают этого.

На вопрос: «Как родители тебя просят: вежливо; приказывают; угрожают наказать, или обещают наградить?» Дети дали такие ответы: больше влияет вежливая просьба - на 46 человек, категорическое приказание - на 9 человек, угроза наказания - на 3 ученика, обещание награды - на 16 учеников.

«Как хвалят и за что?» Дети дали такие ответы: родители произносят «молодец!», «умница!», жмут руку, говорят «спасибо», гладят, бывает денег дадут, что-нибудь купят. Хвалят в основном за оценки, за помощь, за старательную работу.

Отсюда первая ошибка. Слайд.

1. Обещание: если ты сделаешь то-то и то-то, я тебе разрешу… или получишь вознаграждение.

Мнение родителей. Ребёнок в 7-10 лет вначале с огромной охотой берётся за дело, которое делают мама, бабушка, папа, старшие братья и сёстры. Но как только он убеждается, что у него эта работа не спорится так же хорошо, как у взрослых, и её надо делать не только когда захочется, интерес к ней пропадает. Тогда ребёнок начинает под всякими предлогами отлынивать от поручений или прямо заявляет: «Я не хочу это делать!»

Чтобы научить детей добросовестно трудиться, с желанием выполнять посильную для них работу, нужно терпение и время, надо учитывать их индивидуальные, физические и психологические особенности.

Однако есть родители, которые решают этот вопрос очень просто.

- Мила, начисти картошки, а я за это, разрешу тебе пойти на дискотеку, - говорит мама своей дочери.

- Вы посмотрите, как Милочка хорошо вымыла полы, - восхищается бабушка и даёт девочке деньги на мороженое и шоколад.

А папа при каждом удобном случае в присутствии Милочки расхваливает соседям, знакомым, друзьям свою дочь-труженицу.

Какой же работник вырастет из Милочки, если она уже сейчас охотно берётся за ту работу, за которую её будут хвалить, награждать, которую все заметят.

- Огород вскопать - это нам ничего не стоит, - сообщает отец большого семейства, - Покупаю конфет и пряников. Ну, говорю ребятам, это ваше, но сначала вскопайте огород.

Отца спросили:

- А разве не могли бы дети вскопать огород без конфет?

- Старания никакого не будет, - пояснил папаша.

Мнение педагогов. Говоря о мотивах детских поступков, хочется заметить, что нередко похвала, награда являются стимулом для выполнения той или иной их деятельности. Реальная награда служит сильнодействующим мотивом для ребёнка. Дети стараются выполнять поручения по эгоистическим соображениям, рассчитывая на поощрение.

Могут ли такие методы помочь трудовому воспитанию? И да, и нет. На первых порах, наверное, могут. Так или иначе, ребёнок получает определённые трудовые навыки, привыкнув выполнять домашнюю работу. Однако впоследствии поощрения и награда становятся для него самоцелью. И это уже плохо.

Если сын сегодня за конфеты вскопает огород, то завтра, придя на фабрику, на колхозную ферму или на поле, он корыстные интересы поставит выше общественных.

Трудолюбие - одно их важнейших нравственных качеств личности. Человек, не обладающий этим качеством, - нравственный калека. Но смысл и содержание трудового воспитания состоят именно в том, чтобы вместе с привычкой трудиться прививать ребёнку высоконравственные мотивы, побуждающие к труду.

Кстати, вопрос о том, как наказывать детей за нерадивое отношение к трудовым поручениям и как их поощрять, вызывает много споров среди взрослых.

Очень полезно, конечно, наказывать и лишением чего-то, каких-то любимых кушаний, предметов и развлечений. Однако тут важно не впасть в другую ошибку. Часто родители боятся лишить ребёнка самого для него дорогого, считая, что это чересчур жестоко. А потом удивляются, что наказание не действует. Но ведь они лишили его только того, без чего он вполне может обойтись! Какое же это наказание?

На вопрос: «Наказывают ли тебя дома? Как?»

30 детей ответили, что их наказывают (ругают, бьют ремнём, дают подзатыльники; не пускают гулять; не дают играть в компьютерные игры; домашний арест; лишают просмотра телевизионных передач, не разговаривают) в основном за не сделанную работу, за плохие оценки.

Можно ли наказывать ребёнка?

Любое наказание опасно тем, что им нередко подавляется натура ребёнка, его индивидуальность. Однако в реальной жизни каждому родителю всё-таки приходится наказывать детей. Но сами наказания должны быть разными, иначе они порождают массу комплексов. Наказания не должны подавлять решительность и отвагу, порождать страх, хитрость и лживость, унижать. Ребёнка наказывать может только тот, кто его любит.

Если девочка чувствует, что мать несправедлива по отношению к ней, то она перестанет доверять ей. Но самое страшное, что, став взрослой, она перестанет доверять себе, всегда будет сомневаться в своих достоинствах.

Не наказывайте ребёнка, потерпевшего неудачу, когда он сам огорчён и подавлен.

Не наказывайте за неосторожность, а учите извлекать урок из ситуации.

Не наказывайте за неловкость, рассеянность, а тренируйте в нём аккуратность и внимание.

Не наказывайте ребёнка публично - это удваивает наказание, поскольку унижает перед другими людьми.

Когда ребёнок связан многими запретами, то он постоянно в напряжении.

Легко накричать на ребёнка. Гораздо труднее сдержаться и спокойно разъяснить, как надо вести себя в той или иной ситуации. Почему? Побои, окрики подавляют ребёнка, делают его трусливым, безвольным или, наоборот, озлобляют. Наказание должно быть мотивированным, понятным ребёнку.

Детям задали вопрос: «Веришь ли ты в безусловную правильность поступков и суждений родителей?»

Верят - 56, остальные 18 - не верят.

Стоит поговорить ещё об одном популярном заблуждении. Слайд.

2. Воспитывая детей, родители должны выступать «единым фронтом».

Мнение родителей: Принято утверждать, что родители в вопросах воспитания детей должны выступать как бы «единым фронтом». Отсутствие же этого единства рассматривается как порок.

«Ай - ты у нас добренький. Ты его всегда прощаешь, никакой требовательности… я одно говорю, а ты другое! Если я наказываю, ты должен меня поддерживать!»

Мнение педагогов: Конечно, родители должны быть едины в главном: в представлениях о добре и зле, о том, что белое, а что чёрное.

Но если мать поставила ребёнка в угол, и он уже какое-то время простоял, и, судя по всему, его сильно опечалило, прав будет отец, который пожалеет наказанного ребёнка.

Нет, он, конечно, не подвергнет сомнению авторитет матери, не скажет, что она плохая, злая и жестокая! Не скажет и что провинность ничтожная, а потому недостойна наказания. Соглашаясь со справедливостью кары, он всё равно пожалеет.

Важно лишь следить за тем, чтобы роли карающего и милующего не закреплялись. Сегодня накажет мама, а пожалеет папа. А завтра наоборот. Очень естественно, когда жалеет бабушка. Так было во все времена. Одна рука карает, другая милует.

А закрепление ролей карающего и милующего опасно не только тем, что ребёнок будет бояться или даже ненавидеть. Опасность таится в том, что сердобольный отец (или мать) начинает самоутверждаться за счёт злой, плохой мамы (или папы).

В любом возрасте нужен контакт старших и младших. Тактичный подход означает учёт индивидуальных особенностей, понимание детей, умение подметить их внутренний настрой.

На вопросы: «Считает ли семья праздником твой день рождения?» У 70 детей - это праздник, у 4 - нет.

«Хотел бы ты быть таким человеком, как твои родители?»

Дети ответили так: 52 ученика хотят быть такими, как их родители, 18 ребят - не хотят, 2 детей - и да, и нет.

«Если бы ты был волшебником, что бы ты хотел изменить в своей семье?» 40 учеников хотят изменить и только 34 ученика - нет.

Дети написали в своих анкетах:

• чтобы мама стала добрее;

• чтобы семья была счастлива, обеспечена и все были здоровы;

• чтобы родители не ругали;

• изменить всё; чтобы не наказывали;

• работу родителям поменять, чтоб намного легче;

• жилищные условия; чтобы маме купить дом, а то у нас маленький; интерьер;

• чтобы папа был здоров;

• общение; чтобы изменился папа;

• всё, чтоб родители не курили и не пили;

• чтобы не было злости;

• чтобы мама и папа жили вместе, никогда не расставаться на долгое время;

• чтобы на меня не орали; чтобы сильно любили;

• много чего хочу; чтобы бабушка жила долго;

• чтобы родители были всегда;

• внёс бы радости; чтоб не бояться;

• чтобы папа не пил и был в нашей семье; вернуть папу;

• чтобы родители не ругались; чтоб не было ссор;

• чтобы родители много не работали, а деньги были.

Детей спросили: «Какие ласковые слова ты слышишь от родителей и в каких случаях?»

Родители называют своих детей нежно и ласково по имени, говорят им такие слова: умница, умничка, доча, доченька, котенок, дочурка, сыночек, лапочка, моя-то.

Когда дети помогут что-нибудь сделать, когда сделают что-то хорошее, доброе, когда слушают родителей и ничего не просят, когда они по итогам четверти становятся «хорошистами», получают отличные оценки, родители ласкают их, но, конечно, не всех ребятишек. Именно поэтому есть и такие ответы: «никогда не говорят хорошие слова», «никакие ласковые слова не слышу», «только ласково называет бабушка», «не помню»- 11 детей, редко, иногда -10.

Как мало довольных, счастливых! Как много живущих без ласки, в постоянном страхе наказания, часто теряющих обиды!

Отсюда и третья ошибка. Слайд.

3. Слишком много строгости: «Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная». Самое главное - беспрекословное подчинение.

Мнение родителей. Дети должны слушаться старших беспрекословно - это самый важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь недопустимы. Неважно, сколько лет ребенку - 6 или 16. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут на шею.

Мнение педагогов. Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно исполнить все, когда вы рядом, и наплевать на все запреты, когда вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так: «Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим - почему и зачем».

Внутренний контакт, атмосфера взаимопонимания в семье не исключает, конечно, и необходимую требовательность к детям. Но всегда ребёнок должен чувствовать мотивированность поступка старших, понять, что доброта или строгость вызваны его собственным поведением. Родители же, выбирая тон общения с ребёнком, должны неизменно выдвигать на первое место особенности его возрастного развития, а не собственное настроение, раздражение или усталость. В родительском доме нужны кропотливый творческий подход к ребёнку и уверенность в том, что усилия твои не пройдут даром, что добрый посев даст хорошие всходы. Следует помнить, что излишек строгости притупляет ум, очерствляет сердце. Путём подавления можно сломить, опустошить человека, но только не воспитать.

Автор книги «Знаете ли вы своего ребёнка» Г. Филипчук пишет: «Современное воспитание основывается на ином характере отношений между взрослыми и детьми… Взрослый человек должен быть не «хозяином», не главою, который всё знает и всегда прав, а товарищем, который вместе с ребёнком ищет истину и отличается от ребёнка тем, что более зрел и опытен. Такое понимание взаимоотношений между ребёнком и взрослым составляет основу действительно близкого контакта между ними, делает возможным обмен между ними мнениями, возникновение дисскусий».

А. С. Макаренко говорил: «Ваше собственное поведение - самая решающая вещь» очень важно, чтобы в семье всегда господствовало внимательное отношение друг другу, единомыслие, готовность к содержательным, интересным и полезным действиям. А если в доме часты грубость или оскорбления, вы уже воспитываете своих детей неправильно, и никакие самые лучшие «специальные» методы воспитания не принесут большой пользы. Бывают случаи, когда необходимо потребовать, повысить голос, приказать. Но это не должно входить в систему.

Но иногда родители недооценивают своих детей, оберегают от всякой работы, как бы расчищая ребенку тропинку без дел и проблем, что приводит к четвёртой ошибке. Слайд.

4. Детей надо баловать: «Пожалуй, я сделаю это сама. Моему ребёнку это пока не по силам»

Мнение родителей. Как бы в оправдание родители обычно указывают на два обстоятельства: дети и так загружены уроками, учение отнимает у них много сил; кроме того, ведь малы ещё, не умеют ничего толком, учить их или переделывать за них ни времени, ни терпения не хватает.

Встречается и такая точка зрения: «У детей должно быть счастливое детство. Хватит с них школы. Там труд. Дома труд. А где же отдых?» или такая: «Для гармоничного развития личности одной обычной школы мало. Надо ещё и спортом и музыкой заниматься. Вот и не хватает времени для труда».

Мы готовы все сделать для своего ребенка, ведь дети всегда должны получать самое хорошее. Детство - такая короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность - в наших силах избавить детей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать и выполнять любое желание ребенка!

Мнение педагогов. Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви - в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте, если родители убирают буквально каждый камушек с дороги малыша, то от этого ребенок не чувствует себя счастливее. Скорее, наоборот - он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, если не получится, я тебе с удовольствием помогу» - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

Неправильно делают те взрослые, которые оберегают школьника от всех домашних забот. Только бы хорошо учился! Дети быстро усваивают выгоду своего положения. Не удивляйтесь, если в дальнейшем на просьбу вымыть посуду или сходить в магазин услышите ответ: «У меня много уроков».

Пройдёт ещё несколько лет, и вы не дождётесь такого нужного и важного для родителей: «Отдохни, я всё сделаю сам». Будете удивляться, обижаться, почему такой невнимательный. А чему удивляться? Он будет думать, что мир устроен таким образом: маме полагается всё делать самой по дому, а ему полагается развлекаться, заниматься своими делами.

Семья должна привить ребятам такие установки и традиции, чтобы они могли самостоятельно бороться с трудностями, выступать против недостатков, встречающихся на пути. Пусть иной раз ребёнок почувствует, переживёт свою неудачу, ошибку или проступок - лучше запомнит, найдёт в другой раз в себе силы их не повторять.

Пусть самостоятельно выбирается из неприятной ситуации. Не торопитесь кидаться выполнять дело за него, «облегчить его участь».

Гораздо легче сделать что-нибудь за ребёнка, чем организовать его самостоятельную деятельность. Но ведь этим можно не только втянуть его в обман, но подавить ценнейшее свойство - желание действовать самому, пользоваться доверием взрослых. Не беда, если дети могут выполнить, лишь несложную работу, и не всегда так быстро на первых порах, как бы вам хотелось. Важно качество, а не количество. Важно серьёзно приобщать ребёнка к самостоятельной деятельности. И чем раньше это начать, тем лучше.

А. С. Макаренко, обращаясь к родителям, писал: «Именно семейная трудовая подготовка имеет самое важное значение для будущей квалификации человека. Тот ребёнок, который получил в семье правильное трудовое воспитание, в дальнейшем с большим успехом может проходить и свою специальную подготовку. А те дети, которые не прошли в семье никакого трудового опыта, то и квалификации не могут получить хорошей, их постигают различные неудачи, они выходят плохими работниками».

«Если ребёнок до самого юношества не знает, откуда берутся средства семьи, если он не связывает свою семью со всем обществом, если он растёт жадным потребителем, - это и есть воспитание индивидуалиста, который потом может принести много вреда всему обществу и самому себе. Некоторые матери и отцы незаметно для себя воспитывают таких индивидуалистов. Часто они заботятся о том, чтобы у ребёнка всё было, чтобы он был хорошо накормлен, хорошо одет, снабжён игрушками. Всё это они делают по безграничной своей доброте и любви, отказывают себе во многом, даже в самом необходимом, а ребёнок даже не знает об этом и постепенно привыкает думать, что он лучше всех, что его желания для родителей закон. В такой семье дети часто ничего не знают о работе отца или матери, не знают, насколько она трудна… они знают только свои желания и их удовлетворение.

Это неправильный и вредный путь воспитания, и больше всего и скорее всего от этой неправильности будут страдать родители».

(А. С. Макаренко).

Большое значение имеет режим дня. Об этом знают все родители. Но мало знать, надо выполнять. Продуманный режим дня позволяет найти время для разнообразных игр, занятий, укрепления здоровья, воспитывает волю и положительные черты характера - учит ценить время. Не привыкшие к твёрдому распорядку дети быстрее устают. С трудом переключаются от игры к какому-то необходимому в данный момент делу. Не успевают во время поесть, с трудом засыпают и просыпаются. С неохотой садятся за приготовление уроков.

Теперь остановимся на таком важном вопросе: как помогать ребёнку в учебных занятиях? Часто помощь родителей ошибочно осуществляется с установкой «Делай как я!» Слайд.

4. Установка: «Делай, как я!»

Мнение родителей. Многие родители ориентированы только на непосредственную помощь. В учебной работе ребёнка они берут на себя функции планирования, анализа, выполнения и контроля.

Мнение педагогов. Такая стратегия лишает ребёнка опыта, права на ошибку, задерживает формирование учебных умений.

Необходимо дать ребёнку возможность самостоятельно решать свои учебные задания. Возможные неудачи мобилизуют его внимание в школе, повысят его ответственность. Только в отдельных случаях родители могут оказать непосредственную помощь (если ребёнок не был в школе или обратился с чётко сформулированными затруднениями). Но и тогда начинать надо с наводящих вопросов, чтобы ребёнок приложил максимум своих усилий.

Некоторые из нас очень строги, некоторые очень добры. Но не кажется ли вам, родители, что в поисках всяких секретов, путей к детскому сердцу, мы нередко забываем о самом простом внимании?

В анкете на вопрос: «Кто уделяет тебе в семье больше внимания?» дети написали:

- Мама и папа - 35 человек, папа - 5, мама - 20, сестра - 6, брат -1, бабушка - 5, никто - 2.

«Как ты проводишь свободное время вместе с родителями?»

- Смотрят телевизор - 20, общаются - 4, отдыхают на лоне природы - 8, ловят рыбу - 2, ходят в гости - 3, в магазин - 2, играют в карты - 5, играют в компьютерные игры - 3, в шахматы с папой - 2, рассказывают анекдоты, щелкают семечки - 1, вместе с папой смотрят футбол - 2, книги читают, с мамой вяжут - 1...

Вообще не проводят свободное время вместе - 11, у родителей нет свободного времени - 1.

И шестая ошибка возникает из-за отсутствия времени. Слайд.

4. Слишком мало времени остаётся для воспитания ребёнка: «К сожалению, у меня совсем нет времени для тебя».

Мнение родителей. Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую свою свободную минутку стараются проводить с детьми: они отводят их в сад и в школу, готовят для них, стирают, покупают все, что им нужно. Дети должны сами понимать, что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними.

Мнение педагогов. Взрослые часто забывают простую истину - если уж родили ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослого нет на него времени, будет искать среди чужих людей родственные души. Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе качество важнее количества) поговорите с ним, расскажите что-то интересное или почитайте книжку. Ребенку это необходимо.

Приобщить ребёнка к чтению, воспитать любовь к книге - также задача семьи.

К сожалению, у многих родителей сложилась порочная практика: как только ребёнок поступает в школу, они перестают ему читать книги, рассуждая при этом так: ребёнок должен читать сам, повышать технику чтения. Эта формула справедлива только для учебного материала. Литературно-познавательные тексты читаются взрослыми столько, насколько выражена у ребёнка потребность удовлетворять познавательный интерес. Более того, чтение взрослыми пробуждает этот интерес, поддерживает любознательность ребёнка.

Совместное чтение обеспечивает единение взрослого и ребёнка независимо от возраста, рождает духовную близость. Часто ребёнок обращается к родителям с просьбой почитать не для того, чтобы получить информацию, а чтобы пополнить свою энергетическую силу: физический контакт - глазами, телом - имеет большое значение для психологического здоровья ребёнка.

Слайд.

Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются, если родители заботятся о расширении кругозора ребёнка. В этом плане большое значение имеют посещение музеев, выставок, экскурсии, знакомство с памятными местами, прогулки и прочее.

Они должны заполнить досуг семьи. Организуя семейное времяпровождение, надо помнить, что интерес у детей к сугубо семейному общению очень короткий - 10-12 лет. Затем они начнут тянуться к себе подобным, в компанию детей. Это закон развития человеческого общества, поэтому нельзя терять этого благодатного времени.

Важной задачей семьи является забота о раскрытии у ребёнка индивидуальных задатков, склонностей, способностей. Ребёнок должен осознать черты своей неповторимости. Рисование, пение, танцы, спорт, рукоделие и т. п. способствуют общему развитию ребёнка, помогают самоутвердиться, повысить самооценку. Осознание этих качеств помогает ему найти своё место в школьной жизни.

Характерно в этом отношении наблюдение замечательного педагога В. А. Сухомлинского: «Нормальное нравственное развитие, гармония любви, счастья и труда (а от этой гармонии, в сущности, зависит моральное здоровье человека) возможны лишь при условии, если ребёнок убеждён: я кому-то очень-очень нужен, я для кого-то безмерно дорог, кто-то видит во мне смысл своей жизни, но и я кем-то очень-очень дорожу, без кого-то я жить не могу. Может быть, это убеждение не выступает в виде отчётливой мысли, но оно наполняет всё человеческое существо ребёнка переживанием радости полноты жизни. Ласка, радость духовного общения с родными, особенно с матерью и отцом, - это не только источник гармонии любви, счастья и труда, это также источник долга, долженствования человека перед человеком. Одна из причин преступлений - совершенное безразличие человека к тому, что о нём думают родные и близкие…»

Родители никогда не должны отталкивать ребенка, объясняя это тем, что у них нет времени. А у кого оно будет, кроме родных и учителей?

- Мама! - кричит с порога сын. - Ты знаешь, что мы сегодня учили?

- Зачем в грязных ботинках идёшь в комнату? - одёргивает его мать.

Мальчик снял обувь и пытается опять рассказать о том, что поразило его в школе. Но мать его не слушает.

- Садись, ешь, а то остынет, - говорит она сыну. - Рассказывать будешь потом!

Но мальчику уже не хочется рассказывать. Равнодушие самого близкого человека погасило хороший порыв. Если же ребёнок чувствует, что родители неравнодушны к его заботам, что для них важны его школьные дела, его маленькие открытия, он и сам внимательнее к ним относится. Интерес к тому, что он узнал в школе, не только сохраняется, но и закрепляется, он становится требовательнее к себе. Ошибаются те, кто думает, что ребёнок не способен думать о других: ему приятна радость, доставленная им любимому человеку - отцу, матери.

Главное условие разумного воспитания детского сердца - чуткость и умение родителей расположить к себе детей. Ничто не действует так на юную душу, как холодное равнодушие, безразличие.

Дети в анкете на вопросы:

«Нравится ли тебе рассказывать своим родителям о прожитом дне?» ответили положительно - 53 ребёнка, отрицательно - 21.

«Всегда ли твои родители выслушивают тебя до конца?» дети написали: «всегда с интересом» - 48 учеников, 24 - «говорят, что некогда, потом поговорим», 2 - «никогда, родителям не интересно».

«С кем ты скорее поделишься секретом?» Дети ответили: «с мамой» - 21 ребёнок, «с папой» - 5, «с бабушкой» - 6, «с друзьями» - 20, «с братом и сестрой» - 19, «ни с кем» - 3.

Часто родители совершают ошибку, действуя по формуле: Слайд.

7. «Вот вырастет - поумнеет, а пока что он понимает, зря только время терять».

Мнение родителей. Каждый день, каждый час в поле физического и духовного зрения ребёнка входит что-то новое: простое - доступное его пониманию, и сложное - требующее объяснения взрослых.

В семье со своими вопросами девочки чаще обращаются к матери, мальчики - к отцу, зная, что он и первый и самый верный друг. Отец не оттолкнёт, не посмеётся, а разъяснит, подскажет, поможет. Счастлив такой отец, счастливы дети.

Незаменимое это чувство - помочь другому человеку, даже маленькому. Но, к сожалению, некоторым взрослым ещё присуще убеждение, что дети - существа, в жизни ничего не смыслящие, удовлетворять их интерес и считаться с ними - чересчур большая роскошь, особенно если ты занят делом или, наоборот, решил отдохнуть. Есть здесь и снисходительная «формула»: - «Вот вырастет - поумнеет, а пока что он понимает, зря только время терять».

Мнение педагогов. Время такие родители действительно теряют, но не тем, что «тратят» его на ребёнка, а своим нежеланием таких «трат». Бывают родители, жалуются, что дети плохо ведут себя, грубят, не слушают. Откуда это у них берётся? Но всё имеет начало. Всё зависит не только от желания родителей видеть своего ребёнка умным, добрым, справедливым, порядочным, но и от того, сколько душевных сил, сердечной доброты и мудрости они отдали, чтобы помочь ему стать таким. Если спросить отца или мать, что самое главное в их жизни, ответ будет одним - вырастить и воспитать своих детей достойными людьми. Но ежедневно у папы и мамы возникает столько неотложных «взрослых» дел, что между ними теряется это самое главное, откладывается «на потом».

Подумайте, взрослые, не вы ли сейчас даёте урок невнимания и безразличия? Ребёнок идёт к вам с самым сокровенным, ищет вашей помощи в решении вопросов, волнующих его. Маленькому человеку нужна ваша помощь. Иначе через некоторое время ваш ребёнок будет обращаться с вопросами не к вам, а к своему другу Мишке. Он и другие «всёзнающие» мальчишки, постарше вашего сына на 3-4 года, но такие многоопытные, будут учить его трудной науке жизни. Нельзя забывать, что дети очень внимательно наблюдают за нами, взрослыми, стараются подражать. И если мы в их присутствии торопимся давать отрицательные ответы-оценки каких-либо событий, фактов, окружающих нас людей, если мы проявляем грубость к близким, то это наносит существенный урон нашему родительскому авторитету.

Уважать ребёнка - это значит, прежде всего, дружески к нему относиться. У детей велика потребность в тесном общении с родителями.

Ребёнок хочет всё знать. Бесконечные «что?», «где?», «почему?» ни дают покоя ни детям, ни тем, кому приходится отвечать на самые замысловатые вопросы. А они весьма разнообразны и касаются и предметов и явлений, которые близки детям, так и сложных, недоступных им проблем мироздания, жизни и смерти, работы сложных машин и т. д. любознательность - неотъемлемая черта детской психологии. Но как её удовлетворить?

Родители не должны оставаться безучастными к детской любознательности, к ней следует относиться внимательно, с уважением. Даже совсем маленького ребёнка родители должны научиться уважать.

Малыш спрашивает:

- Почему зайцы зимой белые?

- Они снег едят, - весело отвечает отец.

Отцу весело, а ребёнок ещё не дорос до понимания подобных шуток. Ребёнок озадачен. С ребёнком не следует так необдуманно шутить, сюсюкать, так же как зло потешаться над ним. Но учить даже маленького человека осмыслению своих поступков надо, постепенно вводить его в мир таких понятий, как самокритичность, шутка, ответственность за сделанное. Надо уметь радоваться детской любознательности и сообразительности, однако отвечать ребёнку, конечно, требуется в соответствии с его возрастом, удовлетворить любознательность малыша - вовсе не значит дать исчерпывающий энциклопедический ответ на вопрос.

Ребёнку, конечно, надо говорить правду. Но при этом иметь в виду, что правда для него не всё то, что знает взрослый по данному вопросу, а то, что нужно ребёнку знать и что он в состоянии познать и усвоить. Если неполный ответ не удовлетворяет ребёнка, то ему можно сказать, что для глубокого понимания необходимы знания, которых у него нет, и которые он приобретёт в школе, если будет хорошо учиться. Дети иногда обращаются к родителям с вопросами только потому, что хотят поделиться тем, что их интересует, хотя какой-то ответ на эти вопросы у них есть. Услышав вопрос, не торопитесь на него отвечать. В некоторых случаях бывает лучше попросить ребёнка подумать и самому же ответить на поставленный им вопрос, возбудить его интерес встречным вопросом, направить ум ребёнка на поиск, на наблюдение. Доверие к умственным возможностям детей не может не вызвать у них чувства удовлетворения, столь необходимого в любом виде деятельности. Кроме того, поощряется мыслительная активность ребёнка.

«Мама, почему пластилин твёрдый, а вчера был мягкий?» - спрашивает Катя. Мама советует дочке положить на тёплую плиту. Девочка сама находит ответ, что от тепла пластилин становится мягче, а на холоде твердеет. Именно так, незаметно, в ребёнке формируется самостоятельное мышление, развиваются способности. Это и есть начало пути к вершинам человеческого разума, к творчеству. Отвечать ребёнку односложно: «Подожди, вырастешь - узнаешь» - значит гасить его стремление к знанию.

Толково ответить на вопрос ребёнка - большое искусство, и оно требует осторожности. К сожалению, мы не всегда правильно реагируем на детское «почему?» Спешим прийти на помощь, объясняем, рассказываем и считаем себя хорошими воспитателями. А именно ведь эта «помощь» приносит непоправимый вред умственному развитию ребёнка. Его мысль привыкает двигаться по проторенным дорожкам. И всё, что нужно сделать самому, решить самостоятельно, кажется ему особенно трудным, неинтересным. Зачем мучиться над тем, что давно известно другим? Когда такой ребёнок приходит в школу, ему часто приходится нелегко. Обилие вопросов, которые задают иные дети, не всегда свидетельствует о высоком уровне их развития. Просто им хочется иногда таким образом привлечь к себе внимание взрослых. В этих случаях нет нужды поощрять любознательность, скорее наоборот её следует сдерживать. Беседовать с детьми надо о близких и доступных им событиях повседневной жизни, читать книжки, проводить игры. Творческая игра, поощряемая взрослыми, способствует развитию фантазии детей, помогает заложить основы физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания. Во многих семьях родители главное внимание уделяют развитию памяти ребёнка, нередко отождествляя её с умом. Но даже самая блестящая память не может заменить ум. Память способна лишь помочь в решении той или иной проблемы. Ум - это способность самостоятельно находить ответ на возникающий вопрос. Что бы вы сказали о преподавателе математики, который заставляет учеников заучивать ответы задач, не обучая способам решения? А ведь именно так поступают родители, не требуя от детей пройти самостоятельно весь путь от вопроса к ответу. На помощь следует прийти только тогда, когда ребёнок уже исчерпал все свои варианты решения, но не может найти правильный. Но и тогда надо лишь направлять дальнейший поиск. Своим отношением к детям, своим внимание (хотите вы этого или не хотите) вы программируете будущее наших детей, и стало быть, и своё будущее. Ваш «почемучка» растёт. Слайд. Учите его думать, мыслить. Быть добрым и чутким. Учите его видеть мир не только глазами, но и чувствовать сердцем. Учите сердце не быть слепым и глухим. Учите его отвечать на взгляд, жест, улыбку. Детство - время великих начал в человеке. Будем бережны и внимательны к ним.

Ребёнок, пока не знающий себя и своих возможностей, в гораздо большей степени, чем взрослый, зависит от оценки окружающих. Может, поэтому дети так любят почётные грамоты, вымпелы, значки и премии? Такие знаки отличия дают им осязаемое, реальное подтверждение их самостоятельности, стимулируют к новым достижениям.

Но зачастую дети дома слышат совсем другую оценку. Слайд.

8. «Ребёнок не оправдал моих надежд!»

Мнение родителей. Часто родители, отмечая положительное в поступках детей, с гордостью заявляют: «Весь в меня». А когда видят плохое, с возмущением говорят: «Откуда это у него берётся?» или заявляют: «Он не оправдал моих надежд».

И это не просто горестное признание. Это приговор, который обжалованию не подлежит. А раз так, «не оправдал надежд», значит - всё дозволено! Можно попрекать ребёнка своей загубленной жизнью. Можно всё время ставить в пример мальчика из соседнего дома или более «удавшегося» старшего брата. Можно в присутствии ребёнка жаловаться на него подругам или даже таскать его по врачам и экстрасенсам

«Доктор, сделайте что-нибудь! Он какой-то… слишком тихий (или слишком назойливый), слишком вертлявый (слишком медлительный)».

А за словами «какой-то не такой» застарелая претензия: «Не такой, как я хочу!!!»

Мнение педагогов. Прежде чем перекраивать детский характер, давайте посмотрим на исходный материал. У каждого человека есть свои ресурсы, возможности. И они не безграничны. Их сочетание, их соотношение во многом уже определено с самого начала, с первых месяцев жизни ребёнка. И задача родителей - как можно скорее определить главные, доминантные черты его характера.

Безусловно, в ребёнке можно что-то развить, а что-то сгладить, облагородить, сделать менее заметным. Только - «не проси груш у тополя», как гласит пословица. Ведь проси - не проси, груш всё равно не дождёшься, да и силы лучше бы употребить на другое! Тополь может вырасти чахлым и кривым, а позаботишься о нём - станет стройным красавцем. Так и человек. Озорник, сколько его не ругай и ни наказывай, всё равно не превратится в паиньку. Но от вас зависит, вырастет ли он хулиганом или станет предприимчивым организатором нового дела, а на досуге - душой компании. Застенчивый же человек душой компании, как не старайся, всё равно не будет, но опять от вас же зависит, вырастет он букой или мизантропом (мизантропия - нелюбовь, ненависть к людям, отчуждение от них) или все-таки научится общаться с людьми. Застенчивость (недостаток) уже будет восприниматься как скромность (достоинство).

Можно сказать, что правильное воспитание - это повышение уровня данной личности. Работая с детьми, помогая им справиться с психологическими трудностями, никогда не стремитесь искоренить недостаток.

Что же касается уличений и обличий, их лучше свести к минимуму. Ребёнку, безусловно, труднее будет справиться со своей ленью, если он каждый день слышит, что он ленивый.

Получается, что лень - это его хроническое состояние. И призывать его трудиться так же бесперспективно и в каком-то смысле бестактно, как, например, призывать одноглазого смотреть в оба. Срывание всех и всяческих масок - вообще занятие далеко не всегда благородное и всегда неблагодарное.

Если же вы желаете добра своему ребёнку, помогите ему построить защитную маску. Пусть она будет из добротных материалов, то есть его достоинств. Иначе он эту маску может слепить сам, и уж тогда не взыщите, если она будет из чего попало. Например, природную застенчивость он замаскирует грубостью.

Это не значит, что ребёнка нужно только хвалить и не в коем случае не делать замечаний. Обязательно делайте замечания, без этого тоже нет воспитания. Но важны дозировка и форма.

Помните, в слове заключается не только информационный и эмоциональный смысл. Слово обладает магической силой. Оно творит ту или иную реальность. Влияние родителей вполне сопоставимо с властью гипнотизёра. Ребёнка же, в свою очередь, можно сравнить с домом, в котором много-много окон. Какое свойство будешь выкликать, такое и выглянет. Не уставайте же выкликать доброе и не будите дурное!

Вселять в ребёнка веру необходимо с самого раннего детства, но, разумеется, опираясь на реальные достижения. Для этого очень важно ставить перед детьми нелёгкие, но посильные для них задачи, всячески поощрять и одобрять усилия, приложенные к их решению. И вместе с тем поощрять критичность, признание допущенных ошибок, стремление к достижению более совершенных результатов.

Детям задали вопросы:

«Что тебе не нравится в родителях?»

- Злость, раздражительность, непонимание, строгость, когда ругаются, скандалы, курят, нет времени поговорить с детьми, несправедливость, нервозность, скупость, плохое настроение, много орут, мало отпускают гулять, читают много нотаций, принимают неправильные решения).

«Будешь ли ты воспитывать своих детей так же, как твои родители, или иначе?» Иначе - 25, так же - 46, не знают - 3.

Дети пишут в анкетах: «Если дети провинятся, спокойно поговорю», «Буду помягче», «Не буду воспитывать, как мои родители», «Построже», «Буду уделять больше внимания»…

«Замечаешь ли ты перемены в настроении родителей?»

Да-63, нет- 11.

Следующая ошибка связана с переменой настроения. Слайд.

8. Ваше настроение: «Можно или нет? Это зависит от настроения»

Мнение родителей. Неприятности на работе, плохие отношения в семье... Как часто взрослые «выпускают пар» на ребенка! Многие уверены, что в этом нет ничего страшного: достаточно потом купить малышу давно обещанную игрушку, и все будет в порядке.

Мнение педагогов. Именно перед детьми отец, мать чаще, чем перед кем-либо, предстают вспыльчивыми, усталыми, недовольными той или иной неудачей, взволнованными какими-то неприятностями. Ребёнку, который особенно жадно тянется ко всему радостному, трудно сочувствовать непонятным, неизвестным ему тревогам взрослых. Делать детей соучастниками своей жизни - вот чему необходимо учиться.

Родители должны показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают плохие. Это создает у детей сознание непоколебимости жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю - главное, какое у мамы настроение. Однако если вы чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком: «Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе будет позволено делать все, что ты захочешь. А если, плохое - постарайся быть ко мне снисходительным».

Дети, если бы стали волшебниками, не хотели бы иметь богатства и денег (всего 3-4 ученика назвали эти слова), а вот родители зачастую считают, что деньги способствуют лучшему воспитанию, все недостатки воспитания относят к нехватке денег. Как жаль! Ведь это десятая ошибка. Слайд.

8. «Больше денег - лучше воспитание».

Мнение родителей. Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребенка - постоянно приходится ему во всем отказывать, он донашивает старые вещи, и т.п. Словом, будь у нас побольше денег, мы были бы лучшими родителями.

Мнение педагогов. Ребёнок должен быть счастлив. Это убеждение разделяет большинство родителей. Но нельзя забывать при этом, что счастье даже маленького человека выражается не только в его материальном благополучии, в том, что у него красивая одежда, множество игрушек и сладостей.

Любовь не купить за деньги - звучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызений совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для ребенка намного важнее содержимого вашего кошелька. И если разобраться, совсем не деньги делают ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас самый-самый.

К. Д. Ушинский высказал прекрасную мысль: лучшая форма наследства, оставляемого нами детям, не деньги, не вещи и даже не образование; если нам удалось воспитать в них безграничное трудолюбие, оно станет одним из важнейших условий их счастья.

А сейчас ответьте на вопросы теста: «Какие вы родители?»

Тест дополнит ваше представление о себе как о родителе. Поможет сделать определённые выводы относительно проблем воспитания детей. Вам надо ответить на вопросы теста лишь словом «да» или «нет» и подсчитать положительные ответы.

Тест: «Какие вы родители?»

1. Гордитесь ли вы тем, что ваш ребёнок аккуратный?

2. Поощряете ли вы его, когда он проносит хорошую оценку?

3. Умеете ли вы правильно отвечать ребёнку на вопросы?

4. Часто ли вы целуете или гладите своего ребёнка?

5. Настаиваете ли вы на том, чтобы ребёнок сам поддерживал порядок в своей комнате?

6. Способны ли вы в присутствии ребёнка признать свою ошибку и извиниться?

7. Уважаете ли вы право ребёнка на личную тайну?

8. Делитесь ли вы с детьми своими радостями и горестями?

9. Можете ли вы овладеть собой и сохранить самообладание, даже если ребёнок вывел вас из себя и воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?

10. Спрашиваете ли вы ребёнка, как он проводит свободное время?

11. Если бы придумали робота-воспитателя, способного идеально воспитывать детей, приобрели бы вы такую машину?

12. Не критикуете и наказываете ли вы своих детей в присутствии посторонних?

13. Не ругаете ли вы ребёнка за беспорядок в комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа не закончена?

14. Показываете ли вы ребёнку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения?

15. Помогаете ли вы ребёнку строить его планы и принимать решения?

16. Помогаете ли вы ребёнку нормально общаться с другими детьми и рады видеть их у себя в доме?

17. Не показываете вы ребёнку, что он хуже других детей?

18. Не наказываете ли вы ребёнка унижением?

19. Покупаете ли вы ребёнку книги, связанные с его интересами?

20. Приучаете ли вы ребёнка к чтению с детства?

21. Пробуждаете ли фантазию и воображение ребёнка?

22. Внимательно ли вы относитесь к потребностям ребёнка?

23. Находите ли вы время, чтобы каждый день побыть с ребёнком наедине?

24. Хвалите ли вы ребёнка за инициативу?

25. Побуждаете ли вы ребёнка учиться решать проблемы самостоятельно?

26. Находите ли вы в занятиях ребёнка достойное похвалы?

27. Помогаете ли вы ребёнку стать личностью?

28. Советуетесь ли вы с ребёнком, невзирая на его возраст?

29. Помогаете ли вы ребёнку улучшать результаты его работы?

30. Верите ли вы в здравый смысл ребёнка и доверяете ли вы ему?

Если вы согласны с 20% этих ответов, то роль родителей вами освоена вами не вполне: вы слишком строги. Вам стоит быть терпимее. Не будьте так жёстки в своих требованиях к детям, дайте им возможность что-то решать и самостоятельно.

Если вас устраивают, и соответствуют вашей программе ответы на 50%, то у вас есть все шансы для хорошего воспитания. Вы с радостью и разумно воспитываете своих детей, хотя и не знакомы со всеми премудростями педагогики.

Если вы дали положительный ответ на 90% ответов, то вы на редкость хорошие родители, надёжная опора в жизни ребёнка.

Советы педагогам и родителям

1. Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

2. Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.

3. Если ребёнка хвалят, он учится быть благородным.

4. Если ребёнка поддерживают, он учится быть надёжным, учится ценить себя.

5. Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.

6. Если ребёнок растёт в атмосфере терпимости, он учится быть терпеливым, понимать других.

7. Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым, различать добро и зло.

8. Если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей.

9. Если ребёнок живёт во вражде, он учится быть агрессивным.

10.Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить людей в этом мире. Он знает, что мир - это прекрасное место.

11.Если ребёнок растёт в жалости, он учится жалеть себя.

12.Если ребёнок растёт в атмосфере поддержки, он учится быть надёжным.

Эти советы возникли на базе жизненных наблюдений, осмысления педагогической практики.

Наглядный пример внимательного, чуткого отношения к детям нам могут показать животные. Посмотрите слайды на тему «Родители и дети». Вот где большой запас любви и ласки!

Детство не преддверие жизни, а самая сложная её пора. Радость и горе, удачи и срывы, надежды и разочарования, жажда познания и муки творчества - всё, с чем мы, взрослые, сталкиваемся в жизни, присуще и детству.

И мы, взрослые, должны быть добрыми помощниками своим детям на этом пути.

Добро и доброжелательность - они неотделимы друг от друга. Хочется ещё раз обратиться здесь к выводам В. А. Сухомлинского:

«Детство и отрочество должны стать школой доброты, человечности, чуткости. Только при этом условии в … сердце человека будет вся гамма благородных человеческих чувств - от тончайшей, чувствительной заботы о матери до ненависти к врагу».

«Нравственные законы семьи - законы жизни»

«Привязанность к семье и дому создается не нарочно, не лекциями и наставлениями, а прежде всего той атмосферой, которая царит в семье.»

Д. С Лихачев.

Цель: обсудить с родителями основные правила и законы нравственного воспитания ребенка в семье.

Структура собрания:

1. Вступительное слово учителя о Д.С. Лихачеве.

2. Нравственное воспитание в семье.

3. Работа с ситуациями.

4. Семейный плакат

5. Работа с памяткой «Дети учатся жить»

6. Подведение итогов.

Готовясь к собранию, классный руководитель предлагает детям нарисовать плакат «Семья глазами детей», готовит раздаточный материал «10 семейных заповедей», «Законы нравственного воспитания в семье» и памятку «Дети учатся жить...»

I. Вступление.

Тема сегодняшнего собрания неразрывно связана с нравственным воспитанием в семье.

Итак, нравственный человек, кто это?

Наше общество нуждается в ярком нравственном примере - примере ответственного отношения к своему делу, своей жизни, судьбам Родины.

Важную роль в определении личностью ценностных ориентиров может сыграть «прикосновение к иной судьбе», т.е. рассказ о людях, достойно прошедших свой жизненный путь, размышления авторов, вызывающих доверие, о смысле жизни, о добре и зле, об отношениях между людьми. Одним из таких людей являлся

Д.С. Лихачев.

Указом президента Р.Ф. В.В. Путина «О праздновании 100-летия со Дня рождения академика Д.С. Лихачева» 2006 го объявлен Годом гуманитарных наук, культуры и образования - Годом академика Д.С. Лихачева.

Жизнь Лихачева - это история России. Личность Д.С. Лихачева сегодня стала не только научным, но и моральным примером человека и гражданина.

Эрудиция Д.С. Лихачева, его педагогический талант и опыт, умение говорить о сложных вещах просто, доходчиво и в тоже время образно, ярко, делает его работы не просто книгами, но значительными явлениями всей нашей культурной жизни.

Труды академика Д.С. Лихачева по русскому летописанию и по проблемам истории и теории русской литературы и культуры стали всемирно признанной классической филологической науки. Он автор более 500 научных работ и 600 публикаций по самому широкому кругу проблем: патриотическое и эстетическое воспитание молодежи, изучение литературы, охрана памятников культуры, музейного дела и т.д. Он писал о Родине, Величайших духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном воспитании подрастающего поколения.

Духовно-нравственное воспитание молодого поколения на идеях академика Д.С. Лихачева, сейчас, как никогда актуально.

Нравственным проблемам посвящены его книги: «Земля родная», «Письма о добром и прекрасном», «Я вспоминаю».

Им сформулированы 9 заповедей, которые заслуживают того, чтобы их напомнить:

1. Не прибегать к убийству.

2. Не начинать войну.

3. Не считать свой народ врагом других народов.

4. Не красть.

5. Не присваивать себе плодов труда своего ближнего.

6. Стремиться лишь к правде в науке и не использовать ее во вред кому бы

то ни было или в целях собственного обогащения.

7. Уважать идеи и чувства других людей.

8. Уважать своих родителей и предков.

9. Сохранять и уважать их культурное наследие.

Глубина и значение этих мыслей находят практическое подтверждение в современных условиях.

II. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ

История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов.

Проблема нравственного воспитания и сегодня остаётся очень актуальной. Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл.

Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья - ребёнок - общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились дети... Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Сущность нравственного воспитания

Воспитание - навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. Будет нравственность, почти наверняка будет духовность, не будет нравственности - не будет ничего, никакого воспитания.

Что же представляет собой нравственное воспитание?

Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в
семье. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании

основную, долговременную и важнейшую роль.

Итак, семья - ребёнок - нравственность - вот цепочка, интересующая нас.

Чувства - движущая сила стремления к цели. Если человек кого-нибудь любит, то хочет доставить ему радость.

Чувства - источник вдохновения, радости, задора в интересной работе.

Чувства - источник силы. Любовь к человеку, например, может вести к самоотверженному труду, к мужеству, героизму, бесстрашию.

Чувства - действенные помощники воспитания. Запрет, менторство, морализаторство далеко не так доходчивы, как сердечность, искренность и ласка. Холодная строгость в воспитании вызывает у ребёнка отчуждение, которое может перерасти в притворство, лицемерие и обман».

«Рациональный, или умственный, уровень содержит моральные знания - понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести, достоинстве, долге. Кроме понятий, к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы, нормы поведения, моральные оценки.

Для возникновения нравственной потребности ребёнка необходима моральная среда. Такой средой должен быть добрый мир семейного или иного окружения.

Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него. Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении - хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации -такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам.

Нравственные потребности начинаются

1. с отзывчивости, которую мы понимаем как способность человека понять
затруднительное положение или состояние другого.

Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость - это целый спектр чувств - сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях.

2. Другой важнейший элемент нравственных потребностей - нравственная
установка, которую можно сформулировать так: «Не вредить никому, а
приносить максимум пользы». Её нужно формировать в сознании ребёнка с
того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок
всегда будет стремиться к добру.

3. Еще одним важным структурным элементом нравственных потребностей
является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем
проявлениям зла.

Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом.

Таковы элементы нравственных потребностей. Знание их поможет родителям воспитать детей добрыми счастливыми людьми, приносящими благо обществу.

III. СИТУАЦИЯ: Мальчик был наказан. Он получил две двойки. Отец серьёзно с ним поговорил и в наказание не разрешил выходить ему из дома. Пришли друзья и позвали его сходить в кино. Мама пожалела сына и стала уговаривать отца отпустить его с друзьями. Между родителями произошёл конфликт.

Как правильно поступить, чтобы избежать конфликта?

ЗАКОН: Родители должны предъявлять единые требования к ребёнку.

СИТУАЦИЯ: Родители решили поехать за город, поработать на даче. Все нашли себе работу, кроме Пети. Ему предлагали пополоть грядки, принести воды из родника, но он отказался от всех предложений. Бегал по саду за бабочками, кричал, мешал работать. Почему сложилась такая ситуация?

ЗАКОН: Основы трудолюбия должны закладываться с детства.

СИТУАЦИЯ: Девочке очень хотелось сделать сюрприз для мамы. Она пришла из школы, помыла посуду, приготовила обед. Пришла с работы мама. Девочка бросилась к ней и поцеловала её. Мама была не в настроении и никак не отреагировала на поцелуй. Затем дочь пригласила её к столу ужинать. После ужина мама сказала спасибо и ушла в свою комнату. Как бы вы поступили на ее месте?

ЗАКОН: Ребёнок нуждается в ласке, похвале.

СИТУАЦИЯ: Мама пришла с работы, сын встретил её у подъезда, чтобы помочь нести сумки на пятый этаж. Дома предлагает ей тапочки и накрывает на стол. После ужина мальчик сел выполнять домашнее задание по русскому языку вместе с мамой, так как не мог справиться сам. Мама объяснила ему задание, проверила дневник, похвалила за «5» и нежно обняла его. Как вы думаете, какие взаимоотношения сложились между членами этой семьи?

ЗАКОН: Уважительного отношения членов семьи друг к другу.

СИТУАЦИЯ: В семье двое детей: брат и сестра. Брат ходит в 4 класс, сестра - в детский сад. Сестре уделяют больше внимания, так как она ещё маленькая. Ей чаще покупают игрушки, чем брату, опираясь на то, что он вышел из этого возраста. Мальчик очень обижается, но родители не реагируют на это. О чем мы не должны забывать при воспитании детей разного возраста?

ЗАКОН: В семье должно быть правильное и равномерное распределение материальных и моральных средств для детей.

ВЫВОД: Если эти законы в семье пополняются, значит, ребёнок состоится как личность.

Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие...

Воспитать развитые нравственные потребности - главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения?

1. Родители должны осознавать важность этой задачи.

2) Развивать сами в себе эти нравственные потребности, так как совершенствование
продолжается всю человеческую жизнь. Родители, которые хотели бы воспитать своего
ребёнка не стихийно, а сознательно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с
анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.

3) Знать, как, какими методами формировать в детях нравственные потребности.

Учитывая всё вышеизложенное можно сделать следующие выводы.

Семья - это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.

Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и прежде всего - Родины».

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.

Цель и мотив воспитания ребёнка - это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.

Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

Нравственность ребёнка - это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.

Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.

Задачи педагога - объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность зависит прежде всего от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности; указать пути и условия формирования нравственности ребёнка.