Рефлексивный отчет о проведении методического семинара «Использование активных методов обучения для формирования и развития предметных компетенций»

Баймухаметова Б.Т. учитель первого (продвинутого) уровня

Рефлексивный отчет о проведении методического семинара

Тема: «Использование активных методов обучения для формирования и развития предметных компетенций».

"Без стремления к научной работе учитель попадает

во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности.

Он деревенеет, каменеет, опускается".

Адольф Дистервег

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с модернизацией образования. Требования к педагогу повышаются.

Современный педагог должен хорошо ориентироваться не только в своей предметной области, но и владеть современными педагогическими технологиями, уметь работать в информационном пространстве, быть способным к системному действию в профессионально-педагогической ситуации, обладать креативными способностями, аналитической и рефлексивной культурой.

Единый методический день в школе должен стать связующим звеном методической работы с одним из компонентов системы повышения квалификации педагогов. Он предназначен для обеспечения творческой работы учителей, самообразования и совершенствования педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения опыта методической работы, накопленного в коллективе педагогов.

13.03.2015 года в Карагайлинской средней школе состоялся семинар по теме: «Использование активных методов обучения для формирования и развития предметных компетенций».

Программа семинара включала открытые уроки по русскому языку, физике , НВП , а также внеклассное мероприятие по физической культуре,. Был проведен коучинг-занятие для учителей русского языка и литературы по реализации тематики методического семинара.

Были приглашены методисты, учителя школ Алтынсаринского района. Учителями школы были даны открытые уроки , где поделились своим опытом и показали настоящее педагогическое мастерство в проведении семинара и мастер-классов.

Цель : Способствовать формированию у педагогов установки на использование активных приемов и форм организации УПД учащихся при подготовке и проведении уроков, повышение профессиональной компетентности педагогов через использование идей семи модулей уровневых курсов в УВП.

Задачи:

1. Формирование положительной учебной мотивации;

2. Повышение познавательной активности учащихся;

3. Активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;

4. Стимулирование самостоятельной деятельности;

5. Раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;

6. Развитие навыков самостоятельного умственного труда;

7. Развитие универсальных навыков.

Семинар начался с открытия методической выставки, на которой были представлены методические разработки учителей школы, портфолио педагогов, учащихся, творческие проекты детей.

На выставку были представлены:

• разработки уроков;

• раздаточные материалы (с методикой их применения);

• программы прикладных курсов;

• методические указания по включению цифровых образовательных ресурсов в различные этапы урока;

• инновационные идеи проведения уроков с использованием информационных технологий;

• мультимедийные тематические презентации;

• сценарии воспитательных мероприятий;

• инновационные проекты педагогов и учащихся.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Именно такие уроки , внеклассные мероприятия были запланированы и показаны учителями школы.

АМО строились на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Для учителей русского языка был проведен открытый урок в 8 классе по русскому языку «Обращение. Распространенные и нераспространенные обращения» учителем русского языка - Тлеуовой Б.К. , которая поделилась опытом использования стратегий развития критического мышления , ею были реализованы подходы идеи уровневых курсов ( критическое мышление , оценивание для обучения, диалоговое обучение).

На уроке применялись следующие формы обучения: работа в парах , групповая форма работы.

На данном занятии реализовывались важные для современного урока русского языка подходы:

• Текстоориентированный. Работа с текстом художественного стиля; монологический ответ, рецензия.

• Функциональный: определяли виды обращений в тексте, работа с тестом.

• Коммуникативно-деятельный: работа с текстом, работа со словарями.

• Интегрированный. Связь с литературой осуществлялась через тщательный отбор дидактического материала, использование текста.

• Организация самостоятельной деятельности учащихся: при выполнении самостоятельной работы в роли корректора, практической работы.

• Личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в паре,группе, внимание к речи других людей, обучению связной речи.

Организационная структура урока строилась по следующей схеме:

Этап 1 Вызов

Этап 2 Осмысление

Этап 3 Рефлексия

Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формирова-ли осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятель-ности (анализ текста, написание творческой работы).

Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная, работа с дидактическим материалом, работа в паре, группе, дифференцированные задания, чтение с остановками, кластер, составление списка известной информации. Чередовались различные виды самостоятельной деятельности учащихся. Создан нужный для работы психологический микроклимат. Проблемный вопрос помог при объяснении нового материала. Таким образом, на уроке были созданы условия для активизации мыслительной деятельности учащихся.

При изучении нового материала были использованы: ИКТ, таблица, схемы, работа с учебником. Для пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приемы и методы: практический, словесно - наглядный, демонстрационный.

Виды речевой деятельности учащихся на уроке разнообразны: слушание, чтение, диалог, творческое письмо.

Закрепление нового материала было дано в форме творческих заданий. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке была организована в форме парной и групповой работы. За урок учащиеся получили положительные оценки.

Применение на уроке рабочего листа позволило сэкономить время на списывании предложений.

Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.

Проведение физминутки способствовало снятию усталости у учащихся.

На протяжении всего урока было организовано диалогическое общение с учащимися. Школьники свободно выражали свое мнение, не опасаясь критики со стороны учителя. Все это помогло создать благоприятный психологический климат на уроке.

В конце урока был подведен итог работы над темой, проведена рефлексия, тем самым направив учащихся на обратную связь.

Метапредметный подход на уроке осуществлялся путём привлечения знаний учащихся из смежного предмета (литературы). При этом использовались четыре метапредмета: Проблема, знание, знак, задача.

Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.

Большую заинтересованность учителей вызвали уроки данные учителем прошедшие третий (базовый) уровень - Идрисовым И.К., учитель активно реализовал внедрение семи модулей , а именно продумано работа в группах , использование ИКТ, СРКМ, критериальное оценивание, созданная коллаборативная среда благоприятствовала психолого-педагогической обстановке в классе.

Урок физики - 8 класс

ТЕМА: «Явление электромагнитной индукции. Генераторы.»

Учебная цель: Раскрытие физической сущности явления электромагнитной индукции

Урок начался c психологического настроя «Круг радости»

Озвучивания темы урока путем социального исследования. В целях проверки знаний был проведен опрос на проверку знаний предыдущих тем. Учащиеся хорошо справились с заданием. Приступая к изучению нового материала -ученики выступили с историческим заданием. Используя творческие способности учащихся ,ребятам дано опережающее задание подготовить историю создания ЭМИ. Учащиеся хорошо справились с заданием.

Изучение нового материала организовано с помощью презентации. При объяснение новой темы я опиралась на знания детей.

Затем учащиеся были поделены на две группы, первая группа готовила постер на тему «Открытие явления ЭМИ»», вторая группа-«Значение ЭМИ».

Параллельно учащиеся конспектировали новую тему. Обе группы отлично защитили свои постеры.

После работы с постерами провели физкультминутку.

Заключительный этап урока - рефлексия. Как результат рефлексии - игра «Угадай-ка!»

Самооценка каждого ученика - что усвоено на уроке, над чем ещё надо потрудиться. Заполняя таблицу оценивания, ученики оценили свою работу и работу одноклассников в группе.

Урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в группах. Использовались технологии -ИКТ, развитие критического мышления, ролевая, рефлексивная.

Урок физики -9 класс

Тема:"Деление тяжелых ядер. Цепная реакция. Атомный реактор"

Цель урока была направлена на организацию самостоятельной деятельности учащихся для освоения нового материала, формирование у учащихся представлении о делении ядер урана, о протекании цепной ядерной реакции, а главное способствовать развитию функциональной грамотности учащихся через использование идей уровневых курсов..

Прослеживался Урок начался с приветствия, озвучивания темы урока. В целях проверки знаний был проведен тест на проверку знаний предыдущих тем. Учащиеся хорошо справились с заданием. Приступая к изучению нового материала, я озвучил, как связанны между собой понятия: «деление тяжелых ядер», «атомный реактор». Учащиеся просмотрели видео материал на тему «Деление тяжелых ядер» и «Ядерный реактор». Затем учащиеся были поделены на две группы, первая группа готовила постер на тему «деление тяжелых ядер», вторая группа-«атомный реактор». Параллельно учащееся конспектировали новую тему. Первая группа отлично защитила свой постер. Вторая группа не ответила на вопрос: что такое критическая масса вещества?

Следующее задание- решение задач в группах. Первая группа решала задачу: Общий объем накопленных твердых бытовых отходов в Костанайской области в 2010 году составил 464 тыс. тонн. Из них 40тыс. тонн пластика, 256 тыс. тонн железоцинковые материалы, 2 тыс. тонн стекла. Какое количество данных видов мусора останется через 100 лет, если период полураспада у пластика равен- 50 лет, железоцинкового материала-1 год, стекла - 1000 лет? Какой вывод можно сделать исходя из ответов задачи? Какие проблемы с утилизацией отходов ты знаешь? Как можно их решить? Как твоя семья утилизирует бытовые отходы? Дополнительные вопросы: Как утилизируют мусор на Западе?

С первой частью задачи ученики справились безошибочно. На другие вопросы задачи активно отвечали. Было видно, что им это интересно. Была затронута мировая проблема утилизации мусора. Предложили свои способы решения этой проблемы- мусороперерабатывающие заводы.

Вторая группа решала задачу: Единственная АЭС в Казахстане в Актау, существовала в 1973-1999 годах. В которой, в сутки сжигалось 220 г урана-235. Какова мощность данной АЭС, если приделении одного ядра изотопа урана- 235 , выбрасывается 200МэВ энергии. (1 эВ=1,6*10^-19Дж) Какие преимущества имеет атомная энергия над другими видами энергии? Какие минусы имеет атомная энергия? Какие глобальные катастрофы, связанные с АЭС вы знаете? Чем опасны они для человека? Почему они произошли?

Дополнительные вопросы: Что измениться, для рядовых граждан, если в Костанайской области построят АЭС? Вы за или против этого? Решение первой части задачи у учащихся вызывала затруднения, после моей подсказки, они успешно справились с заданием. На вопрос: «какие преимущества имеет атомная энергия над другими видами энергии?», ученики не смогли дать ответ. На следующие вопросы отвечали уже активно. Была затронуты катастрофы в Чернобыле, Фокусиме. Высказались о том, что такие катастрофы, больше не повторятся так как высок современный уровень развития науки и техники. На вопрос о АЭС в Костанайской области, ответили что, у нас появиться дешёвая электроэнергия.

Подобные виды задач направлены не только на закрепление и освоение нового материала, но и на развитие функциональной грамотности учащихся. Задачи максимально приближены к жизненным ситуациям, отвечая на дополнительные вопросы задачи, учащиеся учатся: говорить, аргументировать, критически мыслить, высказывать свою точку зрения, давать несколько ответов на один вопрос.

Далее учащиеся просмотрели видеоматериал «Устройство АЭС». Заполняя таблицу оценивания, ученики оценили свою работу и работу одноклассников в группе.

Видно , что урок достиг своих основных целей: организовать самостоятельную деятельность учащихся, для освоения нового материала, способствовало развитию функциональной грамотности школьников.

Коучинг-занятие

по теме «Использование активных методов обучения для формирования и развития предметных компетенций»

Следует отметить проведенный коучинг-занятие сертифицированным учителем второго уровня Калиевой С.А. для учителей русского языка по теме «Использование активных методов обучения для формирования и развития предметных компетенций»

Целью данного занятия: Ознакомить учителей с многообразием активных форм обучения.

Задачи:

1.Выявить , насколько участники заинтересованы изучением данной темы.

2.Расширить знания учителей по теоретическим основам: активные методы обучения.

3.Понимание значимости роли учителя: владение теоретическими и практическими навыками по теме сессии.

Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Более того их можно использовать на каждом этапе урока, что позволяет эффективно решать конкретно поставленные задачи.
Успешность обучения и преподавания заключается в создании атмосферы, которая позволяет чувствовать себя свободно и безопасно в процессе обучения.

Особенно полезной для практики учителя была работа в группах : практическая работа для выполнения заданий:

1.Разработать урок с применением изученных методов

2..Отметить плюсы и проблемы, которые могут возникнуть в ходе работы.

3.Предложить пути решения данных проблем.

Считаю, что на данном занятии мои коллеги получили необходимую информацию о многообразии активных методов обучения.

Участники коучинга обсудили особенности использования активных методов в системе школьного образования, а также на практике постарались спроектировать учебные занятия с использованием разных методов: традиционных, активных и интерактивных.

Можно отметить, что коучинг - занятие прошло на хорошем уровне. Учителя были вдохновлены, они раскрылись, раскрепостились, могли побыть на месте детей, они могли показать свои творческие способности, они активизировали свою мыслительную деятельность, ощутили радость сотрудничества в обмене опытом.

Вывод:

Знакомство с новым опытом и творческое общение с коллегами позволяет наполнить педагогическую деятельность современными подходами в воспитании и обучении, открывает новые возможности для развития профессиональной компетентности и расширяет горизонты творческой самореализации учителей.

Организация и проведение данного семинара , формы и содержание представленного опыта получили положительные отзывы участников по внедрению в УВП новых подходов, инновационных идей.