Приборы для измерения давления

Еще древние использовали методику обучения учеников самими учениками, то есть методику взаимного обучения, что является коллективным способом обучения.

В русской советской педагогике автором метода коллективной учебной работы с применением пар сменного состава был Ривин А.Г., теоретиком коллективного способа обучения является Дьяченко В.К. По Ривину и Дьяченко обучение осуществляется в меняющихся парах, в которых дети выступают то в роли учителя, то в роли ученика.

Существует еще методика «обмен заданиями» (М.А. Мкртчян), согласно которой учитель объясняет каждому ученику какую-то определенную для данного ученика часть учебного материала по разным темам (выполняет «ввод»). Получив консультацию, учащиеся отрабатывают остальной материал, взаимодействуя друг с другом. Я же использовала мурманскую методику взаимообмена заданиями, в которой учитель выступает в роли организатора, консультанта и наблюдателя процесса обучения. По этой методике весь учебный материал распределяется по карточкам разного цвета, которые разрабатываются учителем. Ученик берет карточку любого цвета и отмечает это в маршрутном листе, поставив точку напротив своей фамилии. Выполняет первое теоретическое задание («самоввод»), потом второе задание, поставив при этом знак «+» вместо точки. Затем ищет себе партнера с карточкой другого цвета, пересказывает ему свое первое задание, задает вопросы, чтобы убедиться, что материал напарником усвоен. После этого его роль учителя сменяется ролью ученика (он выслушивает партнера и отвечает на его вопросы). Теперь необходимо поменяться карточками и выполнить второе задание из карточки напарника, сверить второе задание: если есть отличия, то можно обратиться за разъяснением к учителю, а если оно выполнено одинаково, то «+» в маршрутном листе обвести кружком, теперь можно искать напарника с карточкой другого цвета и выполнять работу по такому же алгоритму.

Когда все карточки будут проработаны, учитель дает контрольные задания по данной теме различного уровня сложности для выяснения уровня усвоения материала учащимися. В маршрутном листе может выставляется самооценка ученика за работу по каждой карточке и оценка учителя за ответы на вопросы и контрольное задание. При выставлении итоговой отметки по данной теме учитываются все полученные балы.

Обозначения в маршрутном листе:

 - получил задание

- выучил

- передал (рассказал)

Тема: Приборы для измерения давления. (А.В.Перышкин «Физика» -7 кл )

Цели: 1) усвоение ЗУН по данной теме;

2. развитие коммуникативных качеств личности учащихся и взаимопомощи между ними;

3. воспитание ответственности и организованности учащихся.

В ходе урока реализуются следующие задачи:

 обобщить, расширить знания учащихся по данной теме;

 способствовать формированию умений применять приемы переноса знаний в новую ситуацию;

 побуждать учеников к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности;

 развивать творческие способности учеников путем решения задач

Оборудование: 1) цветные карточки с заданиями;

2) барометр-анероид;

3) манометр металлический;

4) манометр жидкостный;

5) мяч;

6) стакан с водой.

Ход урока.

1. Оргмомент (объяснение хода выполнения работы).

2. МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

КАРТОЧКИ:

1. а) Приборы для измерения атмосферного давления.

б) Устройство ртутного барометра Торричелли.

в) Устройство и принцип работы барометра-анероида.

г) Градуирование шкалы барометра-анероида.

2. Из предложенного оборудования выбрать необходимый прибор и с его помощью определить атмосферное давление.

Литература: § 42, § 43

1. а) Назвать приборы, изображенные на рис.124, 126, 128.

б) Приборы для измерения давлений больших или меньших атмосферного.

в) Принцип работы открытого жидкостного манометра

2. Из предложенного оборудования выбрать необходимый прибор и с его помощью измерить давление воды в стакане на глубине 5 см.

Литература: § 43, 45

1. а) Устройство и действие открытого жидкостного манометра.

б) Расположение уровней однородной жидкости в коленах открытого жидкостного манометра.

в) Измерение давления внутри жидкости жидкостным манометром.

2. Из предложенного оборудования выбрать необходимый прибор и с его помощью доказать закон Паскаля.

Литература: § 45 стр 108-109 до слов «На рисунке 128…»

1. а) Значение слова «манометр».

б) Использование металлического манометра.

в) Устройство и принцип действия металлического манометра

2. Из предложенного оборудования выбрать необходимый прибор и с его помощью измерить давление воздуха в мяче.

Литература: § 45 стр 108 первый абзац, стр 109 последний абзац

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ:

1. Какие вы знаете приборы для измерения атмосферного давления?

2. Назовите приборы для измерения давлений больших или меньших атмосферного.

3. Для чего необходимо постоянно и в разных местах земного шара измерять атмосферное давление?

4. Что означает запись «атмосферное давление равно 760 мм.рт.ст.»?

5. Как градуируют шкалу барометра-анероида?

6. Почему в открытом жидкостном манометре уровни однородной жидкости в обоих коленах одинаковы?

ЗАДАЧИ:

№1. Определите по рисунку, на сколько давление газа в сосудах А, В и

С, измеренное ртутным манометром, отличается от атмосферного давления.

Укажите возможные причины того, что давление в сосудах не равно

атмосферному. Дайте объяснения, используя знания о молекулярном

строении вещества.

№ 2. Вычислите примерную высоту телевизионной башни. Атмосферное давление у ее подножия и у вершины определите по рисунку.