Методическая разработка педагогического совета Культура педагога – условие успешной профессиональной деятельности

Тема педагогического совета: Культура педагога - условие успешной профессиональной деятельности.

Эпиграф педсовета: « Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель» А. Дистервег.

Форма проведения: семинар - практикум с элементами дискуссии.

Цель: Определить проблему взаимосвязи культуры педагога и педагогического имиджа как элемента успешности педагогической деятельности.

Задачи:

1. Активизировать деятельность педагогов по определению формирования основных элементов культуры педагогов.

2. Предложить пути решения формирования культуры педагога для успешной профессиональной деятельности.

Ход педагогического совета

I этап. Необходимо разработать и понять проблему, поставленную на педсовете. Для этого ведущий (директор или завуч) педагогического совета рассказывает о ходе проведения подготовительной работы к педсовету, о выводах, сделанных после анкетирования, посещения учебных и внеучебных занятий, подводит к целеполаганию:

Педагогический имидж

Педагогическая культура

Образ педагога

1.Что это?

1.Что это?

1.Что это?

2.Суть и определение?

2.Суть и определение?

2.Суть и определение?

3.Каким должен быть?

3.Каким должна быть?

3.Каким должен быть?

Проблема: Как установить взаимосвязь всех трех элементов? Как они влияют на успешность деятельности педагога?

Вступительное слово (выступает или директор, или завуч) для того, чтобы представить общее видение проблемы и общую целостность, в которую будет укладываться содержание выступления каждой группы.

Педагоги на протяжении многих десятилетий в советской системе образования являлись символом пунктуальности, аккуратности, строгости, а так же требовательности и справедливости. Педагогов не зря называют «целителями человеческих душ», ведь педагогическая работа начинается с детьми с самого юного возраста и заканчивается в пору расцвета юности. И ребенок, приходя в школу, встречает первую очередь в лице классного руководителя - непререкаемый авторитет и для многих из нас, авторитет первого учителя остается на всю жизнь. Перейдя в среднюю и старшую школу, дети сталкиваются с большим количеством учителей, и так или иначе из массы учителей предметников выделяют самых лучших, любимых, искренних. От чего это зависит? А зависит все от личностного восприятия педагога. То, как он начинает урок, насколько пунктуален в своей работе, требователен ли, справедливо ли выставляет оценки. Как ведет урок, как заканчивает его. Педагоги же работая в системе образования, в силу своей загруженности или других причин, иногда забывают, и допускают промахи и не видят, как это все подмечают и тонко реагируют ученики.

Работая в школе, мы иногда замечаем удивительную картину: почему у одного учителя на уроке железная дисциплина и идеальная тишина, а у другого стоит сплошной шум и дети не сидят на месте. Дело, прежде всего в внутренней организационной культуре педагога, насколько он требователен к самому себе и своим ученика. А результатом этой требовательности становится качество обученности учащихся. Ведь в благоприятной обстановке и при отсутствии посторонних помех, не трудно усваивать новые знания. Так что наша педагогическая культура и результаты педагогической деятельности тесно взаимосвязаны.

Имидж - это некий образ, который человек, его «я» представляет миру, своего рода форма самопрезентации. С одной стороны, мы стараемся дать информацию окружающим, с другой - преследуем какие-то свои определенные цели. Обретение профессионального имиджа - не самоцель, однако обладание им составляет весьма существенную личностную и профессиональную характеристику, имеет глубокий практический смысл.

Имидж современного учителя, какой он? Учителя «вычисляют» в непрофессиональной сфере очень быстро и без труда. «Вы, наверное, учительница?» - спрашивают соседи по купе в поезде уже сразу после непродолжительного общения. Как они догадываются? Ответ на этот вопрос во многом связан с индивидуальными имиджами каждого педагога, ведь общее представление о любой профессии формируется в результате вычленения в общественном сознании типичных особенностей ее представителей. Отношение к имиджу у самих педагогов разное.

Одним из результатов восприятия учителя учеником является формирование образа учителя. Наиболее важными элементами построения педагогического имиджа являются следующие (по А.А. Калюжному):

«1. Создание имиджа является только дополнением, а не заменой педагогической деятельности.

2. Следует обращаться к созданию педагогического имиджа задолго до начала педагогической деятельности.

3. В основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого.

4. Обязательно необходимы эксперты со стороны.

При использовании данных элементов педагогической техники, прежде всего, необходима его стратегическая направленность»¹.

Учителю необходимо не столько развить умение предъявлять себя, сколько умение видеть и оценивать себя и других, важно осознать то, что целью развития и формирования имиджа учителя является не воспитание актера или педагога в маске, а учителя с качествами актера, творца, которые должны проявляться в зависимости от решаемых педагогических задач.

II этап. Выступление творческих групп по заданным темам.

1 группа «Педагогический имидж»

- Дается определение: «Имидж учителя - немаловажный элемент педагогической деятельности. Он складывается из внешних атрибутов (одежда) и внутренних (манера говорить, держать себя). Обучение детей - это сущность труда учителя. Следовательно, забота учителя о своем имидже - это также профессиональное требование. Перечислим слагаемые имиджа. К ним относятся: визуальная привлекательность, вербальное поведение, невербальное поведение, манеры, этикет, соответствие необходимому образу,

обаяние.

Проблема: У современных педагогов, особенно старшего поколения стиль одежды уж слишком консервативен. И особенности одеваться строго, то есть классически, способуюет том, что имидж педагога уж слишком стандартен, что вступает в противоречие в эпоху модернизации школы.

Пути решения:

- выработка основных критериев к особенностям формирования имиджа педагога;

- определение условий влияющих на формирование «имиджа»

- устранение основных ошибок при поддерживании имиджа (крикливости, неопрятности, нервозности).

Вывод: Современный педагог обязан учитывать все тенденции развития современного информационного общества, так как он должен развиваться, и расти в плане внешней привлекательности. Педагог должен регулировать собственную интеллектуальную деятельность и уметь преодолевать барьеры и стереотипы, возникающие в педагогическом процессе. Кроме того, имидж, не подкрепляющийся постоянно реальными достижениями в педагогической деятельности, снижается.

2 группа «Педагогическая культура»

Дается определение понятия «профессиональная культура»:

Говоря о педагогической культуре, исходим из понятия «профессиональная культура». Профессиональная культура - это развитая способность к решению профессиональных задач, основой которой является развитое профессиональное мышление. Соотвественно, педагогическая культура-это

универсальная характеристика педагогической реальности, проявляющаяся в разных формах существования. Это модель поведения педагога в его профессиональной среде.

Проблема:

Педагоги в силу своей загруженности, не всегда способны соблюдать элементарные требования педагогической культуры. В чем это выражается?

Общение с детьми на повышенных тонах, несдержанность в разговоре с детьми и коллегами.

Пути решения:

- выработка рекомендаций по соблюдению педагогической культуры в образовательном учреждении на уровне локального акта или специально разработанного положения.

- соблюдение принципов педагогической культуры в течении всего педагогического процесса.

Вывод:

Таким образом, педагогическая культура должна лежать в основе всей педагогической деятельности учителя на всех этапах учебно-воспитательного процесса выражаться и определяться по определенным критериям. Каждый педагог должен знать и понимать основные аспекты педагогической культуры и стремится в своей деятельности соответствовать им.

3 группа «Образ педагога»

Данная группа готовит заранее разработанный материал на основе художественных фильмов про педагогов. Важно сделать сравнительный анализ образа учителя в фильмах эпохи советских лет и в фильмах современного российского кино (скандально известный сериал «Школа и Большая перемена, Весна на Заречной улице») В этой группе при анализе задания идет использование проектора и фрагментов кинофильмов.

Определение:

Образ педагога - это то, каким видят его другие: родители, ученики, коллеги.

Образ педагога формируется из сплава личностных характеристик самого педагога, как индивида, внешних характеристик, того, какое впечатление он производит на других.

Демонстрация элементов к/ф об образе педагога (Большая перемена), где четко показаны разные образы педагогов, но с точки зрения положительной оценки авторам.

Проблема:

В последнее время в России заметно изменение взгляда педагогической общественности на роль образа педагога в его профессиональной деятельности. Сегодня профессия учителя, педагога, к сожалению, стала менее популярной, и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнения. Зачастую в СМИ подается образ педагога с крайне негативной оценкой (элементы из сериала Школа).

Пути решения:

- Только крайне грамотная и педагогически выдержанная модель поведения педагога способствует формированию положительного образа в глазах окружающих. А это должно складываться из многих параметров в педагогической деятельности.

Вывод:

Общество ставит перед педагогом задачу воспитать конкурентоспособного человека, способного жить в открытом постиндустриальном обществе, мобильного, владеющего коммуникативными навыками, правовой культурой. Чтобы вырастить такого человека, педагог сам должен обладать подобными качествами. В этой ситуации, важнейшим компонентом педагогической культуры педагога станет формирование его положительного образа.

III этап. Смена состава групп.

На 3 этапе состав групп меняется для того, чтобы определить качества учителя со стороны ученика, родителя, администрации, а затем соотнести с данными проведенного анкетирования.

Новое деление на группы (методом выбора из нарезанных квадратов разных цветов - в одной группе оказываются педагоги, выбравшие квадраты одного из цветов: зеленого, синего, голубого, белого)

- педагоги, исполняющие роль учеников 9 - 11 классов;

- педагоги, исполняющие роль родителей;

- педагоги, исполняющие роль администрации.

Каждая группа получает задание:

Охарактеризовать образ учителя глазами:

- ученика (соц. педагог может зачитать результаты анкетирования школьников): например, оценка деятельности классного руководителя, так как классный руководитель, это человек которому дети доверяют все то время, пока они получают образование. И в данном случае, очень важно, что для учащихся имидж педагога начинается с имиджа и культуры поведения классного руководителя.

Классные руководители, люди, которые непосредственно общаются с детьми в течение всего рабочего дня. И их педагогический такт, культура и мастерство весьма важны. Поэтому при подготовке к педсовету, была проведено анкетирование учащихся дневных классов.

Данная анкета была нацелена на то, что бы определить насколько сами ученики воспринимают образ своего педагога с точки зрения, индивидуальных особенностей. Для этого было предложено определить свое отношение к классному руководителю и подобрать слова, которые характеризуют его качества как педагога.

Результаты анкетирования показали, что большинство учащихся воспринимают своего классного руководителя на позитивной волне, понимают всю справедливость его требований (62%), но все же есть классные руководители, которые позволяют себе некорректное общение со своими учениками (18%). Учащиеся достаточно чутко реагируют на поведение педагогов и для них очень важно то, насколько учитель правильно ведет себя в той или иной ситуации.

- родителя (соц. педагог зачитывает результаты анкетирования родителей с общешкольного родительского собрания):

Анализ анкет родителей показал, что большинство родителей имеют представление о том, кто является педагогом его ребенка и как он выглядит. Большинство родителей (74%) отмечают положительные личностные характеристики педагогов, так как понимают необходимость контроля обучения детей и посещения ими школы. И для родителей характерно некоторая боязнь педагогов, так как требования учителей к родителям очень высокие.

- администрация:

Дает оценку личностных и профессиональных качеств педагога глазами администрации. Здесь необходимо назвать минусы и плюсы педагогов исходя из посещения учебных занятий и внеклассных мероприятий.

Ход педагогического совета: Группы готовят выступления, выслушивают друг друга и вступают в дискуссию. Здесь очень важно удержать позиции каждой группы и найти общий момент ( Правильно ли родители оценивают своих классных руководителей? Что нужно, для того чтобы оценка была объективна? и т.д.)

IVэтап. Подведение Итогов. Выработка решений. Рефлексия.

В заключительной части выступает педагог со стажем работы более 20 лет.

Заключительное слово:

Сегодня роль культуры педагога, как презентации и утверждения уникальности самого индивида, обеспечивает не только профессиональную идентификацию и саморазвитие личности, но и, определяя становление культуры педагогической деятельности педагога, становится одной из актуальных проблем для становления личности педагога. В основе деятельности каждого педагога должен лежать педагогическая культура, складывающаяся из нескольких элементов (имидж), и она способствует формированию позитивного образа педагога в глазах общественности.

Учителю необходимо не столько развить умение предъявлять себя, сколько умение видеть и оценивать себя и других, важно осознать то, что целью развития и формирования имиджа учителя является не воспитание актера или педагога в маске, а учителя с качествами актера, творца, которые должны проявляться в зависимости от решаемых педагогических задач.

Развитию коммуникативной толерантности и формированию позитивного имиджа педагога способствует знание и выполнение «заповедей общения». Отношения с людьми - главное в любой деятельности, а тем более в педагогической. Думайте над своими взаимоотношениями с окружающими людьми, стройте их на взаимопонимании и доверии.

Общаясь с человеком, никогда не зацикливайтесь на достижении ваших конкретных целей и задач. Будучи учителем, не превращайтесь в чиновника, для которого программа, план урока - главное. Не забывайте, что ребенок, его интересы, стремления, его настоящее и будущее - вот смысл вашей работы.

- Учитесь видеть в каждом человеке, ребенке то, что выгодно отличает его от других, ту «изюминку», которая делает его уникальным, неповторимым. Помните, что каждый человек уникален и к каждому необходим свой подход.

Придя к человеку, оставьте свои проблемы, амбиции, сложившиеся стереотипы. Говоря с человеком, общайтесь с ним, а не с его официальным статусом, своими представлениями о нем. Потребность в равенстве присуща всем, а тем более детям.

Учитесь видеть себя как бы со стороны, глазами других людей. Анализируйте, как вы вели себя во время общения с ними, стремитесь поставить себя на место того человека, с которым общаетесь.

Чаще улыбайтесь людям. Улыбка располагает к вам окружающих людей, создает благоприятный эмоциональный настрой, вызывает у других стремление общаться с вами.

Развивайте свой внутренний духовный мир, ваши таланты и способности. Помните, что творческая, духовно богатая личность всегда привлекает других людей, особенно когда все это сопрягается с чуткостью, способностью понимать окружающих.

В результате формирования имиджа у каждого педагога становится индивидуальный, только ему присущий стиль педагогической деятельности.

V этап. Коллегиальное решение педагогического совета.

- Разработать и утвердить требования к внешнему виду педагогических работников.

- Разработать нормы поведения педагогов с обучающимися, родителями и коллегами с учетом особенностей педагогической культуры и стиля педагогического общения.

Таким образом, по итогам проведенного педсовета, можно сделать следующие выводы.

1. Педсовет прошел на оптимальном уровне, в работу были включены все педагоги, их деятельность была достаточно продуктивна. Можно выделить плюсы и минусы работы педагогического совета:

Плюсы работы педагогического коллектива

Минусы работы

педагогического коллектива

К проблемному анализу привлечен весь педагогический коллектив учреждения.

Наблюдалась недостаточная теоретическая подготовленность.

Трудности с формулировкой проблемы.

Увеличилась мотивация педагогов на решение проблем, которые выявлены при их непосредственном участии.

Не соблюдался регламент выступлений.

Определена проблема и предложены пути ее решения.

Обсуждение выходило за рамки принятой темы, наблюдались отдельные пассивные участники.

1 Лизинский В.М. К вопросу о двойственности административного и педагогического управления и их единстве в управлении школой//Управление современной школой.-2011.-№4- 45 с.