Приёмы актуализации знаний на уроках математики

«Приёмы актуализации знаний на уроках математики»

Автор: Кузьменко Ирина Викторовна

учитель математики

МОУ гимназия №45

г. Комсомольск-на-Амуре

Основной задачей учителя становится организация учебной деятельности таким образом, чтобы у школьников сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями. Поэтому для формирования у учащихся любых УУД в образовательной системе предложен следующий путь, который проходит каждый ученик:

• вначале при изучении различных учебных предметов у учащегося формируется первичный опыт выполнения УУД и мотивация к его самостоятельному выполнению;

• основываясь на имеющемся опыте, учащийся осваивает знания об общем способе выполнения этого УУД;

• далее изученное УУД включается в практику учения на уроке, организуется самоконтроль и, при необходимости, коррекция его выполнения;

• в завершение организуется контроль уровня сформированности этого УУД и его системное практическое использование в образовательной практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Для этого на различных этапах уроках можно использовать приемы актуализации знаний, которые позволяют получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания.

Использование методических приемов помогает учащимся приобретать инструментарий, необходимый для осуществления конструктивного личностного мировоззренческого синтеза предметных знаний и непосредственного жизненного опыта. У них вырабатывается алгоритм применения усвоенных знаний для анализа и оценки явлений общественной жизни, практическая ориентация на активное включение её в созидательные процессы.

Прием «Корзина идей»

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Пример. Повторительно-обобщающий урок по теме «Действия с натуральными числами».

Пример приема «с затруднением»

Сущность приема: противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить требования учителя.

Пример: Урок изучения новой темы: «Разложение на множители с помощью формул сокращенного умножения»

Первый пример на повторение ученик решает его с легкостью, второй - на применение формулы сокращенного умножения, который ставит ученика в позицию поиска новых знаний.

Приём «Диаманта»

Диаманта -стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых - понятия с противоположным значением, полезно для работы с понятиями, противоположными по значению

1, 7 строчки - существительные антонимы;

2 - два прилагательных к первому существительному;

3 - три глагола к первому существительному;

4 - два словосочетания с существительными;

5 - три глагола ко второму существительному;

6 - два прилагательных ко второму существительному.

Пример: Использовать можно на любом уроке на этапе закрепления и повторения.

Можно использовать другие приемы, например

Приём "Ложная альтернатива"

Внимание ученика уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.

Приём «Согласен - Не согласен»

Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока.

Прием «Закодированное слово»

Используется для активизации полученных ранее знаний.

Формирует следующие универсальные учебные действия:

умение связывать разрозненные факты в единую картину;

умение систематизировать уже имеющуюся информацию;

Пример приема «с затруднением»

Сущность приема: противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить требования учителя.

Итак, для повышения эффективности работы, учащихся на уроках, активизации познавательной деятельности, разворачиванию мотивационных процессов учителю важно уделять внимание организации работы, учащихся на этапе актуализации знаний, главным образом, нацеленному на актуализацию смыслов познания. На этапе актуализации применяются такие средства и приемы, которые способны подготовить ученика к осуществлению самостоятельной учебной деятельности.