Преподавателю
Другое
Рабочая программа по географии специальной коррекционной школы VIII вида (6 - 9 классы)

Рабочая программа по географии специальной коррекционной школы VIII вида (6 - 9 классы)

Раздел	Другое
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Лысенко О.Ю.
Дата	28.12.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

ГЕОГРФИЯ

Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии в 6 - 9 классах составлена на основе Государственной образовательной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, допущенной Министерством образования и науки РФ под ред. В.В.Воронковой и Государственной образовательной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, допущенной Министерством образования и науки РФ под ред. И.М.Бгажноковой.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ № 1599 от 19.12.2014 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Проект примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), разработанной Российским Государственным Педагогическим Университетом им. А.И.Герцена от 03 апреля 2015 года;
Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ педагогов от 01.06.2014.

Рабочая программа по географии в 6 - 9 классах составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся и способствует их умственному развитию.

Изучение географии имеет большое коррекционное значение для обучающихся МКОУ С(К)ОШИ VIII вида. География обладает возможностями для развития наиболее слабых сторон познавательной деятельности обучающихся: внимания, наблюдательности, умения сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы и явления, для понимания их причинно-следственной зависимости, повышается мотивация к познанию. Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. География имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, социально-бытовой ориентировкой, изобразительным искусством.

Элементарный курс физической географии России и зарубежья, позволяет на основе межпредметных связей сформировать у обучающихся МКОУ С(К)ОШИ VIII вида доступные представления о физической, социально - экономической географии, ее природных и климатических ресурсах, влияющих на образ жизни, культуру, хозяйственную деятельность человека на земле. Особое место в курсе географии отводится изучению родного края, природоохранной деятельности, что существенно дополняет систему воспитательной работы по гражданскому, нравственно - этическому воспитанию.

Обучающиеся МКОУ С(К)ОШИ VIII вида получают элементарные знания по экономической географии нашей страны, своего региона. Содержание географического естествоведческого материала предусматривает элементарное экономическое образование обучающихся, формирует у них доступное их пониманию материалистическое представление об окружающем мире, умение правильно объяснять некоторые явления природы. Значительное усиление изучения социальных, экологических, культурологических аспектов, рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций способствуют воспитанию у обучающихся МКОУ С(К)ОШИ VIII вида устойчивой гражданской позиции.

Курс «География» в 6 - 9 классе входит в образовательную область «География». Обучение географии рассчитано на 2 часа в неделю (68 часов в год) в каждом (6 - 9) классе.

Неоднородность состава обучающихся в классах и максимальный диапазон различий в требуемом уровне и содержании образования обусловливает важность разработки дифференцированного стандарта, включающего такой набор вариантов, который даст возможность обеспечить на практике максимальный охват детей с ОВЗ; гарантировать им удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей. Все обучающиеся с 6 по 9 класс нуждаются в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования. Академический компонент редуцируется здесь до полезных обучающимся академических знаний, но при этом максимально расширяется область развития их жизненной компетенции за счет формирования доступных базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя их, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.

Общая характеристика предмета «География» в 6 - 9 классах.

Данная программа по географии разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных географической науки.

Основной целью курса будет являться создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении географии.

Реализовать данную цель помогут следующие задачи:

Формировать элементарные географические представления, умения называть природные явления, сравнивать их, составлять описания (устные), используя в речи итоги наблюдений, отмечать простые фенологические данные;
Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.);
Развивать любознательность, научное мировоззрение;
Формировать умение работать с географической картой, графической наглядностью;
Прививать любовь к Родине, её природе, умение бережно относится к природе своего края;
Прививать гражданские и патриотические чувства, основы научного мировоззрения, экологических взглядов на природу и деятельность человека, эстетического и этического отношения к окружающему миру;
Развивать динамичность восприятия, умений и навыков продуктивной обработки информации;
Коррегировать и развивать высшие психические функции (памяти, внимания, мышления, речи);
Формирование положительной мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла;
Воспитывать толерантного отношения к другим национальностям и их обычаям.

География как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.

Основные задачи современного школьного курса географии - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся, помогает знакомить их с миром профессий, распространенных в своем регионе.

Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с нарушением интеллектуального развития. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

По сравнению с массовой, в коррекционной школе VIII вида ученики должны овладеть более упрощенной по структуре, сокращенной по объему, элементарной по уровню обобщенности системой географических сведений.

Усвоение изучаемого материала представляет определенные (а зачастую значительные) трудности для детей с ограниченными возможностями здоровья, ( в дальнейшем - ОВЗ). Поэтому перед учителем географии коррекционной школы стоит ряд важнейших задач, специфичных для данного контингента учащихся. Одна из таких задач - осуществление коррекционно-развивающего воздействия на учащихся. Особое значение имеет работа по развитию логического мышления. Исследования дефектологов позволяют утверждать, что именно это - главное направление корригирующего обучения.

Известно, что один из основных недостатков мышления детей с нарушением интеллекта - недоразвитие операции обобщения, а также серьезные отклонения в протекании процесса восприятия действительности: замедленность восприятия, узость его, т.е. восприятие в данный момент меньшего количества объектов по сравнению с восприятием нормальных детей, недостаточная избирательность и дифференцированность восприятия, неумение выделять наиболее главное, существенное, затруднения в установлении пространственных связей между воспринимаемыми объектами. Кроме того, дети с нарушением интеллекта отличаются от своих нормальных сверстников ограниченным, несистематизированным багажом конкретных представлений об объектах и явлениях реальной действительности, в том числе и географического характера.

Учитывая, что без достаточного запаса правильных и четких представлений невозможно осуществить адекватные мыслительные операции, следует выделить как специальную коррекционную задачу уроков географии работу по формированию, упорядочиванию и систематизации представлений о географических объектах и явлениях.

Исследования дефектологов говорят о том, что на основе личного чувственного опыта в большинстве случаев элементарные географические представления у детей с нарушением интеллекта либо вовсе не формируются, либо слишком ограничены, а иногда и вовсе искаженно отражают действительность.

Воспроизводя представления, учащиеся, в основном, называют второстепенные, несущественные признаки, которые чаще всего связаны с действиями людей, с какими-то движущимися предметами.

Ограниченность представлений и неумение словесно оформить реальные впечатления приводят к тому, что высказывания учащихся схематичны, в них отражается только один какой-нибудь признак заданного объекта.

Учащимся с нарушениями интеллекта очень трудно словесно оформлять свои географические представления. Способность к правильному распознаванию изученных объектов и явления намного превышает у них развитие умения рассказать о них.

Начальное осмысление географического материала происходит уже в процессе его восприятия, в единстве с образованием географических представлений. Но для формирования географических понятий нужна специальная активная работа мышления, осуществление таких умственных операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация.

Важнейшую роль в овладении географическими понятиями играют логические действия: сравнение и установление причинно - следственных связей.

Овладение географическими понятиями - объективно сложный процесс для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это объясняется известными особенностями познавательной деятельности учащихся коррекционной школы: недостаточной дифференцированностью восприятий, нечеткостью и бедностью представлений, пассивностью мышления, инертностью, снижением направленности на поиск существенного в объектах и явлениях, затруднением в абстрагировании, обобщении и т.д.

Специфические особенности памяти учащихся с ОВЗ- отставание процессов преднамеренного и непреднамеренного запоминания, быстрое забывание заученного, неточность, неполнота воспроизведения, необходимость многократных повторений для запоминания материала - конечно, существенно влияют на качество усвоения материала, в первую очередь, важного с социальной точки зрения. Несомненна важность качественного усвоения этих сведений учащимися для подготовки их к жизни и пониманию различного рода информации, к осуществлению разговорных контактов с людьми.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

Учитывая общие и специальные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.

Формы организации учебного процесса, технологии.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урока - экскурсии. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, в том числе выполнение практических работ.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Классы

Учащиеся должны знать

Учащиеся должны уметь

6 класс

Учащиеся должны знать:

что изучает география;
горизонт, линию и стороны горизонта;
основные формы земной поверхности;
виды водоемов, их различия;
меры по охране воды от загрязнения;
правила поведения в природе;
отличие плана от рисунка и географической карты;
основные направления на плане, географической карте;
условные цвета и основные знаки географической карты;
распределение суши и воды на Земле;

материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов;
различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий;
названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России» (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;

выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).

7 класс

Учащиеся должны знать:

• положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;

пояса освещенности, в которых расположена наша страна;
природные зоны России;
природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;
экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
правила поведения в природе;
названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами;
показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе;
устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
делать несложные макеты изучаемых природных зон;
принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;

выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся).

8 класс

Учащиеся должны знать:

• Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;

особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения;
названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

показывать на географической карте из приложения к учебнику океаны, давать им характеристику;
определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;
давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;
находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их на политической карте;
выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время-заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных особенностей учащихся).

9 класс

Учащиеся должны знать:

географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;
границы, государственный строй и символику России;
особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;
медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.
особенностей учащихся).

Учащиеся должны уметь:

находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.
показывать Россию на политических картах мира и Евразии;
находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);
давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;
называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;
правильно вести себя в природе;

выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 9 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных

Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель может снижать уровень требований к отдельным учащимся по темам, связанным с географической картой.

Планируемые результаты

В процессе обучения происходит формирование способности и готовности использовать элементарные знания и умения в повседневной жизни. Изучение учебного материала по годам обучения опирается на принцип от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Личностные:
1. Положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории и географии своей страны;
2. Способность к самооценке;
3. Знание основных правил поведения в природе и ориентация на их выполнение;
4. Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе;
5. Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
6. Устойчивый интерес к изучению природы, человека, своей страны;
7. Умение оценивать трудность предлагаемого знания;
8. Адекватная самооценка;
9. Ответственность за выполнение своей части работы при занятиях в группе;

1.10.Установка на здоровый образ жизни и её реализация;

1.11.Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

1.12.Положительное отношение к культурным ценностям;

1.13.Основы экологической культуры;

1.14.Целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

Регулятивные:

2.1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

2.2. Проговаривать последовательность действий на уроке;

2.3. Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

2.4. Работать по предложенному учителем плану;

2.5. Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

2.6. Отличать верно выполненное задание от неверного;

2.7. Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

3. Познавательные:

3.1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

3.2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

3.3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

3.4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы и их образы;

3.5. Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

3.6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

4. Коммуникативные:

4.1. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

4.2. Слушать и понимать речь других;

4.3. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

4.4. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах);

4.5. Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

4.6. Работать в группе и паре, взаимодействовать при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

При выставлении оценок, в первую очередь, учитель руководствуется требованиями программы, по которой ведется обучение.

И.М. Бгажнокова, ссылаясь на многочисленные психолого-педагогические исследования рекомендует следующую систему оценивания:

Оценка

% выполнения заданий

удовлетворительно

25 - 50%

хорошо

50 - 65%

отлично

свыше 65%

Основным инструментарием оценивания результатов на уроках географии являются: наблюдение за работой обучающихся на уроке, качество устных ответов на уроках, выполнение тестовых заданий, составленных учителем по разделам (темам), выполнение контрольных и самостоятельных работ.

Оценка устного ответа:

Оценка « 5»

Обнаруживает понимание материала

Самостоятельно формулирует ответы

Умеет привести примеры

Допускает единичные ошибки и сам исправляет.

Оценка « 4»

Обнаруживает понимание материала

Самостоятельно формулирует ответы

Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки).

Допускает ошибки в речи (1-2 ошибки).

Оценка « 3»

Обнаруживает знание и понимание основных положений темы.

Излагает материал недостаточно полно и последовательно.

Допускает ряд ошибок в речи.

Затрудняется самостоятельно подтвердить пример.

Нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка « 2»

Обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала.

Допускает ошибки в формулировке ответа, искажающего его смысл.

Делает грубые ошибки.

Не использует помощь учителя.

После изучения блока тем спланированы уроки смотра знаний, где осуществляется тестовый контроль за уровнем усвоения знаний по разделам и темам, а так же письменные проверочные работы и практические занятия

После изучения блока тем спланированы уроки-зачеты, где осуществляется тестовый контроль за уровнем усвоения знаний по ряду тем или разделов, а так же проведение письменных проверочных работ.

Проведению практических работ в 6-9 классах помогут рабочие тетради, которые способствуют внедрению в учебный процесс современных методических приемов. Часть заданий из тетради может быть выполнена на доске (под руководством учителя) на этапе закрепления географического материала. Для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к умственно отсталым учащимся задания разной степени трудности могут быть использованы на этапе проверки знаний, а некоторые из них даются в качестве домашнего задания.

Значительную помощь учащимся окажут атласы (иллюстрированные приложения к учебникам), которые специально адаптированы к психофизическим и возрастным особенностям детей с интеллектуальными нарушениями. Используя их, учащиеся могут давать комплексную характеристику иллюстрированной территории (растительный мир, животный мир, занятия населения).

6 класс. «Начальный курс физической географии» Тесты: - « Ориентирование»

- « Вода в природе»

- «План и карта»

- « Положение России на физической карте»

- « Карта России»

Практические работы:

- « Стороны горизонта»

- « План школьного участка»

- « План и географическая карта»

- «Физическая карта»

- «Горы, различие по высоте»

- « Использование рек»

- « Физическая карта полушарий»

7 класс. «География России».

Тесты: -«Карта природных зон России».

«Зона арктических пустынь»
«Зона тундры»
«Растительный и животный мир лесной зоны»
«Лесная зона»

- «Зона степей»

«Зона полупустынь и пустынь».
«Контрольный тест по курсу «География России».

Практические работы:

Запись в тетрадь названий и зарисовка наиболее типичных представителей растений и животных, изучаемых природных зон -
Изготовление из картона условных знаков полезных ископаемых по каждой природной зоне.
Зона степей. Зарисовка растений и животных

8 класс «География материков и океанов».

Тесты: - «Мировой океан

- « Африка»

- «Австралия».

- «Антарктида»

- «Северная Америка»

- «Часть света - Америка».

- «Растительный и животный мир Евразии»

- «Евразия»

Практические работы:

- Обозначение на контурной карте, изученных географических объектов.

Для удобства проведения таких работ и в целях лучшего усвоения материала, работа проводится на каждом уроке, из расчета 5 минут от времени урока.

- Запись в тетрадь названий и зарисовка наиболее типичных представителей растений и животных, изучаемых природных зон.

«Практическая работа Зарисовка рыб».
«Африка. Зарисовка растений и животных»
«Австралия. Зарисовка растений и животных»
Антарктида. Изготовление макета.

- «Государства Азии».

- «Россия».

Практические работы:

Работа с картой «По странам и континентам» осуществляется в течение всего года.
Зарисовка и подпись растений, животных, занесенных в «Красную книгу».
Составление схемы структуры народного хозяйства.
Чтение местной периодической печати.
Обозначить на контурной карте России свою область.

Содержание предмета географии в 6 - 9 классах.

В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с формами земной поверхности, водоемами, планом и картой.

Данный курс согласован с содержанием дисциплины «Живой мир» 5 класса. В то же время, это подготовка учащихся к дальнейшему усвоению знаний по географии в 7-9 классах.

В процессе изучения предмета «География» в 6 классе у обучающихся формируются и систематизируются представления:

- о географии, как науке о природе Земли;

- о видах и формах земной поверхности;

- о явлениях природы;

- о своей местности и труде населения;

- о видах географических карт;

- о связи человека с природой и использовании элементов природы человеком.

В данной программе вначале планируется формирование более точных географических представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.

Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии - «План и карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от черчения плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству с географической картой. К учащимся с нарушенным пространственным анализом при оценке знаний можно снизить уровень требований. Они могут научиться ориентироваться по Солнцу, признакам природы и «звездочке ориентирования». Работу с компасом усваивают более сильные школьники. Черчение и чтение плана участка также должно выполняться лишь сильными учащимися под руководством учителя.

Такая последовательность изучения тем отличается от ранее принятой (в соответствии с более старой программой географии) позволит более логично перейти от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и физической карты полушарий.

В программу 6 класса введены темы «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим территориям.

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Формирование у обучающихся новых знаний о географии, о природе Земли и природных явлениях, их взаимосвязях и взаимозависимостях.

2. Систематизация, обобщение и уточнение знаний обучающихся о природе, полученных в 5 классе.

3. Формирование основ для изучения «Географии» в 7-9 классах.

4. Формирование умений наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять описания (устные), используя в речи итоги наблюдений, отмечать простые фенологические данные.

5. Формирование бережного отношения к природе.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развитие динамичности восприятия.

2. Формирование умений и навыков продуктивной обработки информации.

3. Коррекция и развитие высших психических функций ( памяти, внимания, мышления, речи).

4. Формирование положительной мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. Формирование основ научного мировоззрения.

2. Формирование экологических взглядов на природу и деятельность человека.

3. Формирование эстетического и этического отношения к окружающему миру.

4. Воспитание любви к родному краю.

5. Формирование волевых качеств личности

6. Формирование умения взаимодействовать в коллективе.

Профориентационные задачи:

- разработаны в соответствии с методической темой работы школы «Создание комплексной системы сопровождения обучающихся и воспитанников, обеспечивающей их профессиональное самоопределение, как фактор дальнейшей социализации в обществе»,

- реализуются на уроках «Географии» через изучение следующих тем:

• Мир, который нас окружает.

• Наша страна. Предприятия нашего района, города, региона. Профессии нашего региона.

• Природа нашей Родины, нашего региона. Географическое положение нашей страны и нашего региона, границы, формы земной поверхности, водоёмы, полезные ископаемые нашего региона, охрана недр и почвы. Чем я могу быть полезен своему региону.

• Мои возможности и способности.

• Экология. Охрана природы нашего региона. Я для природы, природа для меня.

7 класс полностью посвящен ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны должно рассматриваться в тесной взаимосвязи, а природа изучаться как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Много внимания должно быть уделено экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.

В процессе изучения предмета «География» в 7 классе у обучающихся формируются и систематизируются представления:

- об особенностях природы и хозяйства России;

- о видах и особенностях природных зон России;

- о климате России;

- о своей местности и труде населения;

- об административном делении России;

- о населении России и его основных занятиях;

- о связи человека с природой и использовании элементов природы человеком.

При изучении географии России учитель должен пользоваться современными географическими картами (физической, политико-административной и картой природных зон России).

На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:

I. Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика)

II. Природные зоны России

Задача первого блока этого раздела - создать целостное представление о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.

В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.

При изучении географии своей страны необходимо констатировать новые национально-территориальные образования, подчёркивая культурные и этнографические особенности населения.

Желательно приучать старшеклассников работать с материалами периодической печати, местными и центральными изданиями.

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Формирование у обучающихся новых знаний о географии, о природе России, о природных зонах, природопользовании, населении и его занятиях, их взаимосвязях и взаимозависимостях.

2. Систематизация, обобщение и уточнение знаний обучающихся о России.

3. Формирование основ для изучения «Географии» в 8-9 классах.

4. Формирование умений наблюдать за природой и населением своей страны и региона, сравнивать, составлять описания (устные), используя в речи итоги наблюдений, отмечать простые фенологические данные.

5. Формирование бережного отношения к природе своей страны и своего региона.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развитие динамичности восприятия.

2. Формирование умений и навыков продуктивной обработки информации.

3. Коррекция и развитие высших психических функций ( памяти, внимания, мышления, речи).

4. Формирование положительной мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. Формирование основ научного мировоззрения.

2. Формирование экологических взглядов на природу и деятельность человека.

3. Формирование эстетического и этического отношения к окружающему миру.

4. Воспитание любви к родному краю.

5. Формирование волевых качеств личности

6. Формирование умения взаимодействовать в коллективе.

Профориентационные задачи:

- реализуются на уроках «Географии» через изучение следующих тем:

• Россия - твоя страна. Предприятия нашего района, города, региона. Население и его занятия в нашем регионе.

• Мои возможности и способности.

• Экология. Охрана природы нашего региона. Я для природы, природа для меня.

Курс «Географии материков и океанов» рассчитан на 2 года обучения. Три четверти 8 класса отводятся на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америк. Учащихся знакомятся не только с природой различных континентов, но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами.

Далее учащиеся 8 класса начинают более подробно изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении Евразии.

Данный курс согласован с содержанием дисциплины «География» 6-7 класса.

В процессе изучения предмета «География» в 8 классе у обучающихся формируются и систематизируются представления:

- о географии материков и океанов;

- об океанах Земли, их хозяйственном значении;

- о материках Земли, их природе, населении и государствах;

- о государствах ближнего зарубежья, их населении, природных условиях и хозяйстве;

- о связи человека с природой и использовании элементов природы человеком.

В ходе преподавания «Географии» в 8 классе проводится работа над развитием познавательной деятельности обучающихся, по формированию у них перечисленных в программе ЗУН. Следует обращать внимание на разностороннее развитие личности обучающихся, обеспечивать гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Формирование у обучающихся новых знаний о географии планеты, о природе, государствах, населении, хозяйственной деятельности материков и океанов, их взаимосвязях и взаимозависимостях.

2. Систематизация, обобщение и уточнение знаний обучающихся по географии, полученных в 6-7 классах.

3. Формирование основ для изучения «Географии» в 9 классе.

4. Формирование умений называть природные явления, сравнивать их, составлять описания (устные), используя в речи итоги наблюдений, отмечать простые фенологические данные.

5. Формирование бережного отношения к природе.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развитие динамичности восприятия.

2. Формирование умений и навыков продуктивной обработки информации.

3. Коррекция и развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления, речи).

4. Формирование положительной мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. Формирование основ научного мировоззрения.

2. Формирование экологических взглядов на природу и деятельность человека.

3. Формирование эстетического и этического отношения к окружающему миру.

4. Воспитание толерантного отношения к другим национальностям и их обычаям.

5. Формирование волевых качеств личности

6. Формирование умения взаимодействовать в коллективе.

Профориентационные задачи:

- реализуются на уроках «Географии» через изучение следующих тем:

• Мир, который нас окружает.

• Наша страна в мире. Экономические связи между другими государствами и нашей страной. Профессии, необходимые в современных экономических условиях.

• Мои возможности и способности. Чем я могу быть полезен своей стране.

• Экология. Охрана природы планеты. Я для природы, природа для меня.

В учебный материал на каждом уроке включаются упражнения на развитие основных психических функций (внимания, памяти, мышления, речи). Большое внимание уделяется развитию ключевых компетенций учащихся (информационной, коммуникативной, кооперативной, проблемной и др.), что позволяет получить положительный эффект в дальнейшей социализации и адаптации учащихся.

Изучение своего материка продолжается в 9 классе. Такое расположение материала позволяет больше времени выделить на знакомство с государствами Евразии. Тематика этого раздела деидеологизирована: изучаемые страны сгруппированы не по принадлежности к той или иной общественной системе, а по типу географической смежности. Такой подход усиливает географические аспекты в преподавании, устраняет излишнюю политизацию содержания. Современные названия государств даются в скобках. При объяснении материала целесообразно больше внимания уделять страноведческим и общекультурным аспектам. Следует обратить внимание на характерные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обычаи), на ценности духовной культуры (архитектура, музыка, танцы, театр, религия).

Бывшие союзные республики изучаются в 9 классе в разделах «Восточная Европа», «Центральная и Юго-Западная Азия». Компактное изучение этих стран дает возможность рассказать о распаде монополизированного государства и обратить внимание учащихся на налаживающиеся экономические и культурные контакты с некоторыми из этих суверенных государств.

В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр кино- и видеофильмов о природе, культурных и исторических достопримечательностях изучаемой страны, традициях и быте ее народа.

Интеграционные процессы, происходящие в Европе (отмена виз, введение единой валюты), приблизили Россию к мировому сообществу, поэтому курс «География материков и океанов» целесообразно завершается темами, посвященными России как крупнейшему государству Евразии. На этих уроках учитель повторяет и обобщает знания учащихся о своей стране (государстве), полученные в 6 и 7 классах, и подготавливает их к знакомству со своим краем (областью, районом). Данный курс согласован с содержанием дисциплины «География» 8 класса и является логическим завершением в изучении школьного курса географии. Заканчивается курс географии изучением своего материка.

В процессе изучения предмета «География» в 9 классе у обучающихся формируются и систематизируются представления:

- о географическом положении и рельефе материка Евразия;

- о государствах материка Евразия;

- о природе, населении материка Евразия и его хозяйственной деятельности;

- о государствах ближнего зарубежья, союзных республик, их населении, достопримечательностях, особенностях культуры, хозяйстве;

- о связи человека с природой и использовании элементов природы человеком.

Заканчивается курс географии региональным обзором. На этих уроках учащиеся не только систематизируют свои знания о природе Якутии, но и знакомятся с местными экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в нашем регионе.

В ходе преподавания «Географии» в 9 классе проводится работа над развитием познавательной деятельности обучающихся, по формированию у них перечисленных в программе ЗУН. Следует обращать внимание на разностороннее развитие личности обучающихся, обеспечивать гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Формирование у обучающихся новых знаний о географии планеты, о природе, государствах, населении, хозяйственной деятельности материка Евразия, их взаимосвязях и взаимозависимостях.

2. Систематизация, обобщение и уточнение знаний обучающихся по географии, полученных в 6-8 классах.

3. Формирование умений называть природные явления, сравнивать их, составлять описания (устные), используя в речи итоги наблюдений, отмечать простые фенологические данные.

4. Формирование бережного отношения к природе.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развитие динамичности восприятия.

2. Формирование умений и навыков продуктивной обработки информации.

3. Коррекция и развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления, речи).

4. Формирование положительной мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла.

Коррекционно-воспитательные задачи:

1. Формирование основ научного мировоззрения.

2. Формирование экологических взглядов на природу и деятельность человека.

3. Формирование эстетического и этического отношения к окружающему миру.

4. Воспитание толерантного отношения к другим национальностям и их обычаям.

5. Формирование волевых качеств личности

6. Формирование умения взаимодействовать в коллективе.

Профориентационные задачи:

- реализуются на уроках «Географии» 9 класса через изучение следующих тем:

• Мир, который нас окружает.

• Наша страна в мире. Экономические связи между другими государствами и нашей страной. Профессии, необходимые в современных экономических условиях. Профессии, на которые имеется спрос в нашем регионе.

• Мои возможности и способности. Чем я могу быть полезен своей стране, своему региону, своему городу.

• Экология. Охрана природы планеты, нашей страны и нашего региона. Я для природы, природа для меня.

Формы организации учебного процесса - урок, урок-экскурсия, урок-игра, видеоурок.

На уроках обучающиеся работают в рабочих тетрадях по курсу географии 9 класса. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме практических работ, немых рисунков, схем, кроссвордов, ребусов, и т.д. эти задания выполняются по ходу урока.

Описание материально-технического обеспечения курса географии в 6 - 9 классах.

Интернет-ресурсы:

tana.ucoz.ru- современные уроки.
pedsovet.su- методические материалы для уроков географии
fcior.edu.ru. - коллекция электронных образовательных ресурсов нового поколения.
school-collection.edu.ru.- документы, презентации, электронные таблицы, видеоролики.
obi.img.ras.ru.- база знаний по биологии человека

Наглядные пособия:

Таблицы. Растения и животный мир.
Географическме карты. Физическая карта России. Физическая карта Якутии.
Глобус.
Иллюстрационный материал.

Технические средства обучения.

Интерактивная доска.

Описание учебно-методического обеспечения курса «География» в 6 - 9 классах.

Учебники:

«Начальный курс физической географии» 6 класс для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н. Соломиной М. «Просвещение» 2006г.
«География России» 7 класс под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н. Соломиной М. «Просвещение» 2004г.
«География материков и океанов» 8 класс для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н. Соломиной М. «Просвещение» 2004г.
«География материков и океанов. Государства Евразии» » для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией Т.М. Лифановой и Е.Н. Соломиной М. «Просвещение» 2005г

Рабочие тетради:

1.Рабочая тетрадь по физической географии 7 класс для учащихся специальных (Коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М. «Просвещение» 2000 г Т.М.Лифанова

2. Приложение к учебнику «География России» Т.М.Лифанова Е.Н.Соломина.

3.Рабочая тетрадь по географии материков и океанов 8 класс для учащихся специальных (Коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М. «Просвещение» 2008 Т.М.Лифанова.

4. Приложение к учебнику «География материков и океанов» Т.М.Лифанова Е.Н. Соломина

5.Рабочая тетрадь по географии материков и океанов. Государства Евразии» 9 класс для учащихся специальных (Коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М. «Просвещение» 2005Т.М.Лифанова.

6.Приложение к учебнику «География материков и океанов. Государства Евразии». Т.М.Лифанова.

7.Рабочая тетрадь по начальному курсу физической географии 6 класс. М. «Просвещение» 2001г.

Дополнительная литература для учащихся и учителя:

Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС
Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006
« Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006
« 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005
Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997
Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997
Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.
Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003
Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003
Тематическое планирование по географии, ж. «Дефектология»,№ 1, 1994г.
Пороцкая Т.И. Лекции по методике преподавания географии во вспомогательной школе. М., «Просвещение». 1970 г.
Синев В.Н. Коррекционная работа на уроках географии. Киев, «Радянська школа», 1977г.
Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании географии. М., «Просвещение», 1986г.
Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии. М., «Просвещение», 1979г.
Головина Т.Н. Практические работы по географии во вспомогательной школе. М., «Просвещение», 1965г.

6 класс Начальный кур географии 68 часов

№

п/п

Четверть, количество часов

наименование раздела, темы

Стр. учеб.

Даты

Практические работы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1 четверть (18 часов)

Введене (4ч)

География - наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.

4-6

Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы. Знакомство с новым учебником, иллюстрированным приложением - атласом, с рабочими тетрадями на печатной основе.

Учащиеся должны знать:

что изучает география;

Учащиеся должны уметь:

выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся)

Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности.

7-15

Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений.

Входная диагностическая контрольная работа. (проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах.)

Ориентирование на местности (5 ч)

Горизонт. Линия горизонта.

Стороны горизонта.

18-21

Зарисовка линии, сторон горизонта.

Схематическая зарисовка компаса.

Упражнения в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу.

Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).

Учащиеся должны знать:

горизонт, линию и стороны горизонта;

Учащиеся должны уметь:

• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;

выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).

Компас и правила пользования им. Ориентирование.

22-23

Определение основных направлений по Солнцу, звездам, местным признакам и природным объектам.

24-27

Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.

Обобщающий урок по теме: «Ориентирование на местности»

Формы поверхности Земли (4 ч)

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.

Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана.

Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе.

Учащиеся должны знать:

основные формы земной поверхности;

Учащиеся должны уметь:

выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;

Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.

28-29

Овраги, их образование.

31-32

Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов.

33-38

Вода на Земле (10 ч)

Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе.

3941

Моделирование из пластилина и воды (реки, озера, острова, полуострова) или изготовление макетов.

Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.

Проведение опытов:

а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;

б) очистка воды фильтрованием.

Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей.

Учащиеся должны знать:

виды водоемов, их различия;

Родник, его образование.

43-44

Колодец. Водопровод.

45-47

Река, ее части. Горные и равнинные реки.

47-50

Использование рек.

51-53

2 четверть (14 часов)-

Озера Водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.

54-56

Моделирование из пластилина и воды (реки, озера, острова, полуострова) или изготовление макетов.

Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.

Проведение опытов:

а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;

б) очистка воды фильтрованием.

Учащиеся должны знать:

меры по охране воды от загрязнения;
правила поведения в природе;

Болота, их осушение.

57-59

Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами.

60-63

Острова и полуострова

64-65

Водоемы в нашей местности.

Охрана вод от загрязнения.

66-68

План и карта (9 ч)

Рисунок и план предмета.

Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу.

69-74

Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте.

Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте.

Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе (для сильных учеников).

Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса) в рабочей тетради на печатной основе.

Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного плана-макета школьного участка.

Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты.

Чтение простейших планов (школьного участка, местности) с опорой на таблицу условных знаков.

Показ на физической карте России в приложении к учебнику форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.)

Показ на физической карте России в приложении к учебнику различных водоемов (не требуются знания конкретных названий рек, озер и т.п.)

Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций.

Учащиеся должны знать:

отличие плана от рисунка и географической карты;
основные направления на плане, географической карте;
условные цвета и основные знаки географической карты;

Учащиеся должны уметь:

читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).

План класса.

74-75

План школьного участка. Использование плана в практической деятельности человека.

76-77

Условные знаки плана местности

78-80

План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.

81-83

Условные цвета физической карты.

83-85

Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.).

86-87

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

88-90

3 четверть (20 часов)

Обобщающий урок

Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.

Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.

Оформление таблицы названий океанов и материков.

Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий (в рабочей тетради на печатной основе).

Работа с контурами материков (картонными, линолеумными, ламинированными). *

Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре.

«Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.

Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара.

Знакомство с последними публикациями в периодической печати об освоении космоса.

Учащиеся должны знать:

распределение суши и воды на Земле;
материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов;
различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).

Земной шар (14 часов)

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты.

91-93

Земля - планета. Доказательства шарообразности Земли.

Освоение космоса.

96-99

Глобус - модель Земного шара. (Земная ось, экватор, полюса.)

100-101

Физическая карта полушарий.

103

Распределение воды и суши на Земле. Особенности изображения суши и воды на глобусе.

104-105

Океаны на глобусе и карте полушарий.

106-108

Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка,).

109-111

Материки на глобусе и карте полушарий (Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида).

109-111

Первое кругосветное путешествие Магеллана

112-115

Первое русское кругосветное путешествие Крузенштерна Лисянского.

112-115

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).

116-118

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.

119-121

Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.

122-125

Природа тропического пояса.

125-127

Природа умеренных поясов.

128-130

Природа полярных поясов

128-130

Обобщающий урок

Карта России (20 ч)

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны.

132-137

Столица России - Москва.

4 четверть (16 часов)

Границы России. Сухопутные границы на западе и юге. Работа с контурными картами.

138-140

Границы России.

Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на контурную карту России в рабочей тетради на печатной основе.

Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте.

Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого-образец из коллекции - его название - основные месторождения.

Путешествия (на карте) по нашей стране.

Учащиеся должны знать:

географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий;
названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России» (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику;
составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учётом индивидуальных возможностей учащихся).

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Работа с контурными картами.

140-143

Моря Северного Ледовитого, океана, омывающих берега России.

Моря Тихого и Атлантического океанов . Работа с контурными картами.

143-147

Моря Тихого и Атлантического океанов, омывающих берега России.

Острова и полуострова России. . Работа с контурными картами.

148-151

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские, Врангеля, Сахалин, Курильские.

Полуострова: Кольский, Ямал, Таймыр, Чукотский, Камчатка.

Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами.

152-155

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Прикаспийская низменность, Валдайская и Среднерусская возвышенности, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны. Работа с контурными картами.

155-158

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.

Река Волга. Работа с контурными картами.

162-165

Реки: Волга, Дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей, Лена, Амур.

Реки: Дон, Днепр, Урал. Работа с контурными картами.

165-167

Реки Сибири: Обь, Енисей. Работа с контурными картами.

168-170

Реки Лена и Амур. Работа с контурными картами.

172-174

Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море. Работа с контурными картами.

175-177

Озёра: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.

Крупные города России (по выбору учителя).

Города: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Новосибирск, Екатеринбург (по выбору учителя).

Наш край на физической карте России.

178

Свой край.

Повторение начального курса физической географии.

Итоговая контрольная работа

Географический КВН

7 класс География России 68 часов

№

п/п

Четверть, количество часов

наименование раздела, темы

Стр. учеб.

Даты

Практические работы

Номенклатура

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1 четверть (18 часов)

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий в рабочей тетради на печатной основе для 7 класса.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России).

Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Географическое положение России на карте мира.

4-5

Учащиеся должны знать:

положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;

пояса освещенности, в которых расположена наша страна;

природные зоны России;

Европейская и азиатская части России.

6-9

Административное деление России.

9-11

Разнообразие рельефа.

11-13

Полезные ископаемые, их основные месторождения.

14-16

Климат России.

17-19

Водные ресурсы России, их использование.

19-23

Население России. Народы России.

23-25

Промышленность - основа хозяйства, ее отрасли

25-27

Сельское хозяйство, его отрасли.

27-29

Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.

30-32

Размещение природных зон на территории России. Карта природных зон России.

33-36

Зона арктических пустынь (5 ч)

Положение на карте.

37-39

Климат.

40-41

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Моря: Белое, Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские.

Растительный и животный мир.

41-45

Население и его основные занятия.

45-46

Северный морской путь.

47-48

Обобщающий урок

2 четверть (14 часов)-

Зона тундры (8 ч)

Положение на карте. Рельеф. . Полезные ископаемые

49-51

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление из бумаги условных знаков полезных ископаемых для работы с магнитной картой (природных зон России). Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих понять причинно-следственные зависимости.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Остров: Новая Земля.

Полуострова: Таймыр, Кольский, Чукотский.

Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь.

Учащиеся должны знать:

природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;
экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
правила поведения в природе;
названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами;
показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе;
устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
делать несложные макеты изучаемых природных зон;
принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся).

Климат. Водоемы тундры.

51-53

Растительный мир.

53-55

Животный мир.

56-57

Население и его основные занятия. Хозяйство.

58-60

Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь.

61-65

Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.

65-66

Обобщающий урок

Лесная зона

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.

67-69

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Валдайская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Реки: Волга, Северная Двина, Обь, Енисей, Лена, Амур. Каналы: Москвы, Волго-Балтийский. Озера: Ладожское, Онежское.

Города: Москва, Санкт-Петербург, Калининград, Архангельск, Нижний Новгород, Красноярск, Иркутск, Владивосток.

Климат.

70-72

Реки, озера, каналы.

72-74

Растительный мир. Хвойные леса (тайга).

75-77

Смешанные и лиственные леса.

78-81

Животный мир. Пушные звери.

81-87

3 четверть (20 часов)

Значение леса.

88-89

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Валдайская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Города: Москва, Санкт-Петербург, Калининград, Архангельск, Нижний Новгород, Красноярск, Иркутск, Владивосток.

Учащиеся должны знать:

природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;
экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
правила поведения в природе;
названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами;
показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе;
устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
делать несложные макеты изучаемых природных зон;
принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся).

Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны.

90-92

Центральная Россия. Промышленность и сельское хозяйство.

93-95

Города Центральной России.

93-95

Северо-Западная Россия. Особенности развития хозяйства

96-97

Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград..

98-101

Западная Сибирь

101-102

Восточная Сибирь.

103-105

Дальний Восток.

106-109

Города, хозяйство, экологические проблемы дальнего Востока

106-109

Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.

109-111

Обобщающий урок по лесной зоне.

Зона степей (8 ч)

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки.

113-115

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Реки: Дон, Волга, Урал. Канал: Волго-Донской.

Города: Курск, Воронеж, Саратов, Самара, Ростов-на-Дону, Волгоград, Ставрополь, Краснодар, Оренбург, Омск.

Растительный мир.

116-117

Животный мир.

118-119

Хозяйство. Население и его основные занятия.,

119-121

Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск

121-123

Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар.

124-128

Охрана природы зоны степей.

129-130

Обобщающий урок по степной зоне.

4 четверть (14 часов)

Зона полупустынь и пустынь (6 ч)

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Реки.

131-135

Практические работы

Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к учебнику.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой природной зоны растений и животных.

Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.

Озеро: Каспийское море. Города: Астрахань, Элиста.

Учащиеся должны знать:

природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной зоне;
экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
правила поведения в природе;
названия географических объектов на территории России, указанные в программе (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и картами;
показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе;
устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
делать несложные макеты изучаемых природных зон;
принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся).

Растительный мир.

135-137

Животный мир.

138-140

Хозяйство. Население и его основные занятия .

140-142

Города зоны полупустынь и пустынь

142-143

Обобщающий урок

Зона субтропиков. (2 ч)

Положение на карте. Климат. Особенности природы

144-146

Города: Сочи, Туапсе, Новороссийк.

Растительный и животный мир субтропиков

144-146

Население и его основные занятия. Курортное хозяйство. Города-курорты (Сочи, Туапсе, Анапа, Геленджик ). Город Новороссийск.

148-150

Высотная поясность в горах (6 ч)

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.

151-155

Горы: Кавказские, Уральские, Алтайские, Саяны. Озеро: Байкал.

Города: Пятигорск, Нальчик, Владикавказ, Махачкала, Грозный, Екатеринбург, Челябинск, Барнаул.

Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.

156-159

Урал- каменный пояс России. Города

Экологические проблемы Урала. Заповедники Урала

159-162

Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Населенней его основные занятия. Города.

163-165

Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.

166-169

Обобщающий урок по географии России.

8 класс География материков и океанов. Часть 1 (68 часов)

№

п/п

Четверть, количество часов

наименование раздела, темы

Стр. учеб.

Даты

Практические работы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1 четверть (18 часов)

Введене (1ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте.

4-5

Учащиеся должны знать:

Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;

Учащиеся должны уметь:

показывать на географической карте из приложения к учебнику океаны, давать им характеристику;

Мировой океан (5 ч)

Атлантический океан.

6-11

Обозначение океанов на контурной карте полушарий в рабочей тетради на печатной основе.

Составление схемы хозяйственного использования океанов.

Зарисовки рыб, морских животных, айсберга.

Подбор иллюстраций по теме «Мировой океан».

Северный Ледовитый океан.

12-16

Тихий океан.

16-19

Индийский океан.

19-21

Современное изучение Мирового океана.

21-23

Африка (12 ч) Географическое положение.

24-26

Океаны и моря, омывающие Африку. Остров Мадагаскар, полуостров Сомали,

Обозначение на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе географических объектов, указанных в номенклатуре.

Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Учащиеся должны знать:

особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения;

названия изученных географических объектов (по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).

Учащиеся должны уметь:

определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;

давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;

находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их на политической карте;

выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 8 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учетом индивидуальных особенностей учащихся).

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.

27-29

Пустыня Сахара, реки Нил, Нигер, Заир, Атласские горы, Суэцкий канал.

Природные зоны. Раститель-ный мир тропических лесов

30-33

Животный мир тропических лесов.

33-36

Растительный мир саванн.

37-40

Животный мир саванн.

40-44

Растительный и животный мир пустынь.

45-47

Население.

48-52

Государства:

Египет, Эфиопия.

52-55

55-57

Изученные государства.

Танзания. Демократическая республика Конго (ДР Конго).

58-60

60-62

Изученные государства.

Нигерия, Южно-Африканская республика (ЮАР) или другие по выбору учителя.

63-65

66-68

Изученные государства.

Обобщающий урок.

2 четверть (14 часов)-

Австралия (8 часов)

Географическое положение.

70-72

Океаны и моря, омывающие Австралию.

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;

давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;

находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их на политической карте;

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.

73-75

Река Муррей, города Канберра, Сидней, Мельбурн.

Растительный мир.

75-77

Животный мир.

77-80

Население. Австралийский Союз.

80-84

Океания. Остров Новая Гвинея.

85-87

Острова Тасмания и Новая Гвинея,

Обобщающий урок.

Антарктида (6 ч)

Географическое положение. Антарктика.

88-90

Океаны и моря, омывающие Антарктиду.

Обозначение на контурной карте океанов, омывающих Антарктиду, Южного полюса в рабочей тетради на печатной основе.

Составление альбома иллюстраций по теме: «Антарктида». Зарисовки птиц и животных Антарктиды. Изготовление простейшего макета изучаемого материка.

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

91-93

Южный полюс.

Разнообразие рельефа, климат.

93-95

Растительный и животный мир Антарктиды.

95-97

Охрана природы.

Современные исследования Антарктиды.

98-100

Обобщающий урок.

3 четверть (20 часов)

Америка (20 ч)

Открытие Америки

101-103

Обозначение на контурной карте из рабочей тетради географических объектов, указанных в номенклатуре.

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;

давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;

находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их на политической карте;

Северная Америка (8 ч) Географическое положение.

104-107

Океаны, моря изаливы, омывающие Северную Америку. Острова Гренландия, Куба, полуострова Лабрадор, Аляска, Флорида, Калифорния

Разнообразие рельефа, климат.

107-109

Горы Кордильеры

Реки и озера

110-112

Реки Миссисипи и Миссури, Великие озера.

Растительный и животный мир.

113-118

Население и государства.

118-121

Соединенные Штаты Америки. Канада.

121-123

125-127

Изученные государства.

Мексика. Куба.

128-131

Изученные государства.

Обобщающий урок.

Южная Америка (11ч)

Географическое положение.

133-135

Океаны, омывающие Южную Америку. Остров Огненная Земля, Панамский канал Магелланов пролив.

Обозначение на контурной карте в рабочей тетради географических объектов, указанных в номенклатуре.

Разнообразие рельефа, климат.

136-137

Амазонская низменность, горы Анды,

Реки и озера.

138-140

Река Амазонка

Растительный мир тропических лесов.

140-143

Животный мир тропических лесов.

143-146

Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов.

147-149

Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор.

149-151

Население

152-155

Государства: Бразилия,

155-158

Изученные государства.

Аргентина, Перу или другие. по выбору учителя.

158-161

162--164

Изученные государства.

Обобщающий урок. Часть света - Америка.

4 четверть (14 часов)

Евразия (14 ч)

Географическое положение.

165-168

Обозначение на контурной карте морей, заливов, островов, полуостровов, гор, рек, озер, обозначенных в номенклатуре.

Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией в рабочей тетради на печатной основе.

Запись в тетради названий типичных представителей растительного и животного мира.

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;

давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;

находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их на политической карте;

Очертания берегов Евразии Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова.

169-171

Моря: Норвежское, Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Средиземное, Черное,.

Острова: Великобритания

Полуострова: Скандинавский, Пиренейский, Апенинский, Балканский,

Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.

173-175

Берингово, Охотское, Японское, Восточно-Китайское, Южно-Китайское, Аравийское, Красное.

Заливы: Бенгальский, Персидский

Острова: Шри-Ланка, Индонезийские, Японские, Сахалин.

Полуострова: Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Камчатка.

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.

173-175

Горы: Альпы, Карпаты, Кавказ

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.

176-178

Горы: Тянь-Шань, Тибет, Гималаи.

Климат Евразии.

179-181

Реки и озера Европы.

181-183

Реки: Дунай, Днепр, Дон, Волга,

Реки и озера Азии.

184-185

Реки: Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Сыр-дарья, Амударья, Обь, Енисей, Лена, Амур. Озера: Балхаш, Байкал, Иссык-Куль, Каспийское, Аральское. Пустыни: Гоби, Каракум, Кызылкум

Растительный и животный мир Европы.

186-190

Растительный и животный мир Азии.

191-195

Население Евразии.

195-199

Культура и быт народов Европы.

200-203

Культура и быт народов Азии.

200-203

Обобщающий урок.

Итоговая контрольная работа

Географический КВН

9 класс География материков и океанов. Часть 2 (68ч)

№

п/п

Четверть, количество часов

наименование раздела, темы

Стр. учеб.

Даты

Практические работы

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

1 четверть (18 часов)

Политическая карта Евразии.

3-4

Обозначение на контурной карте государств Евразии и их столиц в рабочей тетради на печатной основе. Нанесение границы Европы и Азии. Составление альбома «По странам и континентам».

Учащиеся должны знать:

географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии.

Учащиеся должны уметь:

находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида;

Западная Европа '

Великобритания (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии).

5-14

Великобритания

Франция (Французская Республика).

15-21

Франция

Германия (Федеративная Республика Германия).

22-26

Германия

Австрия (Австрийская Республика).

27-30

Австрия

Швейцария (Швейцарская Конфедерация).

31-33

Швейцария

Южная Европа Испания.

36-38

Испания

Португалия (Португальская Республика).

Португалия

Италия (Итальянская Республика).

42-47

Италия

Греция (Греческая Республика).

48-52

Греция

Северная Европа

Норвегия (Королевство Норвегия).

55-58

Норвегия

Швеция (Королевство Швеция).

58-62

Швеция

Финляндия (Финляндская Республика).

62-65

Финляндия

Восточная Европа

Польша (Республика Польша).

68-70

Польша

Чехия (Чешская Республика). Словакия (Словацкая Республика).

71-74

Чехия, Словакия

Венгрия (Венгерская Республика).

74-77

Венгрия

Румыния (Республика Румыния).

78-81

Румыния,

Болгария (Республика Болгария).

Болгария

Сербия. Черногория.

82-83

Сербия Черногория

2 четверть (14 часов)-

Эстония (Эстонская Республика).

84-87

Эстония

Учащиеся должны знать:

географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

Учащиеся должны уметь:

находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида.

Латвия (Латвийская Республика).

87-90

Латвия

Литва (Литовская Республика).

91-93

Литва

Белоруссия (Республика Беларусь)

95-98

Белоруссия

Украина

99-101

Украина

Молдавия (Республика Молдова).

103-105

Молдавия

Центральная Азия

Казахстан (Республика Казахстан).

106-111

Казахстан

Узбекистан (Республика Узбекистан).

112-114

Узбекистан

Туркмения (Туркменистан).

116-119

Туркмения

Киргизия (Кыргызская Республика)

120-122

Киргизия

Таджикистан (Республика Таджикистан).

123-126

Таджикистан

Юго-Западная Азия Грузия.

127-131

Грузия

Азербайджан (Азербайджанская республика).

133-135

Азербайджан

Армения (Республика Армения).

136-139

Армения

3 четверть (20 часов)

Турция (Турецкая Республика).

140-143

Турция

Учащиеся должны знать:

географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;

Учащиеся должны уметь:

Ирак (Республика Ирак).

144-146

Ирак

Иран (Исламская Республика Иран).

147-149

Иран

Афганистан (Исламская Республика Афганистан).

149-151

Афганистан

Южная Азия Индия (Республика Индия).

152-160

Индия

Восточная Азия Китай (Китайская Народная Республика).

161-170

Китай

Монголия.

171-174

Монголия

Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея).

175-178

Корея

Япония.

179-185

Япония

Юго-Восточная Азия Таиланд (Королевство Таиланд).

186-190

Таиланд

Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам).

190-191

Вьетнам.

Индонезия (Республика Индонезия)

191-193

Обобщающий урок по географии материков и океанов.

Россия Границы и символика России.

194-195

Россия

Учащиеся должны знать:

границы, государственный строй и символику России.

Учащиеся должны уметь:

показывать Россию на политических картах мира и Евразии;

Природа России

Россия (Российская Федерация) - крупнейшее государство Евразии.

196-198

Административное деление России.

199-200

Столица, крупные города России.

200-202

Обобщающий урок по России.

4 четверть (14 часов)

История возникновения нашего края. Географическое положение. Границы. Рельеф.

На карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из картона, месторождения полезных ископаемых, цветными кружками - областной и районные центры.

Обозначить на контурной карте России свою область.

К карте своей области прикрепить контуры наиболее распространённых растений и животных, отметить заповедные места.

Зарисовать и подписать растения и животных, занесенных в Красную книгу области.

Записать в тетрадь названия местных водоемов, форм земной поверхности, фамилии известных людей края.

Вычертить простейшую схему структуры народного хозяйства области.

Регулярно читать местную периодическую печать.

Выполнить рисунки и написать сочинение на тему «Прошлое, настоящее и будущее нашего края».

Учащиеся должны знать:

особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.

Учащиеся должны уметь:

показывать Россию на политических картах мира и Евразии;

физической и карте природных зон);

давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;

находить свою местность на карте России (политико-административной,

называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;

правильно вести себя в природе;

Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.

Полезные ископаемые и почвы.

Реки, пруды, озёра.

Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоемов.

Растительный мир (деревья, кустарники, травы, цветочно-декоративные растения, грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения).

Красная книга. Охрана растительного мира.

Животный мир нашей местности. (Хищные и травоядные, дикие и сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые.)

Вред природе, наносимый браконьерами. Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.

Население нашего края (народности). Национальный состав. Обычаи, традиции, костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.

Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать выпускники школы.

Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство).

Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный, речной).

Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.

Наш город (поселоки).

Обобщающий урок «Моя малая Родина».

загрузить