Практические достижения профессиональной деятельности старшего вожатого

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Водоватовская средняя школа»

Презентация практических достижений профессиональной деятельности

(личного вклада в развитие образования) педагогического работника

Выполнила:

старшая вожатая

Агапова А.С.

МБОУ «ВодоватовскаяСШ»

с.Водоватово, 2015 г.

Содержание

1. «Визитная карточка»

2. Тема презентации

3. Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

4. Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

5. Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

6. Цель и задачи педагогической деятельности

7. Ведущая педагогическая идея

8. Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

9. Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

10. Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

11. Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

12. Литература.

Визитная карточка

(слайд №1)

Народная мудрость

«Если думаешь о завтрашнем дне - сей зерно,

если на десять лет вперед - сажай лес,

если же на сто лет - воспитывай детей».

Мое педагогическое кредо

«Горжусь профессией своей за то,

что детство проживаю многократно!»

Мой девиз

«Каждое дело творчески - иначе зачем?»

ФИО Агапова Анастасия Сергеевна

Образование среднее, МОУ Водоватовская СОШ, 2000г.

студентка 3 курса Арзамасского филиала ННГУ

Место работы МБОУ «Водоватовская СШ»

Наименование должности старшая вожатая, учитель

изобразительного искусства

Тема презентации

(слайд №2)

«Детство - каждодневное открытие мира и,

поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего,

познанием человека и Отечества, их красоты и величия»

В.А. Сухомлинский

«Проектная деятельность как средство для формирования патриотических качеств у учащихся в деятельности детского общественного объединения»

«Кто любит, ценит, уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину ,стать подлинным ее патриотом» С.В. Михалков.

Современное состояние общества, смена духовных ценностей, разрушающее воздействие пропаганды в СМИ чуждых идеалов и стереотипов оказали негативное влияние на общественное сознание большей части молодёжи, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

Всё более заметна постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта ещё сохранили качества нравственных идеалов, что создаёт реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач общеобразовательной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается процесс формирования у учащихся любви к своей Родине, чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого, постоянная готовность к её защите.

Согласно требованиям Стандарта в структуре основной образовательной программы в дополнении к фундаментальному ядру содержания образования, базисному учебному плану, примерным программам по отдельным учебным предметам и другим разделам предусматривается концепция духовно-нравственного воспитания школьников.

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются определенные ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению Традиционными источниками нравственности являются: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд, творчество, наука, природа и т.д.

Патриот по определению Владимира Ивановича Даля, не только «любитель Отечества», но и «ревнитель о его благе».

Патриотическое воспитание школьников - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у ребят высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга.

Необходимость работы по патриотическому воспитанию школьников в настоящее время ни у кого не вызывает сомнения. Последнее десятилетие XX века активно разрушался фундамент, на котором десятки лет строилось патриотическое воспитание, разрушались ориентиры, на которые нацеливалась молодежь. Новое поколение вырастает на американских боевиках и азиатских наркотиках. Утратило свое истинное значение слово «патриот», а слово «нравственность» часто произносится с иронией. И как неизбежный результат - растет наркомания, пьянство и детская преступность, каждый третий призывник не годен к службе по состоянию здоровья, а большинство подростков просто не хотят служить в армии, боятся ее, как чумы.

Проблема патриотического воспитания обретает новые характеристики и, соответственно, новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

Патриотизм - это зов наших предков. Многие века русские воины уходили на бранные поля постоять за Отечество - за землю отцов, за отчую честь. Под патриотизмом везде и всюду понимают любовь к своей Родине, не только к своему маленькому домику с забором, деревне, городу, а ко всей стране. Фундаментальные основы этого понятия существуют в любой стране мира.

Как идея - это необходимое условие существования любого государства. В патриотизме народа - сила государства.

Сегодня жизненно важно возродить в школе, обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в школьнике граждански активные, социально значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей. Вся история нашей Родины - наше бесценное достояние, жизненно важное для современного общества.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

(слайд №3)

Идеи модернизации воспитательного процесса образования активно обсуждаются специалистами. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Для достижения поставленной цели были изучены работы различных исследователей в области педагогики по использованию метода проекта для формирования патриотических качеств у учащихся в деятельности детского общественного объединения.

Изучив наследие педагогов-классиков (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.И. Вернадский) по проблемам патриотического воспитания, обратились к идеям американского педагога Джона Дьюи, которые отличаются целостью подхода к процессу воспитания человека, живущего в демократическом обществе.

Противоречия, сложившиеся в настоящее время, в условиях ломки нравственных идеалов российского общества, приобретают особую актуальность в формировании патриотизма у школьников. Приоритет материальных интересов над духовными и нравственными резко снижает воспитательное воздействие семьи в сфере воспитания.

Выход из противоречия - приоритет комплексного подхода в воспитании и развитии школьника на основе обращения к истокам, к традициям малой родины.

Джон Дьюи предложил использовать метод проектов, предусматривающий поэтапную последовательность в организации воспитания и развития детей: от выявления возможностей и прошлого опыта - к современному планированию и реализации намеченного.

Изучив разнообразные методы работы, пришла к выводу, что введение проектной деятельности в работу с школьниками является одним из средств активизации познавательного и творческого развития ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Одной из наиболее эффективной, интересной и целесообразной формой призвана организация проектной деятельности.

Важнейшим условием для сохранения и развития чувства патриотизма, является проектная деятельность в детских объединениях.

Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм, методов и приемов воспитания, которые позволяют развить патриотические качества у учащихся, которые им понадобятся в жизни.

Проектные технологии в последние годы играют все более существенную роль в воспитательной работе, поскольку позволяют в комплексе решать многие задачи: сплачивают детский коллектив, развивают творческие и познавательные навыки детей, учат их ориентироваться в информационном пространстве.

Очень важно отметить значение проектной деятельности в формировании патриотических чувств, активной гражданской позиции. Работая над различными проектами (историческими, краеведческими, благотворительными, информационными), дети получают необходимые знания, умения и опыт, которые способствуют формированию полноценного гражданина общества, патриота страны. Поэтому одной из основных форм работы является разработка и реализация социальных проектов, которые способствуют развитию самостоятельности членов класса, их интеллектуально-творческих способностей, формированию социально-значимых качеств, нравственно-патриотических качеств.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

(слайд № 4)

Актуальность проблемы обусловлена всё возрастающей социальной значимостью гражданского самосознания в обществе и отсутствием достаточно эффективных средств, способствующих повышению результативности воспитательного процесса.

Актуальностью моей темы определяется необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. потребностью современной школы; в разработке педагогической технологии развития умений проектной деятельности у учащихся ДОО.

Поэтому созданы ДОО в образовательных учреждениях.

Цель ДОО - создание условий для социального становления и самореализации ребенка, что самими детьми формулируется как перспектива интересной жизни. Цель современной детской организации состоит в активизации и развитии социальных инициатив подростков, содействии деятельности органов самоуправления в образовательных учреждениях и призвана решать следующие задачи:

• Стимулирование всех членов к постоянному пополнению знаний и умений.

• Создание условий для развития инициативы и творчества.

• Обеспечение интеллектуального систематического роста.

• Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи.

• Развитие коммуникативных способностей.

• Воспитание культуры общения.

• Формирование коллективистских навыков: забота, доброе отношение друг к другу, взаимопомощь.

• Развитие детской и юношеской прессы.

• Поддержка социально-значимых инициатив детей и молодежи.

  • Закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний;

  • Развитие навыков групповой и командной работы;

  • Привлечение внимания учащихся к актуальным проблемам местного сообщества и их включение в реальную практическую деятельность для решения актуальных социальных проблем;

  • Формирование гражданского самосознания и активной гражданской позиции.

  • Воспитание нравственно - патриотических качеств: гуманизма, гордости, желание сохранить и приумножить богатства своего родного края, страны;

  • приобретение членами детского объединения знаний, умений, навыков по планированию, организации разнообразной деятельности, формирование культуры здорового образа жизни;

  • сплочение коллектива детей, занятых интересующей их деятельностью, активных, творческих, общительных;

  • социализация личности, формирование у нее активной жизненной позиции, развитие лидерского потенциала;

  • осознание детьми роли социально значимой деятельности и повышение социальной и творческой активности членов детского общественного объединения;

  • формирование нравственных качеств личности: патриотизма, коллективизма, ответственности, забота о младших и пожилых;

  • увеличение численного состава членов детского общественного объединения, стабильность его состава;

  • формирование положительного имиджа детского объединения.

Анализ теоретических и диагностических материалов по проблеме нравственно-патриотического воспитания личности ребёнка выявил следующие противоречия:

1. Неблагоприятное состояние социальной среды.

Противоречие между социальным заказом общества и уровнем сформированности творческой и патриотической личности школьников.

2. Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения.

Между потребностью современного общества в личности, способной

ценностно относиться к своей малой Родине и недостаточным

использованием потенциала образовательного учреждения вформировании патриотизма школьника;

3. Единую Всероссийскую пионерскую организацию заменили малочисленные детские организации.

Государство нуждалось и нуждается в институте социализации подростков, как первооснове воспитания гражданина, патриота и труженика. С другой стороны, детская организация нуждалась и нуждается в государственной поддержке, которая, прежде всего, в основном обеспечивалась через систему образования и взаимодействия с комсомолом и профсоюзами. Сегодня необходимы новые системы поддержки: представительство во властных структурах, создание объединяющего центра, поддержка в правовой, финансовой, кадровой, материальной, информационной и научно-методической сферах.

Общая отлаженная структура регулирования детского движения в стране пока отсутствует. На сегодняшний день детское движение полномочно не представлено ни в органах власти, ни в государственных учреждениях и ведомствах.

4. Дети и подростки не могут без взрослых. Это аксиома. Не может быть детской организации, детского движения без взрослых. Вопрос только в том, какие взрослые и какие отношения взрослых и детей не подавляют, не воздействуют, а побуждают к деятельности и творчеству и способствуют развитию личности. Прежде всего, зависит от специфики кадровой политики в детском движении.

Одним из важнейших моментов кадровой политики следует признать обучение, которое должно помочь организатору детского движения работать с большим пониманием дела, сознательно и точно оценивать действия, не обольщаться успехами и здраво оценивать результаты.

4. Организаторамдетскихобъединенийнеобходимы новые технологии и методики в структурировании детского сообщества.

Между необходимостью интенсифицировать процесс воспитания

патриотизма в системе школьного воспитания и отсутствием научных

разработок, педагогических технологий, а также опыта практической работы

по данной проблеме;

Осмысление детского движения не только историками, но и педагогами, психологами, социологами дают новые представления о предназначении данного явления, а потому организаторам детских объединений необходимы новые технологии и методики в структурировании детского сообщества, в развитии позитивно направленной социальной активности детей и подростков, в воспитании демократической культуры и гражданской позиции нового поколения россиян.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

(слайд № 5)

Новизна опыта заключается в разработке системы работы повоспитанию патриотических чувств детей через проектную деятельность в условиях детского объединения.

Основные принципы:

• принцип добровольности;

• принцип равноправия;

• принцип самостоятельности;

• принцип свободы;

• принцип ответственности;

• принцип заинтересованности;

• принцип демонстрации социальной успешности.

Ценностный ориентир педагогического опыта.

Опыт развития детских организаций в стране и мире убеждает, что их деятельность была созидательной лишь тогда, когда обеспечивалось включение ребенка в реально социально-значимые отношения с окружающим миром. В процессе этих отношений и происходит познание самого себя, самореализация и саморазвитие

Цель и задачи педагогической деятельности

(слайд № 6)

Цель: создание условий для формирования и развитие патриотических качеств у воспитанников детского общественного объединения через вовлечение их в проектную деятельность.

Главная задача: организация педагогического процесса, способствующего формированию патриотического воспитания детей посредством проектной деятельностью в ДОО.

Задачи:

• реализациясистемымероприятий, направленнойнаповышениеуровняразвитияпатриотическихкачеств;

• формирование у обучающихся: гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции для успешной их социализации на благо Родины;

• воспитание нравственно - патриотических качеств: гуманизма, гордости, желание сохранить и приумножить богатства своего родного края, страны;

• закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний;

• развитие навыков групповой и командной работы;

• привлечение внимания учащихся к актуальным проблемам местного сообщества и их включение в реальную практическую деятельность для решения актуальных социальных проблем;

• формирование гражданского самосознания и активной гражданской позиции.

• вовлечение учащихся в активную деятельность,

Ведущая педагогическая идея

(слайд № 7)

Проектная деятельность как средство формирования патриотических качеств у учащихся в деятельности детского общественного объединения

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

(слайд № 8-10)

Профессиональный долг учителя (педагога) - обеспечить целостность образования, как единство воспитания, обучения и развития.

Деятельностный компонент заключается в участии детей в социально-значимой деятельности.

Проектная деятельность учащихся - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата - создание проекта

Базовой образовательной технологией, является метод проектов. Метод проектов по своей дидактической сути нацелен на формирование способностей, позволяющих эффективно действовать в реальной жизненной ситуации, обладая которыми выпускник школы может адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.

В своем исследовании понятия учебного проекта И. П. Тарасова также при-

ходит к подобной структуре: «Проект» - это пять «П»: проблема - проектирование (планирование) - поиск информации - продукт - презентация. Шестое «П» - это его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневники, планы, отчеты и др.»

В определении Н. Ю. Пахомовой: «Метод учебного проекта - это одна из

личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики».

Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов:

Ученик

Учитель

Определяет цель деятельности

Помогает определить цель деятельности

Открывает новые знания

Рекомендует источники получения информации

Экспериментирует

Раскрывает возможные формы работы

Выбирает пути решения

Содействует прогнозированию результатов

Активен

Создает условия для активности школьника

Несет ответственность за свою деятельность

Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

Основные требования к проекту

1. Ограниченность (по времени, целям и задачам, результатам и т.д.) - это характеристика проекта, позволяющая контролировать ход его реализации по четко определенным этапам на основании обозначенных, измеряемых результатов каждого этапа.

2. Целостность - общий смысл проекта ясен и очевиден, каждая его часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату.

3. Последовательность и связность - логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друг друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы. Бюджет опирается на описание ресурсов и сочетается с планом.

4. Объективность и обоснованность - доказательность того, что идея проекта, подход к решению проблемы оказались не случайным образом, а являются следствием работы авторов по осмыслению ситуации и оценки возможностей воздействия на нее.

5. Компетентность автора и персонала - адекватное выражение осведомленности авторов в проблематике, средствах и возможностях решения вопроса. Владение персонала технологиями, механизмами, формами и методами реализации проекта.

6. Жизнеспособность - определение перспектив развития проекта в дальнейшем, возможности его реализации в других условиях, чем он может быть продолжен.

Целевые ориентации:

Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, применение знаний, умений, навыков в практической деятельности, развитие навыков коммуникации;

Воспитывающие: воспитание самостоятельности, формирование собственной мировоззренческой позиции, умения ее отстаивать, воспитание сотрудничества, коммуникативности, общительности, умения самопрезентации.

Развивающие: развитие внимания, речи, памяти, мышления, умений анализа и синтеза, находить аналогии, эмпатии, рефлексии, развитие мотивации учебной деятельности.

Этапы проектной деятельности: разработка проектного замысла (анализ ситуации, анализ проблемы, целеполагание, планирование); реализация проектного замысла (выполнение запланированных действий);оценка результатов проекта (нового/измененного состояния реальности).

Использование проектного метода в целях формирования нравственно-патриотических качеств у учащихся является весьма действенным и эффективным

Результат - формирование и развитие патриотических качеств.

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

(слайд № 11)

Диапазон опыта представлен системой развивающих проектов. Взаимодействие педагогов, детей и родителей в коллективной проектной деятельности направленно на успешное формирование нравственно-патриотических качеств у учащихся, что позволяет вовлечь всех субъектов в социально - значимую деятельность.

Проекты:

1. «Спешите делать добро»

2. «Ветеран живет рядом»

3. «70 славных добрых дел»

4. «Мы выбираем жизнь»

5. «Голубь мира»

6. «Мужество и подвиг

тружеников тыла в годы

Великой Отечественной войны»

7. «Мой край»

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

(слайд № 12-13)

Результат

Сформированность гражданских навыков:

• умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

• знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;

• умение принимать и защищать свои решения;

• готовность к участию в общественных делах;

Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

• патриотизм и любовь к Родине;

• права и свобода человека и гражданина;

• символика Российской Федерации;

• национальное самосознание;

• уважение чести и достоинства других граждан;

• гражданственность.

А также:

• Интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка.

• Умение работать с информацией.

• Опыт целеполагания.

• Ребёнок приобретает опыт планирования.

• Расширение кругозора.

• Развитие мышления.

• Развитие эмоциональной сферы.

• Опыт публичного выступления.

Вовлечение учащихся в проектную деятельность дало положительные результаты и расширило кругозор в социуме, позволило развить коммуникативные, организаторские умения у учащихся, повысился уровень сформированности гражданственности, чувство ответственности и сопричастности к общественным делам школы, села, района.

Подводя итог, мы можем говорить о том, что в ходе работы наблюдаласьположительная динамика воспитания патриотических чувств у школьников.

Таким образом, систематическая работа по воспитаниюпатриотических чувств детейв условиях проектной деятельности имеет свои положительные результаты, а ДООвыступают тойсоциокультурной средой, создающей оптимальные условия дляформирования у детей целостной «картины мира», воспитания патриотизма,основ гражданственности, а также интереса к своей « малой Родине».

Анкета «Что больше всего понравилось в работе над проектом»

По каким признакам вы определяете для себя понятие «патриотизм»

Проекты, реализованные детским объединением «Солнышко»

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

(слайд № 14)

Адресная направленность и воспроизводимость опыта: опыт доступен педагогам с любым опытом работы и может быть совместим с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания; выступления на педагогических советах, ШМО, РМО, конференциях, семинарах.

Трудности и риски: переоценка своих сил и возможностей проектной группы; отсутствие реальных источников материально-технического обеспечения и финансирования социального проекта; недостаточная активность учащихся; слабое владение педагогом методикой реализации проектной деятельности технологий по формированию патриотических качеств.

Литература

(слайд № 15)

1. Закон РФ «Об образовании»;

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы» (постановление Правительства РФ от 05.10.2010 г. № 795);

3. Конвенция ООН «О правах ребенка»;

4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение ,2009.

5. ФГОСы нового поколения,2010;

6. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И. А.Пашкович. - Волгоград: Учитель, 2006. - 169 с.

7. Николаев, Г. Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2004. - 134 с.

8. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы».

9. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие / Т. А.Касимова, Д. Е.Яковлев. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 64 с. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Проектная деятельность в школе // Школьный психолог. - 2004. - № 46.

10. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.

11. Щербакова С.Г. и др. Организация проектной деятельностив школе: система работы. М., Учитель, 2008.

12. Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире //Д/в № 9 - 2001.