Преподавателю
Другое
Пакет аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации по результатам освоения МДК. 01. 05. Естествознание с методикой преподавания для специальности 44. 02. 05. Коррекционная педагогика в начальном образовании

Пакет аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации по результатам освоения МДК. 01. 05. Естествознание с методикой преподавания для специальности 44. 02. 05. Коррекционная педагогика в начальном образовании

Раздел	Другое
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Казанцева Л.В.
Дата	13.08.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области

«Каменск-Уральский педагогический колледж»

Согласовано

Эксперты

____________________/_________________/

«______»__________________2014 г.

Утверждаю

Заведующая отделением

/__________________/ Шахматова А.Х.

«______»____________________2014 г.

ПАКЕТ АТТЕСТАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

по результатам освоения профессионального модуля

МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры

народов России с методикой преподавания»

по специальности среднего профессионального образования

44.02.05

Коррекционная педагогика в начальном образовании

(углубленная подготовка)

Преподаватель Казанцева Л.В., высшая к.к.

Каменск-Уральский

2014 год

Комплект оценочных средств для проведения зачета по результатам освоения МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании» (углубленная подготовка).

Организация-разработчик: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Каменск-Уральский педагогический колледж».

Разработчик: Казанцева Людмила Валерьевна, преподаватель ГБОУ СПО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Рекомендована НМС

Заключение № ________ от «____»_____________________ 20____ г.

Оценочные материалы

по МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры

народов России с методикой преподавания»

по специальности среднего профессионального образования

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

(углубленная подготовка)

Паспорт

Оценочные материалы предназначены для проведения экзамена (квалификационного) по итогам освоения МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания»

по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании» (углубленная подготовка).

Оценочные материалы включают:

- пояснительную записку;

- показатели и критерии оценки по уровням деятельности;

- оценочные задания;

- инструкции для испытуемого, экспертов,

- ведомость результатов освоения МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания» для экспертов;

- лист самооценки освоения МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания» студентами гр. 36;

- сводную ведомость оценок результатов освоения МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания» студентами гр. 36.

Пояснительная записка

Зачет проводится в соответствии с образовательной программой и графиком образовательного процесса ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка) в рамках зимней сессии на 3 курсе.

Оценка компетенций обучающихся, освоивших содержание МДК 01.09. «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания» для специальности СПО 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка) соотнесена с требованиями ФГОС СПО, Программой МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания» и рекомендациями Темняткиной О.В., сформулированными в «Методике разработки Фонда оценочных средств Основной профессиональной образовательной программы на основе ФГОС. Методические рекомендации» (Екатеринбург, 2011).

Цель: определение уровня сформированности общих и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2

Проводить уроки.

ПК 1.3

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4

Анализировать уроки.

ПК 4.1

Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2

Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования,
в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего.

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 11

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Студенты, освоившие МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания» должны:

- знать нормы светской и религиозной морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

- понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

уметь формировать у младших школьников:

- первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

- первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

- внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;

- осознание ценности человеческой жизни;

- уметь воспитывать у младших школьников нравственность, основанную на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, осознание ценности человеческой жизни.

Общая модель мониторинга включает в себя следующие структурные компоненты:

- объекты оценивания и их предметные области;

- базы оценивания (нормы качества - системы требований);

- критерии оценивания (как признаки степени соответствия установленным требованиям, нормам, стандартам);

- субъекты оценивания (студенты, преподаватели, эксперты различных комиссий)

- средства и технологии (процедуры) оценивания.

Учитывая, что студенты не имели практического опыта преподавания Основ духовно нравственной культуры народов России (далее - ОДНКНР), на экзамене недопустимо требовать анализа практической деятельности и презентации учебно-методических материалов (ПК 1.2,1.3,1.4,4.2). Однако программа предусматривает практическую и самостоятельную работу студентов с нормативным и методическим обеспечением школьного предмета, фондом дидактических материалов для ОДНКНР, ознакомление с опытом учителей-практиков (все ОК, ПК 1.1, 4.1,4.3,4.4,4.5).

Таким образом, рационально организовать зачет в форме выполнения студентами проектного задания. Это позволит создать условия для контроля и оценки результатов освоения дисциплины, так как дает возможность оценить одни компетенции во время подготовки и защиты проекта (процесс презентации), другие - во время анализа предъявленных результатов самостоятельной и практической работы студентов в рамках изучения МДК и внеурочной деятельности (продукт -накопительная папка по МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания».

В карту диагностического минимума учебных достижений студентов внесены критерии оценки ряда качественных показателей, связанных с процессом работы над проектом («П» - оцениваются преподавателем до зачета) и критерии оценки, связанные с процедурой защиты проекта и демонстрацией продукта самостоятельной работы («З») - оцениваются на зачете). Показатели и критерии сформулированы в соответствии с рекомендациями Темняткиной О.В.

Уровни деятельности

Критерии оценки на основе качественных показателей

(0-3 балла)

0 - показатель не выражен

1 - показатель выражен посредственно

2 - показатель выражен на хорошем уровне

3 - показатель выражен на отличном уровне

Оцениваемые

компетенции

Этапы оценивания

Эмоционально-психологический

1. Демонстрирует эмоционально - психологическую готовность к выполнению проекта

ОК 1

2. Проявляет эмоциональную устойчивость во время диалога

ОК 1

3. Проявляет личностную позицию

ОК 1

Регулятивный

4. Предъявляет учебно-методические материалы с учетом интересов и потребностей обучающихся

ОК 3,7, 11

ПК 4.1

5. Демонстрирует умения проектной деятельности:

знает последовательность действий и операций, делает выводы

ОК 2

ПК 4.5

6. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования

ОК 2,3

ПК 1.1

7. Демонстрирует прочность знаний, сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче

ОК 4

8. Демонстрирует широту знаний, гибкость, системность, глубину мышления

ОК 4,8,9,11

ПК 4.3

9. Соблюдает нормы и правила речи

ОК1,2

Социальный

10. Использует ИКТ для поиска, систематизации, оценки и представления педагогического опыта

ОК 1,4,5

ПК 4.4

11. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов

ОК 1,2,4,9

ПК 4.1,4.3

12. Взаимодействует с преподавателем, студентами и социальными партнерами

ПК 3.4

ОК 6

13. Использует разнообразные источники информации как средство повышения эффективности деятельности

ОК 4,5,9

ПК 4.3,4.5

14. Демонстрирует умение строить рассуждения логично и последовательно

ОК1,2

15. Умеет вести диалог, обосновывать собственную точку зрения

ОК 1

Аналитический

16. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами

ОК 4,7,11

ПК 1.1, 4.1

17. Анализирует образовательные технологии, методы, приемы, средства и т.д.

ОК 2,4,9

ПК 1.1, 4.1,4.3

Творческий

18. Демонстрирует применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации

ОК 3

19. Демонстрирует необычные, оригинальные идеи, отличные от традиционных схем мышления, готовность к инновациям

ОК 9, ОК 3

ПК 4.4

20. Демонстрирует оригинальность решения проблемных вопросов

ОК 3

Самосовер-

шенствования

21. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов

ОК 1,9

ПК 4.3

22. Проявляет высокий уровень самостоятельности

ОК 1,2,8

ПК 4.5

23. Демонстрирует способность анализировать ошибки проекта, находить пути их устранения

ОК3

ПК 4.5

Шкала перевода баллов в оценку:

69 - 59 баллов (100-85% качества знаний) - «5»;

58 - 48 баллов (84-70% качества знаний) - «4»;

47 - 39 баллов (69-50% качества знаний) - «3»;

38 и менее баллов (менее 50% знаний) - «2»

Темы проектов и рекомендуемые формы

Тема 1.

Проблемы формирования представлений о добре и зле у младших школьников в современных условиях.

Исследование

Тема 2.

Принципы организации обучения по курсу ОДНКНР.

Конструкт первого или последнего уроков.

Тема 3.

Основные методические подходы в преподавании ОДНКНР.

Исследование

Тема 4.

Работа с родителями и членами семей учеников в рамках учебного предмета ОДНКНР.

Макет родительского собрания.

Тема 5.

Особенности воспитания ценностных ориентаций учеников младшего школьного возраста на уроках ОДНКНР.

Составить описание системы освоения и интериоризации ценности(ей) учащимися в рамках любого модуля.

Тема 6.

Формы и виды организации учебной деятельности на уроках ОДНКНР.

Конструкт урока с элементами практикума, игры, дискуссии и т.п. (модуль и тема на выбор студента).

Тема 7.

Методы, способы и приемы достижений личностных результатов в процессе освоения модуля светской этики

Конструкт урока

Тема 8.

Приемы и этапы формирования понятий и представлений в рамках изучения ОДНКНР.

Конструкт урока с организацией работы над формированием понятия (представления).

Тема 9.

Домашние задания, их виды и особенности в условиях изучения ОДНКНР.

Исследование

Тема 10.

Внеурочная работа в рамках изучения ОДНКНР.

Программа внеурочной деятельности по ОРКиСЭ по любому модулю.

Тема 11.

Организация проектной деятельности учащихся в рамках изучения ОДНКНР.

Конструкт занятия по ознакомлению учащихся с основами проектной деятельности.

Тема 12.

Выбор оптимальных методов обучения при преподавании ОДНКНР.

Конструкт урока с организацией эвристической беседы, дискуссии, практикума или т.п.

Тема 13.

Проблема отбора педагогических технологий в соответствии с целями и задачами курса ОДНКНР.

Конструкт урока в технологии проблемного обучения.

Тема 14.

Особенности организации работы с текстом в рамках изучения ОДНКНР.

Конструкт урока с организацией работы с текстом (тема и модуль на выбор студента).

Тема 15.

Работа с иллюстративным материалом и средствами наглядности на уроках ОДНКНР.

Конструкт урока с организацией работы с наглядным материалом.

Тема 16.

Притча на уроках ОДНКНР как средство этического воспитания младших школьников

Конструкт урока с организацией работы с притчей.

Инструкция для испытуемого

Уважаемый студент!

В процессе аттестации по результатам освоения МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания» вам необходимо выполнить проектное задание.

Ваша аттестация будет проходить в 2 этапа.

1 этап - оценка непосредственной работы над проектом до экзамена (в диагностической карте обозначена «П»)

2 этап - оценка защиты проекта в условиях экзамена (в диагностической карте обозначена «Э»)

Макет диагностической карты

Уровни деятельности

Критерии оценки на основе качественных показателей

(0-3 балла)

0 - показатель не выражен

1 - показатель выражен посредственно

2 - показатель выражен на хорошем уровне

3 - показатель выражен на отличном уровне

Оцениваемые

компетенции

Этапы оценивания

Эмоционально-психологический

1. Демонстрирует эмоционально - психологическую готовность к выполнению проекта

ОК 1

2. Проявляет эмоциональную устойчивость во время диалога

ОК 1

3. Проявляет личностную позицию

ОК 1

Регулятивный

4. Предъявляет учебно-методические материалы с учетом интересов и потребностей обучающихся

ОК 3,7, 11

ПК 4.1

5. Демонстрирует умения проектной деятельности:

знает последовательность действий и операций, делает выводы

ОК 2

ПК 4.5

6. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования

ОК 2,3

ПК 1.1

ОК 4

8. Демонстрирует широту знаний, гибкость, системность, глубину мышления

ОК 4,8,9,11

ПК 4.3

9. Соблюдает нормы и правила речи

ОК1,2

Социальный

10. Использует ИКТ для поиска, систематизации, оценки и представления педагогического опыта

ОК 1,4,5

ПК 4.4

11. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов

ОК 1,2,4,9

ПК 4.1,4.3

12. Взаимодействует с преподавателем, студентами и социальными партнерами

ПК 3.4

ОК 6

13. Использует разнообразные источники информации как средство повышения эффективности деятельности

ОК 4,5,9

ПК 4.3,4.5

14. Демонстрирует умение строить рассуждения логично и последовательно

ОК1,2

15. Умеет вести диалог, обосновывать собственную точку зрения

ОК 1

Аналитический

16. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами

ОК 4,7,11

ПК 1.1, 4.1

17. Анализирует образовательные технологии, методы, приемы, средства и т.д.

ОК 2,4,9

ПК 1.1, 4.1,4.3

Творческий

18. Демонстрирует применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации

ОК 3

ОК 9, ОК 3

ПК 4.4

20. Демонстрирует оригинальность решения проблемных вопросов

ОК 3

Самосовер-

шенствования

21. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов

ОК 1,9

ПК 4.3

22. Проявляет высокий уровень самостоятельности

ОК 1,2,8

ПК 4.5

23. Демонстрирует способность анализировать ошибки проекта, находить пути их устранения

ОК3

ПК 4.5

Шкала перевода баллов в оценку:

69 - 59 баллов (100-85% качества знаний) - «5»;

58 - 48 баллов (84-70% качества знаний) - «4»;

47 - 39 баллов (69-50% качества знаний) - «3»;

38 и менее баллов (менее 50% знаний) - «2».

Распределите рационально свои ресурсы, не откладывайте работу над проектом на последние дни перед зачетом. В карту диагностического минимума баллы за качественные показатели, отмеченные буквой «П», должны быть внесены за 3 дня до зачета. Если их оценивание не будет произведено в указанный срок, во время процедуры защиты проекта за них баллы уже выставляться не будут.

Желаем успехов!

Инструкция для эксперта

В процессе аттестации по результатам освоения МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания» студентами выполняется проектное задание.

Аттестация проходит в 2 этапа.

1 этап - оценка непосредственной работы над проектом до зачета (в диагностической карте обозначена «П») производится преподавателем.

2 этап - оценка защиты проекта в условиях зачета (в диагностической карте обозначена «З») производится преподавателем и ассистентом(ами).

Макет диагностической карты

Уровни деятельности

Критерии оценки на основе качественных показателей

(0-3 балла)

0 - показатель не выражен

1 - показатель выражен посредственно

2 - показатель выражен на хорошем уровне

3 - показатель выражен на отличном уровне

Оцениваемые

компетенции

Этапы оценивания

Эмоционально-психологический

1. Демонстрирует эмоционально - психологическую готовность к выполнению проекта

ОК 1

2. Проявляет эмоциональную устойчивость во время диалога

ОК 1

3. Проявляет личностную позицию

ОК 1

Регулятивный

4. Предъявляет учебно-методические материалы с учетом интересов и потребностей обучающихся

ОК 3,7, 11

ПК 4.1

5. Демонстрирует умения проектной деятельности:

знает последовательность действий и операций, делает выводы

ОК 2

ПК 4.5

6. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования

ОК 2,3

ПК 1.1

ОК 4

8. Демонстрирует широту знаний, гибкость, системность, глубину мышления

ОК 4,8,9,11

ПК 4.3

9. Соблюдает нормы и правила речи

ОК1,2

Социальный

10. Использует ИКТ для поиска, систематизации, оценки и представления педагогического опыта

ОК 1,4,5

ПК 4.4

11. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов

ОК 1,2,4,9

ПК 4.1,4.3

12. Взаимодействует с преподавателем, студентами и социальными партнерами

ПК 3.4

ОК 6

13. Использует разнообразные источники информации как средство повышения эффективности деятельности

ОК 4,5,9

ПК 4.3,4.5

14. Демонстрирует умение строить рассуждения логично и последовательно

ОК1,2

15. Умеет вести диалог, обосновывать собственную точку зрения

ОК 1

Аналитический

16. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами

ОК 4,7,11

ПК 1.1, 4.1

17. Анализирует образовательные технологии, методы, приемы, средства и т.д.

ОК 2,4,9

ПК 1.1, 4.1,4.3

Творческий

18. Демонстрирует применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации

ОК 3

ОК 9, ОК 3

ПК 4.4

20. Демонстрирует оригинальность решения проблемных вопросов

ОК 3

Самосовер-

шенствования

21. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов

ОК 1,9

ПК 4.3

22. Проявляет высокий уровень самостоятельности

ОК 1,2,8

ПК 4.5

23. Демонстрирует способность анализировать ошибки проекта, находить пути их устранения

ОК3

ПК 4.5

Шкала перевода баллов в оценку:

69 - 59 баллов (100-85% качества знаний) - «5»;

58 - 48 баллов (84-70% качества знаний) - «4»;

47 - 39 баллов (69-50% качества знаний) - «3»;

38 и менее баллов (менее 50% знаний) - «2».

В карту диагностического минимума баллы за качественные показатели, отмеченные буквой «П», должны быть внесены за 3 дня до зачета. Если их оценивание не произведено в указанный срок, во время процедуры защиты проекта за них баллы не выставляются.

Ведомость результатов освоения

МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания»

студентами гр. 36

ЗАЧЕТ «.......» ……………………….. 2014 г.

Преподаватель Казанцева Л.В. ………………………..

Уровни деятельности

Критерии оценки на основе качественных показателей

(0-3 балла)

0 - показатель не выражен

1 - показатель выражен посредственно

2 - показатель выражен на хорошем уровне

3 - показатель выражен на отличном уровне

Этапы оценивания

Ф.И. студента

Эмоционально-психологический

1. Демонстрирует эмоционально - психологическую готовность к выполнению проекта

2. Проявляет эмоциональную устойчивость во время диалога

3. Проявляет личностную позицию

Регулятивный

4. Предъявляет учебно-методические материалы с учетом интересов и потребностей обучающихся

5. Демонстрирует умения проектной деятельности:

знает последовательность действий и операций, делает выводы

6. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования

8. Демонстрирует широту знаний, гибкость, системность, глубину мышления

9. Соблюдает нормы и правила речи

С-ый

10. Использует ИКТ для поиска, систематизации, оценки и представления педагогического опыта

11. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов

12. Взаимодействует с преподавателем, студентами и социальными партнерами

13. Использует разнообразные источники информации как средство повышения эффективности деятельности

14. Демонстрирует умение строить рассуждения логично и последовательно

15. Умеет вести диалог, обосновывать собственную точку зрения

Аналитический

16. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами

17. Анализирует образовательные технологии, методы, приемы, средства и т.д.

Творческий

18. Демонстрирует применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации

20. Демонстрирует оригинальность решения проблемных вопросов

Самосовер-

шенствования

21. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов

22. Проявляет высокий уровень самостоятельности

23. Демонстрирует способность анализировать ошибки проекта, находить пути их устранения

Сумма баллов

Оценка

Шкала перевода баллов в оценку:

69 - 59 баллов (100-85% качества знаний) - «5»;

58 - 48 баллов (84-70% качества знаний) - «4»;

47 - 39 баллов (69-50% качества знаний) - «3»;

38 и менее баллов (менее 50% знаний) - «2».

Лист самооценки освоения

МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания»

студентами гр. 36

ЗАЧЕТ «.......» ……………………….. 2014 г.

Преподаватель Казанцева Л.В. ………………………..

Ассистент ……………………………………………….

Уровни деятельности

Критерии оценки на основе качественных показателей

(0-3 балла)

0 - показатель не выражен

1 - показатель выражен посредственно

2 - показатель выражен на хорошем уровне

3 - показатель выражен на отличном уровне

Этапы оценивания

Ф.И. студента

Эмоционально-психологический

1. Демонстрирует эмоционально - психологическую готовность к выполнению проекта

2. Проявляет эмоциональную устойчивость во время диалога

3. Проявляет личностную позицию

Регулятивный

4. Предъявляет учебно-методические материалы с учетом интересов и потребностей обучающихся

5. Демонстрирует умения проектной деятельности:

знает последовательность действий и операций, делает выводы

6. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования

8. Демонстрирует широту знаний, гибкость, системность, глубину мышления

9. Соблюдает нормы и правила речи

С-ый

10. Использует ИКТ для поиска, систематизации, оценки и представления педагогического опыта

11. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов

12. Взаимодействует с преподавателем, студентами и социальными партнерами

13. Использует разнообразные источники информации как средство повышения эффективности деятельности

14. Демонстрирует умение строить рассуждения логично и последовательно

15. Умеет вести диалог, обосновывать собственную точку зрения

Аналитический

16. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами

17. Анализирует образовательные технологии, методы, приемы, средства и т.д.

Творческий

18. Демонстрирует применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации

20. Демонстрирует оригинальность решения проблемных вопросов

Самосовер-

шенствования

21. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов

22. Проявляет высокий уровень самостоятельности

23. Демонстрирует способность анализировать ошибки проекта, находить пути их устранения

Сумма баллов

Оценка

Шкала перевода баллов в оценку:

69 - 59 баллов (100-85% качества знаний) - «5»;

58 - 48 баллов (84-70% качества знаний) - «4»;

47 - 39 баллов (69-50% качества знаний) - «3»;

38 и менее баллов (менее 50% знаний) - «2».

Результаты освоения

МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания»

студентами гр. 36

ЗАЧЕТ«.......» ……………………….. 2014 г.

Ассистент ………………………………………………. (выделенные показатели ассистентом не оцениваются)

Уровни деятельности

Критерии оценки на основе качественных показателей

(0-3 балла)

0 - показатель не выражен

1 - показатель выражен посредственно

2 - показатель выражен на хорошем уровне

3 - показатель выражен на отличном уровне

Этапы оценивания

Ф.И. студента

Эмоционально-психологический

1. Демонстрирует эмоционально - психологическую готовность к выполнению проекта

2. Проявляет эмоциональную устойчивость во время диалога

3. Проявляет личностную позицию

Регулятивный

4. Предъявляет учебно-методические материалы с учетом интересов и потребностей обучающихся

5. Демонстрирует умения проектной деятельности:

знает последовательность действий и операций, делает выводы

6. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования

8. Демонстрирует широту знаний, гибкость, системность, глубину мышления

9. Соблюдает нормы и правила речи

С-ый

10. Использует ИКТ для поиска, систематизации, оценки и представления педагогического опыта

11. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов

12. Взаимодействует с преподавателем, студентами и социальными партнерами

13. Использует разнообразные источники информации как средство повышения эффективности деятельности

14. Демонстрирует умение строить рассуждения логично и последовательно

15. Умеет вести диалог, обосновывать собственную точку зрения

Аналитический

16. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами

17. Анализирует образовательные технологии, методы, приемы, средства и т.д.

Творческий

18. Демонстрирует применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации

20. Демонстрирует оригинальность решения проблемных вопросов

Самосовер-

шенствования

21. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов

22. Проявляет высокий уровень самостоятельности

23. Демонстрирует способность анализировать ошибки проекта, находить пути их устранения

Сумма баллов

Оценка

Шкала перевода баллов в оценку:

45 - 38 баллов (100-85% качества знаний) - «5»;

37 - 31 балл (84-70% качества знаний) - «4»;

30 - 23 балла (69-50% качества знаний) - «3»;

22 и менее баллов (менее 50% знаний) - «2».

Сводная ведомость оценок результатов освоения

МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания»

студентами гр. 36

ЗАЧЕТ «.......» ……………………….. 2014 г.

Преподаватель Казанцева Л.В. ………………………..

Ассистент ……………………………………………….

Уровни деятельности

Критерии оценки на основе качественных показателей

(0-3 балла)

0 - показатель не выражен

1 - показатель выражен посредственно

2 - показатель выражен на хорошем уровне

3 - показатель выражен на отличном уровне

Этапы оценивания

Ф.И. студента

Эмоционально-психологический

1. Демонстрирует эмоционально - психологическую готовность к выполнению проекта

2. Проявляет эмоциональную устойчивость во время диалога

3. Проявляет личностную позицию

Регулятивный

4. Предъявляет учебно-методические материалы с учетом интересов и потребностей обучающихся

5. Демонстрирует умения проектной деятельности:

знает последовательность действий и операций, делает выводы

6. Ставит цели, задачи, выбирает методы педагогического планирования

8. Демонстрирует широту знаний, гибкость, системность, глубину мышления

9. Соблюдает нормы и правила речи

С-ый

10. Использует ИКТ для поиска, систематизации, оценки и представления педагогического опыта

11. Создает и представляет копилку дидактических и методических материалов

12. Взаимодействует с преподавателем, студентами и социальными партнерами

13. Использует разнообразные источники информации как средство повышения эффективности деятельности

14. Демонстрирует умение строить рассуждения логично и последовательно

15. Умеет вести диалог, обосновывать собственную точку зрения

Аналитический

16. Устанавливает связи между рабочими программами, учебно-тематическими планами и примерными программами

17. Анализирует образовательные технологии, методы, приемы, средства и т.д.

Творческий

18. Демонстрирует применение знаний и умений в незнакомой, нестандартной ситуации

20. Демонстрирует оригинальность решения проблемных вопросов

Самосовер-

шенствования

21. Оценивает значимость профессионального опыта других педагогов

22. Проявляет высокий уровень самостоятельности

23. Демонстрирует способность анализировать ошибки проекта, находить пути их устранения

Сумма баллов

Оценка

Шкала перевода баллов в оценку:

69 - 59 баллов (100-85% качества знаний) - «5»;

58 - 48 баллов (84-70% качества знаний) - «4»;

47 - 39 баллов (69-50% качества знаний) - «3»;

38 и менее баллов (менее 50% знаний) - «2».

Шкала перевода баллов в оценку:

57 - 49 баллов (100-85% качества знаний) - «5»;

48 - 40 баллов (84-70% качества знаний) - «4»;

39 - 28 баллов (69-50% качества знаний) - «3»;

27 и менее баллов (менее 50% знаний) - «2».

Сводная ведомость оценок результатов освоения

МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры народов России с методикой преподавания»

студентами гр. 36

ЗАЧЕТ «.......» ……………………….. 2014 г.

Преподаватель Казанцева Л.В. ………………………..

Ассистент ……………………………………………….

№ п/п

Ф.И. студента

Оценка экзаменатора

Оценка ассистента

Оценка за экзамен

Аналитическая записка

по результатам завершающей аттестации по учебной дисциплине

по результатам освоения

МДК 01.09 «Основы духовно-нравственной культуры

народов России с методикой преподавания»

по специальности среднего профессионального образования

44.02.05

Коррекционная педагогика в начальном образовании

(углубленная подготовка)

36 группа

2014-2015 учебный год.

Цель: определение уровня сформированности общих и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС СПО

По результатам получены следующие результаты:

3.1.Реализация Федерального государственного стандарта в части сформированности общих компетенций:

Обучающиеся показали владение__________________________________

_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2 Обучающиеся показали следующий уровень сформированности компетенций (%):

Эмоционально - психологических _____________________________

Регулятивных _____________________________

Социальных _____________________________

Аналитических (учебно - познавательных) __________________________

Творческих __________________________________________________

Компетенций самосовершенствования _____________________________

Выводы по результатам завершающей аттестации:

Обучающиеся показали владение Федеральным государственным стандартом образования по __________________________________________ на _______________________ уровне.

Удалось достичь высокого уровня сформированности __________________________________________________________________ При дальнейшей работе следует обратить внимание на формирование

__________________________________________________________________

Дата: Педагог: __________________________

Рекомендуемая литература для подготовки к зачету

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Любое издание.

Аракелян О. Поликультурная школа - новая модель в системе образования // Воспитание школьников [Текст]: 2010. - № 3. - С. 11-16.

Артюхова И. Формирование толерантности в ходе проведения внеклассной работы // Начальная школа [Текст]: 2008. - № 9. - С. 41-44.

Ахмедзянова Э.Воспитание через организацию проектной деятельности // Воспитание школьников [Текст]: 2008. - № 1. - С. 10-14.
Болбас В. Принципы нравственного воспитания в народной педагогике белорусов // Педагогика [Текст]: 2009. - № 10. - С. 86-94.
Брунчукова Н. Этические отношения современных школьников // Воспитание школьников [Текст]: 2009. - № 3. - С. 63-66.
Будникова В. «Добрым быть совсем не просто» : [классный час] // Воспитание школьников [Текст]: 2006. - № 8. - С. 20-25.
Власова Т. Духовно-нравственное развитие современных школьников как процесс овладения смыслом жизни // Педагогика [Текст]: 2008. - № 9. - С. 108-113.
Воробьёва К. Профилактика агрессивности в подростковой среде // Воспитание школьников [Текст]: 2008. - № 6. - С. 55-61.
Галицкая И. Понятие «духовно-нравственное воспитание» в современной педагогике // Педагогика [Текст]: 2009. - № 10. - С. 36-45.
Громова Е. Развитие этнической толерантности в школе // Воспитание школьников [Текст]: 2006. - № 1. - С. 13-17.

Гурьянов А. Воспитание толерантной личности // Воспитание школьников [Текст]: 2008. - № 2. - С. 25-28.

Данилюк А. Воспитание и социализация младших школьников // Педагогика [Текст]: 2009. - № 5. - С. 7-26.
Данилюк А. Духовно-нравственное воспитание российских школьников // Педагогика [Текст]: 2009. - № 4. - С. 55-63.
Данилюк А. Духовно-нравственное развитие младших школьников //Педагогика [Текст]: 2008. - № 9. - С. 88-92.
Ефимов В. Гуманизация образовательной среды в школе как условие личностно-ориентированного образования // Начальная школа [Текст]: 2007. - № 11. - С. 3-7.
Землянская Е. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах со смешанным национальным составом учащихся // Начальная школа [Текст]: 2007. - № 10. - С. 16-19.

Иоффе А. Воспитание толерантности и уважения к культурному многообразию // Преподавание истории в школе [Текст]: 2009. - № 4. - С. 22-27.
Капустина Н. Представления младших школьников об основных этических категориях // Начальная школа [Текст]: 2007. - № 9. - С. 13-17.
Клокова Г. Формирование толерантного сознания школьников в процессе обучения истории // Преподавание истории и обществознания в школе [Текст]: 2004. - № 1. - С. 18-25.

Козырев Ф. Религиозный компонент духовно-нравственного воспитания // Педагогика [Текст]: 2008. - № 9. - С. 62-71.

Колесникова И. Воспитание духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен // Педагогика [Текст]: 2008. - № 9. - С. 25-32.
Корниенко И. Приёмы педагогической поддержки в становлении личности младших школьников // Начальная школа [Текст]: 2007. - № 11. - С. 8-11.
Косарева Т. Добро и зло. Причины наших поступков :[сценарий классного часа] // Читаем, учимся, играем [Текст]: 2010. - № 1. - С. 90=95.
Леви В. Особо агрессивные дети - чего ожидать, как обращаться // Семья и школа [Текст]: 2010. - № 1. - С. 12-14.
Никандров Н. Духовные ценности и воспитание в современной России

// Педагогика [Текст]: 2008. - № 9. - С. 3-12.

Новикова Е. Совместная проектная деятельность детей и взрослых // Начальная школа [Текст]: 2008. - № 5. - С. 34-37.

Петрова В. Азбука нравственного образования (педагогу начальной школы) // Воспитание школьников [Текст]: 2009. - № 2. - С. 27-33.

Русакова Т. Становление духовного опыта личности в младшем школьном возрасте // педагогика [Текст]: 2009. - № 2. - С. 32-37.
Савенков А. Проект, проектирование и «проектное обучение» в современном образовании // Школьный психолог [Текст]: 2007. - № 23. - С.6-10.
Турбовская Я. Духовность как объект методологического рассмотрения // Педагогика [Текст]: 2009. - № 9. - С. 3-13.
Шпаков А. Духовная гигиена в современной России // Народное образование [Текст]: 2009. -№ 9. - С. 272-277.
Юдина Е. Развитие детской инициативы и самостоятельности в школе // Вопросы психологии[Текст]: 2005. - № 1. - С. 141-143.

Интернет ресурсы

1. Культуроведческий подход в преподавании курса «Основы религиозных культур и светской этики [Электронный ресурс] Режим доступа: orkce.ru/node/54

2. Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе [Электронный ресурс] Режим доступа: yandex.ru/yandsearch?text

3. Основы религиозных культур и светской этики [Электронный ресурс] Режим доступа: school-2.tomsk.ru

4. Уваров М.С. Религиозная этика и идеология современной науки [Электронный ресурс] Режим доступа: sofik-rgi.narod.ru/avtori/uvarov_relig_etica.htm

7. Информационно- консультационный портал ОРКиСЭ [Электронный ресурс] Режим доступа: imc-asb.ucoz.ru

загрузить