Программа полевой практики в 5-6 классах

Уроки - экскурсии на территории учреждения «МАОУ СОШ №16» города Перми.

Введение

Экскурсия - одна из обязательных форм реализации практической части учебной программы по биологии. Данная форма способствует установлению связи теории с практикой, решению задач экологического образования.

Проведение экскурсий на территории ОУ имеет преимущества:

1). Можно уложиться в 40-45 минут учебного времени. Не надо тратить время на длительный переход к месту экскурсии,

2). Ограниченная территория для работы нескольких групп дает возможность контролировать выполнение заданий учащимися, а при необходимости - оказать помощь в работе групп.

3). Учитель, зная о том, какие виды встречаются на территории ОУ, может сам или с помощью учащихся изготовить иллюстрированные определительные карточки для экскурсий. Можно изготовить гербарий растений, встречающихся на территории ОУ.

Подготовка к экскурсии

Действия учителя

1). Определяет участок на территории ОУ, где будет проходить экскурсия, разрабатывает маршрут. Участок выбирается таким образом, чтобы его можно было использовать для проведения всех сезонных экскурсий. Это позволит учащимся увидеть сезонные изменения в природе.

2). Продумывает правила безопасного поведения во время проведения экскурсии.

3). Продумывает задания для проведения экскурсии, составляет карточки-задания для групповых и индивидуальных наблюдений учащихся.

4). Готовит необходимое оборудование для проведения экскурсии.

Действия учащихся

1). Готовят простые карандаши и блокноты для записей во время экскурсии

2). Повторяют учебный материал, необходимый для выполнения заданий на экскурсии.

3) Распределяются по группам.

Правила техники безопасности при проведении экскурсий по биологии

1). Перед экскурсией учитель тщательно обследует тот участок окружения ОУ, куда будут выведены дети, выбирая места, где не существует опасности нападения хищников, ядовитых животных.

2). Категорически во время экскурсии объединять 2 и более классов.

3). Перед выходом на экскурсию проводится перекличка учащихся класса и отмечаются присутствующие. вторая перекличка проводится по прибытии на место экскурсии, третья - по возвращении с экскурсии.

4).При проведении экскурсии запрещается использовать ядовитые вещества для замаривания насекомых (хлороформ, серный эфир).

5).При организации экскурсии нужно ознакомить учащихся с требованиями охраны природы, местными ядовитыми растениями, категорически запрещается пробовать любые растения на вкус.

6). На экскурсию учащиеся должны выходить в прочной обуви, что предохранит ноги от механических повреждений сучками, колючими растениями, острыми камнями, осколками стекла. Категорически запрещается на экскурсию выходить босиком.

7). Во время экскурсии запрещается разводить костры.

8). Во время экскурсии учащимся нельзя пить воду из открытых водоемов.

9). Инструкция по ТБ во время экскурсии для учащихся вывешивается на видном месте в кабинете биологии.

ЭКСКУРСИЯ №1 (5 класс)

Живая и неживая природа. Наблюдения за живыми объектами.

Обучающая цель: создать условия для закрепления представлений о признаках живых организмов и тел неживой природы, явлениях живой и неживой природы, для формирования представлений о методах изучения живой природы.

Личностно-развивающие цели:

-способствовать формированию у учащихся умений наблюдать за объектами живой и неживой природы, планировать свою деятельность, систематизировать материал, выполнять отчеты;

-содействовать формированию у учащихся общеучебных умений, необходимых для работы в группе;

-способствовать развитию личностной мотивации учащихся по соблюдению правил поведения в природе.

Место проведения экскурсии: территория ОУ

Время проведения экскурсии: сентябрь

Продолжительность экскурсии: 40-45 минут

Оборудование:

- карточки-задания по количеству учащихся в классе;

- карточки красного и зеленого цвета на каждого учащегося;

- блокнот и карандаш.

Проведение экскурсии

1. Учитель знакомит учащихся с правилами безопасного поведения во время проведения экскурсии.(Можно учащимся самим определить правила безопасного поведения на экскурсии). Попросить учащихся на карточках красного цвета написать по одному правилу, указывающему, что нельзя делать во время экскурсии. Затем учащиеся по очереди озвучивают эти правила. Учитель дополняет эти правила. Учитель раздает карточки зеленого цвета и просит учащихся написать по одному правилу, указывающему, что можно делать во время экскурсии. Необходимо, чтобы учащиеся усвоили общие правила безопасного поведения при проведении этой и последующей экскурсий. На следующих экскурсиях можно будет только напоминать общие правила ТБ во время экскурсии.

2. Учитель предлагает уч-ся встать в круг и, подумав 1 минуту, закончить высказывание «Природа в моей жизни…» или «Природа для меня…». У-ль напоминает, что природа делится на живую и неживую, предлагает вспомнить отличие живых организмов от тел неживой природы.

3. У-ль предлагает учащимся назвать синонимы к слову наблюдать. (Возможны ответы: видеть, осматривать, внимательно рассматривать и т.д.). Учитель вместе с учащимися подводит итог: наблюдение - это зрительной изучение, внимательное рассматривание определенных объектов или явлений живой природы. Оно позволяет описывать ее объекты и явления. наблюдения можно проводить невооруженным глазом или с помощью увеличительных приборов - бинокля, лупы, микроскопа. На экскурсии мы проводим наблюдения невооруженным глазом объектов живой и неживой природы.

4. Уч-ся разбиваются на группы по 6 человек, выбираются разные участки на территории, определенной учителем. На выполнение заданий отводится 15 минут. Карточку-задание получает каждый ученик и она остается у него до следующего урока. Это облегчит выполнение домашнего задания. На следующем уроке учащийся сдает отчет об экскурсии вместе с карточкой.

5. Группы представляют результаты своей работы.

6. Подведение итогов. Учитель предлагает подсчитать сколько всего объектов живой и неживой природы удалось наблюдать классу во время экскурсии.

7. Экологическая игра «Воронья охота»

Игра заключается в поиске различных природных объектов. Учащимся выдаются списки, содержащие перечисление этих объектов Их поиски потребуют от учащихся не только внимательности, но и творческого подхода.

Охотничий список:

1. Перышко

2. Семечко растения, принесенное ветром

3. Кленовый лист

4. Колючка

5. Что-нибудь круглое

6. Что-нибудь пушистое

7. Что-нибудь острое

8. Что-нибудь красивое

9. Что-то, что может шуметь

10. Что-нибудь белое

11. Что-нибудь мягкое

12. Что-нибудь бесполезное для природы (Не забывайте, что в природе ВСЕ имеет свое значение)

13. Что-нибудь очень важное для природы (В природе ВСЕ важно!)

14. Солнечная ловушка (Это все, что ловит солнечное тепло,- вода, камни, растения, животные)

15. Что-нибудь похожее на себя

16. Большая улыбка

Учащиеся находят объекты из этого списка на выбранных ими участках. А затем распределяют объекты по группам: живая и неживая природа.

8. Рефлексия в конце экскурсии

-Что было для вас самым интересным во время экскурсии?

-Насколько легко или трудно было каждому из вас справиться с заданиями?

-Что нового вы узнали о территории ОУ?

9. Домашнее задание.

Оформить в тетрадях отчет об экскурсии по предложенному в карточках-заданиях плану. Повторить п. 1-2

ПРИЛОЖЕНИЕ

ЭКСКУРСИЯ №1 (5 класс)

Живая и неживая природа. Наблюдения за живыми объектами.

Карточка-задание для учащихся

Цель: определение объектов живой и неживой природы, наблюдения за явлениями живой и неживой природы.

Групповые задания

1. Выберите понравившийся участок на территории, определенной учителем, опишите его и обоснуйте свой выбор.

2. Найдите на выбранном участке тела живой и неживой природы. НЕ ломайте ветки, не рвите растения, не пугайте животных, не сорите.

3. Заполните таблицу в ваших блокнотах; объекты природы запишите в первый столбик, а во второй и третий поставьте «+» или « -«.

Объекты природы

Живая природа

Неживая природа

4. Какие явления живой природы вы наблюдаете на выбранном вами участке?

5. Представьте результаты вашей работы другим группам. Расскажите, как вы определили объекты живой и неживой и какие явления живой природы вы наблюдали.

Индивидуальное домашнее задание

Подготовьте отчет об экскурсии по плану:

1. Тема экскурсии

2. Цель экскурсии

3. Дата и место проведения экскурсии

4. Состав группы

Результаты работы группы:

1. Перечислите найденные вашей группой объекты живой и неживой природы;

2. Назовите признаки, которые вам помогли определить объекты живой природы;

3. Нарисуйте наиболее понравившийся вам объект живой природы;

4. Назовите явления живой природы, которые вы наблюдали на территории школы в этот день.

Ответьте на вопрос: Может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Почему вы так думаете?

ЭКСКУРСИЯ № 1 (6 класс)

Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений.

Обучающая цель: организовать деятельность учащихся, направленную на изучение видового разнообразия древесных, кустарниковых и травянистых растений на территории ОУ и на ознакомление с осенними явлениями в жизни растений.

Личностно-развивающие задачи:

- способствовать формированию у учащихся умений наблюдать за живыми организмами осенью, планировать свою деятельность, систематизировать материал изученный в начальной школе, оформлять отчеты;

- содействовать формированию у учащихся общеучебных умений, необходимых для работы в группе;

- способствовать развитию личностной мотивации учащихся по соблюдению правил поведения в природе.

Место проведения экскурсии: территория ОУ

Время проведения экскурсии: сентябрь

Продолжительность экскурсии: 40-45 минут

Оборудование:

- карточки-задания по количеству учащихся в классе;

-пакеты для сбора листьев;

- листы формата А4 на группу;

- блокнот и карандаш.

Подготовка к экскурсии. Учитель определяет участок на территории ОУ, где будет проходить экскурсия, разрабатывает маршрут. Участок выбирается таким образом, чтобы его можно было использовать для проведения всех сезонных экскурсий. Это позволит учащимся увидеть сезонные изменения в природе. Продумывает правила безопасного поведения во время проведения экскурсии. Продумывает задания для проведения экскурсии, составляет карточки-задания для групповых и индивидуальных наблюдений учащихся. Готовит необходимое оборудование для проведения экскурсии.

Проведение экскурсии

1. Учащиеся вспоминают правила безопасного поведения во время проведения экскурсий. Учитель спрашивает: Какое правило бы хотели изменить или добавить. Учитель добавляет правила сам в зависимости от темы экскурсии.

2. Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос: «С каким цветом дл я вас ассоциируется слово осень?». Почему именно с этим цветом?. (Обычно уч-ся называют желтый, красный, оранжевый). Учитель показывает листья древесных растений (липа, береза, клен, рябина…) соответствующей окраски и указывает на то, что не у всех деревьев листья ярких цветов. У ольхи, тополя листья становятся бурыми или серыми, у серени листья еще долго будут оставаться зелеными. на сегодняшней экскурсии мы поговорим о том, почему же именно осень может похвастаться таким разнообразием красок.

3. Учитель сообщает о том, что летом листья деревьев и кустарников окрашены в зеленый цвет из-за зерен пигмента хлорофилла. Но в листьях есть и другие пигменты - желтого (ксантофилл), оранжевого (каротин) цвета. Летом хлорофилла в листьях так много, что остальные пигменты незаметны. Осенью сокращается световой день, хлорофилла образуется меньше, желтая окраска листьев становится заметной. В листьях содержится красящее вещество-антоциан. Это он окрашивает их во все оттенки красного цвета. Чем прохладнее, тем больше антоциана образуется в листьях. А вот листья ольхи и тополя не содержат в своем составе желто-оранжевых пигментов и антоциана. Тусклый цвет придают этим листьям продукты распада хлорофилла. Осенняя окраска характерна и для некоторых трав.

4. С помощью жестов покажите, что происходит с листьями после изменения окраски? Какое явление живой природы вы сейчас изобразили? (ЛИСТОПАД). Причина листопада - изменение условий (сокращение светового дня, понижение температуры, изменение влажности). Ежегодно сбрасывая листву, дерево освобождается от вредных веществ, которые накопились за лето. В лесу слой листьев защищает проростки растений и корни деревьев от мороза, листья перегнивают и дают питательные вещества растениям, в сухих листьях зимуют многие насекомые. Хвойные деревья не сбрасывают хвою на зиму, кроме лиственницы, у которой иголки опадают осенью.

5. Учащиеся делятся по желанию на группы по 6 человек. Группы получают одинаковые задания, но выбирают разные участки территории, определенные учителем. На выполнение заданий дается 15 минут. Карточку-задание получает каждый учащийся, она остается у него до следующего урока. Это облегчит выполнение домашнего задания. На следующем уроке учащийся сдает отчет об экскурсии вместе с карточкой.

6. группы представляют результаты своей работы.

7. Подведение итогов. Учитель предлагает подсчитать количество видов деревьев и кустарников, которые удалось описать классу во время экскурсии.

8. Экологическая игра «Собери дерево»

Игра развивает память, реакцию, пополняет знания учащихся о видовом разнообразии растений и кустарников. К карточке с изображением листа дерева или кустарника надо найти плод. Можно данную игру провести по командам «Кто быстрее».

9. Рефлексия в конце экскурсии.

-Что для вас было самым запоминающимся на экскурсии?

-Что было для вас самым интересным на экскурсии?

-Насколько легко или трудно было каждому из вас справиться с заданиями?

-Что нового узнали о территории школы?

10. Домашнее задание. Оформить в тетрадях отчет об экскурсии по предложенному в карточках-заданиях плану.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ЭКСКУРСИЯ № 1 (6 класс)

Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений.

Карточка-задание для учащихся

Цель: определение видовой принадлежности деревьев и кустарников, наблюдение осенних явлений в жизни растений

Групповые задания

1. Опишите свой участок территории школы.

2. Установите видовой состав деревьев и кустарников на вашем участке (можно использовать подготовленные дома карточки).

3. Заполните таблицу

Вечнозеленые растения

Листопадные деревья

Листопадные кустарники

4. Соберите листья и плоды определяемых растений. не ломайте ветки, собирайте только опавшие плоды и листья, не сорите.

5. Какие собранные вами плоды распространяются ветром, какие с помощью животных? Почему вы так думаете?

6. Проследите последовательность изменения окраски листьев у одного вида деревьев. (Зеленый лист - частично изменивший окраску лист - полностью изменивший окраску лист).

7. Какие осенние явления в жизни растений вы наблюдаете на выбранном вами участке?

8. Представьте результаты вашей работы другим группам.

Индивидуальное домашнее задание

Подготовить отчет об экскурсии по плану:

1. Тема экскурсии

2. Цель экскурсии

3. Дата и место проведения экскурсии

4. Состав группы

Результаты работы группы:

1. Опишите погодные условия и увиденные во время экскурсии приметы осени;

2. Перечислите виды деревьев и кустарников, которые вы определили на вашем участке: вечнозеленые растения-…, листопадные деревья-…, листопадные кустарники-…;

3. Зарисуйте листья и плоды 2-х растений вашего участка на территории школы;

4. Назовите осенние явления в жизни растений, которые вы наблюдали на территории школы в этот день.

Ответьте на вопросы.

1. Почему растения различных видов меняют окраску листвы не одновременно? Приведите примеры.

2. Напишите небольшой рассказ на тему «Листопад», используя понятия: хлоропласты, хромопласты, вакуоли, фотосинтез.

ЭКСКУРСИЯ №2 (5 класс)

Живые организмы весной. Весенние явления в жизни живых организмов.

Цель:

• Развивать у учащихся понятия о взаимосвязях растительного организма с условиями окружающей среды, сформировать умение определять раннецветущие растения.

• На основе проведения наблюдений выяснить биологические особенности раннецветущих растений на территории ОУ.

• Формировать бережное отношение к природе.

• Развивать навыки наблюдения за изменениями в природе, вызвать желание на самостоятельные исследования.

• Развивать диалектико-материалистические взгляды на природу.

Место проведения экскурсии: территория ОУ.

Время проведения: конец апреля - май.

Подготовка учителя к экскурсии:

1. Спланировать маршрут экскурсии по местам с различной растительностью (чтобы показать уч-ся особенности пробуждения природы).

2. Приготовить карточки-определители травянистых раннецветущих растений.

3. Провести беседу об охране природы.

4. Познакомить учащихся с произведениями литературы и живописи, воспевающих красоту природы (М. Пришвин, Ф. Тютчев, А. Фет, И. Левитан и др.).

Подготовка учащихся к экскурсии:

1. Побеседовать с учащимися о различных периодах весны (погодными особенностями, изменениями в растительном и животном мире, с красотой пробуждающейся природы, с вопросами ее охраны).

2. Ввести три новых понятия о весне и указать сроки их наступления:

календарная весна -1 марта; астрономическая -21 марта - день весеннего равноденствия на всем земном шаре (кроме приполярных областей), день равен ночи; биологическая начало сокодвижения у клена остролистного (24 марта), а затем у березы бородавчатой (8 апреля).

3. Поручить учащимся подготовить характеристики каждого периода весны (март, апрель, май), и выступить на научно-практической конференции в роли метеорологов, ботаников, зоологов, озеленителей, лесоводов, художников.

4. Подготовить детей к восприятию природы, привлечь внимание к объектам экосистемы лес. Формировать умение правильно вести себя в лесу.

Ход урока.

Ознакомление учащихся с правилами поведения в лесу:

Учитель: Ребята, я вам предлагаю отправиться на экскурсию в весенний лес. Назовите, какие правила нужно соблюдать, придя в лес. (Дети отвечают)

• Нельзя разжигать костер в лесу пожароопасное время, необходимо тщательно проверить перед уходом место, где горел костёр, хорошо ли он потушен.

• Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.

• Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.

• Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников. Пусть красивые растения, деревья остаются в природе.

• В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания.

Учитель: Правильно, молодцы, ребята! Вы не только назвали правила поведения в природе, но и сумели их объяснить. Итак, в путь

Введение в тему урока-экскурсии (создание эмоционального настроя).

Снова птицы летят издалека,

К берегам, расторгающим лед,

Солнце теплое ходит высоко

И душистого ландыша ждет.

А. Фет

- О каком времени года говорится в стихотворении? (О весне).

- Как вы догадались, что в стихотворении говорится о весне? (Появляются ландыши).

- Какие признаки весны назвал автор в своем стихотворении? (Прилет птиц, освобождение рек ото льда, солнце находится выше над горизонтом, чем зимой, весной цветут ландыши).

Сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к весне и поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом весны.

Основная часть

1. Весенние изменения в неживой природе. Послушайте загадки о весенних месяцах.

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает? (Март)

Яростно река ревет

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел? (Апрель)

Зеленеет даль полей

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?...(Май)

- Какие признаки весны вы услышали? (Солнце светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой; дни становятся длиннее; становится теплее).

- Одинаково ли солнце грело землю во все весенние месяцы? (Нет).

- Какой весенний месяц самый холодный? (Март).

-Самый теплый? (Май) Почему? (В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло)

- Теперь представим себе небо. Какое оно весной? (Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака).

- Какие осадки выпадают весной? (В марте - снег, а апреле - снег и дождь, в мае - дождь.)

- Бывают ли весной грозы? Когда? (В мае).

2. Весенние изменения в живой природе.

- Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.

-Что происходит с деревьями и кустарниками весной? (На лиственных деревьях и кустарниках набухают почки; появляются сережки, серебристые барашки, цветы, затем появляются листья. У хвойных деревьев меняется цвет коры, хвои).

-Что происходит с травянистыми растениями? (Землю покрывает молодая травка, многие растения начинают цвести).

- Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми? (Первоцветы: печеночница, хохлатка, ветреница, медуница, мать-и-мачеха).

- Обычно раннецветущие травянистые растения называют подснежниками. Почему? (Как только растает снег, они начинают цвести).

- Почему же подснежники зацветают так рано? (Подснежники получают питание из своих утолщенных подземных частей, в которых с прошлого года хранились запасы питательных веществ. Им требуется много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им требуется немного).

- Какие цветы расцветают в конце весны, в мае? (Ландыши, одуванчики, фиалки.)

- Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли? (Нет).

1. Во время экскурсий вам придется выполнить задания по звеньям и предоставить письменный отчет о сегодняшней экскурсии.

Запишите план письменного отчета:

• красота весенней природы (сделать фотография первых весенних цветков);

• погодные условия;

• жизнь травянистых растений леса, луга, двора;

• жизнь древесных и кустарниковых пород;

• приметы весны в животном мире.

• создать презентацию в программе PowerPoint

4. А теперь проведем конкурссамых наблюдательных, самых смышленых и организованных друзей природы. Учащиеся делятся на звенья.

Задание для 1 звена: уч-ся выполняют его в лесу, отыскивая заданное число видов цветущих травянистых растений; определяют их, не срывая и оформляют записи в блокноте в виде таблицы:

Название растения

Особенности внешнего строения

Цветка (зарисовка)

Листьев (зарисовка)

Задание для 2 звена: оно выполняется на основе решения учебной задачи такого содержания. Ни василек, ни колокольчик, ни ромашка не цветут - почему так быстро выросли и зацвели чистяк весенний, ветреница дубравная, медуница лекарственная, гусиный лук и другие первоцветы? Какие органы этих растений располагают питательными веществами? Почему первоцветы торопятся цвести?

Задание для 3 звена: пронаблюдать за цветками раннецветущих растений и ответить на вопросы:

• Как часто насекомые посещают эти цветки?

• Какие выработались у этих цветков приспособления к перекрестному опылению?

• Чем обусловлена окраска цветков?

• Имеются ли у цветков нектарники?

• Возможно ли у этих цветков самоопыление?

• Как размножаются эти растения, если насекомых-опылителей в период цветения недостаточно?

Отвечая на эти вопросы, учащиеся рассматривают первоцветы и делают их фотографии.

Задание для 4 звена: понаблюдайте за цветением деревьев и кустарников. Оформите записи в виде таблицы.

Название деревьев

и кустарников

Внешний вид соцветий

(схематические рисунки)

Растения

однодомные или двудомные

Пестичных

цветков

Тычиночных

цветков

5.Сбор учащихся всех звеньев для выполнения следующего задания.

Познавательные задачи

1. Цветение растений возможно при наличии запаса питательных веществ. Где находится запас питательных веществ у древесных растений?

2. Большинство деревьев цветет до распускания листвы. Какой способ опыления у деревьев? Как бы повлияло на плодообразование цветение деревьев в период полного облиствления?

3. Подсчитано, что у деревьев тычиночных соцветий больше, чем пестичных. Объясните данное явление.

4. Почему цветки древесных растений собраны в соцветия - сережка, метелка, кисть, а не в соцветия - корзинка, колос?

5. Когда деревья цветут, кустарники находятся в фазе бутонизации. Почему? Возможно ли у кустарников ветроопыление?

Обсуждение познавательных задач.

6. Практическое задание

Задание 1: Учащиеся находят красивый уголок природы, описывают его, пользуясь выдержками из художественной литературы. Затем находят место для посадки растений, выращенных на школьном участке, готовят яму, удобряют почву, размещают растения, поливают и мульчируют. Берут обязательства по уходу за посадками.

Заключительная беседа: о жизни деревьев, кустарников, многолетних травянистых растений весной. Обращение внимания на соответствие строения органов растений выполняемым функциям, на развитие растений во взаимосвязи с окружающей средой.

Задание на дом.

1.Каждое звено сдает отчет об итогах экскурсииПолюбуйся, весна наступает!, готовит страницу электронной книги о первоцветах, туда можно поместить легенды и стихи о весенних цветах, рисунки или фотографии.

2. Готовиться к конкурсам, которые будут проведены по результатам экскурсии:

• Подснежники

• Друзья природы

В конкурсе принимают участие все учащиеся. Каждый участник готовит 2 задания по весеннему лесу - по одному для каждого конкурса. Задания даются в запечатанном конверте, на котором указаны фамилия ученика, класс. Каждый ученик может получить 8 баллов за подготовку заданий.

Критерии оценки выполнения задания и его оформление:

Задание - оригинальное - 2 балла*2 задания = 4 баллов,

- обычное - 1 балл,

- неподготовленное - 0 баллов,

Оформление - красочное - 2 балла*2 задания = 4 баллов,

- отсутствие - 0 баллов.

Вместе с заданием ученик сдает анкету в виде:

Класс_________________ Фамилия__________________

Звено_________________ Имя______________________

Подготовка к конкурсу

Вид конкурса

Баллы за:

Всего

содержание

оформление

«Подснежники»

«Друзья природы»

Всего:

Участие в конкурсе

Вид конкурса

Баллы за ответы

Всего

правильный

неточный

неправильный

«Подснежник»

«Друзья природы»

Всего…

Итого:

К началу конкурса жюри заполняет анкету каждого ученика, готовит оборудование к конкурсу. Организатор конкурса - учитель, он открывает конкурс, объявляет его условия: победителем может быть звено и каждый учащийся в отдельности. Один из членов жюри оглашает итоги подготовительного этапа, другой член жюри заполняет таблицу на классной доске:

Звено

Подготовка

(общий

балл)

Проведение конкурса (баллы)

Всего

Место

«Подснежник»

«Друзья

природы»

Первое

Второе

Третье

Подведение итогов урока-экскурсии, объявление победителей конкурсов, выставление оценок в журнал.

- А теперь, ребята, подумайте и скажите, побывав на такой экскурсии, что полезного для себя вы получили?