Межведомственное взаимодействие в работе с одарёнными детьми в рамках деятельности «Малой полицейской академии»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр творческого развития и гуманитарного образования «Радуга»

Межведомственное взаимодействие в работе с одарёнными детьми в рамках деятельности «Малой полицейской академии»

Методист: Хорова И.В.

МБОУ ДОД ЦТР и ГО «Радуга»

г. Тайшет

30 января 2015г.

Содержание

I. Введение 3

II.Основная часть

2.1. Актуальность проблемы. 4 - 5

2.2. Цель проекта. 6

2.3. Задачи для реализации проекта. 7

2.4. Принципы и содержание работы МПА 8 - 9

2.5. Преподавательский состав. 11 - 12

III. Заключение. 12 - 13

Список использованной литературы. 14

Приложение.

2

Слайд 1
Малая полицейская академия.

Введение профильного обучения воспринимается как приоритетное направление в реализации стратегии модернизации образования. Сегодня востребовано образование, способное обеспечить жизненное самоопределение выпускника, реально помочь ему в решении проблемы социальной адаптации.

Профессия играет важную роль в жизни каждого человека. От того где, кем и как мы работаем, зависит и то, как мы себя чувствуем, и то, как к нам относятся другие.

В связи с проблемами профессионального самоопределения важную роль играет психологический аспект, связанный с установлением границ интересов учащихся при выборе профессии (внутренних и внешних).

Внутренние интересы возникают из личностных потребностей. Стремление к творческой деятельности, общению, предпочтение интеллектуальных или физических нагрузок являются основой внутренних мотивов.

Внешние интересы связаны с включением человека в социальную среду. Мотивы, которые формируются под влиянием окружения, связаны с заработком, престижем и т. п. Внутренние мотивы являются более важными, поскольку именно благодаря им возникает ощущение личного успеха. Внешние мотивы тоже ведут к успеху, но качество этого успеха зависит от того, как он будет оценен другими.

На средней ступени общеобразовательной школы профильному обучению должна предшествовать предпрофильная подготовка. Её основная цель - ориентация обучающихся в мире профессий, выявление их интересов и способностей.

3

А основная цель предпрофильного обучения - обеспечить каждому обучающемуся эффективные условия для максимального развития его способностей, склонностей, профессиональных интересов и удовлетворения познавательных потребностей.

Приведу возможные примеры предпрофильного обучения в системе учреждения дополнительного образования детей (УДОД):

• создание нового поколения дополнительных образовательных программ - программ вариативных элективных курсов;

• модель взаимодействия УДОД и школы (через профильные классы, творческие объединения, научные лаборатории со специальной программой);

• модель взаимодействия учреждений среднего и высшего профессионального образования с учреждениями дополнительного образования;

• программа обучения учащихся с элементами профилизации и т. д.

В настоящее время уже ни у кого не вызывает сомнения, что одно основное образование без дополнительного не в состоянии выполнить этот социальный заказ общества.

Слайд 2

Почему же в данном вопросе особое место уделяется именно учреждениям д/о?

• содержание д/о определяется социальным заказом детей, родителей, других социальных институтов;

• учреждения д/о предоставляют ребёнку многообразие функций деятельности;

4

• социально-педагогическая деятельность д/о способствует обеспечению полноценного развития детей;

• д/о даёт возможность формирования ранней профессиональной ориентации у учащихся. В связи с проблемами профессионального самоопределения, важную роль играет возрастной аспект, связанный с установлением границ профессионального отбора.

Существуют 4 этапа динамического профессионального процесса.

Изменения отношения к профессии в зависимости от возраста

1-ый этап: С 7 лет отношение к профессии формируется под влиянием собственных интересов и на основе личного примера родителей.

2-ой этап: С 10 лет подросток активно вступает в мир социальных взаимоотношений. Для него становится важно, что о нём думают, говорят окружающие. Т. к. оценка профессии включает в себя и её престижность.

3-ий этап: К 16 годам встаёт проблема реального выбора. При оценке учитываются такие моменты, как уровень зарплаты, возможность получить образование, возможность получить реальную работу в начале профессионального пути.

4-ый этап: (к 17 годам) знания о профессиях становятся более разнообразными и глубокими:

а) устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. Если у подростка учебные интересы определяют выбор профессии, то у старших школьников наблюдается и обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов;

б) знания о специальностях всегда как бы «привязаны» к человеку, то есть

5

мы скорее накапливаем информацию о профессионалах, а не о профессиях и это влияет на наш выбор профессии.

В условиях предпрофильного обучения старшекласснику предстоит сделать жизненно важный выбор, который, как правило, определяет дальнейшее образование, будущую профессиональную карьеру и, соответственно, связан с выбором образа жизни.

С этой целью заключен договор о сотрудничестве между (Муниципальным бюджетным образовательным учреждением дополнительного образования детей «Центром творческого развития и гуманитарного образования «Радуга») МБОУ ДОД ЦТРО и ГО «Радуга» и Отделом Министерства внутренних дел Российской Федерации по Тайшетскому району. Малая полицейская академия» призвана подготовить обучающихся к служению Отечеству, воспитывать высокое чувство патриотизма, формировать позитивный образ сотрудника правоохранительной сферы; дать обучающимся полную и правильную ориентировку на поступление в учебные заведения системы МВД России.

Слайд 3

Актуальность программы особенно рельефно проявляется в период подготовки и проведения знаменательных дат и, в частности, в День победы в Великой Отечественной войне, дни воинской славы, День защитника Отечества, День полиции.

Слайд4
Целью МПА является становление гражданской позиции современных подростков, организация профессиональной ориентации и оказание помощи в их подготовке к работе в органах МВД, юстиции и иных силовых

6

ведомствах, к прохождению воинской службы.
Для достижения указанной выше цели организация осуществляет следующие задачи:

• Оказание помощи, взаимодействие и сотрудничество подростков со взрослыми по проблемам их личностного развития;

• Правовое воспитание в целях неукоснительного соблюдения законов, формирование у несовершеннолетних правильного понимания нормативных актов, воспитание убежденности в недопустимости их нарушения и выработку законопослушного поведения;

• Физическое воспитание подростков, выработка потребности ведения здорового образа жизни;

• Формирование психологической готовности к личностному и профессиональному самоопределению.

Слайд5

Деятельность МПА строится поэтапно и носит многоаспектный характер.

Конкретная деятельность, направленная на реализацию цели, задач, принципов и содержания работы МПА разворачивается одновременно по нескольким направлениям (уровням):

Направления (уровни)

• Просветительский

• Организационно - деятельностный

• Медико - психологиеский

• Практический

7

Содержание

Просветительский уровень

изучение общих основ законодательства и права Российской Федерации:

Государственное право
Конституционное право;

Административное право;

уголовное право;

уголовно-процессуальное право;

гражданское право;

Международное право;

трудовое право;

Исправительно-трудовое право;

изучение истории становления и развития юриспруденции в Российской Федерации:

краткий курс истории становления и развития мировой юриспруденции;

история становления и развития юриспруденции в России;

история государственного управления в России.

современная российская правовая система;

современная российская политика;

изучение общей характеристики российской правовой системы:

Ознакомление на практике со структурой и деятельностью российской правовой системы и силовых структур на примере районных органов МВД и юстиции.

изучение нравственно-культурных основ и исторических ценностей российского общества:

история становления гражданства в России;

история быта, традиций и обычаев народов России.

Организационно-деятельностный уровень

Знакомство с деятельностью органов МВД и юстиции

организация и проведение встреч, бесед и лекций работников органов МВД и юстиции с курсантами МПА;

Ознакомление с практической деятельностью органов.

Сотрудничество с органами МВД
и юстиции района:

участие в рейдах и акциях совместно с органами МВД, КДН и ГИБДД района.

медицинская подготовка:

оказание первой медицинской помощи;

основы охраны и безопасности жизни и здоровья.

Медико-психологический уровень

психологическая подготовка:

навыки психологического ориентирования в экстремальных ситуациях;

обучение в системе психологических тренингов;

саморегуляции личности.

организация и проведение различных коллективно-творческих мероприятий в

соответствии со спецификой Клуба

встречи с ветеранами войны, труда, участниками локальных военных конфликтов, офицерами запаса;

проведение совместных мероприятий с военно-патриотическими подростковыми клубами района и города.

Практический уровень

Начальная специальная подготовка

общефизическая и спортивная подготовка

строевая подготовка;

ознакомление с различными видами оружия;

практические занятия со стрелковым оружием;

практические спортивные занятия и проведение спортивных состязаний; сдача спортивных нормативов;

Просветительский уровень включает в себя изучение основ законодательства РФ; основ обороны государства и военной службы; гражданской обороны и инженерно-технической подготовки; основы здорового образа жизни и правил оказания первой медицинской помощи.

Организационно - деятельностный уровень включает в себя знакомство с деятельностью органов МВД и юстиции, участие в рейдах и акциях совместно с органами МВД, КДН и ГИБДД.

Медико - психологический уровень включает знания по основам военной, юридической, детской психологии, психологии физической культуры и спорта, практической психологии, обучение в системе психологических тренингов; саморегуляции личности.

Практическая часть включает закрепление изученного материала по начальной военной подготовке, строевую подготовку и элементы огневой подготовки в процессе выездных и практических занятий, сдача спортивных нормативов, а также занятия и тренинги по физической подготовке и участие в спортивных соревнованиях.

Слайд6

Малая полицейская академия создана в 2012 - 2013 учебном году, срок реализации программы - 1 год, возраст учащихся 16 - 17 лет, занятия 7 часов в неделю, состав группы 13 человек.

Группы МПА формируются из числа детей, не состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних, и члены семей которых не привлекались к уголовной и административной ответственности.

9

Эти учащиеся ориентированы на до профессиональную подготовку в сфере юриспруденции. Годны по состоянию здоровья, спортивные нормативы должны быть в норме или выше, успеваемость в школе отличная.

Для организации учебного процесса для учащихся и их родителей проводится - агитация, родительские собрания, презентации, организуются встречи с сотрудниками полиции. Сотрудники полиции МВД по Тайшетскому району проводят предпрофильную подготовку учащихся по направлению юриспруденции для дальнейшего обучения в вузах МВД, высших и средних силовых структурах.

Результаты.
На первом этапе:

• взаимодействие с силовыми ведомствами (воинскими частями и подразделениями полиции) по месту их дислокации способствует формированию у подростков основ воинских, правовых, психологических знаний.

• подросток знает условия результативного общения в группе, сформировывает гуманистические качества и этику поведения в обществе, иметь представление о военной психологии и психологической подготовке, их роли в учебно-воспитательном процессе воинских частей и МВД.
  По правовой подготовке основной упор сделан на изучение основ конституционного, административного, уголовного, исправительно-трудового права. В ходе изучения военного дела подросток владеет первоначальными навыками по строевой и физической подготовке, знакомиться с различными видами оружия.

На втором этапе:

• подросток расширяет свои представления как в сфере общей

10

психологии, так и в других областях психологической науки и

практики. В практическом плане задача обучения будет заключаться в формировании навыков управления эмоциями и чувствами,

организации мыслительной деятельности и развитии волевых качеств.

• Правовой аспект предполагает более углубленное изучение разделов права, а также ознакомление на практике со структурой деятельности российской правовой системы на уровне районных органов МВД.

• Изучая военное дело, подросток знает техническое устройство основных образцов стрелкового оружия, их технические характеристики, выполнять отдельные строевые приемы и нормативы по предметам начальной военной подготовки, приобретает начальные навыки по овладению воинской специальностью «войсковой разведчик».
  На третьем этапе:

• воспитанник знакомится с психологическими аспектами права, получает представление о социально-психологических характеристиках отклоняющегося поведения и адекватного реагирования на его проявления в обществе, углубляет свои знания в области психологии боевой деятельности, овладевает приемами психологической саморегуляции в экстремальных условиях.
  Изучение права в этот период приобретает практически-прикладной характер и строится в тесном взаимодействии с органами МВД и юстиции района, что позволит приобрести знания об организации деятельности милиции по охране общественного порядка и основных направлениях работы в данном аспекте.
  В военном деле воспитанники обязаны овладеть приемами строевой подготовки, рукопашного боя, выполнять основные нормативы по огневой подготовке, инженерной подготовке и другим предметам обучения.

11

Слайд 7

Преподавательский состав:
Гарамьёва Оксана Анатольевна - подполковник внутренней службы, куратор - педагог ( введение в профессию)

Масленникова Оксана Владимировна - педагог - психолог

Вершинин Юрий Александрович - (капитан в отставке), учитель ОБЖ, педагог дополнительного образования, Огневая и общая физическая подготовка

Слайд8

Занятия в подразделениях ОМВД России по Тайшетскому району МПА

СО - следственный отдел

ОУР - отдел уголовного розыска

ОЭБиПК - отделение экономической безопасности и противодействия коррупции

ОУУП - отделение участковых уполномоченных полиции

ОДН - отделение по делам несовершеннолетних

ГИАЗ - группа по исполнению административного законодательства

ГИБДД - государственная инспекция безопасности дорожного движения

ДЧ - дежурная часть

ОРЛС - отделение по работе с личным составом

Штаб

ОД - отделение дознания

ГДИР - группа делопроизводства и режима

Слайд 9

2012 - 2013 г.

2013 - 2014 г.

2014 - 2015 г.

10 учащихся

7 мальчиков

3 девочки

10 учащихся

4 мальчика

6 девочек

13 учащихся

10 мальчиков

3 девочки

Поступило

6 - 60% МВД

15% - пед. институт

25% - юриспруденция

Поступило

5. - 50 %

20 % - пед. институт

30 % - юриспруденция

Поступило

Оценка результатов выполнения программы производиться посредством сдачи зачетов по основным учебным дисциплинам теоретического и практического характера. Проводится проверка овладения практическими умениями и навыками. Главной оценкой воспитанников становится их профессиональная определенность и достойное выполнение воинского и гражданского долга в рядах Российской армии, органах МВД и других силовых структурах.

13

ЛИТЕРАТУРА

1. - Гаргай В. Б. «Профильное обучение» ж. «Воспитание и дополнительное образование» № 2, 2013г.

2. - Головко В. М. «Парадигма опытно - эксперементальной работы в условиях профилизации основного и дополнительного обучения» ж. «Внешкольник» № 6, 2011г.

3. - Даниличева Н. А., Балакирева Л. А. «Психология профессионального успеха». С.-Петербург, 2011г.

4. - Жовнер В. Ю. «Профильное обучение как способ модернизации дополнительного образования» Бюллетень № 3, 2012г.

5. - Чистякова С. Н. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера», М., Просвещение, 2010г.

14