Привитие интереса к предмету (из опыта работы)

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Привитие интереса

к предмету

Ручкинова Т. Н.

МБОУ « Лесозаводская

средняя школа»

Повышение интереса

к урокам русского языка

План

1.Введение

2.Обзор теоретической литературы по данному вопросу

3.Описание своей работы

4.Заключение

«Учительская газета» как-то констатировала, что «с интересом у нас учатся в школе только 9% школьников». Как показывает практика, русский язык как школьный предмет не у всех школьников пользуется популярностью. Падение интереса учащихся к изучению русского языка - одна из серьезных проблем школы. И, как следствие, снижается грамотность, учащиеся не умеют грамотно выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Как пробудить, вызвать интерес учащихся к изучению русского языка? Формирование интереса - одна из важнейших составных частей обучения. Интерес влияет на то, в какой степени целеустремленно, целенаправленно и увлеченно приобретают школьники знания.

Чтобы ответить на поставленные вопросы, я стала искать новые, активные формы работы. Поставила перед собой конкретные задачи:

1.Познакомиться с научной и методической литературой по вопросу «Повышение интереса к урокам русского языка».

2.Изучить передовой опыт.

3.Искать новые формы и методы обучения русскому языку.

К сожалению, в нашей методической литературе по русскому языку проблеме возникновения интереса к предмету у учащихся почти не уделяется внимания. Материал по данной теме помещается в журнале «Русский язык в школе». Начиная с 1982 г. можно найти публикации под рубрикой «О воспитании интереса к урокам русского языка» или «Как сделать урок интересным», «Ситуация успеха» и т.п.

О разных методах повышения интереса к предмету говорится в ст. «КВН юных филологов», автор С.С.Сухар №5-6 за 1992 г.

О личности педагога как важнейшем условии заинтересованного отношения ребенка к предмету - в статье Г.Ю.Никитенко «Игра как средство повышения интереса к урокам русского языка» в ж. №6 - 1991г.

О воспитании у учащихся любви к русскому языку путем тщательного отбора дидактического материала - в статье З.П.Карповой «О воспитании интереса к урокам русского языка» ж. №2 - 1989 г.

В статье «Простор для творчества» рассказывается о нестандартных уроках, для чего они нужны, их разнообразие и значении. Подобные статьи печатает журнал «Русский язык и литература в средних учебных заведениях Украины» №3 - 1989 г., №6 - 1990 г., №7 - 1991 г.

Благодатный материал содержит книга Е.М.Минскина «От игры к знаниям». В этом пособии предлагаются разнообразные развивающие и познавательные игры.

В книге А.Д.Дейкиной «Обучение и воспитание на уроках русского языка» рассказано о том, как пробудить интерес учащихся к предмету.

Знакомясь с опытом работы других учителей-словесников по журнальным статьям, методической литературе, посещая открытые уроки, изучая передовой опыт, я искала разные формы работы по предмету.

Существуют разные методы повышения интереса к предмету. Из своего опыта могу сделать вывод, что особенно привлекает учащихся занимательность. На уроках русского языка я использую различные виды занимательного материала: грамматические и дидактические игры, викторины, кроссворды, грам.лото и т.п.

Изучив материал о нестандартных уроках, я стала их использовать для привития интереса к предмету. На таких уроках создается атмосфера заинтересованности, т.к. материал дается в занимательной форме. Такие уроки создают положительный эмоциональный фон для учебной деятельности, располагают к выполнению заданий даже слабоуспевающих учащихся. На таких уроках у школьников возникает непроизвольное внимание. Все работают с большим творческим подъемом.

Работая по данной теме 6 лет, я сама накопила определенный опыт. Работала и провела уроки обобщения знаний и умений учащихся по темам «Фонетика» и «Имя существительное» в 5 классе в форме игры «Менеджер».

Большое удовлетворение я получила от подготовки, а потом и от проведения урока - практикума «Корректор « в форме деловой игры в 6 кл. (урок работы над ошибками).

Я считаю, что пробудить глубокий интерес к предмету невозможно только на уроках. Только в сочетании форм урочной и внеклассной работы, дифференциации обучения может быть желаемый результат. Для этого использую во внеклассной работе занимательный материал. Провожу КВНы, ринги, «Что? Где? Когда?», общественные смотры знаний, путешествия, праздники русской словесности.

В течение нескольких лет вела факультативы по русскому языку «Язык и общение» и «Наши имена».

В очень интересной форме мы провели практическое занятие (открытое мероприятие) на тему «Что в имени тебе моем?» Оно прошло в форме «научно-практической лингвистической экспедиции».

С успехом прошли праздники «Русская словесность», «Поэзия Севера», «Посиделки», «Осенины», «Фольклото» и др.

Я остановилась только на отдельных формах урочной и внеклассной работы привития интереса к изучению русского языка. В результате проделанной работы наметился определенный сдвиг. Большинство учащихся ждут уроки русского языка, стали активнее, раскрепощённее. Я чувствую удовлетворение от работы, хотя многое ещё предстоит сделать.

Моя постоянная задача - помочь слабым учащимся усвоить материал, выработать основные навыки, а у сильных - пробудить желание знать предмет лучше, изучать дополнительную литературу, чувствовать красоту русского языка.

Для того, чтобы справиться с поставленной задачей, я проделала определённую работу:

1.Составила план по самообразованию по теме «Психология усвоения орфографии».

2.Подобрала литературу по данной теме.

3.Подготовила и провела на МО и на родительском собрании сообщение на тему «Психологические механизмы грамотного письма».

4.Познакомилась с методикой А.Д.Алферова, языковеда начала 20 в., ст. Д.Богоявленского «Психологические основы работы над ошибками» из его книги «Психология усвоения орфографии».

5.Протестировала учащихся на вид памяти.

6.Оформила в кабинете стенд «Советует педагог», где даны способы развития памяти.

7.Постоянно слежу за материалами поданной теме в журнале «Русский язык в школе» и в другой методической литературе.

Результаты нашей работы зависят от того, как ученики соучаствуют в работе.

Увлечённость, радость, доставляемые процессом учения, придают ученикам новые силы.

Итак, прививая интерес к русскому языку, пробуждая тягу к любознательности, мы формируем будущую личность, т.к. учить детей языку - это значит учить их жизни.