План коучинга по организации групповой работы

Тема: Организация групповой работы

Цель: обучение участников коучинга эффективному использованию групповой работы в учебном процессе

Задачи:

-познакомить участников с методами организации групповой работы

-повысить мотивацию к эффективному использованию групповой работы

-создать условия для повышения профессиональной компетенции по работе в группах

Ожидаемые результаты:

- повышение профессиональной компетентности педагогов

- эффективное применение учителями групповой работы на уроках

Ресурсы: компьютер, проектор, экран, маркер, постеры, раздаточный материал, слайд

Содержание коучинга

Этапы проведения занятия

Время

Деятельность коуча

Деятельность участников

Организационный (приветствие, разминка, распределение по группам)

3-5 мин.

1.Приветствие

2.Деление на группы по цветам, на которых написаны слова.

3.Коуч предлагает участникам произнести фразу «Я - учитель» с разной интонацией.

1.Приветствуют

2.Участники берут цветы, на стеблях которых написаны слова: радость, задумчивость, удовольствие, гордость. По этим словам учителя делятся на группы.

3.Учителя произносят фразу в соответствии со своим словом на стебле.

Вызов (определение темы коучинга)

5-7 мин.

1. Коуч предлагает участникам изобразить рисунком на листе А4 понятие "Групповая работа".

Группы не будут знать заранее о том, что у всех одно и то же словосочетание.

2.Коуч спрашивает у участников о теме и цели занятия.

1. Участники рисуют понятие "Групповая работа"

2.Учителя называют тему и цель занятия.

Осмысление (различные виды задания подробно расписать)

10 мин.

10мин.

5-7 мин.

3-5 мин.

Задание № 1.Выработать правила работы в группе на постере и презентуют.

Какие правила повторяются?

Повторяющиеся правила записываются на сводном постере.

Всего вырабатывается 6 пунктов.

Вывод коуча в виде презентации №1 Power Point.

Раздает памятки по групповой работе.

Задание№2: выработать путем обсуждения в группе алгоритм «Снятие заработной платы через карточку банкомата», затем вывесить его на доске и презентовать другим участникам коучинг- занятия.

Каждой группе раздаются вопросы: Учитывалось ли мнение каждого участника группы?

- Если нет, то почему?

- Как вы думаете, легче ли было вам ответить одному?(Нет)

- Почему?

-Соблюдались ли правила работы в группе?

-Кто из вас применяет такую форму работы на практике?

-В чем заключается значимость групповой работы?

-В чем заключается роль педагога во время деятельности групп?

-Насколько было сложно выработать единый алгоритм?

Задание№3.

Распределение ролей: тайм-кипер, лидер, спикер, секретарь. Одна группа наблюдателей, которая получила листы наблюдения.

Коуч предлагает участникам закончить и презентовать конец рассказа: «Жила-была пчелка. Полетела однажды пчелка на базар за продуктами. А денег взять забыла…..».

Предоставляется слово наблюдателям.

Задание№4

Трехминутное мини-эссе: "Каково значение распределения ролей в учебном процессе?"

Тренер обобщает задание:

"Распределение ролей необходимо в целях вовлечения каждого ученика в учебную деятельность".

Коуч делает выводы по групповой работе.

1.Участники вырабатывают правила работы в группе на постере, презентуют, вырабатывают общие правила.

Учителя смотрят, изучают памятку.

2.Сначала обсуждают в группе, вырабатывают алгоритм «Снятие заработной платы через карточку банкомата», вывешивают на доске, презентуют.

Участники обсуждают вопросы, делают вывод о соблюдений правил работы в группе и делают вывод.

Учителя распределяются по ролям.

Заканчивают рассказ, презентуют.

Наблюдатели по листам наблюдения отслеживают ход выполнения задания.

Представляют сводный анализ наблюдения.

Индивидуальное написание эссе. Внутри групп зачитывается эссе и выбирается лучшее для общей презентации.

Рефлексия

5-7 мин.

1.Демонстрация слайда.

2.Подготовить лепестки роз: красный(эмоциональное состояние), белый(содержание занятия), розовый(активность ).

Учителя дают обратную связь на лепестках роз.

Приложение №1.

Памятка

Общие правила организации групповой работы

• Такой формы общения в их опыте еще не было, значит, этот навык нужно формировать.

• Научить детей как сесть, как положить учебник, как соглашаться, как возражать, как попросить о помощи.

• Обязателен разбор ошибок совместной работы.

• Соединение детей в группы - очень сложный процесс, который может зависеть от личных качеств, межличностных отношений, склонностей, желания, сложности материала, предполагаемого результата и др.

• Необходимо учесть, что в классе может быть ученик, который может отказаться от работы в группе; к этому нужно быть готовым. Подготовить индивидуальные задания. Как правило, и такие дети в свое время тоже начинают сотрудничать, но для этого необходимо время.

• Оценивать необходимо общую работу группы; необходимо всегда подчеркивать человеческие достоинства: вежливость, дружелюбие, приветливость, взаимовыручку и др.

• Нужно учесть, что абсолютной тишины на уроке не будет, поэтому нужно придумать определенный сигнал, по которому наступает тишина

Примерные правила работы в группе.

Можно дать в готовом виде, но лучше, если участники сами разработают определенные правила. Например, активное участие каждого, обращение по имени, выслушивать мнение каждого, уметь договариваться и др.

Составляющие групповой деятельности учащихся на уроке (этапы):

1. Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания (постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя, раздача дидактического материала).

2. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения (ориентировочная деятельность), распределение обязанностей.

3. Работа по выполнению учебного задания.

4. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.

5. Взаимная проверка и контроль выполнения задания в группе.

Примерное ролевое распределение в группе:

• Организатор (лидер) - организует работу группы.

• Секретарь - оформляет решение группы.

• Помощник секретаря - записывает все предложения членов группы.

• Спикер - представляет результаты работы группы.

• Помощник спикера - следит за выполнением правил в группе.

• Хранитель времени - следит за соблюдением регламента работы группы.

Каждый участник одновременно выступает в роли «генератора идей», «понимающего», «критика».

Недостатки группового обучения:

• Трудности комплектования групп - часто в одной группе оказываются разные по силам ученики, и одинаковая для всех участников группы оценка не будет отражать вклад определенного ученика, т. е. будет несправедливой;

• Неодинаковыми по силе могут оказаться и группы в целом, и, хотя это можно скорректировать разными по сложности заданиями, тогда возникает проблема «весового» наполнения оценки, ее дифференцированности;

• В практических и лабораторных работах сложно оценить степень овладения учениками суммой практических навыков, на развитие которых нацелена работа;

• Учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения. В результате, слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях, задачах.

• Трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении групповой работы.

Рефлексия.

Работая в группе мне:

• было легко и все понятно

• возникали трудности, которые мы преодолевали

• работать трудно, много непонятного

• работа в группе была эффективной

• каждый участник группы понимал свои задачи и выполнял свое задание