Негосударственное образовательное учреждение

Балашихинского района Московской области

общеобразовательный лицей «Интеллект»

УТВЕРЖДАЮ.

Директор НОУ лицея «Интеллект»

_________________А.П. Грачева

«_______»______________ 2014 г.

Рабочая программа по истории

(базовый уровень)

11 класс

Составитель: Наумова Ирина Владиленовна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История

11 класс

Программы

Сборник нормативных документов. История / Составители: Э.Д. Днепров. А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2011г.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 - 11 классы. - М.: Просвещение, 2011г.

Количество часов

всего

70 ч

в неделю

2 ч

Учебник

Алексашкина Л.Н. История. Россия и мир в XX-начале XXI века. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Л.Н. Алексашкина, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина изд.- М., Просвещение, 2011.

Методическая литература

А.А. Данилов. Россия и мир. Методические рекомендации./ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Г.А. Миндрина. - М.: Просвещение, 2011г.

Дидактические материалы

Клоков В.А., Пономарев М.В. История России. Тренажер для подготовки к экзамену. 10 - 11 классы. - Москва: Новый учебник, 2014г.

О.В. Кишенкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История России. Старшая школа. - М.: «Интеллект-Центр», 2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории (11 класс) составлена на основе Примерной программы среднего общего образования по истории (базовый уровень) и авторской программы А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной «Россия и мир», в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования 2004 года.

В соответствии с Учебным планом НОУ лицея «Интеллект» на 2014-2015гг. Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательный.

Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории в курсе «Россия и мир» создает у учащихся полноценные представления об основных этапах, закономерностях развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм экономической, социальной, политической, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории.

Материал курса позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное время уделяется дискуссионным проблемам исторической науки. При этом, акцент сделан на формирование у учащихся целостный исторической картины мира в новейший период с выделением закономерностей развития стран и народов, их культурно-исторических и политических особенностей. Особое внимание уделяется месту и роли России в мировых исторических и политических процессах. Предлагаемая рабочая программа предоставляет учащимся получить необходимый минимум исторических знаний. Курс «Россия и мир» основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии различных народов. 11 класс - выпускной. Определенная часть учащихся планирует сдавать ЕГЭ по истории, поэтому при изучении материала особое внимание уделяется разбору трудных вопросов ЕГЭ и решению тестовых заданий ЕГЭ. Завершается изучение курса «Россия и мир» итоговым повторением и обобщением знаний (Итоговое обобщение по курсу истории. Трудные вопросы по истории при подготовке к ЕГЭ).

С учетом отведенного времени на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

Таким образом, Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у выпускников имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной и всеобщей истории. Используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи помогут выявить пробелы и сформировать прочные знания.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную деятельность.

Предполагается проведение разных типов уроков: лекции, семинары, конференции, практикумы, зачеты, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности познавательных и созидательных способностей.

Изучение истории на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во временно-историческом процессе;

• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

• формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Важнейшими задачами интегрированного курса истории в 11 классе являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Требования к уровню подготовки учащихся составлены на основе Федерального компонента Государственного стандарта. Они направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися практической деятельности; овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

• периодизацию всемирной и отечественной истории;

• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• историческую обусловленность современных общественных процессов;

• особенности исторического пути развития России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

• представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, реферата;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• критического восприятия получаемой извне социальной информации;

• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

• осознание себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

владеть компетенциями: коммуникативной, смысло-поисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой, рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной.

Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся

УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

"5" выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

"4" выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

"3" выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

"2" выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

ПИСЬМЕННЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

• последовательность изложения;

• разнообразие словарного и грамматического строя речи;

• целесообразность использования тех или иных источников.

"5" ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала.

"4" ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы.

"3" ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения, фактические ошибки; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил русского языка.

"2" ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.

КОМПЕТЕНЦИИ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

Умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя;

Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания;

Классифицировать факты, явления, понятия;

Выявлять значение отдельных событий;

Выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя)

Умения раскрыть содержание иллюстрации;

Умение создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты

Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира.

Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств), умение оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения.

ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

Умение определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

Умения составлять характеристику историческим личностям, высказывая при этом собственные суждения;

Умения спорить и отстаивать свои взгляды, участвовать в диалоге, подбирать аргументы, давать отзыв на ответы других учащихся;

Умения изучать исторический источник, как письменные, так и вещественные, извлекать из них новые знания, в том числе путём сопоставления информации;

Умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

Умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.

Умение давать оценку отдельным явлениям культуры;

Основное содержание

курса истории «Россия и мир» 11 класс

Раздел I. Индустриальная модернизация традиционного общества

Введение в историю ХХ века. Мир в начале века. Достижения и проблемы индустриального развития стран Европы и США в1900-1914 гг. Социальные движения и социальные реформы в странах Европы и США в1900-1914 гг.

Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия. Особенности российской социальной модернизации. .Влияние города на деревню. Окрестьянивание города. Право и традиции в российской политической системе. Проблемы формирования гражданского общества в России. Панорама российского оппозиционного движения начала ХХ века. Новые тенденции в национальной политике Национальное движение в Российской империи

Первая российская революция. Политическая активность российского крестьянства. Национальное движение и национальная политика в годы революции 1905-1907гг. в России. Столыпинская программа модернизации России. Итоги развития Российской империи в начале ХХ века. Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории.

Раздел II. Первая мировая война и её последствия. Общенациональный кризис

На фронтах Первой мировой войны. Война и общество. Война и российское общество. Февральская революция1917г. и возможные альтернативы развития России. Октябрьская революция в России. Российское общество между красными и белыми.

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны. Россия в 1914-начале 20-х годов: от империи к диктатуре пролетариата. К новому миру

Раздел III. Борьба демократических и тоталитарных тенденций

в 20-30 гг. ХХ в.

Между демократией и тоталитаризмом. Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма. СССР на путях форсированной модернизации. Национальная политика СССР в 20-30 гг.

Страны Азии: борьба продолжается.

Культура в изменяющимся мире.

От Версаля до Мюнхена: международные отношения. Итоги и уроки Второй мировой войны

Раздел IV. Вторая мировая война (1939-1945гг). Великая Отечественная война (1941-1945гг.).

Истоки мирового кризиса. Крупнейшие операции Второй мировой войны. Экономическая система в годы войны. Власть и общество в годы войны. Человек на войне. Особенности развития науки и культуры в годы. Второй мировой войны. Итоги и уроки Второй мировой войны.

Раздел V. Мир во второй половине ХХ века. От индустриального общества к информационному

Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и Юг США во второй половине ХХ в. Страны Западной. Европы во второй половине ХХ в. послевоенный СССР: выбор пути. Советская экономика в 1953-1991г. Политическая система в 1953-1991г. Советская федерация в 1953-1991г. Духовный мир и повседневный быт советского человека. «Социалистический выбор» стран Восточной Европы. За «социализм» с человеческим лицом. Восточная, Юго-Восточная и Южная Азия: достижения и проблемы модернизации. Страны арабского мира. Страны Латинской Америки: реформы и революции, в 1980-1990гг. Международные отношения во второй половине ХХ века. Эволюция советской внешней политики в 1953-1991г. Политические реформы 90-х гг. ХХ в. России. Экономика и население России в 90-е гг. ХХ в. Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса. Основные тенденции развития культуры России. Россия и глобальные проблемы современного мира.

Критерии оценивания

Критерии

5 (отлично)

4 (хорошо)

3 (удовлетворительно)

2. (неудовлетворительно)

1.Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов; понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы не правильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделять ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задавать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствует друг другу

Смешивается теоретический и практический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, вымышленные, спорные, сомнительные факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Календарно - тематическое планирование по истории. 11 класс

Учитель Наумова И.В.

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

План /Факт

№ недели/Дата

Элементы содержание образования, основные понятия

Планируемый результат

и уровень освоения, учебно-познавательная компетенция

Информационно-методическое обеспечение

Наглядные пособия

Тип урока

и вид деятельности

Вид контроля, педагогичес-кие средства

Дом.

задание

Раздел 1. Индустриальная модернизация традиционного общества 1900 - 1914 гг.

1

Введение в историю ХХ века.

1

1

Новейшая эпоха. Проблемы периодизации новейшей истории. Россия в ХХ в.

Основные понятия: Новейшая эпоха, глобальность, международная интеграция,

Знать: отличительные черты Новейшей эпохи; варианты периодизации России ХХ в.; критерии выполнения периодов в истории отдельных стран;

Уметь: объяснять, почему ХХ в. называют переломным; высказывать свое мнение о том, какой рубеж начала Новейшей эпохи является более обоснованным и почему, в чем состоит значение быстрого технического прогресса для истории ХХ в.; устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, анализировать; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; работать с картой.

Карта «Европа в конце XIX - начале XX века»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, лекция

Беседа; работа с текстом учебника, с картой; понятийный аппарат, опорный конспект, тезисный план

§ 1 с. 6-10

2

Мир в начале ХХ века.

1

1

Государства и народы на карте мира. Научно-технический прогресс. Индустриализация. Монополистический капитализм. Изменения социальной структуры индустриального общества. Империи и империализм. Проблемы модернизации. Модели ускоренной модернизации в ХХ веке.

Основные понятия: национализм, либерализм, республиканизм, демократия, парламентаризм, монархия, конституционная монархия, каудильистские (олигархические) диктатуры, индустриализация, НТП, империализм, колониализм, модернизация, монополии, картель, синдикат, трест, концерн

Личности:Складовская-Кюри, П.Кюри, Резенфорд, Планк,Бор, Энштейн, Муцухито

Знать: какие государства и в силу каких обстоятельств создали на протяжении Нового времени многонациональные и колониальные империи; последствия НТП в начале ХХ в.; признаки империализма.

Уметь: извлекать из таблиц необходимую информацию; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; характеризовать особенности политических режимов в странах Латинской Америки,

Объяснять, чем они обусловлены; показывать, в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX - начале XX в.; приводить примеры, от чего зависело ускорение или замедление темпов развития; анализировать точки зрения на появление разных трактовок понятия «империализм»; работать с картой.

Карта «Мир к началу ХХ века»;

Учебник Россия и мир

Комбинированный урок

Работа с картой, беседа, понятийный аппарат, рефераты, опорный конспект

§ 2 с. 10-18

Рефераты о научно-технических открытиях, ученых

3-4

Страны Европы в 1900-1914 гг.

Страны США в 1900-1914 гг.

2

2

Достижения и проблемы индустриального развития Монополистический капитализм и противоречия его развития Демографические процессы. Социальные движения. Политические течения и организации. Консерваторы, либералы, радикалы. Программные позиции консервативных, либеральных и радикальных партий. Социальные реформы. Национальный вопрос.

Основные понятия:

консерваторы, либералы, радикалы, феминистское движение

Исторические личности:

Рокфеллеры, Карнеги, Морганы, Тейлор, Форд, Клемансо, Бернштейн, Бебель, Либкнехт, Люксембург, Каутский, Дебс, Гомперс,

Д.Ллойд Джорж, Д.Джолитти, Гриффит

Знать: почему монополии появились в конце XIX - начале XX в. в странах, находящихся на разных уровнях экономического развития; суть проблемы определения задач рабочего движения в начале ХХ в.;

Уметь: извлекать из текста учебника необходимую информацию; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана, схемы; обсуждать проблемные вопросы; высказывать свое мнение, аргументировать его, использовать исторические сведения; работать с картой; характеризовать миграцию населения по плану; разъяснять определение «США - «плавильный котел» и причины его появления; анализировать взгляды Черчилля; характеризовать предпосылки феминистского движения; формулировать программные позиции консервативных, либеральных и радикальных партий; объяснять раздробленность и частные преобразования социал-демократических и социалистических партий; составлять перечень задач национальных движений в европейских странах.

Карта « Мир к началу ХХ века»;

Учебник Россия и мир

1. Урок изучения новых знаний, лекция.

2.Урок практич. применения знаний и умений

Беседа, работа в группах - составление таблицы «Программы консервативных, либеральных и радикальных партий»; тезисный план; понятийный аппарат; работа с картой

§ 3-4 с.18-33 вопросы

5-6

Экономическая модернизация в России: успехи

Экономическая модернизация в России: противоречия

2

3

Противоречия российской индустриализации. Особенности развития сельского хозяйства. Ограничения свободной купли-продажи земли. Российское законодательство в сфере предпринимательской деятельности.

Основные понятия: индустриализация, предпринимательство, аграрное общество

Знать: особенности индустриальной модернизации России начала ХХ в.; черты аграрного общества, сохранившиеся в России.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; выяснять, почему крестьянская передельная община являлась тормозом в становлении индустриального общества; определять какие цели преследовали ограничения в системе купли-продажи земли; высказывать свое мнение, оправданными ли они являются; выяснить, соответствовало ли российское законодательство требованиям экономического развития страны; извлекать необходимую информацию из текста учебника.

Учебник Россия и мир; Отечественная история в схемах и таблицах.

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Беседа, проблемные вопросы; понятийный аппарат; составление Схемы «Экономическое развитие России в начале ХХ века»

§ 5 с. 33-37

Эссе «Роль России в мировой экономике начала ХХ века»

7

Город и деревня России в процессе модернизации

1

4

Особенности российской социальной модернизации. Влияние урбанизации и грамотности на социальную модернизацию Причины слабости Буржуазного менталитета в российском обществе. Особенности менталитета русского крестьянства. Влияние города на деревню. Окрестьянивание города. Особенности менталитета российской буржуазии. «Размывание» дворянства.

Основные понятия: модернизация, урбанизация, менталитет

Знать: в каких направлениях шли социальные процессы в западных странах в период модернизации; особенности российской модернизации, замедляющие процесс сословной нивелировки общества; характерные черты буржуазного менталитета; причины тормоза социальной модернизации.

Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск пословиц, отражающих отношение русских крестьян к богатству, власти, труду; работать с дополнительной литературой; устанавливать причинно-следственные связи; делать вывод об уровнях индустриальной и социальной модернизации России; определять, в чем заключалась опасность несоответствия этих уровней.

Учебник Россия и мир

1. Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

2. Урок практич. применения знаний и умений

Беседа, проблемные вопросы; анализ документов; работа с дополнительной литературой, понятийный аппарат

§ 6-7 с.38-47 вопросы, проекты (темы выбирают учащиеся)

8

Право и традиции в российской политической системе начала ХХ в.

1

4

Этапы формирования правового государства. Становление российского парламентаризма. «Правовое самодержавие». Ограниченность гражданских прав населения. Патернализм. Закон и традиции.

Основные понятия: правовое государство, гражданские права, патернализм, Сенат, Синод

Исторические личности:

Николай II, Зубатов

Знать: характерные черты правового государства; суть патернализма.

Уметь: сравнивать, находить черты сходства и отличия политических систем России и Западной Европы, патерналистской системы и правового режима; высказывать свое мнение по вопросам, можно ли Россию считать правовым государством, возможно ли совместить закон и традицию; работать с дополнительной литературой; составлять сравнительные таблицы, схему

Учебник Россия и мир

Комбинированные уроки

Работа с текстом учебника, беседа, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой

§ 8 с. 47-53

Реферат «Николай II», эссе «Правовое самодержавие»

9

Проблемы формирования гражданского общества в России

1

5

Гражданское общество и российская политическая традиция. Общественные организации. Организации промышленников. Женское движение. Периодическая печать.

Основные понятия: гражданское общество, феминистское движение

Знать: элементы гражданского общества; роль добровольных общественных организаций в становлении гражданского общества; положение женщин в России; роль печати в становлении гражданского общества.

Уметь: структурировать учебный материал в виде схемы, тезисного плана, сравнительной таблицы; выявлять противоречия между российской политической традицией т принципами гражданского общества; находить отличие женского движения в России от феминистского движения на Западе; представлять результаты изучения исторического материала в виде реферата.

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Беседа, тезисный план; реферат «Николай II», понятийный аппарат

§ 9 с. 53-58 опорный конспект

10-11

Панорама российского оппозиционного движения начала ХХ века.

Особенности российской многопартийности.

2

5-6

Рост оппозиционных настроений. Причины оппозиционных движений

в России идейные течения, политические партии, общественные движения в России в начале ХХ века. Идея народничества. Особенности российской многопартийности. Социал-демократы. Социалисты-революционеры. Анархисты. Либералы. Программные установки и тактика ведущих политических партий.

Основные понятия: оппозиция, социал-демократы, социалисты-революционеры, анархисты, либералы, неонароднические идеи.

Исторические личности:

Ленин, Засулич, Аксельрод, Плеханов, Мартов, Львов, Корнилов, Милюков, Кропоткин, Петрункевич

Знать: причины оппозиционного движения в России и популярности

неонароднических идей; основные взгляды социал-демократов, социалистов-революционеров, анархистов, либералов.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему в России первыми появились партии социалистической ориентации; анализировать документы; делать выводы; высказывать свое мнение; обсуждать проблемные вопросы; работать в группе; сравнивать; устанавливать, в чем заключалось различие российского и западноевропейского социал-демократического движения; давать свою оценку; работать со сравнительной таблицей.

Учебник Россия и мир;

Презентация 1;

Отечественная история в схемах и таблицах.

1.Урок изучения новых знаний

2.Комбинированный

Беседа, работа с текстом учебника, проблемные задания, анализ документов

сравнительная таблица «Оппозиционное движение» («Политические партии конца XIX - начала ХХ в.»); групповая работа,

§ 10 с. 58-65

Сравнительная таблица

«Политические партии конца XIX - начала ХХ века»

12-13

Национальный фактор модернизации России

Национальные движения в России и их организации

2

6-7

Новые тенденции в национальной политике. Польский вопрос. Национальный вопрос в Финляндии и Прибалтике. Традиционные и новые подходы в политике властей в отношении народов Юга и Востока. Еврейский вопрос. Классификация национальных движений и ее особенностей в Российской империи. Национальные движения в России и их организации

Основные понятия: антисемитизм, национальное движение.

Исторические личности: Николай II,Пилсудский, Джугашвили, Бунд

Знать: суть национальной политики; национальные движения в Российской Империи, их причины, классификацию, особенности, организации.

Уметь: работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах.

1. Урок изучения новых знаний

2. Урок практич. применения знаний и умений

Работа с текстом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; работа в группах составление сравнительной таблицы «Национальные движения в Российской империи и их особенности»

§ 11-12 с.65-77 вопросы по группам

14-

15

Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации

Социальные итоги революции.

2

7-8

Причины и начало революции 1905 г. Кровавое воскресенье и его последствия. Развитие революции весной и летом 1905 г. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Декабрьское вооруженное восстание. Политическая реформа 1906 г. Становление конституционной монархии в России. Особенности Российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. Политическая активность крестьянства. Крестьянский союз. Крестьянский вопрос в Думе. Армия в революции. Социальные итоги революции.

Основные понятия: патернализм, конституционная монархия, Советы, многопартийность

Исторические личности:

Николай II, Святополк-Мирский, Трепов, Горемыкин

Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой российской революции; изменения в политической империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими.

Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партийной системы.

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 2

1. Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

2. Урок практич. применения знаний и умений

Таблица «Этапы революции 1905-1907 годов»; беседа, проблемные вопросы; работа с текстом учебника, работа с документом «Манифест 17 октября 1905 г.»

§ 13-14 с. 77-88

Таблица «Этапы революции 1905-1907 гг.»; эссе «Революция: зло или добро?»

16

Национальная политика правительства в годы революции 1905-1907 гг. в России

1

8

Национальные движения и национальная политика правительства в годы

Основные понятия: национальный вопрос, политическая мобильность

Знать: изменения в национальной политике; национальные движения в годы революции 1905-1907;

Уметь: работать с текстом учебника; выявлять особенности революционного движения в национальных окраинах; характеризовать национальную политику; сравнивать движения разных народов; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой.

Карта «Революция 1905-1907 гг. в России»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, практикум

Работа с текстом учебника, проблемные вопросы; тезисный план; работа с картой; понятийный аппарат

§ 15 с. 88-93

Сообщение «П.А. Столыпин»

17

18

Столыпинская программа модернизации России

Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

2

9

П.А. Столыпин: личность, деятельность, оценка современников и источников. Цели и итоги реформаторской деятельности. Аграрная реформа. Административная реформа. Школьная реформа. Перемены в национальной политике. Разрушение общины и переселенческая политика. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

Основные понятия: реформа, административная реформа, модернизация, аграрная реформа.

Исторические личности:

Столыпин П.А.

Знать: цели и итоги реформаторской деятельности Столыпина.

Уметь: работать с дополнительной литературой; выступать с сообщением; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, давать характеристику; извлекать информацию из таблицы; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 3

1. Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Сообщение, беседа, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой; Таблица «Столыпинская аграрная реформа (1906-1911 гг.)»

§ 16 с. 93-98

Эссе: «Аграрная реформа Столыпина имела продворянскую направленность», «Политические движения и партии России о государственном строе и методах Столыпина»

19

Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории

1

9

Подъем освободительных движений. Страны Ближнего Востока. Революция 1911-1913 гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Основные понятия: трансформация, модернизация, реставрация, «пробуждение Азии», консерватизм, диктаторский режим

Исторические личности:

Гуансюй, Сунь Ятсен, Юань Шикай, Тилак, Диас, Мадеро, Сапато, Вилья, Уэрта, Карранса

Знать: причины, задачи, движущие силы, результаты, значение революций стран Азии и Латинской Америки.

Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника; составлять таблицу, сравнительную характеристику революционных событий; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать; высказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой.

Карта «Страны Азии и Латинской Америки»;

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах.

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника; сравнительная характеристика, таблица «Революции в Азии и Латинской Америке»; работа с картой

§ 17 с. 98-106

Раздел 2. Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России 1914 - начало 1920-х гг.

20

21

Международные отношения в конце XIX - начале XX веков.

На фронтах Первой мировой войны

2

10-11

Международные отношения в конце XIX - начале XX веков. Складывание межгосударственных блоков - Тройственного союза и Антанты. Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных действий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов.

Основные понятия: мировая война, Тройственный союз, Антанта, «молниеносная война»

Исторические личности:

А.фон Шлиффен, Ренненкампф, Самсонов, Брусилов, Фош

Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале ХХ в.; роль России в I мировой войне.

Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой.

Карта «Первая мировая война»;

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 4

Урок изучения новых знаний, лекция

Беседа, работа с текстом учебника, картой; хронологическая таблица «Основные события I мировой войны», тезисный план; схема «Россия в I мировой войне»

§ 18 с. 107-116

хронологическая таблица «Основные события I мировой войны»

22

Повторительно-обобщающий урок.

Россия и мир в начале XX века

1

11

Столыпинская программа модернизации России. На фронтах Первой мировой войны.

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

КИМ (9)

Урок контроля знаний, умений, навыков

тестирование

23-24

Экономическая система России в годы войны

Война и общество

2

12

Война и общество. Экономическая система России в годы войны. Война и российское общество. Повседневный быт населения. Национальный вопрос в годы войны.

Основные понятия: «гражданский мир», государственное регулирование, «прогрессивный блок», «бюрократический социализм», маргинализация, радикализация.

Исторические личности:

Ленин, Гучков, К.Либкнехт, НиколайII, Распутин

нать: причины и результаты государственного регулирования; изменения в национальном вопросе во время войны.

Уметь: анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в экономической политике России и европейских стран; определять и характеризовать основные слагаемые кризиса; устанавливать причинно-следственные связи - почему маргинализация населения приводит к его радикализации; определять связь войны и революции; анализировать поведение Николая II.

Карта «Первая мировая война»;

Учебник Россия и мир

1.Комбинированный урок

2. Урок практич. применения знаний и умений

Беседа; работа с картой; тезисный план, проблемные вопросы.

§ 19-20 с. 117-127, проблемные вопросы.

25-26

Февральская революция 1917 г.

Возможные альтернативы развития России

2

13

Причины революции и ее особенности. Своеобразие политической ситуации. Либеральная альтернатива. Леворадикальная альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы.

Основные понятия: Временное правительство, Советы, буржуазно-демократическая революция, республика, правовое государство, военно-диктаторская альтернатива.

Исторические личности:

Николай II, Львов, Керенский, Корнилов, Милюков, Чернов, Ленин, Алексеев, Лечицкий, Колчак, Грушевский, Чхеидзе, Церетели

Знать: причины революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике.

Уметь: анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий.

Карта «Первая мировая война»;

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 5;6

1. Урок изучения новых знаний, лекция

2. Урок практич. применения знаний и умений, семинар

Беседа; понятийный аппарат; работа в парах - составление схемы «Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года»

§ 21-22 с. 127-141

Эссе «Отречение Николая II с точки зрения российского законодательства»; «Жизнь и деятельность последнего русского императора»

27

Октябрьская революция в России

1

14

Причины победы большевиков. Дискуссия о характере октябрьских событий. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Национальный вопрос и образование национальных государств.

Основные понятия: декрет, Учредительное собрание, СНК, пролетарский интернационализм.

Знать: причины победы большевиков; дискуссии о характере октябрьских событий; первые декреты новой власти; причины развала Российской империи; образование национальных государств; разгон Учредительного собрания.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку зрения; обсуждать проблемные вопросы.

Карта «Первая мировая война»;

Отечественная история в схемах и таблицах.

1.Урок изучения новых знаний, лекция с элементами дискуссии

Эссе; работа с картой, беседа; схемы: «Приход большевиков к власти в Петрограде», «Октябрьская революция

§ 23 с.141-147 эссе «Октябрь - зло или добро?»

28

Российское общество между красными и белыми

1

14

Социальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной Армии. Крестьянство, рабочие, интеллигенция в Гражданской войне.

Основные понятия: гражданская война, ВЦИК, РВС, РККА.

Знать: причины поддержки социальными слоями красных и белых.

Уметь: анализировать позицию русского офицера, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне.

Презентация 7;8

1.Урок изучения новых знаний, лекция с элементами дискуссии

Беседа, работа с картой; работа с дополнительной литературой и интернет-ресурсами; рефераты, понятийный аппарат

§24 с. 147-154

Рефераты: о героях Гражданской войны , «Наш край в годы Гражданской войны»

29

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России

1

15

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России. Конституция 1918 г. «Военный коммунизм» и его социальные последствия.

Основные понятия: «диктатура партий», ВЧК, РСФСР, «военный коммунизм», террор.

Знать: особенности конституции 1918 г.; социальные и политические функции системы чрезвычайных органов; черты военно-коммунистической модели.

Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы; работать со схемой; устанавливать причинно-следственные связи» определять какое влияние оказали Гражданская война и «военный коммунизм» на российское общество; давать оценку событиям; анализировать документ.

Отечественная история в схемах и таблицах.

Комбинированные уроки

Рефераты; таблица «Военный коммунизм», беседа; эссе; понятийный аппарат

§ 25 с. 154-162

Эссе: «Гражданская война - трагедия народа», «Цена победы большевиков в Гражданской войне»

30

Окончание мировой войны и образование новых государств в Европе.

1

15

Революционные процессы 1918-1923 гг. в Европе. Парижская конференция и участники «большой тройки». Версальско-Вашингтонская система и ее противоречия. Советская Россия в международных отношениях начала 20-х гг. Коминтерн, социал-демократическое

движение. Образование независимых государств в Европе. Внутриполитическая борьба.

Основные понятия: Лига Наций, Версальско-Вашингтонская система, Коминтерн, социал-демократическое движение, пролетарская революция.

Знать: позиции участников «большой тройки» во время Парижской конференции; устранимые и возникшие противоречия в результате создания Версальско-Вашингтонской системы.

Уметь: работать с текстом учебника, картой; характеризовать значение образования новых государств в Европе после I мировой войны;

устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему провозглашение многих независимых государств сопровождалось обострением внутриполитической борьбы; давать оценку влияния революции 1917 г. в России на события 1918 - начала 1920 года в других странах; структурировать учебный материал в виде тезисного плана.

Карта «Территориальные изменения в Европе в 1918-1923 годах»;

Учебник Россия и мир

Комбинированный урок

Работа с тестом учебника, картой; беседа, тезисный план, понятийный аппарат

§ 26 с.162-171

Раздел 3. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20 - 30-е гг. ХХ.

31

Европа межвоенного времени в поисках перспектив развития.

1

16

Периоды межвоенной истории. Мировой экономический кризис 1927-1933 гг. Фашизм и нацизм. Тоталитарные режимы в Европе. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области госудаственно-правового строительства. Формирование и развитие мировой системы социализма. Западные демократии в условиях нарастания кризисных явлений в экономике и политическом развитии.

Основные понятия: экономический кризис, авторитаризм, тоталитаризм, демократия, фашизм, нацизм, эпоха массового общества, НСДАП, рейхсканцлер, период стабилизации, «новый курс» Рузвельта, народный фронт.

Знать: события 1920-1930-х гг. в развитых странах, в соответствии с которыми возникли ситуации исторического выбора; причины мирного, конституционного прихода к власти немецких нацистов и итальянских фашистов; роль народного фронта; причины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуациях исторического выбора в отдельных странах.

Уметь: определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920-1930-е гг. в странах Восточной Европы; устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника.

Карта «Европа в начале ХХ века»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Групповая работа, работа с текстом учебника, картой, составление опорного конспекта; беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат

§ 27 с.172-183

Вопросы, доклад «Роль личности в истории» (на примере Гитлера, Муссолини, Франко, Блюма, Рузвельта)

32

Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма

1

16

Причины перехода к новой экономической политике (нэп). Концепция нэпа. Противоречия нэповской модели развития. Экономические итоги нэпа. Борьба за власть в большевистском руководстве.

Основные понятия: нэп, социализм, оппонент.

Знать: причины перехода к новой экономической политике (нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР в начале 20-х гг. ХХ в.; причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над оппонентом.

Уметь: анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; работать со схемой; определять черты сходства и различия.

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 9

Комбинированный урок

Беседа, проблемные задания; доклад; понятийный аппарат; работа в группах - схемы: «Нэп», «Внутрипартийная борьба за власть в 20-е гг.»

§ 28 с.184-194

Эссе «Можно ли считать нэповскую экономику рыночной?»

33

СССР на путях форсированной модернизации

1

17

Необходимость индустриальной модернизации. Технология сталинской модернизации. Результаты и последствия форсированной модернизации. Дискуссии о сущности социально-экономической и политической системы СССР в 30-е гг.

Основные понятия: модернизация, индустриализация, милитаризация труда, коллективизация, бюрократия, «сталинизм».

Знать: экономические, социальные, политические, идеологические причины свертывания нэпа.

Уметь: устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриализацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказывать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тоталитарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы.

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 10

Комбинированный урок

Фронтальный опрос; эссе; работа с тестом учебника - составление таблицы: «Индустриализация в СССР», «Коллективизация сельского хозяйства»; проблемные вопросы; понятийный аппарат.

§ 29 с.195-203

Эссе «Достижения и издержки модернизации в СССР»

34

Национальная политика СССР в 20-30-е гг. ХХ в.

1

17

Политика «коренизации». Развитие национальных языков и культуры. Советизация национальных культур. Борьба с религией и церковью. Выравнивание экономического уровня национальных окраин. Кадровая политика центральной власти.

Основные понятия: «коренизация», репрессии, советизация.

Знать: причины политики «коренизации», ее противоречивость; цели политики развития национальных языков и культур в 20-е гг.; причины и суть изменения кадровой политики центральной власти в национальных республиках.

Уметь: определять причины наступления на ислам, последствия политики распространения русского языка в национально-государственных образованиях СССР; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать с картой.

Карта «Образование СССР (1922-1940)»;

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 11;12

1. Урок изучения новых знаний, лекция

Беседа, проблемные вопросы; составление схемы «Образование СССР»; работа с картой, понятийный аппарат; эссе.

§ 30 с.204-212

Эссе « СССР: федеративное или унитарное государство?»

35

Страны Азии: борьба продолжается

1

18

Послевоенные освободительные движения в странах Азии. Турецкая модернизация. Революция в Монголии. Гражданская война в Китае. Освободительное движение в Индии.

Основные понятия: модернизация, интервенция, гражданское неповиновение, доминион, «ненасильственное

сопротивление».

Знать: влияние событий мировой войны и первых послевоенных лет на освободительное движение в странах Азии; что способствовало модернизации в Турции; причины перехода Монголии к социализму минуя

капитализм; изменения в освободительной борьбе в Китае

и в деятельности Индийского Национального Конгресса (ИНК).

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу; анализировать документ; давать оценку лидерам освободительных движений; высказывать свое отношение.

Карты: «Китай в 1924-1937 годах»; «Индия в 1900-1939 годах»;

Учебник Россия и мир

Комбинированный урок

Опрос, работа с тестом учебника, картой; понятийный аппарат; эссе

§ 31 с.212-219

36

Культура в меняющемся мире

1

18

Духовная культура в период новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм. Культура в массовом обществе. Тоталитаризм и культура.

Основные понятия: модернизм, модерн, авангардизм, фовизм, примитивизм, кубизм, экспрессионизм, абстракционизм, сюрреализм, рациональная, функциональная архитектура.

Знать: основные художественные течения; произведения выдающихся деятелей культуры.

Уметь: работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; выступать сообщениями

Иллюстрации и репродукции

Урок практического применения знаний и умений. конференция

Работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; сообщения, понятийный аппарат, индивидуальные задания, тесты.

§ 32 с.219-229, индивидуальные задания, тесты

37

38

Международные отношения в 20--е гг. ХХ в.

Международные отношения в 30-е гг. ХХ в.

2

19

Основные этапы развития системы международных отношений. Дипломатическое признание СССР. Советско-германские отношения в 1939-1941 годах. Позиции Великобритании и Франции в отношении Германии, позиции отдельных стран в отношении Чехословакии. «Эра пацифизма». Формирование очагов военной опасности.

Основные понятия: «эра пацифизма», позиция «невмешательства», политика «умиротворения» стабилизация.

Знать: причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; причины отказа Чехословакии от помощи СССР; итоги внешней политики Германии в 1933-1939 гг.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении

Политическая карта мира;

Отечественная история в схемах и таблицах.

Урок изучения новых знаний, лекция

Беседа; работа с картой, понятийный аппарат; схема «Внешняя политика СССР и международные отношения в 30-е годы»

§33 с.229-235

Раздел 4. Вторая мировая война 1939-1945. Великая Отечественная война народов СССР 1941-1945

39

Истоки Второй мировой войны

1

20

Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Идеологическая подготовка к войне. Усиление роли государства в экономике европейских стран. Военно-политические планы агрессоров.

Основные понятия: Версальско-Вашингтонская система, политика «умиротворения» план «Барбаросса».

Знать: причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы международных отношений; военно-политические планы агрессоров

Уметь: находить отличие коммунистической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; работать с картой, документом; составлять тезисный план.

Карта «Начало Второй мировой войны в Европе (1939-1942)»;

Учебник Россия и мир;

Презентация 13

Комбинированный урок

Беседа; работа с картой; тезисный план, понятийный аппарат; работа с документом

§ 34 с.236-240

вопросы

40

Крупнейшие военные операции Второй мировой войны

1

20

«Европейский» фронт в 1939-1941 годах. Советский фронт в войне. Азиатско-Тихоокеанский регион в войне. Африканский фронт. Второй фронт в Европе.

Основные понятия: «странная война», «новый порядок», блицкриг.

Знать: основные события II мировой войны.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников.

Карты: «Начало Второй мировой войны в Европе (1939-1942)»; «Вторая мировая война на Тихом океане», «II мировая война в Европе и Северной Африке (1942-1945)»;

Отечественная

Комбинированный урок

Беседа; работа с картой, текстом учебника; схемы: «Причины неудач Красной Армии в начальный период войны», «Меры по орг.-ии отпора фашистской агрессии», «Битва за Москву», «Коренной перелом в ходе войны»

§ 35 с.240-245

Таблица «Сражения Великой Отечественной войны»; подготовка реферата (тема Великой Отечественной войны)

41

Экономические системы в годы войны

1

21

Вторая мировая война в истории человечества: экономические причины и последствия. Германская экономическая модель. Эволюция английской экономики. Американская экономика в 1939-1945 годах. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Принудительный труд. Людские и материальные потери в войне.

Основные понятия: ленд-лиз, оккупация, милитаризация.

Знать: особенности экономических систем в годы войны.

Уметь: определять какая из экономических систем военного времени оказалась более эффективной; приводить доказательства; определять общие черты, проявившиеся в экономике всех воюющих стран; находить отличие англо-американской, германской и советской экономических систем; оценивать экономическую, социальную, политическую роль ленд-лиза для США и для стран, которые получили поставки по ленд-лизу.

Карты: «Вторая мировая война на Тихом океане», «Вторая мировая война в Европе и Северной Африке (1942-1945)»;

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах.

Комбинированный урок

Беседа; работа с текстом учебника; сравнительная таблица «Общие черты и отличия экономических систем», «Тыл в период войны»

§ 36-37 с.245-251

вопросы, подготовиться к семинару, сообщение «Холокост»

42

Власть и общество в годы войны

1

21

Немецкий оккупационный режим. Холокост. Германский «фронт на родине». Власть и общество в СССР в годы войны. Антагонизмы в воюющем обществе. Западные демократии в годы войны.

Основные понятия: холокост, оккупационный режим.

Знать: как менялось отношение к войне населения Германии с осени 1939 г. по май 1945 г.; изменения в настроении советских людей за это время; эволюция системы власти в СССР.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; определять отличие отношения к войне у населения США и европейцев.

Карты: «Великая отечественная война Советского союза (22.06.41-18.11.42г.)»; «Великая отечественная война Советского союза (19.11.42-9.05.45 г.)»

Урок практического применения знаний и умений. семинар.

Сообщения, беседа; работа с картой

§ 38 с. 251-257

вопросы

43

Человек на войне

1

22

Мобилизация на войну. Патриотическое движение и его вклад в победу. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Героизм народа на войне и в тылу. Участники Сопротивления. Военнопленные. Коллаборационисты. Массовый героизм. Антигитлеровская коалиция.

Основные понятия: антигитлеровская коалиция, движение

Сопротивления, коллаборационисты.

Знать: специфику партизанского движения в СССР, странах Западной Европы, в оккупированных странах Азии; истоки массового героизма советских людей.

Уметь: определять причины огромного числа советских военнопленных в годы войны; комментировать причинно-следственные связи; выявлять причины, обусловившие коллаборационизм в годы войны и его специфику в СССР; проблемные вопросы.

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 17

Урок практическ. применения знаний и умений. круглый стол

Схема «Партизанское движение»; беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат

§ 39 с.257-266

Подготовиться к уроку конференции, сообщения: «Наука. Образование. Художественная культура», «Мастера культуры - фронту»

44

Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны

1

22

Наука. Образование. Художественная культура. Мастера культуры - фронту.

Знать: направления фундаментальной науки, получившие развитие в годы войны.

Уметь: определять общее и особенное в развитии национальных систем образования воюющих стран; находить общие и отличительные черты в развитии художественной культуры основных воюющих стран; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 18

Урок практическ. применения знаний и умений. конференция

Сообщения, беседа; работа с дополнительной литературой и интернет-ресурсами; схема «Истоки и итоги победы»

Таблица «Международные конференции глав держав СССР, Великобритании и США»

Раздел 5. Мир во второй половине ХХ - начале ХХI. От индустриального общества к информационному.

45

Послевоенный мир.

1

23

Изменения на карте мира. Двухполюсный мир. «Холодная война». Крушение колониальной системы. Выбор путей развития в отдельных странах после Второй мировой войны.

Основные понятия: ООН, «холодная война», «железный занавес», колониальная система, «доктрина Трумэна», «план Маршала».

Знать: характерные черты демократизации социальной и политической жизни; причины раскола Германии; причины крушения мировой колониальной системы во 2-й Половине ХХ в.

Уметь: извлекать необходимую информацию из таблиц, текста документов; анализировать отношение к США советских людей и американцев в США; высказывать свое мнение, в чем заключался выбор путей развития в отдельных стран после II мировой войны; приводить примеры; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой

Карта «Территориальные изменения в Европе после II мировой войны», «Государства Восточной Азии в 1945- 2000)»;

Отечественная история в схемах и таблицах;

Презентация 19

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Групповая работа, проблемные вопросы; работа с картой, понятийный аппарат; схемы: «Международное положение и внешняя политика СССР в 1945-1953 гг.», «Холодная война»

§ 40 с.273-280

Групповые задания: 1.Доказать, что источником развязывания «холодной войны» был СССР.

2. Доказать, что источником развязывания «холодной войны» были США.

46

Общество в движении

1

23

Экономическое развитие. Научно-технический прогресс: характеристика постиндустриального общества; этапы и направления НТР; НТР и религия; типы общества во второй политике ХХ в. Изменения в обществе. Роль - России в поддержании международной стратегической стабильности. Социальные движения: причины социальных движений 2-й половины ХХ в.; спектр социальных движений; результаты социальных выступлений. Основные понятия: «план Маршала», НТР, «компьютерная революция», «волонтерские акции», «движение зеленых», глобальные проблемы, движение «Гражданская инициатива».

Знать: особенности экономического, политического, социального развития ведущих мировых держав; изменения в положении молодежи; причины расширения спектра социальных выступлений.

Уметь: анализировать данные таблиц; характеризовать развитие науки и техники; высказывать свои суждения, аргументировать их; устанавливать взаимосвязь между развитием производительной сферы и изменением социальной структуры общества.

Отечественная история в схемах и таблицах.

Комбинированный урок

Беседа по вопросам учебника; работа с дополнительной литературой

§ 41 с.280-290 эссе «Должны ли существовать ограничения научных исследований?»

47

США во второй половине ХХ - начале ХХI в.: становление сверхдержавы

1

24

Борьба за лидерство. Преимущество США перед остальными странами Запада в завоевании ведущего положения на мировой арене. Изменения политического курса. Общественные движения.

Основные понятия: НАТО, ЦРУ, ТНК, НИОКР, «новое политическое мышление», сверхдержава, республиканцы, демократы.

Знать: причины превращения США после II мировой войны в лидера западного мира.

Уметь: характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современном мире; раскрывать на примере деятельности президента внутренний и внешнеполитический курс США; определять причины различных социальных выступлений; составлять очерк деятельности президента США 2-й половины ХХ - начала ХХI в.; работать с биографической и справочной литературой.

Карта «США в ХХ веке»

Комбинированный урок

Опрос; работа с биографической и справочной литературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат

§ 42 с.290-298

Эссе «Очерк деятельности президента США 2-й половины ХХ - начала ХХI в.» (по выбору учащихся)

48

Страны Западной Европы во второй половине ХХ - начале ХХI в.

1

24

Расстановка ведущих политических сил. От восстановления к стабильности (1945-1950-е гг.) перемены 60-х гг. Падение авторитарных режимов в Португалии, Греции, Испании. Неоконсерваторы и либералы в последние десятилетия ХХ - начала ХХI в.: экономические достижения и проблемы стран Запада во второй половине ХХ в.

Основные понятия: постиндустриальное общество, технологическая и информационная революция, сепаратизм, консерваторы, либералы, коллаборационистские правительства, нацизм, фашизм, демократия,

«экономическое чудо», коалиция, концепция «функционального социализма», бюрократизация, неоконсерваторы, модернизация

Знать: значительные демократические завоевания 2-й половины ХХ в.; причины и суть «экономического чуда» 50-гг., причины прихода к власти в конце 70-х гг. консерваторов.

Уметь: характеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во 2-й половины 40-х гг., сравнивать с довоенной ситуацией; характеризовать политику социал-демократических правительств в 60-70-х гг.; высказывать мнение, почему стал возможен переход от авторитарного к демократическому режиму в Испании.

Карта « СССР и страны народной демократии в 1945-1991 гг.»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний

Работа с текстом учебника, картой; эссе, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

§ 43 с.298-309 вопросы, эссе «Роль личности лидера в успехе политического движения»

49

Послевоенный СССР: альтернативы развития

1

25

Геополитическое положение СССР. Итоги Второй мировой войны. Экономика. Восстановление народного хозяйства. Четвертая и пятилетняя и их итоги. Ситуация в высших эшелонах власти. Идеология. Продолжение репрессивной политики. Демографические и социальные процессы. Национальные процессы.

Основные понятия: социализм, репрессии, социалистический реализм, «железный занавес».

Знать: как власть расценивала победу в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы.

Уметь: определять в чем заключался противоречивый характер послевоенного развития советской экономики; выделять причины воздействия «железного занавеса» с 1947-1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталин.

Карта « СССР и страны народной демократии в 1945-1991 гг.»;

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах.

Комбинированный урок

Беседа, работа с картой; групповая работа по составлению схемы: «Послевоенное развитие СССР (1945-1953 гг.)», «Новый виток политических репрессий»

§ 44 с.310-314

Эссе «Величие и трагедия нашей страны в начале 50-х гг.»

50

Советская экономика в 1953-1991 гг.

1

25

Высокие темпы экономического роста, превращение страны в сверхдержаву. Милитаризация экономики. Промышленность. Сельское хозяйство. Меры по подъему сельского хозяйства. Меры по подъему сельского хозяйства; освоение целины; совнархозы. Теневая экономика. Наука и техника. Социальная сфера: низкий уровень жизни населения; изменения в социальной политике.

Основные понятия: индустриальное общество, теневая экономика, коррупция.

Знать: какова причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением экономических основ индустриального

общества.

Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение

Учебник Россия и мир

Комбинированный уроки

Эссе, работа в парах с дополнительной литературой, интернет-ресурсами - Схемы: «Реформы Н.С. Хрущева в сфере управления промышленностью», «Реформы Н.С. Хрущева в области сельского хозяйства», «Реформа в сфере образования 1958 г.»

§ 45 с.315-321

Реферат «Личность в истории» (историческая личность по выбору учащихся)

51

Советская политическая система в 1953-1991гг.

1

26

КПСС в политической системе. Конституционные реформы. Советская власть. Номенклатура. Политическая реформа в СССР в 1988 г.

Основные понятия: номенклатура, КПСС, коммунизм, десталинизация.

Знать: причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общество в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.;

Уметь: высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г.

Отечественная история в схемах и таблицах.

Комбинированный урок

Рефераты; работа в группах - схема «Политическое развитие страны в 1965-1985 гг.»

§ 46 с.321-325

Реферат «Личность в истории» (по выбору учащихся: Берия, Маленков, Хрущев, Андропов, Черненко, Горбачев)

52

Советская федерация в 1953-1991 гг.

1

26

Выравнивание экономического уровня. Изменение социальной структуры. Расширение полномочий национальных регионов. Формирование национальных элит. Истоки кризиса и распада.

Основные понятия: «коренизация» кадровой политики, распад СССР, демократизация политического режима многонациональное государство, национальная элита.

Знать: с каким социально-экономическими изменениями связано завершение формирования национальных элит; позитивные и негативные последствия реализации курса на расширение полномочий союзных республик в конце 50-х гг.; причины стремительного экономического прогресса союзных и автономных республик СССР в послевоенный период

Уметь: объяснять причины отставания национальных регионов СССР; высказывать свое мнение; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал.

Карта «СССР в 1950-1991 гг.»;

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, лекция

Работа с картой, тестом учебника; проблемные вопросы, беседа

§ 47 с.325-328

План-перечисление «Факторы, способствующие распаду СССР»

53

Духовный мир и повседневный быт советского человека

1

27

Эволюция представлений о смысле жизни. Атеизм и религиозность. Изменение общекультурного и образовательного уровня в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Семья. Перемены в повседневном быте. Социальное расслоение.

Основные понятия: атеизм, кризис идеологии.

Знать: в какие периоды истории общество переживает усиление интереса к религии; причины отставания темпов роста общекультурного и образовательного уровня населения от динамики экономического роста.

Уметь: сравнивать представления о смысле жизни разных поколений советских людей: 30-х гг., периода войны, 1953-1964 гг., 70-х - начала 80-х годов, периода перестройки; находить сходство и различия, объяснять эволюцию

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний

Проверка д/з; составление схемы «Усиление контроля над духовной жизнью общества»

§ 48 с.328-333

вопросы; эссе «Какие уроки можно извлечь из истории Советской России - СССР?», «Юность моих родителей (бабушек, дедушек)

54

55

Страны Восточной Европы в 1945 - начале ХХI в.:

в поисках своего пути

2

28

29

Альтернативы 40-х годов. «Социалистический выбор». Противоречия и кризисы 50-х гг.

За «социализм с человеческим лицом». Перемены 1989-1990-х гг., причины обострения социальных противоречий.

Основные понятия: национализация, аграрная реформа, «социализм с человеческим лицом», «шоковая терапия».

Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий.

Уметь: сравнивать события, преобразования, преобразования в странах; выяснять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с тестом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана.

Политическая карта Европы;

Учебник Россия и мир

1.Урок изучения новых знаний. Урок-исследование.

2.Урок практич. применения знаний и умений. круглый стол.

Работа с тестом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; тезисный план, таблица, понятийный аппарат; рефераты

§ 49-50 с.333- 344

проблемные вопросы

56

Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации

1

29

Выбор ориентации и модели развития. Восточная, Юго-Восточная и Южная Азия: достижения и проблемы

модернизации. Африканский эксперимент. Страны арабского мира. Ближневосточный конфликт. Страны тропической и Южной Африки.

Основные понятия: капиталистическая ориентация, социалистическая ориентация, эволюция, модернизация, сепаратизм, демократия, движение неприсоединения, «страны третьего мира», «японская модель» развития.

Знать: пути развития стран Азии и Африки.

Уметь: давать оценку событий, реформ, деятельности политических лидеров;

высказывать свое мнений; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, таблицы; делать сравнительный анализ.

Карты: «Государства Восточной Азии в 1945-2000 годах»,

«Образование независимых государств в Африке (1945-2000)»;

Учебник Россия и мир

1.Урок изучения новых знаний. Урок-

исследов-е

2.Урок практич. применения знаний и умений. круглый стол.

Работа с тестом учебника, картой; таблица, тезисный план; проблемные

вопросы, беседа, понятийный аппарат

§ 51-52 с.345-360

вопросы

57

Страны Латинской Америки: реформы и революции

1

30

Проблемы модернизации: общее и особенное. Революция 1944-1945 годов в Гватемале. Национал-реформизм. Кубинская революция. Чили в 70-90-е гг. Страны Латинской Америки в конце ХХ - начале ХХI в. Итоги социально-экономического и политического развития латино-американских стран в конце ХХ века.

Основные понятия: модернизация, национал- реформизм, «контрас», концепция «справедливого общества», общедемократические и радикальные преобразования.

Знать: основные события в странах Латинской Америки (революции, реформы).

Уметь: характеризовать основные группы противоречий в социально-экономическом развитии латиноамериканских стран; устанавливать взаимосвязь между уровнем экономического развития страны и политической стабильностью; находить черты сходства и отличия в политике лидеров стран; устанавливать причинно-следственные связи;

извлекать необходимую информацию в тексте; структурировать учебный материал; работать с картой.

Карта «Страны Латинской Америки в конце ХХ - начале ХХI в.»;

Учебник Россия и мир

1.Урок изучения новых знаний. Урок-исследов-е.

2.Урок практич. применения знаний и умений. круглый стол.

Работа с тестом учебника, картой; таблица, тезисный план; проблемные вопросы, беседа, понятийный аппарат

§ 53-54 с.360- 370

вопросы

58

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI в.

1

30

«Холодная война». Военно-стратегический паритет Запада и Востока. Разрядка международной напряженности. Перемены 80-90-х гг.

Основные понятия: «холодная война», разрядка международной напряженности, НАТО, ОВД, движение неприсоединения.

Знать: основные периоды в развитии международных отношений 2-й половины ХХ в. и их характеристики; события и явления, послужившие основанием для периодизации; причины и суть разрядки напряженности; наиболее значительные события в международных отношениях 80-90-х гг.

Уметь: работать с картой; характеризовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; работать с картой.

Учебник Россия и мир

Урок изучения новых знаний, проблемная лекция

Групповой опрос, проблемные вопросы; эссе; работа с дополнительной литературой, понятийный аппарат

§ 55 с.371-378

Эссе «Роль политических лидеров в современных международных отношениях»

60

Эволюция советской внешней политики в 1953-1991 гг.

1

31

Концепция мирного сосуществования. Военно-стратегический паритет и начало разрядки. Кризис и окончание разрядки. Новый виток конфронтации. «Новое политическое мышление»: замыслы и результаты.

Основные понятия: конфронтация, «новое политическое мышление», военно-стратегический паритет.

Знать: причины перехода в середине 50-х гг. советского руководства от прямой военно-политической конфронтации с Западом к политике мирного сосуществования; влияние военно-стратегического паритета между Востоком и Западом на изменение характера международных отношений; цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене.

Уметь: высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы.

Карта «Внешняя политика СССР в 1953-1991 гг.»;

Учебник Россия и мир

Комбинирован-ный урок

Работа с картой, беседа, проблемные вопросы; работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами, понятийный аппарат, тезисный план

§ 56 с.379-383

вопросы

61

Политические реформы 90-х гг. ХХ в. в России

1

31

Становление российской государственности. Поиск системы национально-государственных интересов. Президентская власть. От Советов к парламентаризму. Правительство. Судебная власть. Центр и регионы. Местное самоуправление.

Основные понятия: парламентаризм, федерация, местное самоуправление, президентская республика

Знать: чем власть Президента РФ в 1991-1993 гг. отличалась от тех полномочий, которые он получил по Конституции 1993 г.; проблемы в отношениях Центра и регионов; причины слабости местного самоуправления.

Уметь: сравнивать парламентаризм 2-й половины 90-х гг., российский парламентаризм начала ХХ в. и периода 1990-1993 гг.; давать оценку места и роли Правительства в системе власти советского периода и по Конституции 1993 г.; находить отличие системы местной власти в современной России от дореволюционной и советской системы.

Учебник Россия и мир;

Отечественная история в схемах и таблицах.

Урок изучения новых знаний.

Опрос; работа с тестом учебника, тезисный план, схема «Государственная власть в России по Конституции 1993 г.», понятийный аппарат

§ 57 с.383-386

вопросы, эссе «Россия - правовое государство»

62

Экономика и население России в 90-е гг. Х в.

1

32

Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 годов. Приватизация. Трудности и противоречия перехода России к рыночной экономике. Дефолт 1998 г. Промышленность и сельское хозяйство. Социальная сфера. Социальная поляризация общества, причины и проявления. Характерные черты различных социальных групп. Демография. Повседневный быт.

Основные понятия: приватизация, демография, рыночная экономика, либерализация цен, постиндустриальное общество.

Знать: основные итоги экономического развития страны в 90-е гг.; проблемы на пути развития российской экономики; причины неблагополучного положения в социальной сфере в 90-е гг.; изменения в повседневном быте населения.

Уметь: сравнивать данные среднего возраста в России, США, Японии и Китае, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать; извлекать необходимую информацию из таблицы, схемы.

Учебник Россия и мир

Комбинирован-ный урок

Групповой опрос, проблемные вопросы; работать с тестом учебника, тезисный план, понятийный аппарат

§ 58 с.386-391

вопросы

63

Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса

1

32

Новые веяния в культурной жизни после событий Второй мировой войны. Сложность и противоречивость культурной жизни. Массовая культура. Искусство мыслей и чувств. Диалог культур.

Основные понятия: экзистенциализм, постмодернизм, массовая культура, артефакт, «диалог культур».

Знать: отражение событий II мировой войны на культуре 2-й половины ХХ в.

Уметь: сопоставлять идей; высказывать свое отношение к массовой культуре; характеризовать основные жанры современного кино; определять, как и в какой степени современное телевидение влияет на взгляды, образ мысли зрителей; составлять характеристику группы или течения современной поп-музыки.

Учебник Россия и мир

Комбинирован-ный урок

Беседа по вопросам учебника; работа с текстом учебника, понятийный аппарат, характеристика

§ 59 с.392-401

вопросы, подготовиться к семинару

64

Основные тенденции развития культуры России в 90-е гг. ХХ в.

1

33

Исторические условия развития культуры в период распада СССР и становления нового общества. В поисках новых духовных и нравственных идеалов. Влияние религии и церкви на общественное сознание. Литература и искусство. Роль массовой информации в жизни общества. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Основные понятия: идейный плюрализм, либерализм.

Знать: традиции населения страны в 90-е гг.; причины роста популярности либеральных взглядов в начале 90-х гг. и падение этой популярности к концу 90-х гг.

Уметь: на конкретных примерах показывать изменение отношения населения к религии и церкви в 90-е гг.; определять, какие проблемы сохраняются на этом направлении сегодня; высказывать и аргументировать свое мнение; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

Доп. лит-ра

Урок практич. применения знаний и умений. семинар.

Рефераты, эссе; беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

§ 60 с.401-406 заполнить таблицу «Духовная жизнь современной России»

65

Россия в начале ХХI в.

1

33

Основные направления внешней и внутренней политики Российской Федерации в начале ХХI в. власть и гражданское общество. Экономика и социальная сфера. Динамика культурной жизни. Россия в меняющемся мире.

Основные понятия: гражданское общество, правовое государство, меценатство, информационное общество, международный терроризм.

Знать: изменения, происходившие в политической сфере в России; основные направления внешней политики России.

Уметь: определять, какие экономические достижения позволили усилить социальную направленность внутренней политики; раскрывать особенности культурной жизни России начала ХХI в. работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументировать его.

Карта «Российская Федерация»;

Отечественная история в схемах и таблицах.

Урок изучения новых знаний. Лекция.

Беседа; работать с картой; схема «Основные направления политики президента РФ В.В. Путина в 2000-2008 гг.»

§ 61. с.406-412

Эссе «Сильная государственная власть в России - это демократическое, правовое, дееспособное федеративное государство»

66

Россия и глобальные проблемы современного мира

1

34

Кризис мировой цивилизации. Международный терроризм. Военная угроза. Демографические и этнонациональные проблемы. Экологические проблемы. Становление ноосферы.

Основные понятия: мировая цивилизация, международный терроризм, демографические, этнонациональные, экологические проблемы, ноосфера, этика, идеологические концепции.

Знать: кризис мировой цивилизации, его отличие от кризиса советской системы; особенности демографической ситуации в России.

Уметь: высказывать свое мнение, можно ли говорить о современном кризисе мировой цивилизации; выдвигать предположения для ослабления угрозы мирового терроризма; высказывать мнение, чем можно объяснить резкое ускорение темпов загрязнения окружающей среды, какие меры необходимо предпринять для исправления ситуации

Комбинированный урок

Эссе; групповой опрос, проблемные вопросы.

Повторить основные вопросы, понятия, темы, подготовиться к зачету

67

70

Итоговое обобщение по курсу истории Трудные вопросы по истории при подготовке к ЕГЭ

34

35

Нормативные документы:

Федеральный уровень

• ФЗ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (редакция от 23.07.2013).

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Документы Министерства образования РФ:

• Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.04 № 1312).

• О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

• Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (Зарегистрировано в Минюсте России)

• О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

Документы Министерства образования МО:

• Закон Московской области от 27 июля 2013 года №94/2013-ОЗ "Об образовании"

• Приказ министра образования Московской области от 04.07.2014 № 3086 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области и муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2014-2015 учебный год».

Документы Управления по образованию городского округа Балашиха.

Документы НОУ лицея «Интеллект»:

• Устав НОУ лицея «Интеллект»;

• Локальные акты НОУ лицея «Интеллект»;

• ООП НОУ лицея «Интеллект»

• Рабочая программа

Учебно-методическая литература

• Сборник нормативных документов. История / Составители: Э.Д. Днепров. А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2011г.

• Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 - 11 классы. М.: Просвещение, 2011г.

• Данилов А.А, Косулина Л.Г, Брандт М.Ю. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. М.: Просвещение. 2011 г.

• Алексашкина Л.Н. История. Россия и мир в XX-начале XXI века. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Л.Н. Алексашкина, А.А. Данилов, Л.Г Косулина. М.: Просвещение, 2011г.

• А.А. Данилов. Россия и мир. Методические рекомендации./ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Г.А. Миндрина. - М.: Просвещение, 2011г.

• Историко-культурный стандарт. - минобрнауки.рф.3483.

• История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В.В. Каргалова. - М.: Русское слово, 2012г.

• Клоков В.А., Пономарев М.В. История России. Тренажер для подготовки к экзамену. 10 - 11 классы. - Москва: Новый учебник, 2014г.

• О.В. Кишенкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История России. Старшая школа. - М.: «Интеллект-Центр», 2014г.

• Карты изучаемого периода.

• Интернет-ресурсы:

ege.edu.ru - Официальный сайт ЕГЭ.

istoriya.ru/hronos.php - Хронология русской и западной истории.

imperiya.net - Образовательно-исторический портал Великая империя. История России.

slovari.yandex.ru/dich/io - История Отечества с древнейших времен до наших дней

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения учителей

естественно-научного цикла

Протокол №1 от 26.08. 2014 г.

Руководитель

__________ И.А. Борисенко

СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УВР

__________ И.В. Наумова

27.08. 2014г.

Учебно-программное обеспечение

Нормативные документы

Программа

Учебники

Методическая

литература

Периодическая

литература

Дополнительная

литература

• -ФЗ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (редакция от 23.07.2013).

• -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Документы Министерства образования РФ:

1. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 09.03.04 № 1312).

3. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

5. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (Зарегистрировано в Минюсте России)

6. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

Документы Министерства образования МО:

1.Закон Московской области от 27 июля 2013 года №94/2013-ОЗ "Об образовании"

2.Приказ министра образования Московской области от 04.07.2014 № 3086 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области и муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2014-2015 учебный год »

Документы Управления по образованию г.о. Балашиха

Документы НОУ лицея «Интеллект»:

1. Устав НОУ лицея «Интеллект»;

2. Локальные акты НОУ лицея «Интеллект»;

3. ООП НОУ лицея «Интеллект»

4. Рабочая программа

Сборник нормативных документов. История / Составители: Э.Д. Днепров. А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2011

Программы общеобразовательных учреждений. История. 6-11 классы, М., Просвещение, 2011г. (под редакцией Данилова А.А).

.

• Данилов А.А, Косулина Л.Г, Брандт М.Ю. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. М.: Просвещение. 2011 г.

Алексашкина Л.Н. История. Россия и мир в XX-начале XXI века. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Л.Н. Алексашкина, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина изд.- М., Просвещение, 2011.

• А.А. Данилов. Россия и мир. Методические рекомендации./ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Г.А. Миндрина. - М.: Просвещение, 2011г.

Историко-культурный стандарт. - минобрнауки.рф.3483.

●Вестник образования

●Преподавание истории и обществознания в школе

●Преподавание истории в школе

●История. Издательский дом «Первое сентября».

●А.Т.Степанищев. Опорные конспекты по истории России: 6-11 классы. - Владос, 2012г.

●Л.В. Попова Алгоритмы учебных действий учащихся на уроках истории. - М.: Аркти, 2013

●А.Ф. Кузьменко.

Тематические схемы по истории России.XX- XXI вв.

- М.: ВЛАДОС, 2014

Используемые методики

преподавания

Дидактический

материал

Справочный

материал

Учебное оборудование

ТСО

Внеурочная работа

7

8

9

10

11

12

Здоровьесберегающие педагогическиетехнологии.

Информационно - коммуникативные технологии.

Проектные и исследовательские

методы

Технология проблемного обучения

Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

( технология уровневой дифференциации обучения, технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов)

Деятельностная,

личностно-ориентированная технологии

●О.В. Кишенкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История России. Старшая школа. - М.: «Интеллект-Центр», 2014

●Клоков В.А., Пономарев М.В. История России. Тренажер для подготовки к экзамену. 10 - 11 классы. - Москва: Новый учебник, 2014

●Электронные энциклопедии

●Степанищев А.Т. Опорные конспекты по истории России: 6-11 класс. - М.: Владос, 2012

• ●История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В.В. Каргалова. - М.: Русское слово, 2012г.

Исторические карты

Мультимедийные презентации

Козиев С.Ш., Бурдина Е.Н. История России в таблицах и схемах. - Москва: Лист Нью, 2014.

Тимофеев А.С. История в таблицах и схемах. - Санкт-Петербург: Полиграфуслуги, 2013.

Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия XIX - XX вв.1С: Школа. История, 10-11 класс. Подготовка к ЕГЭ. Разработчик - «1С»

ПК (Персональный компьютер)

Мультимедийный проектор

МИМИО (интерактивная приставка)

●ПК + : Интернет-ресурсы:

hist.msu.ru/ER

lib.ru/HISTORY

shm.ru

«Витязь на распутье» - интерактивный задачник по истории России IX - XIX вв. directmedia.ru

Видеохрестоматия по истории России IX - XVI вв. (по материалам отечественных кинофильмов)

●Международный конкурс «Золотое Руно»

●Экскурсия в краеведческий музей

г. Балашиха

●Оформление тематического стенда «Историческое прошлое нашего края», «Смута», «Бородино», «Восстание декабристов»

●Муниципальный конкурс исследовательских работ по истории религии

●Индивидуальные беседы с родителями (по мере необходимости)