Программа по дополнительному образованию творческой мастерской ГОУ СПО ТМТ г Таштагола

27

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………….….3

2. Ожидаемые результаты и способы их проверки……………10

3. Учебно-тематический план 1-го года обучения…………….15

4. Содержание изучаемого курса 1-го года обучения…………15

5. Учебно-тематический план 2-го года обучения…………….19

6. Содержание изучаемого курса 2-го года обучения…………19

7. Учебно-тематический план 3-го года обучения………….….23

8. Содержание изучаемого курса 3-го года обучения…………23

9. Методическое обеспечение программы……………………..28

10. Приложения……………………………………………………35

Общие правила безопасности труда…………………………35

Материалы для диагностики ………………… ……………..38

Список литературы……………………………………………….78

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К народным традициям должно

быть высочайшее внимание,

их надо изучать и принимать всей душой,

их надо осваивать.

А.Б. Салтыков.

Программа «Умелец» является дополнительной образовательной программой художественно-эстетической направленности.

Актуальность

Художественное образование - один из важнейших способов развития личности ребенка, его духовности, творческого потенциала.

При ограниченном времени, отведенном на изучение искусств в школе, важнейшей задачей становится интенсификация, повышение эффективности художественного образования. Программа помогает формированию у учащихся целостного представления об окружающем мире, способствует соединению получаемых дифференцированных знаний в единую систему.

Изучая декоративно-прикладное искусство, учащиеся учатся соединять знания и умения техники выполнения декоративно-прикладных изделий резьбы по дереву, лепки из глины, работы по бересте и росписи по дереву с художественной фантазией, присущей детскому воображению, создают не только красивые, но и полезные изделия. Декоративно-прикладное искусство играет большую роль в воспитании активной, нравственной, творческой личности, изучающей духовное наследие предыдущих поколений.

Не менее актуальны в современном обществе проблемы сохранения и развития традиций народных ремесел как важной составляющей национальной культуры. Один из важнейших путей решения этой проблемы - обучение детей основам традиций народного декоративно-прикладного творчества.

Отличительные особенности программы.

Программа творческой мастерской «Умелец» является модифицированной программой дополнительного образования. Она была составлена на основе «Программы стандарта Государственного образовательного учреждения начального профессионального образования профессионального лицея по профессии «Изготовитель художественных изделий» (ОСТ9.ПО 02224-95, разработана Федеральным институтом развития профессионального образования) и «Сборника образовательных программ дополнительного образования детей» (составитель Т.А. Максименко). В отличие от указанных программ в дополнительную программу добавлены разделы и темы: «Береста», «Работа с глиной». Раздел «Роспись по дереву» и некоторые темы изучаются более глубоко. Раздел «Резьба по дереву», напротив, изучается менее глубоко, чем в указанной программе, что обусловлено физиологическими особенностями детей школьного возраста. Многие темы дополнены дидактическими материалами: методическими разработками, технологическими картами, комплексами эскизов, схем, таблиц, мультимедийными презентациями.

Особенность и новизна программы заключается в соединении традиций городецкой, хохломской, пермагорской росписи, резьбы по дереву и бересте и устного народного творчества, что встречается в наше время очень редко.

Педагогическая целесообразность.

С целью развития творческой индивидуальности ребенка, побуждения к самостоятельному творчеству педагог знакомит детей с историей развития ремесла, творческими работами народных мастеров. На примере этих работ и работ педагога учащиеся вначале подражают, копируют, а в дальнейшем сами составляют свои орнаменты и композиции. В каждую работу воспитанники привносят что-то свое, личное, отражают собственное видение.

На занятиях используются различные методы обучения: словесные, наглядные, практические. Словесные методы - рассказ и беседа - сопровождаются демонстрацией пособий, иллюстративного материала, образцов выполненных работ. Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Созданию творческой атмосферы на занятиях способствует обсуждение выполненных изделий. Программой также предусмотрены посещения выставок, встречи с народными мастерами, творческие и поисковые экспедиции, экскурсии в краеведческие музеи. Как итог реализации программы ежегодно проводятся выставки; кроме этого, работы учащихся принимают участие в городских и окружных конкурсах.

В объединение дети принимаются по желанию с начальным уровнем подготовки. При помощи тестирования (по годам обучения) вновь пришедшие обучающиеся могут зачисляться на второй, третий год обучения и обучаться по программе зачисленного года. В программе определено количество часов на изучение тем, которые могут изменяться в зависимости от корректировки программы.

Цель программы: развитие творческих способностей и индивидуальных дарований через приобщение к видам декоративно-прикладного искусства: резьбы по дереву и бересте, лепки из глины и росписи.

Задачи:

Обучающие:

1. Обучение теоретическим сведениям по разделам;

2. Обучение детей технологии работы с глиной;

3. Обучение технологии резьбы по дереву;

4. Обучение технологии работы с берестой;

5. Обучение технологии росписи по дереву.

Развивающие:

1. Развитие моторики рук, глазомера;

2. Развитие творческих и мыслительных способностей.

Воспитательные:

1. Воспитание аккуратности, усидчивости;

2. Воспитание осознанного и бережного отношения к результатам своего и чужого труда;

3. Воспитание уважения к взрослым и детям.

Предусматривается специфическая направленность каждого года обучения, которая предполагает преемственность и последовательное усложнение образовательного курса. То есть знания, умения и навыки, полученные по результатам каждого года обучения, становятся базой для усвоения образовательного курса следующего года.

Первый год обучения: «Основы художественного изображения». Содержание направлено на воспитание у детей бережного и внимательного отношения к природе, развивает эмоционально-эстетическое восприятие, понимание того, что все виды изображения в своей основе связаны с природой.

Второй год обучения: «Орнамент в национальном искусстве». Закрепляет интуитивное ощущение ребенка о незримой связи между собой культурных основ народов разных национальностей.

Третий год обучения: «Красота родного края».

Нацеливает на постижение и эмоциональное восприятие богатства красоты души народа, учит видеть и восхищаться красотой родного края, и на творческое переосмысление в процессе изготовления изделий.

Возраст детей: Программа предназначена для учащихся 14-18 лет (-1-4 курс). Учебные занятия проводятся 2 раза в неделю, второй и третий год. Наполняемость групп - 12-15 человек. Зачисление в кружок проходит на основе желания студентов и предварительного собеседования. На основании результативности усвоения программного материала, овладения знаниями, умениями и навыками на конец учебного года ребенок переводится на следующий год обучения.

Программа рассчитана на три года обучения. Общее количество часов - 648 (216 часов первый год обучения, второй и третий год -324 часа).

Нормы распределения учебного времени.

№

годы обучения

кол-во часов в занятии

периодичность в неделю

кол-во часов в неделю

кол-во часов в год

1

1-й год обучения

2

3

6

216

2

2-й год обучения

2

3

6

216

3

3-й год обучения

2

3

6

216

Принципы обучения и воспитания

1. Принцип гармонизации личности и среды - ориентации на максимальную самореализацию личности.

2. Принцип гуманизации - обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и отдыха детей.

3. Принцип сознательности - предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.

4. Принцип доступности - выражается в соответствии учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей в создании адекватной педагогической среды.

5. Принцип наглядности - выражается в том, что у ребенка более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представления.

6. Принцип комплексности, системности и последовательности - обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.

7. Принцип взаимодействия на нескольких уровнях, а именно:

7.1. взаимоотношения между взрослыми и ребенком в процессе занятий;

7.2. взаимодействие детей как партнеров по творческой деятельности;

7.3. сенсорное взаимодействие ребенка с материалом;

7.4. на уровне содержания курса: взаимодействие всех тем, входящих в структуру программы;

7.5. на уровне содержания занятия: любая тема раскрывается через взаимодействие персонажа, в котором он существует, а значит действует.

Технология реализации программы

Для достижения результата работы требуется большая вариативность подходов и постоянного собственного творчества. В учебной деятельности объединения необходимы следующие формы и методы работы.

Методы:

- наглядные (способствуют формированию знаний, умений, навыков через систему схем, мультимедиа, наглядных пособий);

- стимулирования и мотивации (учебные дискуссии);

- самостоятельной познавательной деятельности (при работе по заданному образцу, по правилу или системе правил, требующих творческого подхода);

- словесные (при устном изложении, в котором раскрываю новые понятия, термины);

- практические.

Формы работы:

Основной формой обучения является групповое занятие, во время которых оказываются и индивидуальные консультации обучающимся, а также проводятся экскурсии, викторины, выставки и т.д.

Типы занятий:

- вводное,

- традиционное,

- практическое,

- ознакомительное,

- комбинированное,

- инновационное (игра, викторина, кроссворд, конкурс, экскурсия в музей, на природу).

- контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, письменные работы, практическая работа).

Нетрадиционные занятия стимулируют интерес к обучению. Предусматриваются экскурсии, во время которых дети познают окружающий и растительный мир, методы заготовки природного материала. Все познанное и увиденное на этих занятиях отражается в творческих работах обучающихся.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Способы проверки:

• Устный опрос. Ежедневные - которые проводятся после каждого занятия с целью обсуждения. Оценивать работу начинают сами авторы. Используя критические замечания, анализируются итоги выполненных работ с соответствующей характеристикой каждого изделия.

• Тестирование.

• Наблюдения.

• Контрольные работы- в ходе их определяется полнота реализации образовательной программы по разделам.

Ожидаемый результат 1-го года обучения

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о видах художественной обработки дерева, художественной лепки из глины, бересты на территории родного края, их характерные особенности;

• об истории возникновения и развития местного и др. видов резьбы, лепки из глины и бересты;

• основы композиции: принципы декоративного оформления плоскости;

• виды, свойства материалов, применяемых в художественной обработке дерева: инструменты, оборудование и приспособления;

• правила безопасности труда и пожарной безопасности, требования к организации рабочего места.

Учащиеся должны уметь:

• различать изделия разных видов искусства деревообработки, лепки, бересты по характерным особенностям художественных промыслов родного края;

• делать зарисовки с образцов изделий;

• владеть инструментом и технологией художественной обработки дерева;

• выполнять элементы и мотивы орнамента в технике резьбы;

• самостоятельно разрабатывать композиции для выполнения изделия;

• организовать рабочее место, соблюдать правила безопасности.

Учащиеся должны быть:

• Аккуратными, усидчивыми;

• Осознанно и бережно относиться к результатам своего и чужого труда;

• Уважительно относиться к взрослым и детям.

• Развивать моторику рук, глазомер;

• Развивать творческие и мыслительные способности.

Ожидаемый результат после 2 года обучения

Учащиеся должны знать:

• основы композиции: составление композиции с резьбой для разных видов изделий (токарных, столярных), лепки, бересты;

• технологический процесс изготовления и декорирования резьбой разных видов изделий (столярных, токарных), лепки, бересты;

• элементы и мотивы геометрической резьбы, простые типовые композиции, лепки, бересты;

• характер, особенности и приемы выполнения резьбы по дереву;

• нормы и правила по охране труда, требования безопасности труда и пожарной безопасности.

Учащиеся должны уметь:

• различать по характерным особенностям изделия разных видов декоративно-прикладного искусства;

• делать зарисовки с образцов изделий;

• выполнять элементы и мотивы орнаментов в техники резьбы по дереву, лепки, бересты;

• проектировать изделия в традициях местного промысла и изготовить их;

• разрабатывать самостоятельно композиции резьбы и выполнять их на поверхности изделия;

• затачивать и править необходимый инструмент для резьбы.

Учащиеся должны быть:

• Аккуратными, усидчивыми;

• Осознанно и бережно относиться к результатам своего и чужого труда;

• Уважительно относиться к взрослым и детям.

• Развивать моторику рук, глазомер;

• Развивать творческие и мыслительные способности.

Ожидаемые результаты 3-го года обучения

Учащиеся должны знать:

• характерные особенности местных видов художественной резьбы по дереву;

• основы композиции; принципы переработки природных форм и декоративные для контурной резьбы;

• приемы выполнения контурной резьбы по дереву;

• примененный инструмент для контурной резьбы, приемы заточки и правки;

• требования, предъявляемые к качеству резьбы по дереву;

• нормы и правила по охране труда;

• способы экономного расходования материалов, электроэнергии, правила бережного отношения к инструменту.

Учащиеся должны уметь:

• различать по характерным особенностям художественные изделия;

• делать зарисовки природных форм и переработать их в декоративные;

• создать композицию;

• выполнять контурную резьбу;

• затачивать и править необходимый инструмент;

• бережно обращаться с инструментами, оборудованием и приспособлениями;

• экономно расходовать материалы и электроэнергию;

• соблюдать требования безопасности труда в процессе выполнения резьбы.

Учащиеся должны быть:

• Аккуратными, усидчивыми;

• Осознанно и бережно относиться к результатам своего и чужого труда;

• Уважительно относиться к взрослым и детям.

• Развивать моторику рук, глазомер;

• Развивать творческие и мыслительные способности.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Во время реализации образовательной программы большое внимание уделяется диагностике наращивания творческого потенциала детей: на вводных, заключительных занятиях и во время промежуточной аттестации с целью определения интересов ребенка, мотивации к занятиям в данном объединении, уровня развития знаний, умений и навыков.

В качестве методов диагностики используются:

- выставки;

- конкурсы;

- презентации:

• участие в выставках - конкурсах разного уровня (поселковых, районных, областных и др.)

Выставки работ обучающихся имеют большое воспитательное значение. Выставка-конкурс - это не только отчет, но и процесс самопознания, это тот творческий процесс, который необходим каждому ребенку. Детям необходимо видеть свои работы на выставке, чтобы оценить себя самого, сравнить с самим собой вчерашним, приобрести уверенность для продвижения вперед.

Результативность и практическая значимость определяются перечнем знаний, умений и навыков («Модель выпускника»), формируемых у обучающихся по данной программе, уровнем и качеством изготовления творческих работ и выполнением собственного творческого проекта художественного изделия в выбранной технике.

Результатом успешной реализации программы следует считать позитивные изменения, происходящие с личностными и психофизиологическими качествами обучающихся.

Результаты работы по программе фиксируются в журналах по годам обучения и в приложении к образовательной программе.

«Основы художественного изображения».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№

Разделы, темы

часы

всего

теор

прак

1

Раздел I. Вводные занятия

12

6

6

1.1.

Тема 1. Вводное занятие.

3

3

1.2

Тема 2. Техника безопасности

3

3

1.3

Тема 3. Экскурсия в лес.

6

6

2

Раздел II. Лепка

54

9

45

2.1

Тема № 1 Лепка растительного рельефа

18

3

15

2.2

Тема № 2 Лепка горельефа

18

3

15

2.3

Тема № 3. Лепка животных

18

3

15

3

Раздел III. Роспись по дереву

66

9

54

3.1

Тема № 1 Городецкая роспись

33

6

27

3.2

Тема № 2. Хохломская роспись

33

6

27

4

Раздел IY Технология по бересте

42

6

38

4.1

Тема № 1. Прорезная береста.

21

3

19

4.2

Тема № 2. Аппликация из бересты

21

3

19

5

Раздел Y Технология резьбы по дереву

42

6

38

5.1

Тема № 1. Геометрическая резьба

21

3

19

5.2

Тема № 2 Контурная резьба

21

3

19

итого

216

35

181

Содержание изучаемого курса 1-го года обучения

Раздел I. Вводные занятия (12 часов)

Тема 1. Вводное занятие (3ч)

Теория (3ч). Цели и задачи программы. Организация и проведения занятий. Анкетирование детей. Единство эстетического и функционального начал при формировании предметной среды, окружающей человека. Влияние традиций, образа жизни и благосостояния населения на развитие художественных ремесел.

Тема 2. Техника безопасности (3ч)

Теория (3ч). Инструктаж по технике безопасности при работе с резцами, стамесками, красками, кисточками, ножницами, клеем.

Тема 3. Экскурсия в лес (6ч).

Практика (6ч) Знакомство с природными материалами. Заготовка бересты. Заготовка глины.

Раздел II. Лепка (54 часа)

Тема 1. Лепка растительного рельефа (18ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Дать понятие об инструментах и материалах для лепки. Обобщить знания об основных принципах лепки.

Практические работы (15ч)

Лепка рельефа из фруктов и овощей.

Тема 2. Лепка горельефа.(18ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Обобщить знания о горельефе, основных принципах лепки горельефа.

Практические работы (15ч)

Лепка горельефа по сюжетам из сказок.

Тема 3. Лепка животных.(18ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Обобщить знания о лепке животного, основных принципах лепки.

Практические работы (15ч)

Лепка животных по сюжетам из сказок.

Раздел III. Роспись по дереву. (66 часов)

Тема № 1 Городецкая роспись (33ч)

Основные теоретические сведения (6ч)

Исторические сведения о городецкой росписи. Цвета, используемые в городецкой росписи. Последовательность городецкой росписи. Особенности городецкой росписи.

Практические работы (27ч)

Изучение и выполнение отдельных элементов городецкой росписи: различные виды цветов, листов, ягод, птиц, лошадей, людей. Проектирование декоративного панно с городецкой росписью для оформления жилых помещений. Создание эскиза панно. Подбор материала. Выполнения городецкой росписи. Отделка панно.

Тема № 2. Хохломская роспись (33ч)

Основные теоретические сведения (6ч)

Исторические сведения о хохломской росписи. Цвета, используемые в Хохломской росписи. Последовательность хохломской росписи. Особенности Хохломской росписи.

Практические работы (27ч)

Изучение и выполнение отдельных элементов хохломской росписи: различные виды цветов, листов, ягод. Создание эскиза панно. Подбор материала. Выполнения хохломской росписи. Отделка панно.

Раздел III. Технология работы по бересте (42 часа)

Тема № 1. Прорезная береста.(21ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Заготовка бересты, хранение. Подбор материала, подготовка инструментов. Встреча с народными мастерами. Посещение выставки.

Практические работы (19ч)

Проектирование декоративного панно из бересты: выполнение зарисовок, эскиза панно. Создание сюжетных композиций. Декоративное оформление панно.

Тема № 2. Аппликация из бересты.(21ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Творческие и поисковые экспедиции. Посещение краеведческого музея. Подбор материала, подготовка инструментов.

Практические работы. (19ч)

Проектирование декоративного панно из бересты: выполнение зарисовок, эскиза панно. Создание сюжетных композиций из аппликации. Декоративное оформление панно.

Раздел IY Технология резьбы по дереву(42 часа)

Тема № 1. Геометрическая резьба. (21ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Творческие и поисковые экспедиции. Посещение краеведческого музея. Художественная резьба по дереву. Исторические сведения о геометрической резьбе.

Практические работы (19ч)

Проектирование декоративного панно с геометрической резьбой по заданной теме. Выполнение отдельных зарисовок. Выполнение эскиза панно. Подбор материалов, подготовка инструментов. Декоративное оформление панно. Композиция панно.

Тема № 2. Контурная резьба.(21ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Исторические сведения о контурной резьбе по дереву. Технологическая последовательность .

Практические работы 19(ч)

Проектирование декоративного панно с контурной резьбой . Выполнение отдельных зарисовок. Выполнение эскиза панно. Подбор материалов, подготовка инструментов. Декоративное оформление панно. Композиция панно.

«Орнамент в национальном искусстве».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Содержание изучаемого курса 2-го года обучения

Раздел I.Вводный блок (3 ч)

Тема 1.Вводный блок.(3ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Роль ДПИ в жизни человека. Народные ремесла и промыслы России. Демонстрация изделий, репродукций, раскрывающих основные направления в художественной обработке различных материалов.

Материалы и инструменты. Общие организационные сведения. Оборудование рабочего места. Безопасные приемы труда и санитарно-гигиенические правила.

Раздел II. Резьба по дереву(151ч)

Тема № 1 Обработка дерева.(11ч)

Основные теоретические сведения (1ч)

Процесс резания ручным инструментом. Виды ручных инструментов. Точность обработки деталей. Шероховатость обработки поверхности детали. Параметры и нормы шероховатости. Пиление. Строгание. Долбление и резание стамесками, сверление отверстий, выравнивание и вытачивание. Разметка. Инструменты, приспособления для разметки. Последовательность и приёмы. Пиление. Ручные пилы: конструкция, назначение. Форма зубьев с учётом использования. Строгание. Инструменты: виды, назначение. Последовательность работ и приёмы строгания с учётом особенностей поверхности. Долбление и резание стамесками. Конструкция и размеры долот и стамесок. Сверление. Виды сверл и приспособлений.

Практические работы (10ч)

Пользование ручным инструментом по дереву. Определить точность обработки древесины. Выпилить заготовку. Выстрогать для простейших элементов и узлов изделий. Делать гнезда, отверстия. Выполнять приемы сверления, выравнивать и зачищать изделие. Выполнение плоскорельефной и кудринской резьбы по дереву.

Тема № 2 Затачивание инструмента. (20ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Правила заточки ручного инструмента.

Практические работы (17ч)

Заточка ручного инструмента.

Тема № 3 Выполнение плоскорельефной резьбы (80ч)

Основные теоретические сведения (2ч)

Встреча с народными мастерами. Исторические сведения о плоскорельефной резьбе. Технологическая последовательность выполнения плоскорельефной резьбы.

Практические работы (78ч)

Выполнение элементов орнамента плоскорельефной резьбы разных национальностей. Творческая работа с выполнением элементов орнамента.

Тема № 4. Выполнение кудринской резьбы (40ч)

Основные теоретические сведения (6ч)

Встреча с народными мастерами. Посещение краеведческого музея. Исторические сведения о кудринской резьбе. Технологическая последовательность выполнения кудринской резьбы.

Практические работы (34ч)

Выполнение элементов орнамента кудринской резьбы. Творческая работа с выполнением элементов орнамента.

Раздел III Художественная роспись по дереву (53ч)

Тема 1. Художественная роспись по дереву (53ч)

Основные теоретические сведения (6ч)

Пермогорская роспись - вид северодвинской росписи. Отличительные особенности пермогорской прялки. Растительный мир на пермогрских изделиях. Орнамент - основа народной росписи, пояски, каемки, рамки, птицы. Птица Сирин.

Практические работы (47ч)

Роспись ложки, лопатки одним из способов. Роспись разделочной доски с элементами орнамента и изображением птицы Сирин. Анализ готовых изделий. Выставка.

Раздел VI Орнаменты художественной бересты и применение их в изделиях. (84ч)

Тема 1. Художественная береста(84ч)

Основные теоретические сведения (4)

Встреча с народными мастерами. История о традициях орнаментов бересты и применение их в художественных изделиях.

Практические работы (80ч)

Выполнение элементов орнаментов в художественных изделиях: стакана, футляра для часов, кошелька, закладки для книг.

Раздел V Лепка (36)

Тема 1. Лепка орнамента в рельефе (36ч)

Основные теоретические сведения (3)

Встреча с народными мастерами. Дать понятие об инструментах и материалах для лепки. Обобщить знания об основных принципах лепки.

Практические работы (33)

Лепка орнамента в рельефе. За основу берутся орнаменты разных национальностей.

«Красота родного края».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Содержание образовательного курса 3-го года обучения

Раздел I. Вводное занятие (3 часа)

Тема №1 Водный блок (3ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Цели и задачи программы. Общие черты и основные отличия дизайна и декоративно-прикладного искусства. Художественно-прикладное творчество, ее технический прогресс и обогащение. Цели и задачи курса. Организация рабочего места. Безопасные приемы труда.

РазделII. Береста (128ч)

Тема № 1. Экскурсия в лес. Заготовка бересты.(6ч)

Основные теоретические сведения(1ч)

Секреты заготовки бересты. Основные сведения о бересте. Заготовка и хранение бересты. Экипировка и безопасность в лесу.

Практическая работа (5ч)

Заготовка и хранение бересты. Экипировка и безопасность в лесу. Обработка и хранение.

Тема № 2 Выполнение игрушки из бересты (32ч)

Основные теоретические сведения (3ч)

Встреча с народными мастерами. Посещение выставок. История игрушки из бересты. Символика, формы изделий из бересты. Технология изготовления игрушки из бересты.

Практическая работа (29ч)

Зарисовка эскиза из бересты, составление основных схем и форм. Просмотр информационного диска «Изготовление игрушек из бересты». Подбор материала по теме. Самостоятельное изготовление игрушки Горной Шории.

Тема № 2 Изготовление ансамбля работ из бересты (90ч)

Основные теоретические сведения (4ч)

Встреча с народными мастерами. Посещение выставок. История изготовления художественных изделий из бересты. Символика, формы изделий из бересты. Технология изготовления сложных изделий из бересты.

Практическая работа (83ч)

Зарисовка эскиза из бересты, составление основных схем и форм сложных изделий из бересты. Точение шаблонов на токарном станке. Подбор материала бересты по теме: «Изготовление ансамбля работ». Проработка образа изделий. Изготовление корпуса изделий. Требование к подготовительным операциям перед отделкой, их назначения и приемы выполнения. Безопасность труда.

- Поисковые работы и творческие проекты «Разработка композиции и выполнение изготовления чертежей, эскизов и шаблонов из дерева»

1. Изготовление посуды, предметов домашнего обихода;

2. Изготовление игрушек из бересты

РазделIII. Художественные изделия из глины (57)

Тема № 1 Выполнение скульптуры ( 39ч)

Основные теоретические сведения (2ч)

Влияние погодных условий и других факторов на качество глины. Условия подготовки глины к работе. Технология выполнения слепка скульптуры из пластилина и воска. Технология выполнения скульптуры из глины.

Практические работы (37ч)

Изготовление скульптуры по заданной теме: «шаман Горной Шории». Выполнение заливки из гипса и выполнение формы с помощью резцов.

Тема № 2 Изготовление изделий из гипса(18ч)

Основные теоретические сведения (2ч)

Технология выполнения слепка из гипса.

Практические работы (16ч)

Выполнение слепка из пластилина и воска. Заливка слепка гипсом. Обработка гипса от неровностей. Шлифование.

Раздел IY Художественная резьба по дереву (136ч)

Тема № 1 Разработка композиции и выполнение объемно-скульптурных работ в материале. (56ч)

Основные теоретические сведения (6ч)

Встреча с народными мастерами. История развития скульптурной резьбы: скульптура язычников, влияние стилей на развитие объемно-скульптурной резьбы, её современное состояние. Белорусские скульпторы, художники, народные умельцы, работающие в этой технике.

Виды объемно-скульптурной резьбы: объемная утилитарно-декоративная пластика предметов быта с элементами скульптуры; скульптура, связанная с изделием или архитектурой; круглая станковая или монументально-декоративная скульптура.

Практические работы (50ч)

Художественные композиции для объемной резьбы. Темы композиции и способы их построения.

Технологические особенности объемной резьбы. Этапы работы. Приемы обработки вогнутых и выпуклых поверхностей.

Проработка рельефа и деталей. Требование к подготовительным операциям перед отделкой, их назначения и приемы выполнения. Безопасность труда.

- Поисковые работы и творческие проекты «Разработка композиции и выполнение объемно-скульптурных работ в материале»

3. Изготовление посуды, предметов домашнего обихода;

4. Изготовление анималистической скульптуры со слепка или образца (зубр, дикий кабан, лось, косуля, бобр, олень и др);

5. Изготовление детской игрушки (динамической) в технике мелкой пластики;

6. Изготовление стола, кресла, столика, банкетки и др. с элементами скульптуры.

Тема № 2 Выполнение собственного творческого проекта художественного изделия в выбранной технике (80ч)

Основные теоретические сведения (6ч)

Характерные особенности различных видов объемной резьбы.

Материалы для объемной резьбы: используемые породы, заготовка материала, способы определения влажности и сушки заготовок. Инструменты и приспособления для объемной резьбы.

Практические работы (74ч)

Выполнение собственного творческого проекта художественного изделия в выбранной технике. Презентация изделия.

Процесс изготовления художественных изделий «От идеи до идеи». Стадии и этапы технологии. Маршрут обработки. Операции подготовительного, основного (обработочного, сборочного, отделочного), оценочного этапов, применяемый инструмент.

Поиск идеи. Разработка композиции изделия и необходимой конструкторской и технологической документации. Работа в материале. Оформление пояснительной записки. Мультимедийная презентация изделия (проекта)

Методическое обеспечение программы.

№

Разделы, темы

Форма занятий

Дидактические

материалы

Техническое оснащение

Формы подведения итогов

1год обучения «Основы художественного изображения».

1

Раздел I. Вводное занятие

1.1.

Тема 1. Вводное занятие.

Лекция

1.2

Тема 2. Техника безопасности

Беседа

Схемы

1.3

Тема 3. Экскурсия в лес.

Экскурсия

2

Раздел II. Лепка

2.1

Тема № 1 Лепка растительного рельефа

Практическое занятие

Технологические карты

Стеки, зубочистки, глина

Оценка изделия

2.2

Тема № 2 Лепка горельефа

Практическое занятие

Технологические карты

Стеки, зубочистки, глина

Оценка изделия

2.3

Тема № 3. Лепка животных

Практическое занятие

Технологические карты

Стеки, зубочистки, глина

Оценка изделия

3

Раздел III. Роспись по дереву

3.1

Тема № 1 Городецкая роспись

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы

Белье из дерева, гуашь, клей ПВА, кисти (белка, пони, колонок, № 1-5), лак, альбом.

Оценка изделия

3.2

Тема № 2. Хохломская роспись

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы

Белье из дерева, гуашь, клей ПВА, кисти (белка, пони, колонок, № 1-5), лак, альбом.

Оценка изделия

4

Раздел IY Технология по бересте

4.1

Тема № 1. Прорезная береста.

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Чеканы, резцы, стамески, береста, карандаш, альбом.

Оценка изделия

4.2

Тема № 2. Аппликация из бересты

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Чеканы, резцы, стамески, береста, карандаш, альбом.

Оценка изделия

5

Раздел Y Технология резьбы по дереву

5.1

Тема № 1. Геометрическая резьба

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Резцы , стамески, доска кедровая 10-10см, карандаш, альбом.

Оценка изделия

5.2

Тема № 2 Контурная резьба

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Резцы , стамески, доска кедровая 10-10см, карандаш, альбом.

Оценка изделия

2 год обучения«Орнамент в национальном искусстве».

1

Раздел I.Вводное занятие

1.1

Тема № 1.Вводное занятие

Беседа

2

Раздел II. Резьба по дереву

2.1

Тема № 1 Обработка дерева.

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Резцы , стамески, доска кедровая 10-10см, карандаш, альбом.

Оценка изделия

2.2

Тема № 2 Затачивание инструмента.

Лекция, практическое занятие

Схема

Паста «ГОЯ», кожаный , резцы, стамески, точильный камень

Оценка изделия

2.3

Тема № 3 Выполнение плоскорельефной резьбы

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Резцы , стамески, доска кедровая 10-10см, карандаш, альбом.

Оценка изделия

2.4

Тема № 4 Выполнение кудринской резьбы

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Резцы , стамески, доска кедровая 10-10см, карандаш, альбом.

Оценка изделия

3

Раздел III Художественная Пермогорская роспись

3.1

Тема № 1. Художественная Пермогорская роспись

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Белье из дерева, гуашь, клей ПВА, кисти (белка, пони, колонок, № 1-5), лак, альбом.

Оценка изделия

4

Раздел IY Орнаменты художественной бересты и применение их в изделиях.

4.1

Тема № 1 Художественная береста

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Чеканы, резцы, стамески, береста, карандаш, альбом.

Оценка изделия

5

Раздел Y Лепка

5.1

Тема № 1 Лепка

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Пластилин, воск, стеки, глина.

Оценка изделия

3 год обучения «Красота родного края».

1

Раздел I. Вводное занятие

1.1

Тема 1.Вводное занятие

Беседа

2

Раздел II. Береста

2.1

Тема № 1 Выполнение игрушки из бересты

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Чеканы, резцы, стамески, береста, карандаш, альбом.

Оценка изделия

Участие в конкурсах и выставках

2.2

Тема № 2 Изготовление ансамбля работ из бересты

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Чеканы, резцы, стамески, береста, карандаш, альбом.

Оценка изделия

Участие в конкурсах и выставках

3

Раздел III Художественное изделие из глины

3.1

Тема № 1 Выполнение скульптуры

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Пластилин, воск, стеки, глина.

Оценка изделия

Участие в конкурсах и выставках

3.2

Тема № 2 Изготовление изделий из гипса

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Гипс, стеки, пластилин.

Оценка изделия

Участие в конкурсах и выставках

4

Раздел IY Художественная резьба по дереву

4.1

Тема № 1 Разработка композиции и выполнение объемно-скульптурных работ в материале»

Лекция, практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Резцы , стамески, чурка кедровая, топор, ножовка, пластилин, воск, напильники.

Оценка изделия

Участие в конкурсах и выставках

4.2

Тема № 2 Выполнение собственного творческого проекта художественного изделия в выбранной технике

Практическое занятие

Технологические карты,

эскизы, схемы

Резцы , стамески, чурка кедровая, топор, ножовка, пластилин, воск, напильники

Оценка изделия

Участие в конкурсах и выставках

Требования к проведению занятий.

Чтобы успешно обучить детей педагог, прежде всего сам должен владеть необходимыми знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно - гигиеническим требованиям и оборудованным необходимым количеством рабочих мест.

До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения.

В наличии должны быть разные материалы и инструменты, необходимые для работы. В процессе обучения обучающиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

Особенностью работы нашего объединения является то, что для занятия не требуется специального оборудования, дорогостоящих материалов и особых условий работы. Работать можно с детьми младшего, среднего и старшего звена в одном кабинете.

Занятия состоят в основном из практической части, теория изучается в процессе работы. Для развития познавательной деятельности используются беседы, рассказы, широко применяется наглядный материал. На занятиях коллективные формы работы сочетаются с индивидуальными и групповыми.

Благоприятным условием для творческой деятельности являются выставки, поездки в музеи, на природу и т.д.

Результатами деятельности учащихся являются их самостоятельные творческие работы, участие в городских, областных выставках детского творчества. Лучшие работы детей служат прекрасным наглядным пособием при обучении и являются неотъемлемой частью при оформлении кабинета.

На заключительных занятиях по каждому виду техники проводится творческий анализ, раскрывающий особенности выполнения творческих работ. В оценке изделия учитывается творчество, фантазия, цветовое решение, качество выполнения работ, композиция.

Перечень оборудования и материалов:

Для работы в кружке необходимы следующие основные материалы и инструменты:

• деревянные заготовки из дерева, резцы и стамески, струбцины, резиновый жгут, топор, ножовки, электрический лобзик, ручной лобзик, напильники, наждачная бумага (мелкозернистая, крупнозернистая).

• заготовленная береста разных сортов, резцы, стамески, чеканы, клей БФ, фанера 4-8мм., резиновый жгут, шаблоны заготовок, выточенные на токарном станке.

• заготовленная глина, стеки, линейка, зубочистки.

• краски для росписи (художественная гуашь, основные цвета - темперы, акварель);

• беличьи кисти несколько видов, номера от 1 по 10 (основные кисти: № 1, 2, 3, 5):

• мебельный лак;

• альбомы;

• калька для копирования рисунков;

• образцы изделий народных умельцев, учебные видеоматериалы, слайды, таблицы с характерными элементами росписей.

Для реализации программы используется дидактический материал:

• технические средства обучения (видео, аудиоаппаратура и др.);

• методические средства обучения (видео, аудиозаписи, методическая и учебная литература, методические разработки и др.);

• объекты живой и неживой природы.

Приложение №1

ОБЩИЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА

Расположение учебного оборудования в кабинете должно быть тщательно продумано с учетом правил по технике безопасности. Для резьбы, росписи должны стоять удобные невысокие столы с подставками для ног (для удобства расписывать объемные вещи). Свет всегда должен падать только с левой стороны или спереди, чтобы тень от рук не мешала. Помещение для занятий должно быть светлым и легко проветриваться.

Особенно важно хорошо проветривать помещение при покрытии изделия лаком. Для этого необходима вентиляция или вытяжной шкаф.

Требования безопасности перед началом работы:

1. До начала работы прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.

2. Подготовить рабочее место, инструменты, приспособления. Постоянно держать их в исправном состоянии.

3. Привести в порядок рабочую одежду: надеть косынку, фартук.

4. Проверить достаточность освещения на рабочем месте.

Техника безопасности во время работы:

1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.

2. При работе с лаками, красками, растворителями, клеем использовать индивидуальные средства защиты кожных покровов.

3. При работе с клеем стол закрывать клеенкой.

4. Банку с клеем (краской, лаком) необходимо ставить прямо перед собой в стороне от материалов и инструментов.

5. Избегать попадания клея в глаза, в рот, на слизистые носа.

6. При попадании клея в глаза промыть их водой.

7. При работе с клеем для рук использовать влажную тряпку,

8. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

9. Использовать жидкие вещества по назначению.

10. По окончании работы лаки, растворители, клей закрыть, вымыть кисть для клея (краски, лака), вымыть посуду (или выбросить), проветрить помещение.

При работе колющими предметами:

1. Ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.

2. Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего товарища.

3. Передавать ножницы кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями.

4. Не класть ножницы, иголки возле движущихся частей машины.

При работе с огнеопасными жидкими веществами:

1. На занятиях выполнять только порученную педагогом работу.

2. Перед началом работы необходимо убедиться в исправности емкостей, в которых находят лаки, краски, растворители или клей.

3. Обо всех неисправности; (утечках) необходимо сообщать педагогу и не приступать к работе до устранения этих нарушений.

4. Хранить лаки, краски, растворители, клей в плотно закрытой таре, предохранять от влаги действия тепла, прямых солнечных лучей.

5. При работе и по окончании работы необходимо проветривать помещение.

Приложение №2

Материалы для диагностики образовательной деятельности

Тест на проверку качества знаний по теме «Резьба по дереву»

1. Какая древесина нужна для выполнения лопатки?

1. твердая;

1. мягкая;

1. твердая и мягкая;

4)-

2. С чего начинают работу над выполнением лопатки?

1. подбирают материал;

1. выполняют эскиз;

1. подбирают инструмент;

2. приготавливают рабочее место;

3. На какой древесине лучше выполняется резьба?

1. на сухой;

1. на влажной;

2. на сырой;

1. на любой;

4. Какие инструменты используют для геометрической резьбы?

1. клюкарзы;

1. нож-косяк;

2. богородский нож;

1. стамески;

5. Где не используют контурную резьбу?

1. при выполнении декоративного панно;

1. при выполнении рельефа;

2. при выполнении шкатулки; _4)при выполнении скульптуры;

6. К какой резьбе относится геометрическая резьба?

1. объемной;

1. рельефной;

2. плосковыемчатой;

1. пропильной;

7. С чего нужно начинать работу при выполнении декоративного панно?

1. выполнить эскиз;

1. подобрать материал;

2. подготовит инструменты к работе;

1. -;

8. Как проверяют резец, хорошо ли он заточен?

1. смотрят на глаз;

1. пробуют порезать древесину;

2. пробуют порезать бумагу;

3. срезают волосы на руках;

9. Какие элементы резьбы располагаются в центре?

1. крупные;

1. мелкие;

2. любые;

1. по эскизу;

10. Какая резьба не относится к плосковыемчатой?

1. контурная;

1. заоваленная;

2. скобчатая;

4)миндалевидная;

11. Рельеф, выступающий больше чем, наполовину называется?

1. барельеф;

1. горельеф;

2. рельеф;

3. -

12.Что является заключительным этапом работы над декоративным панно резьбы по дереву?

1. шлифование;

1. лакирование;

2. полировка;

3. циклевание;

13. Какой лак является более водостойким?

1. нитролак;

1. алкидный лак;

2. масляный;

3. спиртовой;

14. Вид росписи который не относится к росписи по дереву?

1. мезенская ;

1. хохлома;

2. пермогорская;

3. гжель;

15. Основной инструмент для резьбы по дереву?

1. стамеска;

1. рубанок;

2. нож-резец;

3. шило;

Эталон ответов:

1. 3;2.4;3.2;4.2;5.4;6.3;7.3;8.2;9.1;10.2;11.1;12.3;13.2;14.1;15.3.

Тест на проверку знаний по владению инструментами к разделу «Резьба по дереву»

1. Процесс нанесения на заготовку контурных линий будущего изделия (деталей)?

1. чертеж;

1. эскиз;

2. разметка;

3. перенос рисунка;

2.Деревянный молоток с плоской или круглой головкой?

1)ножовка;

2. кувалда;

3. киянка;

4. ;

3.Инструмент для пиления вручную?

1)ножовка;

2. пила;

3. калевка;

4. ;

4.Инструмент для ручного строгания?

1)рубанок;

2. шерхебель;

3. фуганок;

4. -;

5.Ручной инструмент для выдалбливания в древесине гнезд? ⁴

1. стамеска;

1. долото;

2. сверло;

3. стамеска;

6.Процесс образования цилиндрических отверстий специальным инструментом?

1)долбление;

2. резание;

3. сверление;

4. пиление;

7.Часть материала, снимаемая за один проход резца?

1)опилки;

2. стружка;

8.Процесс, связанный с введением резца в материал, отделением и формированием стружки

1. пиление;

1. резание;

2. строгание;

3. шлифование;

9.Это способ механической обработки древесины, при которой резание происходит вращающимся резцом?

1. токарная обработка;

1. фрезерная обработка;

2. рейсмусовая обработка;

3. столярная обработка;

10.Для какой цели применяется крашение древесины?

1)усиление цвета;

2. водостойкости;

3. твердости породы дерева;

11 .С какой целью выполняют облицовку мебели?

1)для улучшения цвета;

2. для повышения устойчивости против растрескивания;

3. для устойчивости к влаге;

12.Этот процесс применяется для тщательной обработки неровностей.

1. высечка;

1. шлифование;

2. склеивание;

3. лакирование;

13. Каким способом закрепляется блеск воскового слоя?

1. вощением;

1. лакированием;

2. крашением;

3. тонировка;

14. Станок, предназначенный для обработки деталей, имеющие форму вращения?

1. фрезерный станок;

1. рейсмусовьй станок;

2. токарный станок;

3. циркуляра;

15. Плоский загнутый резец с односторонней и двухсторонней заточкой лезвия,
применяется для внутренней обработки изделия из дерева?

1)нож-косяк;

2. стамеска;

3. крючок;

4)нож.

Эталон ответов:

1.3;2.3;3.2;4.1;5.2;6.3;7.2;8.2;9.2;10.1;11.2;12.2;13.1;14.3;15.3.

Тест на проверку знаний владения токарным станком

1. Токарные изделия изготавливают на токарном станке по дереву, какую форму
принимают заготовки после точения?

1)квадратную форму;

2. конусную форму;

3. цилиндрическую форму, конусную, шаровую;

2. Основной измерительный инструмент для токарных работ?

1. циркуль;

1. линейка;

3 )штангенциркуль;

3. Назовите основный инструмент для переноса центра на заготовке?

1. циркуль;

1. центроискатель;

2. линейка;

3. шило;

4. Для разметки заготовок или деталей необходимо иметь?

1. линейка с угловым подбором;

1. рейсмус;

2. гребенка;

3. циркуль;

5. Для повышения производительности и улучшения труда используются?

1. гребенка;

1. шаблон;

2. стамеска;

3. циркуль;

6. Какой инструмент используют для точения черновой работы?

1)полукруглая стамеска;

2. косая стамеска;

3. стамески-крючки;

4. прямая стамеска;

7. Что такое болванка?

1)крепеж;

2. резец;

3. заготовка дерева;

4. вспомогательный инструмент;

8. С помощью, какой детали невозможно начать работу на токарном станке?

1)патрон;

2. планшайбы;

3. крепежных приспособлений;

4. подручника;

9. Для чего нужна планшайба?

1)для обтачивания заготовки под цилиндр;

2. для изготовления декоративной тарелки;

3. для изготовления гребешка;

4. для изготовления черенка;

10. Функция подручника?

1. создает улучшения условий обтачивания заготовки;

1. является крепежом заготовки;

2. для заточки инструментов;

3. для крепления заготовки;

11. С помощью, каких подручных средств зачищают на токарном станке заготовку

1. шкуркой или деревянным бруском;

1. тряпочкой;

2. бумагой;

12. С помощью, какой стамески делают разметку на заготовке?

1. прямой;

1. косой;

2. полукруглой;

3. крючком;

13. С помощью, каких средств делают вощение на токарной заготовке?

1. мастики;

1. воска;

2. морилки;

3. лака;

14. Для каких целей применяют крашение изделие?

1. для защиты от пыли;

1. для усиления текстуры;

2. для естественного цвета;

3. для красивого оттенка;

15. Каким инструментом можно выжечь орнамент на токарной заготовке?

1. паяльник;

1. электроструна;

2. электровыжигатель.

Эталон ответов:

1.3; 2.3;3.2; 4.2; 5.1; 6.1; 7.3; 8.3; 9.2; 10.1;11.1;12.2;13.1;14.1;15.3.

Тест на проверку знаний по разделу «Работа по бересте»

1. Для чего нужен инструмент струбцины?

1. для зажима склеенных деталей;

1. для точной разметки;

2. для фиксации положения деталей;

3. для распиливания деталей из бересты;

2. Какой инструмент используют для высечки фрагмента бересты?

1. резец;

1. пробойник;

2. чекан;

3. стамеска;

3. Для чего используют инструмент чекан?

1. резьбы;

1. тиснения;

2. выталкивания орнамента;

3. шлифования деталей;

4. Резьбу орнамента на готовой заготовке бересты нужно начинать....

1. с правого конца;

1. с левого конца орнамента;

2. с середины ленты;

3. с любой стороны ленты;

5. Каким символом в мифологии является плетенка «волна»?

1. земли;

1. огня;

2. воды;

3. воздуха;

6. Что необходимо для изготовления корпуса изделия из бересты?

1. шаблон;

1. клей;

2. наждачная бумага;

3. жгут;

7. Можно ли использовать в изделиях из бересты следы наростов?

1. да;

1. нет;

2. в редких случаях;

3. по желанию автора;

8. Какая роспись применяется на изделиях из бересты?

1. хохлома;

1. городец;

2. мезенская;

3. пермогорская;

9. Сколько слоев нужно склеивать, чтобы изготовить изделие из бересты, например, стакан?

1. 2;

1. 3;

2. 4;

3. 5;

10. Для прорезной бересты какой слой можно использовать для резьбы?

1. 1;

2. 2;

3. 3;

4. 4;

11. Можно ли тонировать бересту?

1) да;

2. нет;

3. иногда, по желанию автора;

12. Для какой цели в изготовлении изделий из бересты нужен жгут?

1)для фиксации деталей;

2. для создания давления на изделие;

3. для прочности изделия;

4. для обработки изделий из бересты;

13. Какой клей можно использовать для склеивания слоев бересты при изготовлении
посуды?

1) «Момент»;

2. клей ПВА;

3. БФ-6;

4. «Супер-момент»;

14. Что такое сколотень?

1) берестяной цилиндр;

2. ленточная спираль;

3. срезанный пласт бересты;

4. «плетенка» из бересты;

15. В какое время можно заготавливать бересту?

1)в начале зимы;

2. сентябрь-октябрь;

3. май-июнь;

4. апрель-май.

5. Эталон ответов:

1.1; 2.2; 3.2;4.2;5.3;6.1;7.1;8.3;9.2;10.2;11.1;12.1;13.3;14.1;15.3.

Тест на проверку знаний по теме «История работы по бересте»

1. Как переводиться береза с латыни?

1. «осчастливленный», «блаженный» ;

1. «грустный», «тоскливый»;

2. «счастливый», «торжественный»;

3. «удачливый»;

2. Символом чего являлась береза в Германии?

1. любви;

1. благородства;

2. чистоты; 4)богатства;

3. Идя на рыбалку, рыбаки обматывали рукоятку ножа берестой. Для чего они это
делали?

1. чтобы не утонул в воде;

1. чтобы ладонь не мерзла;

2. чтобы не скользил в ладони;

3. для удобства руки;

4. Для чего служил туес?

1. для хранения овощей;

2. для хранения муки и сахара;

3) для хранения меда, рыбы и солений; 4)для хранения круп;

5. Какими свойствами обладает береста?

1. герметичностью и антисептиком;

1. сохраняет температуру продуктов питания;

2. не отсыревают продукты;

6. Какие музыкальные инструменты изготавливали из бересты?

1. Гитары;

1. погремушки;

2. пастушечьи рожки;

3. гусли;

7. Какого цвета внутренний слой бересты?

1. белого;

2. золотистого;

3. камбия;

4. коричневый;

8. Почему береза при сильных морозах не поддается вымерзанию?

1. из-за белого цвета;

1. из-за плотного покрова дерева;

2. из-за высокой теплоизоляции;

3. не боится морозов;

9. Что такое чечевички?

1. поры березы;

1. узкие полоски черного или коричневого цвета;

2. газообмен;

3. кора;

10. До какого размера может достигать съем с березы бересты?

1. 50см;

1. 1м;

2. 2м;

3. 2,5м;

11. Где нужно хранить бересту?

1. в теплом помещении;

1. в сухой тряпке;

2. в хорошо проветриваемом помещении;

12. Какой основной инструмент для резьбы по бересте?

1. ножницы;

1. нож-косяк;

2. карандаш;

3. чекан;

13. Какой инструмент используют для заточки инструментов?

1. брусок точильный;

1. керамический брусок;

2. наждачная бумага;

3. ножовка;

14. К каким инструментам в работе с берестой относится карандаш?

1. к основным;

1. вспомогательным;

2. приспособлениям;

15. В восточной мифологии береза являлась священным деревом. Что она
олицетворяла?

1. мужское начало;

1. женское начало;

2. жизнь;

4)богатство.

Эталон ответов:

1.1;2.3;3.3;4.3;5.1;6.3;7.3;8.2;9.2;10.2;11.3;12.2;13.2;14.2;15.2.

Контрольная работа по проверке усвоенных умений и навыков по итогам 1-го года обучения

1. Качество, противоположное динамике, ярко выраженное составление покоя, равновесия, устойчивости во всем строе композиции?

1)нюанс,

2. контраст;

3. статичность;

4. тождество;

2. Ткань, наброшенная на предмет или закрепленная на плоскости в одной или нескольких точках, спадающая- вниз и образующая различные складки?

1)накидка;

2. драпировка;

3. шторы;

4. скатерть;

3.Цвета желтый, красный, синий называются?

1)холодными;

2. про из водными;

3. основными;

4. д о п ол н ите льные;

4.Резко выраженное различие между двумя однородными свойствами, борьба
противоположных начал, противопоставление?

1 )контраст;

2. тождество;

3. нюанс;

4. динамика;

5.Какие пороки древесины допустимы при изготовлении
разделочной доски под роспись?

1)гниль;

2. сучки;

3. свилеватость;

4. образование наростов;

6. Какая древесина используется при изготовлении разделочной доски?

1)лиственная:

2. хвойная:

3. лиственная и хвойная;

7.Какой инструмент не используют при изготовлении разделочной доски?

1)ножовка;

2. рубанок;

3. долото;

4. стамеска;

8.В каком веке зародилась Городецкая роспись?

1)ХУП век;

2. ХУШ век;

3. Х1Х век;

4. ХХ век;

9.Какую шерсть используют для изготовления кисти для Городецкой росписи?

1)белка, пони, колонок;

2. щетина;

3. коза;

4. собака;

10.Какой цвет не используется в Городецкой росписи?

1)красный;

2. зеленый;

3. желтый;

4. фиолетовый;

11.Какими красками выполняется хохломская роспись?

1)акварельными;

2. масляными;

3. темперой;

4. акриловыми;

12.В каком веке зародилась хохломская роспись?

1)ХУ11 век;

2. ХУШ век;

3. Х1Хвек:

4. ХХ век;

13.Сколько слоев лака накладывают на изделие с хохломской росписью

1)2;

2)3;

3)4;

14.Наносят ли на изделие предварительный рисунок карандашом?

1)да;

2. нет;

3. иногда;

15. Какие цвета не используют в хохломской росписи?

1) красный;

2. Синий;

3. черный;

4. желтый;

Эталон ответов:

1.3;2.2;3.3;4.1;5.2;6.3;7.3;8.3;9.1;10.4;11.2;12.1;13.3;14.2;15.2.

Тест на проверку знаний по итогам 2-го года обучения

1. Отделка является завершающим и очень важным этапом при изготовлени1 изделий на токарном станке. Распределите по порядку.

1)шлифование, циклевание, отбеливание, обессмоливание, удаление пыли;

2. отбеливание, циклеввание, обессмоливвание, шлифование, удаление пыли;

3. циклевание, обессмоливание, шлифование, удаление пыли, отбеливание;

4)шлифование, циклевание, обессмоливание, отбеливание, удаление пыли;
2. Какое второе название имеет скобчатая резьба?

1. сердцевидная;

1. мозаика;

2. ноготковая;

3. миндалевидная;

3. Для чего служит инструмент ленторез?

1)для нарезки правильной формы лент из лозы;

2. для нарезки пластин из бересты;

3. служит для приготовления берестяных лент - лычек разной формы;

4. служит лезвием для нарезки лент из бересты;

4. Расписная береста один из самых древних видов народного искусства. Перед тем как
расписывать изделие его нужно...?

1)зашлифовать;

2. загрунтовать;

3. окрасить в другой цвет;

4. залакировать;

5. Какие краски используют для росписи по бересте?

1)гуашь и темперу;

2. акварель и акриловую;

3. масляную;

4. акриловую;

б.Что изучает цветоведение?

1)изучает цвета в природе;

2. изучает символику цвета;

3. изучает воздействие цвета на человека;

4. изучает закономерности цветового строя в поисках гармонии в живописи;

7. Живопись это...?

1)Техника письма по сырой штукатурке;

2. Техника, которая выполняется из различного материала и закрепляется с помощью грунта.

3. Вид изобразительного искусства. Произведения выполняются с помощью красок, наносимых на какую-либо поверхность.

4. Живописное произведение, выполненное на плоскости стены и ограниченно обрамлением.

8. Назовите особенность акварельных красок?

1)корпусная, кроющая краска, имеет матово- бархатный цвет, быстро сохнет и светлеет.

2. относящиеся, к клеевым лессировочным краскам;

3. краски на масляной основе;

4. прозрачность при письме;

9.Что такое символ?

1. знак опознавательная примета;

1. знак, наделенный признаками наделенный признаками породившего его образа4

2. знак художественного образа;

3. широкое понятие за идею образа;

10. Лессировка - это...

1)нанесение тонкого прозрачно слоя, как метод многослойной живописи;

2. заливка деталей тонким слоем краски;

3. ведется по сухой бумаге плотным многослойным письмом;

11 .Какой вид изобразительного искусства не относится к пейзажу ?

1)сельский, городской;

2. индустриальный, морской, речной;

3. парадный, камерный;

4. исторический, фантастический;

12.Это важнейший структурный принцип произведения, организующий взаимное расположение его частей, их соподчинение друг другу и целого, что придает произведению единство, целостность и завершенность?

1)ритм;

2. тождество;

3. композиция;

4. статика;

13.Что такое орнамент?

1. узор;

1. роспись;

2. гравюра;

3. рисунок;

14.это основной элемент орнаментальной композиции, который может многократно повторятся?

1)орнамент;

2. мотив;

3. символ;

4. сюжет;

15.изменение, преобразование, в данном случае декоративной переработки природных форм, обобщение выделение существенных признаков объекта с помощью определенных приемов?

1)трактовка природных форм;

2. композиция;

3. стилизация;

трансформация.

Эталон ответов:

1.4;2.3;3.3;4.2;5.1;6.4;7.3;8.4;9.2;10.3;11.3;12.3;13.1;14.2;15.4.

Тест на проверку знаний по разделу «Механическая обработка древесины»

1. Какие деревья относятся к хвойным породам?

1) сосна, пихта, ель;

2. дуб, ольха, ясень;

3. лиственница, дуб, кедр;

4. тополь, яблоня, кедр;

2. .Механические свойства древесины?

1. сжатие, сдвиг, кручение, продольный изгиб;

1. прочность, жесткость, твердость, ударная вязкость;

2. сила, мощность, электропроводимость, прочность;

3. сдвиг, твердость, электропроводимость;

3.Основные химические свойства древесины?

1)смолы, углерод, лигнин;

2)углерод, водород, кислород;

3. кальций, натрий, магний;

4. водород, углерод, кальций 4.Физичесике свойства древесины? 1)внеший вид, плотность, теплопроводимость;

2)влагостойкость, усушка, разбухание;

3. запах, блеск, текстура;

4. блеск, теплопроводимость, плотность;

5.Это древесина мягкая, по прочности значительно уступает березе, малостойкая к гниению, легко обрабатывается, гнется.

1. липа;

1. кедр;

2. осина;

3. тополь;

б.Это продольная узкая сторона досок и брусков?

1)ребро;

2. кромка;

3. пласть;

7. Как называется процесс удаления влаги из древесины испарением?

1)сушка;

2. сушильной камерой;

3. высыханием;

8. Название растворимых красящих веществ, способные прочно закрепиться в древесине. Они
бывают естественного и синтетического происхождения?

1)потравы;

2. пигменты;

3. красители;

4. смолы;

9.Вспомогательная составляющая часть лаков и эмалевых красок?

1. копалы;

1. канифоль;

2. смолы;

3. пигменты;

10.Орех, ясень, осина. Какие это виды пород дерева?

1)лиственные;

2)хвойные;

11.Самая зрелая часть ствола?

1. кора

1. сердцевина;

2. ядро;

12.Наиболее доступное средство тушения пожара в мастерской ?
1)песок и вода;

2. огнетушитель;

3. земля;

4. тряпка;

13.Устройство для отчета показателей измерительного средства, имеющее ряд отметок измерительной величины?

1)шкала;

2. линейка;

3. точность отчета;

14..Инструмент, служащий для проверки вертикальных линий?

1)маятник;

2)отвес;

3. рейсмус;

4. циркуль;

15.Основным оборудованием рабочего места, предназначенного, для обработки древесины ручным инструментом служит?

1. киянка;

1. молоток;

3. верстак;

4. стол.

ЭТАЛОН ОТВЕТОВ:

1.1;2.2;3.2;4.1;5.3;6.2;7.1;8.2;9.3;10.1;11.3;12.1;13.1;14.2;15.3.

Тест на проверку знаний по разделу «Композиция»

1. Качество, противоположное динамике, ярко выраженное составление покоя,
равновесия, устойчивости во всем строе композиции?

1)нюанс,

2. контраст;

3. статичность;

4. тождество;

2. Ткань, наброшенная на предмет или закрепленная на плоскости в одной или нескольких точках, спадающая вниз и образующая различные складки?

1. накидка;

1. драпировка;

2. шторы;

3. скатерть;

3. Цвета желтый, красный, синий называются?

1)холодными;

2. производными;

3. основными;

4. дополнительными;

4. Резко выраженное различие между двумя однородными свойствами, борьба противоположных начал, противопоставление?

1)контраст; 2)тождество;

3. нюанс;

4. динамика;

5. Какие пороки древесины допустимы при изготовлении разделочной доски под роспись?

1)гниль;

2)сучки;

3. свилеватость;

4. образование наростов;

6. Какая древесина используется для изготовления разделочной доски?

1)лиственная:

2. хвойная:

3. лиственная и хвойная;

7. Какой инструмент не используют при изготовлении разделочной
доски?

1. ножовка;

1. рубанок;

2. долото;

3. стамеска;

8. В каком веке зародилась Городецкая роспись?
1)XVII век;

2)XVIII век;

3)Х1Х век;

4)ХХ век;

9. Какую шерсть используют для изготовления кисти для Городецкой
росписи?

1)белка, пони, колонок;

2. щетина;

3. коза;

4)собака;

10.Какой цвет не используется в Городецкой росписи?

1. красный;

1. зеленый;

2. желтый;

3. фиолетовый;

11.Какими красками выполняется хохломская роспись?

1. акварельными;

1. масляными;

2. темперой;

4)акриловыми;

12.В каком веке зародилась хохломская роспись?

1. XVII век;

1. XVIII век;

2. Х1Х век;

4)ХХ век;

13.Сколько слоев лака накладывают на изделие с хохломской росписью?

1)1;

2)2;

3)3;

4)4;

14.Наносят ли на изделие предварительный рисунок карандашом?

1. да;

1. нет;

2. иногда;

15.Какие цвета не используют в хохломской росписи?

1. красный;

1. синий;

2. черный;

4)желты;
Эталон ответов:

1.3; 2.2; 3.3; 4.1; 5.2; 6.3; 7.3; 8.1; 9.1; 10.4; 11.2; 12.1; 13.2; 14.2; 15.2

Тест на проверку качества усвоения умений и навыков по программе «Умелец».

I год обучения

Тема: Выполнить разделочную доску с Городецкой росписью.

1. Какие пороки древесины допустимы при изготовлении разделочной доски под роспись?

А)гниль

Б)сучки

В) свилеватость

2. Какая древесина используется для изготовления разделочной доски?

А) лиственная Б)хвойная

3. Какие инструменты не используют при изготовлении разделочной доски?

1. ножовка I

Б)рубанок

2. напильник Г) стамеска

Д) долото

4. В каком веке зародилась Городецкая роспись?

А) XVII веке

Б) XVIII веке В) XIX веке

5. Какие кисти используют для Городецкой росписи?

1. беличьи

Б) щетинные

2. колонковые

6. Какой цвет не употребляется в Городецкой росписи?

1. красный
   Б) желтый

2. оранжевый

Г) синий

Д) фиолетовый

Е) зеленый

Эталон ответов:

1.б 5.а.в

2.а.б. 6.д

3.д

4.б

Тест на проверку качества усвоения умений и навыков по программе «Умелец».

II год обучения (тест №1)

. Тема: Выполнить разделочную доску с хохломской росписью.

1. Какой инструмент, используют для выпиливания разделочной доски?

а) лобзик

б) выкружная пила

в) двуручная пила

2. Какими красками выполняется хохломская роспись?

а) акварельными

б) акриловыми

в) масляными

г) гуашью

д) темперой

3. В каком веке зародилась хохломская роспись?

а) XVII веке

б) XVIII веке

в) XIX веке

4. Сколько слоев лака накладывают на изделие с хохломской росписью?

а) 2

б) 3

в) 4

5. Наносят ли на изделие предварительный рисунок карандашом?

а) да

б) нет

в) иногда

6. Какие цвета не используют в хохломской росписи?

а) красный

б) зеленый

в) желтый

г) синий

д) черный

Эталон ответов:

1. а,б

2. б, в, г.

3. а

4. б

5. б

6. г

Тест на проверку качества усвоения умений и навыков по программе «Умелец».

II год обучения (тест №2)

Тема: Выполнить лопатку с геометрической или контурной резьбой.

1. Какая древесина нужна для выполнения лопатки?

а) твердая

б) мягкая

2. С чего начинают работу над выполнением лопатки?

а) подбирают материал

б) выполняют эскиз

3. На какой древесине лучше выполняется резьба?

а) на сухой

б) на влажной

4. Какую работу выполняют раньше?

а) шлифуют лопатку

б) наносят резьбу

5. Какие инструменты используют для геометрической резьбы?

а) клюкарза

б) прямая стамеска

в) нож-косяк

г) богородский нож

6. Где не используют контурную резьбу?

а) при выполнении декоративного панно

б) при выполнении рельефа

в) при выполнении шкатулки

7. К какой резьбе относится геометрическая резьба?

а) объемной

б) рельефной

в) плоскорельефной
Эталон ответов:

1. б 6. б

2. б 7. в

3. б

4. б

5. а

Тест на проверку качества усвоения умений и навыков по программе «Умелец».

III год обучения (тест №1)

Тема: Выполнить декоративное панно с геометрической или рельефной резьбой.

1. С чего начинать работу с декоративным панно?

а) выполнить эскиз

б) подобрать материал

в) отшлифовать заготовку

2. Как проверяют резец, хорошо ли заточен?

а) смотрят на глаз

б) пробуют порезать древесину

3. Какие элементы резьбы располагаются в центре?

а) крупные

б) мелкие

4. Какая резьба не относится к рельефной?

а) с подушечным фоном

б) с подобранным фоном

в) скобчатая

г) заоваленная

5. Рельеф, выступающий больше чем наполовину, называется:

а) барельеф

б) горельеф

6. Что является заключительным этапом работы над декоративным панно?

а) шлифование

б) лакирование

7. Какой лак является более водостойким?

а) нитролак

б) алкидный лак
Эталон ответов:

Эталон ответов:

1.а;2.а;3.а;4.в;5.б;6.б;7.б.

Тест на проверку качества усвоения знаний по программе «Умелец».

III год обучения (тест №2)

1. Виды художественной резьбы.

2. Виды росписи по дереву.

3. Основные инструменты для резьбы.

4. Вспомогательные инструменты для резьбы.

5. Пороки древесины

6. Операции ручной обработки древесины.

7. Классификация деревообрабатывающих станков.

8. Шпатлевание древесины.

9. Лакирование древесины.

10. Требования безопасности труда.

Эталон ответов:

1. геометрическая контурная скобчатая

плоскорельефная,

с подушечным фоном с выбранным фоном заоваленная

рельефная

скульптурная богородская

объемная

ажурная (накладная) рельефная домовая.

2. Городецкая роспись

Хохломская роспись

Полхов-Майдановская роспись

Пермогорская роспись

Урало-сибирскя роспись

Семеновская роспись

Загорская роспись

Мезенская роспись

3. Стамески: прямые, полукруглые, ножи-косяки

Клюкарзы Царазики

3. Инструменты для строгания (рубанок, фуганок и т.д.)

Инструменты для пиления (ножовка, лобзик, выкружная пила и т.д.) Инструменты для сверления (дрель, сверла)

Инструменты для шлифования (наждачная бумага, напильники, надфиля).

5. Сучки, гниль, червоточины, засмолок, смоляные кармашки, свилеватость, наросты, двойная сердцевина, трещины, инородные тела, кривизна, закомелистость, крень, завиток сухобокость.

6. Строгание, пиление, резание, сверление, разметка, долбление, шлифование.

Станки общего назначения

б) Станки для специальных производств

в) Универсальные станки.

8. Заделка сучков, трещины, выравнивание поверхности. Выполняется: опилки с клеем, специальной шпатлевкой.

9. Прозрачная обработка древесины Нитролак (неводостойкий) Алкидный лак

Масляный лак

10.

а) ТБ до выполнения работы:
порядок на столе (верстаке)
исправность инструментов
специальная одежда.

б) ТБ при выполнении работы:

не разбрасывать инструменты не

размахивать инструментами не * передавать острием от себя не складывать в карман не сдувать опилки работать резцом от себя

в) ТБ после выполнения работы: опилки сметать специальной щеткой аккуратно сложить инструменты

Практические задания на проверку качества обучения в творческой мастерской «УМЕЛЕЦ».

1год обучения.

2 полугодие

1.Выполнить разделочную доску с Городецкой росписью. 2.Выполнить декоративной панно с Городецкой росписью.

2год обучения

1 полугодие.

1.Выполнить разделочную доску с Хохломской росписью.

2.Выполнить декоративное панно с Хохломской росписью

полугодие

1.Выполнить лопатку с геометрической резьбой

2.Выполнить лопатку с контурной резьбой

3 год обучения

1 полугодие

1.Выполнить декоративное панно с геометрической резьбой.

2.Выполнить декоративную маску с рельефной резьбой.

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

на проверку качества обучения по программе «Умелец»

В контрольных заданиях обозначено практическое выполнение заданий по следующим темам:

• Роспись по дереву;

• Резьба по дереву;

Содержание контрольных заданий №1-9 соответствует разделам по каждому году обучения.

Время выполнения задания - 45 минут.

На каждое контрольное задание дается тестовое задание и практическое - выполнения изделия по определенной теме.

Мастерская обеспечивается 10-ю рабочими местами

одновременно.

Во всех контрольных заданиях предусмотрено соблюдение правил техники безопасности и охрана труда.

ЗАДАНИЕ № 1

Тема: «Выполнение Городецкой росписи на разделочной доске».

Задание: Выполнение Городецкой росписи на разделочной доске Время выполнения задания: 45 минут.

Техническое оснащение: клей ПВА_? гуашь художественная, кисти (белка № 1,2,3), лак ПФ 283.

Материалы: подготовленное изделие из дерева разделочная доска.

Место проведения: мастерская «УМЕЛЕЦ»

Эталон выполнения задания № 1

Тема: «Выполнение Городецкой росписи на разделочной доске». Задание: Выполнение Городецкой росписи на разделочной доске

1. Организовать рабочее место в соответствии с требованиями правил охраны труда.

2. Изучить эскиз.

3. Нанести основные цветовые пятна.

4. Выполнить отделку черным цветом

5. Ажурная отделка белым цветом.

6. Выполнить декоративные элементы.

7. Убрать лишние карандашные линии.

8. Контроль качества.

9. Уборка рабочих мест.

Существенных операций: 9

Требования к качеству: недопустимость растекания краски, видимость карандаша,

аккуратность, яркость красок.

YI. ЭСКИЗ при необходимости входят в комплект контрольных материалов

ЗАДАНИЕ № 2.

Тема: Выполнение Городецкой росписи на декоративном панно.

Задание: Выполнение Городецкой росписи на декоративном панно : 45 минут.

Техническое оснащение: клей ПВА, гуашь художественная, кисти (белка № 1,2,3), лак ПФ 283.

Материалы: подготовленное изделие из дерева разделочная доска.

Место проведения: мастерская «УМЕЛЕЦ».

Эталон выполнения задания № 2

Тема: «Выполнение Городецкой росписи на разделочной доске». Задание: Выполнение Городецкой росписи на разделочной доске

1. Организовать рабочее место в соответствии с требованиями правил охраны труда.

2. Изучить эскиз.

3. Нанести основные цветовые пятна.

4. Выполнить отделку черным цветом

5. Ажурная отделка белым цветом.

6. Выполнить декоративные элементы.

7. Убрать лишние карандашные линии.

8. Контроль качества.

9. Уборка рабочих мест.

Существенных операций: 9

Требования к качеству: недопустимость растекания краски, видимость карандаша,

аккуратность, яркость красок.

YI. ЭСКИЗ при необходимости входят в комплект контрольных материалов

ЗАДАНИЕ №3.

Тема: «Выполнение хохломской росписи на разделочной доске».

Задание: Выполнение хохломской росписи на разделочной доске. 45 минут.

Техническое оснащение: клей ПВА, гуашь художественная, кисти (белка № 1,2,3), лак ПФ 283.

Материалы: подготовленное изделие из дерева разделочная доска.

Место проведения: мастерская «УМЕЛЕЦ».

Эталон выполнения задания № 3

Тема: «Выполнение хохломской росписи на разделочной доске». Задание: Выполнение хохломской росписи на разделочной доске.

1. Организовать рабочее место в соответствии с требованиями правил охраны труда.

2. Изучить эскиз.

3. Нанесение фона (черный или желтый)

4. Выполнение элементов травки черной гуашью.

5. Выполнение элементов травки зеленого цвета.

6. Выполнить декоративные элементы( ягодка, цветы)

7. Убрать лишние карандашные линии.

8. Контроль качества.

9. Уборка рабочих мест.

Существенных операций: 9

Требования к качеству: недопустимость растекания краски, видимость карандаша,

аккуратность, яркость красок.

YI. ЭСКИЗ при необходимости входят в комплект контрольных материалов

ЗАДАНИЕ № 4.

Тема: Выполнение хохломской росписи на блюде.

Задание: Выполнение хохломской росписи на блюде : 45 минут.

Техническое оснащение: клей ПВА, гуашь художественная, кисти (белка № 1,2,3)? лак ПФ 283.

Материалы: подготовленное изделие из дерева разделочная доска.

Место проведения: мастерская «УМЕЛЕЦ»

Эталон выполнения задания № 4

Тема: «Выполнение хохломской росписи на блюде».

Задание: Выполнение хохломской росписи на блюде.

1. Организовать рабочее место в соответствии с требованиями правил охраны труда.

2. Изучить эскиз.

3. Нанесение фона (черный или желтый)

4. Выполнение элементов травки черной гуашью.

5. Выполнение элементов травки зеленого цвета.

6. Выполнить декоративные элементы( ягодка, цветы)

7. Убрать лишние карандашные линии.

8. Контроль качества.

9. Уборка рабочих мест.

Существенных операций: 9

Требования к качеству: недопустимость растекания краски, видимость карандаша,

аккуратность, яркость красок.

YI. ЭСКИЗ при необходимости входят в комплект контрольных материалов

ЗАДАНИЕ № 5.

Тема: Выполнение геометрической резьбы на лопатке .

Задание: Выполнение геометрической резьбы на лопатке: 45 минут.

Техническое оснащение: рабочее место, заготовка, нож-косяк, карандаш, ластик, альбомный

лист, наждачная бумага.

Материалы: подготовленное изделие из дерева разделочная доска.

Место проведения: мастерская «УМЕЛЕЦ».

Эталон выполнения задания № 5

Тема: «Выполнение геометрической резьбы на лопатке»

. Задание: Выполнение геометрической резьбы на лопатке.

1. Организовать рабочее место в соответствии с требованиями правил охраны труда.

2. Изучить эскиз.

3. Нанесение рисунка карандашом на разделочную доску.

4. Выполнить резьбу в центре.

5. Выполнить резьбу по краям.

6. Отшлифовать резные элементы.

7. Контроль качества.

8. Уборка рабочих мест.

Существенных операций: 8

Требования к качеству: Четкость линий, геометрическая пропорция элементов, соблюдение

симметрии, качественное исполнение резьбы.

YI. ЭСКИЗ при необходимости входят в комплект контрольных материалов

ЗАДАНИЕ № 6.

Тема: Выполнение контурной резьбы на лопатке .

Задание: Выполнение контурной резьбы на лопатке : 45 минут.

Техническое оснащение: рабочее место, заготовка, нож-косяк, карандаш, ластик, альбомный

лист, наждачная бумага.

Материалы: подготовленное изделие из дерева.

Место проведения: мастерская «УМЕЛЕЦ».

Эталон выполнения задания № 6

Тема: «Выполнение контурной резьбы на лопатке

Задание: Организовать рабочее место в соответствии с выполнение контурной резьбы на лопатке требованиями правил охраны труда.

1. Изучить эскиз.

2. Нанесение рисунка карандашом на разделочную доску.

3. Выполнить резьбу в центре.

4. Выполнить резьбу по краям.

5. Отшлифовать резные элементы.

6. Контроль качества.

7. Уборка рабочих мест.

Существенных операций: 8

Требования к качеству: Четкость линий, пропорция элементов, соблюдение

симметрии, качественное исполнение резьбы.

YI. ЭСКИЗ при необходимости входят в комплект контрольных материалов

ЗАДАНИЕ № 7.

Тема: «Выполнение контурной резьбы на разделочной доске». Задание: Выполнение контурной резьбы на разделочной доске.

Техническое оснащение: рабочее место, заготовка, нож-косяк, карандаш, ластик, альбомный

лист, наждачная бумага.

Материалы: подготовленная разделочная доска из дерева для резьбы.

Место проведения: мастерская «УМЕЛЕЦ».

Эталон выполнения задания № 7

Тема: «Выполнение контурной резьбы на разделочной доске». Задание: Выполнение контурной резьбы на разделочной доске.

1. Организовать рабочее место в соответствии с требованиями правил охраны труда.

2. Изучить эскиз.

3. Нанесение рисунка карандашом на разделочную доску.

4. Выполнить резьбу в центре.

5. Выполнить резьбу по краям.

6. Отшлифовать резные элементы.

7. Контроль качества.

8. Уборка рабочих мест.

Существенных операций: 8

Требования к качеству: Четкость линий, геометрическая пропорция элементов, соблюдение

симметрии, качественное исполнение резьбы.

YI. ЭСКИЗ при необходимости входят в комплект контрольных материалов.

ЗАДАНИЕ № 8.

Тема: Выполнение рельефной резьбы на декоративном панно.

Задание: Выполнение рельефной резьбы на декоративном панно : 45 минут.

Техническое оснащение: рабочее место, заготовка, нож-косяк, карандаш, ластик, альбомный

лист, наждачная бумага, полукруглая стамеска.

Материалы: подготовленное изделие из дерева.

Место проведения: мастерская «УМЕЛЕЦ»

Эталон выполнения задания № 8

Тема: «Выполнение рельефной резьбы на декоративном панно». Задание: Выполнение рельефной резьбы на декоративном панно.

1. Организовать рабочее место в соответствии с требованиями правил охраны труда.

2. Изучить эскиз.

3. Нанесение рисунка карандашом на разделочную доску.

4. Выполнить резьбу в центре.

5. Выполнить резьбу по краям.

6. Отшлифовать резные элементы.

7. Контроль качества.

8. Уборка рабочих мест.

Существенных операций: 8

Требования к качеству: Четкость линий, пропорция элементов, соблюдение симметрии,

качественное исполнение резьбы.

YI. ЭСКИЗ при необходимости входят в комплект контрольных материалов.

ЗАДАНИЕ №9.

Тема: Выполнение рельефной резьбе на маске.

Задание: Выполнение рельефной резьбы на маске : 45 минут.

Техническое оснащение: рабочее место, заготовка, нож-косяк, карандаш, ластик, альбомный

лист, наждачная бумага, полукруглая стамеска.

Материалы: подготовленное изделие из дерева.

Место проведения: мастерская «УМЕЛЕЦ».

Эталон выполнения задания № 9

Тема: «Выполнение рельефной резьбы на маске».

Задание: Выполнение рельефной резьбы на маске.

1. Организовать рабочее место в соответствии с требованиями правил охраны труда.

2. Изучить эскиз.

3. Нанесение рисунка карандашом на разделочную доску.

4. Выполнить резьбу в центре.

5. Выполнить резьбу по краям.

6. Отшлифовать резные элементы.

7. Контроль качества.

8. Уборка рабочих мест.

Существенных операций: 8

Требования к качеству: Четкость линий, пропорция элементов, соблюдение симметрии,

качественное исполнение резьбы.

YI. ЭСКИЗ при необходимости входят в комплект

Дневник наблюдения за развитием мотивационной сферы детей в творческой мастерской «Умелец».

Фамилия, имя ребенка:

год обучения:

педагог:

Признак мотива­ционной сферы

Характеристики при­знака

Наблю­ден 1

Наблю-дсн 2

1. Характер дея­тельности в про­цессе выполнения практической ра­боты

• пассивная - актив­ная ;

• недобросовестное -добросовестное:

• быстрое - длительное;

• легкое - напряжен­ное;

• внимательное -невнимательное;

• другие проявления.

2. Стремление к выполнению за-

даний необяза­тельных, неоцениваемых

• ведение записей;

• чтение учебной

литературы;

• выдвижение гипо­тез;

• обращение с во­просами;

• стремление узнать дополнительные способы выполне­ния задания;

• другие проявления.

3. Характер умст­венной деятельно­сти, наиболее привлекающий учащегося

• самостоятельное решение проблем;

• копирование дей­ствий педагога;

• склонность к ре­продуктивным или продуктивным спо­собам деятельно­сти;

• другие проявления.

4. Предпочти­тельная избира­тельность отдель­ных этапов дея­тельности

• привлекают теоре­тические обосно­вания работы или практическая часть;

• стремление участ­вовать в планиро­вании работы;

• участие в коллек­тивном обсужде­нии итогов, формулировании выводов и обобщений;

• оказание помощи товарищам;

• другие проявления.

5. Отношение к выполнению за­дания

• выполняет требо­вания полностью или частично;

• старательно или небрежно; • внимательно или с ошибками;

• участвует или не участвует в груп­повых формах ра­боты; • стремится помогать товарищам;

• другие проявления.

6. Увлеченность, эмоциональный подъем на занятии

• стремление к само­стоятельному по­иску решений;

• хорошее - плохое настроение;

• стремление делить­ся результатами своей работы;

• другие проявления.

7. Отношение к окончанию заня­тий

• рад - не рад окон­чанию;

• продолжает вы­полнять задание, не хочет уходить;

• другие проявления.

8. Отношение к помощи педагога или товарищей

• принимает - не принимает; • благодарен - не благодарен;

• другие проявления.

9. Темп вхожде­ния в деятельность

• быстро - долго;

• принимает - не принимает;

ставит - не ставит цели;

другие проявления;

10. Качество знаний

объем, полнота, фактическая точность;

прочность знаний;

успешность выполнения заданий;

быстрота актуализации нужных знаний;

другие проявления.

Показатели отслеживания результатов развития художест­венных способностей детей

Фамилия, имя ребенка:

год обучения:

педагог:

Результаты

Количественные пока-

Качественные по-

затели

казатели

1.Развитие мел-

кой моторики

-кол-во затраченного времени;

-кол-во нарисованных предметов;

- дифференциация нажима

2. Развитие об-

разного мышления

-кол-во сюжетов;

-кол-во нарисованных предметов;

-кол-во рисунков;

-наличие композиций;

-создание сложных сюжетов;

-наличие яркости красок;

3. Развитие ЗУН

в изобразитель-

ном искусстве

-кол-во приобретенных ЗУН;

-кол-во затраченного

времени на приобретение ЗУН;

-умение обращаться с кистью;

-умение обращаться с красками,

мелками и т.п.;

5.Развитие памяти

-кол-во воспроизведенных предметов;

- кол-во времени на воспроизведение

предметов;

- умение точно

рисовать;

6. Формирование

самосознания

художника

- сколько раз участвовал в выставках;

- умение самостоятельно создавать изделие

Бланк наблюдений за реализацией развивающих и воспитательных задач.

Детское объединение «Умелец».

Фамилия, имя ребенка:

год обучения:

педагог:

Признак

Степень выраженности

(дата 1-го наблюдения)

(дата 2-го наблюдения)

Аккуратность

Усидчивость

Развитие моторики

Глазомер

Бережное отношение к результатам своего и чужого труда

Уважение к сверстникам и взрослым

Диагностика развития творческих способностей

Тест на проверку творческих способностей

(метод эксперимента)

(раздать задания детям, которые они должны выполнить через 20 минут, после занятия педагог проставляет оценки творческих способностей детей по 5-бальной шкале)

Задание 1. Нарисуй свой портрет так, чтобы из рисунка можно было понять, что ты любишь, что тебе нравится, а что - нет.

Задание 2. Перед тобой 6 прямоугольников. Подумай, на что они похожи. Дорисуй так, чтобы было видно, что это такое. Назови каждый рисунок.

Задание 3. Дорисуй 6 кружков, 6 треугольников.

Задание 4. Покажи и расскажи нам про свою любимую игрушку. Что нужно в ней переделать, чтобы она стала смешной? Страшной? Непонятной? Новой? Старой?

Задание 5. Посмотри на эту картинку, на ней нарисована красивая бабочка. Представь, что это ты, ты тоже бабочка. Где бы ты тогда жил? Что ел? Кто были бы твои родители? Расскажи про свою жизнь.

Задание 6. Придумай и изобрази на листе красивую и необычную улицу, которую ты хотел бы видеть в своем городе.

Задание 7. Посмотри на эти кляксы. На кого они похожи.

Задание 8. Как ты думаешь, что может поведать о своей жизни старый чайник? Придумай и расскажи. Если хочешь, нарисуй рисунки об этом.

Задание 9. Перед тобой две сказки, у которых нет окончания. Придумай для одной сказки веселый конец, а к другой такой, которому все удивятся.

Охотник до сказок

Жили-были себе старик со старухой, и был старик большой охотник до всяких сказок и россказней.

Приходит зимою к старику солдат и просится переночевать.

Пожалуйста, служба, ночуй, - говорит старик, - только с уговором: всю ночь мне рассказывай. Ты человек бывалый, много видел, много знаешь.

Солдат согласился.

Поужинали старик с солдатом, и легли оба на полати рядышком, а старуха села на лавку и стала при лучине прясть.

Долго рассказывал солдат старику про свое житье-бытье, где был и что видел. Рассказывал до полуночи, а потом помолчал немного и спрашивает старика:

А что, хозяин, знаешь ли, кто с тобой на полатях лежит?

Как кто? - спрашивает хозяин. - Вестимо, солдат.

Ан нет, не солдат, а волк.

Поглядел мужик на солдата, и точно - волк. Испугался солдат, а волк ему и говорит:

Да ты, хозяин не бойся, погляди на себя, ведь и ты медведь.

Оглянулся на себя мужик, - и точно, стал он медведем…

(К.Д.Ушинский)

Царь и рубашка

Один царь был болен и сказал:

Половину царства отдам тому, кто меня вылечит.

Тогда собрались все мудрецы и стали судить, как царя вылечить. Никто не знал. Один только мудрец сказал, что царя можно вылечить. Он сказал:

Если найти счастливого человека, снять с него рубашку и надеть на царя, - царь выздоровеет.

Царь и послал искать по своему царству счастливого человека; но послы царя долго ездили по всему царству и не могли найти счастливого человека. Не было ни одного такого, чтобы был всем доволен. Кто богат, да хворает; кто здоров, да беден; кто здоров и богат, да жена не хороша; а у кого дети не хороши - все на что-нибудь да жалуются.

Один раз едет царский сын поздним вечером мимо избушки, и слышно ему - кто-то говорит:

Вот, слава богу, наработался, наелся и спать лягу; чего мне еще нужно?

Царский сын обрадовался, велел снять с этого человека рубашку, а ему дать за это денег, сколько он захочет, а рубашку отнести к царю.

Посланные пришли к счастливому человеку и хотели снять с него рубашку, но…

(Л.Н.Толстой)

Задание 10. Нарисуй и расскажи, что может произойти, если внезапно исчезнет солнце.

Задание 11. Придумай как можно больше способов, где в лесу от дождя может спрятаться божья коровка.

Задание 12. Что может случиться, если все дети станут взрослыми, а все взрослые - детьми?

Задание 13. Что может случиться, если все люди не смогут разговаривать? Как в этом случае они будут общаться?

Задание 14. Расскажи и нарисуй, как изменилась бы сказка «Красная шапочка», если бы волк был добрым.

Задание 15. В сказке «Золушка» тыква превращается в карету. Как ты думаешь, во что еще можно превратить тыкву. На что она похожа?

Задание 16. Что может произойти в городе, в котором сильной бурей будут перепутаны и перевешаны все вывески? Нарисуй этот город.

Задание 17. Соедини рассыпанные точки, чтобы получился какой-то узор или какой-предмет.

Задание 18.Придумай как можно больше слов на одну букву.

Задание 19. Перед тобой пары слов. Найти для каждой пары третье слово, которое могло бы их объединить. Например: хлеб - белый - заяц. Пары слов: иголка - сковорода; мяч - арбуз; стекло - шелк.

Задание 20. Какие профессии ты знаешь? Как ты думаешь, какие профессии выбрали бы сказочные герои, если бы жили в наши дни?

Тест "Обобщение понятий"

Это широко распространенный в психологии тест на мыслительные процессы, ассоциации и обобщения. Данный вариант рассчитан на младших школьников и подростков.

В процессе творчества человеку часто приходиться обобщать ряд фактов для выявления общей идеи. В связи с этим развитие мыслительной функции обобщения необходимо для развития творческих возможностей воображения и мышления. Для выполнения тестового задания предложите ребенку следующую инструкцию: «В каждой строчке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относиться. Его нужно найти и исключить».

Материал для работы.

1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.

2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.

3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.

4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.

5. Сладкий, горячий, горький, кислый, соленый.

6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.

8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петров.

9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.

10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.

11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

12. Дом, мечта, машина, корова, дерево.

13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

15. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

18. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

20. карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Шкала для оценки полученных ответов:

- Ребенок правильно и самостоятельно называет родовое понятие для: выделения "лишнего" слова; объединения в одну группу - 5 баллов.

- Ребенок называет родовое понятие неправильно, но потом сам исправляет ошибку: для обозначения "лишнего" слова; для обозначения слов, объединенных в одну группу - 4 балла.

- Ребенок самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для обозначения: "лишнего" слова; объединяемых в одну группу слов - 2, 5 балла.

- Ребенок дает описательную характеристику родового понятия с помощью для обозначения: "лишнего" слова; объединяемых в одну группу слов - 1 балл.

- Ребенок не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения: "лишнего" слова; объединяемых в одну группу слов.

Словесный вариант методики рассчитан на подростков с 11 и старше. Для более маленьких детей используется рисуночный вариант методики (варианты вы составляете самостоятельно, с учетов возрастных возможностей ребенка). Оценка идет по аналогичной схеме.

Если ребенок не может выполнить предлагаемые задания, то это говорит о необходимости проведения с ним специальных занятий на развитие мыслительного обобщения, ассоциаций, творческого воображения.

Если ребенок объединяет слова (предметы) не по родовым, а по ситуативным критериям (то есть придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это показатель конкретного мышления, неумения строить обобщение по существенным признакам.

Ключ:

1. Пол 2. Сало 3. Шнурки 4. Гвоздь 5. Горячий 6. Дерево 7. Человек 8. Иванов 9. Килограмм 10. Книга 11. Светлый 12. Мечта 13. Постепенно 14. Волнение 15. Понимать 16. Спокойствие 17. Злой 18. Плаванье 19. Землетрясение 20. Чернила.

Игровой тест «Три слова»

Ниже предлагается тест-игра для оценки воссоздающего и творческого воображения. Кроме того, тест диагностирует общий словарный запас, логическое мышление, общее развитие.

Предложите ребенку три слова и попросите его как можно скорее написать наибольшее число осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они составляли бы связной рассказ.

Слова для работы:

ДВОРЕЦ БАБУШКА КЛОУН

РАЗБОЙНИК ЗЕРКАЛО ЩЕНОК

ТОРТ ОЗЕРО КРОВАТЬ

Чем больше фраз предложит ребенок, тем в большей степени развито у него воображение. Для диагностических целей используется следующий прием обработки.

Каждое предложение оценивается по пятибалльной системе в соответствии с предлагаемыми критериями.

Ключ:

5 баллов - остроумная, оригинальная фраза.

4 балла - правильное, логическое сочетание слов, но не в каждой фразе используются все три слова.

3 балла - банальная фраза.

2 балла - два слова имеют логическую связь, третье - нет.

1 балл - бессмысленное сочетание слов.

Пример выполнения данного теста: "Бабушка и клоун живут во дворце. Дворец красивый. Клоун смешит бабушку". - 4 балла.

"Клоун и бабушка во дворце. Бабушка и клоун во дворце. Во дворце бабушка, клоун". - 3 балла.

"Бабушку рассмешил клоун, а за рекой дверец". - 2 балла.

Весь приведенный материал получен от детей 8-летнего возраста.

Диагностика дивергентного мышления.

(Модификации Е.Е Туник, Д.Б Богоявленский, Т.А Барышевой)

Тест 1. "Заглавие для производителя" - тест дивергентной продуктивности семантических преобразований.

Задача: придумать название.

Стимул: художественный текст (музыкальный, изобразительный, литературный и.т.д)

Показатели: суммарное число названий (легкость), оригинальность названий, обобщенность.

Тест 2. "Варианты окончаний"

Задача: написать несколько вариантов окончания предложения, басни, сказки, музыкальной фразы, поэтической строчки и.т.д

Показатели: беглость (количество вариантов), оригинальность, художественная экспрессивность.

Тест 3. "Контекст"

Задача: придумать сценарий поведения персонажа (героя сказки) в различных ситуациях-контекстах.

Тест 4. "Использование предметов" (варианты употребления) -вербальный тест на семантическую гибкость и альтернативное применение объекта.

Задача: перечислить как можно больше способов применения предмета. Перечислить способы употребления предмета, отличающиеся от их обычного употребления.

Инструкция: "Что можно сделать со спичечным коробком? Какие возможности вы предложите?

Показатели: беглость - суммарное число ответов. За каждый ответ - 1 балл. Все баллы суммируются. Оригинальность - число ответов с необычным употреблением понятия. Оригинальным считается ответ, данный 1 раз на выборке. Один оригинальный ответ - 5 баллов. Все баллы за оригинальные ответы суммируются.

Тест 5. «Заключения».

Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.

Инструкция: "Вообрази, что случиться, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке."

Показатели: беглость воспроизведения идей - общее число приведенных следствий. 1 ответ (следствие) - 1 балл. Баллы суммируются. Оригинальность - число оригинальных ответов, число отдаленных следствий. Оригинальный ответ - 5 баллов (один на выборку).

Тест 6. «Выражение»

Задача: придумать предложение из 4-х слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы.

Инструкция: придумайте предложение из четырех слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы (испытуемому предъявляются напечатанные на листе буквы). В… М… С… К…

Пример. Веселый мальчик смотрит кинофильм. А теперь придумай свои предложения.

Показатели: беглость, число приведенных предложений. Одно предложение - 1 балл. Гибкость - число слов, используемых один раз, в каждом последующем предложении учитывается только то слово, которое не употреблялось испытуемым раннее или не приведено в примере. Число слов, используемых один раз, 1 слово - 0,1 балла. Осмысленность предложений, их законченность, правильность грамматического построения предложения (точность). Оригинальность - для упрощения подсчета данных приводиться объединенный показатель, одно оригинальное, правильное предложение - 5 баллов.

Опросник Г. Дэвиса на выявление креативности.

1. Я думаю, что я аккуратен(тна).

2. Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.

3. Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.

4. Я люблю быть лучшим(ей) во всем.

5. Если я имел(а) сладости, то стремился(лась) их сохранить все у себя.

6. Я очень волнуюсь, когда работа, которою я делаю, не лучшая, не может быть сделана мною наилучшим образом.

7. Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти всему причину.

8. В детстве я не был(а) особо популярен(а) среди детей.

9. Я иногда поступаю по-детски.

10. Когда я что-нибудь хочу сделать, то ничего не может меня остановить.

11. Я предпочитаю работать с другими, и не могу работать один.

12. Я знаю, когда я смогу сделать что-то по-настоящему стоящее.

13. Если я даже уверен(а), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.

14. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.

15. Я часто скучаю.

16. Я буду значимым и известным, когда вырасту.

17. Я люблю смотреть на красивые вещи.

18. Я предпочитаю знакомые игры, а не новые.

19. Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.

20. Когда я играю, то стараюсь, как можно меньше рисковать.

21. Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.

Ключ. Креативность в случае положительных ответов на вопросы 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае отрицательных ответов на вопросы 1, 3, 5, 11, 13, 14. 15, 18, 20, 21. За каждое совпадение с ключом - 1 балл. Чем больше сумма, тем выше креативность.

Значение утверждений:

1 - принятие беспорядка

2 - беспокойство о других

3 - стремление к риску

4 - желание выделиться

5 - альтруизм

6 - недовольство собой

7 - любопытство

8 - непопулярность

9 - регресс на детство

10 - отбрасывание давления

11 - любовь к одиночной работе

12 - самодостаточность

13 - независимость

14 - деловые ошибки

15 - отсутствие скуки

16 - чувство предназначенности

17 - чувство красоты

18 - потребность в активности

19 - спекулятивность

20 - стремление к риску

21 - потребность в активности

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предположить наличие творческих способностей у отвечающего. Педагогу необходимо помнить, что это еще не реализованные возможности. Главная проблема - помощь в их реализации, так как часто другие особенности характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность личностных проблем, романизм и др.). Необходим такт, общение на равных, юмор, требовательность, избегание острой и частой критики, частый свободный выбор темы работы и творческий режим деятельности.

Список литературы

Список литературы для детей:

1. Бусеева-Давыдова И.Л. Игрушки Крутца

[Текст]/И.Л. Бусеева-Давыдова. - М.: Детская литература, 1999.-157с.

2. Жегалова С.К. Росписи Хохломы [Текст]/С.К. Жегалова. - М.: Детская литература, 1996.-175с.

5. Яхнин Л.Л. Воздушные узоры [Текст]/Л.Л. Яхнин. - М.:Наука, 1998.-174с.

Список литературы для педагога:

1. Бородулин В.А. Подсобные художественные промыслы России [Текст]/В.А. Бородулин. - М.: Советская Россия, 1997.-239с.

2. Величко Н.К. Роспись - техника, приемы, изделия [Текст]/Н.К. Величко. - М.: Аст-пресс, 2005.-107с.

3. Кильчевская Е.В. От изобразительности к орнаменту [Текст]/Е.В. Кильчевская, Б.М. Носик. - М.:ВЛАДИС, 1998.-399с.

4. Коновалов А.Е. Городецкая роспись [Текст]/ А.Е. Коновалов. - Горький: Волго-Вятское издательство, 1998.-409с

5. Купцов И.И. Родина жар-птицы [Текст]/И.И. Купцов. - М.: Советская Россия, 2003.-208с

6. Махмутова Х.И. Роспись по дереву [Текст]: пособие для учителя / Х.И. Махмутова. - М.: Просвещение, 1997.-176с.

7. Мезенская роспись [Текст]: методические рекомендации по программе «Художественная роспись по дереву на основе традиций народного искусства русского Севера». - Архангельск: Архангельское книжное изд-во, 1995.-243с.

8. Народные искусство и художественные промыслы [Текст]: учеб. пособие для учителя. - М.: Планета, 1997.-276с.

9. Пермогорская роспись. Программа ОУ: изобразительное искусство и основы народного и декоративно-прикладного искусства. Для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла [Текст]: учеб. пособие для учителя. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.-345с.

10. Примерные программы по обучению учащихся изготовлению изделий народно-художественных промыслов [Текст]: учеб. пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2002.-287с.

11. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства [Текст]: учеб. пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.-367с.

12. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла [Текст]: учеб. пособие для учителя - М.: Мозаика-Синтез, 2007.-132с.

13. Рандин В.А. Долганы, ингасаны, ненцы [Текст]/ В.А. Рандин. - С-Пб.: «Гамма-пресс», 2003.-125с.

14. Рогов А.П. Черная роза [Текст]/А.П. Рогов. - М.: Современник, 1996.-36с.

15. Сборник образовательных программ дополнительного образования детей [Текст]/ Сост. Т.А. Максименко. - Салехард: Полиздат, 2004.-74с.

16. Спивак В.П. Резьба по дереву [Текст]/В.П. Спивак. - Псков: Псковское книжное изд-во, 1999.-286с.

17. Технология разработки и экспертизы авторских программ в системе дополнительного образования[Текст]: пособие для учителя. - Великий Новгород: Новгородское книжное изд-во, 2003.-322с.

18. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе [Текст]/ А.С. Хворостов. - М.: Просвещение, 1998.-248с.

19. Шпикалева Т. Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства [Текст]/Т.Я. Шпикалева. - М.: Мозаика-синтез, 2000.-197с.