Индивидуальный образовательный маршрут учащегося

Содержание занятий должно:

• Соответствовать возрасту и возможностям ребёнка,

• Вызывать у него положительный настрой,

• Стимулировать у ребёнка дальнейшие самостоятельные «творческие поиски».

Главное,

что требуется от преподавателей одарённого ребёнка - СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ЕГО ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ И РАЗВИТИЯ.

Тогда естественное творческое отношение ребёнка к себе и окружающему миру не угаснет, а будет поддерживаться и закрепляться.

• Поощряйте самостоятельность ребёнка (конечно, если это не наносит вред), не мешайте желанию ребёнка сделать что-то по-своему.

• Предоставляйте детям возможность активно задавать вопросы.

• Большое внимание уделяйте организации творческого процесса, поддержанию творческой атмосферы.

• Не навязывайте свою программу действий и образов, манеру изображения и решения каких-то задач; попытайтесь понять логику и игру воображения ребёнка и встроиться в неё, используйте игровые моменты, ставьте творческие задания, творите вместе с ребёнком.

• Предлагайте детям создавать больше образов.

• Развивайте чувство меры в отношении детей к творческой деятельности - избегайте перенапряжения и однообразия.

• Используйте награды за необычные ответы, придумки.

• Поддерживайте на уроках положительный настрой у ребёнка (и сохраняйте его сами) - активность, сосредоточенность, вера в свои силы.

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования детей

«Подпорожская детская школа искусств»

Детство - это цветущий луг, залитый солнцем, по которому бежишь без оглядки к далёкому горизонту. И как важно, чтобы рядом с тобой был опытный, любящий проводник.

(Алла Баркан)

Подпорожье, 2014

Существует определённая возрастная последовательность проявления одарённости в разных областях. Одарённость к искусству выступает раньше, чем к наукам (особенно рано может проявиться одарённость к музыке, затем к рисованию).

Одарённось ребёнка, как и отдельные его способности, не бывает дана от природы в готовом виде. Врождённые задатки способностей - только одно из условий очень сложного процесса формирования индивидуально-психологических особенностей, в огромной степени зависящих от окружающей среды, от характера деятельности.

Выявить одарённого ребёнка можно двумя способами:

• Наблюдение,

• Специальная диагностика.

О признаках одарённости нельзя судить лишь на основании результатов стандартизированных испытаний (тестов, анкет).

Одарённость детей может быть установлена и изучена в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребёнком той или иной содержательной деятельности.

При этом ранние проявления одарённости ещё не предопределяют будущих возможностей человека: чрезвычайно трудно предвидеть ход дальнейшего становления одарённости.

Выявлению и развитию одарённости у детей содействуют:

• специальные школы (например, музыкальная, художественная, математическая и т.д.),

• разнообразные кружки и студии, детские технические станции,

• проведение школьных олимпиад, конкурсов и фестивалей художественно-творческой направленности и т.п.

Так же об уровне таланта обычно судят по продуктам деятельности человека.

Не существует ни теории, ни методов его диагностики. Поэтому понятие Талант - не столько научное, сколько «житейское». Формирование и развитие таланта зависит от собственной активности и условий жизни ребёнка.

Проявлению таланта способствуют:

• Демократический стиль отношений в семье,

• Отсутствие жесткой регламентации поведения,

• Наличие творческого образца для подражания,

• Одобрение и подкрепление творческого поведения ребёнка.

В последнее время предлагается множество программ развития одарённости. Как оценить эффективность той или иной программы?

Наиболее эффективной будет та программа, которая, прежде всего, заботится о развитии личности ребёнка.

К

нельзя форсировать развитие ребёнка, необходимо создавать условия для развития его внутренних возможностей, формировать творческую мотивацию и соответствующую систему ценностей..Роджерс, создатель гуманистической психологии, говорил: