Конспект урока по естествознанию Световые явления (5 класс)

Волкова Татьяна Викторовна,

учитель биологии,

специалист высшей категории высшего уровня, ГУ «Средняя школа № 19 отдела образования акимата города Костаная»

Класс: 5

Тема урока: Световые явления.

Цели урока:

Образовательные - сформировать знания о световых явлениях, рассмотреть источники света, доказать опытным путем, что свет распространяется прямолинейно;

Развивающие: продолжить развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, формировать творческие способности (воображение).

Воспитательные: воспитывать умения работать в группах, прислушиваться к мнению других.

Оборудование: фонарик, свеча, презентация.

Методы урока: объяснительно - иллюстративный, проблемный, информационно- поисковый, репродуктивный.

Тип урока: урок изучения нового материала

Ход урока:

I. Организационный этап (2 мин)

Звучит фрагмент «Лунной сонаты» Бетховена, на фоне музыки звучат стихи (из оперы «Иоланта» П.И. Чайковского):

Чудный дар природы вечной,

Дар бесценный и святой,

В нем источник бесконечный

Наслажденья красотой:

Небо, солнце, звезд сиянье,

Море в блеске голубом -

Всю картину мирозданья

Мы лишь в свете познаем.

Чудесные слова, красивые и точные. На сегодняшнем уроке мы все вместе попытаемся показать, что свет - это действительно чудный и удивительный дар, попытаемся выяснить, откуда же свет берется, как он распространяется и какого его значение в нашей жизни. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел физики - «Оптику», который и посвящен изучению света. У каждого из вас на столе лежит опорный конспект, который будет заполняться в ходе урока. Запишите тему урока «Свет и его источники. Распространение света».

II. Актуализация знаний, настрой на восприятие и осмысление нового (5 мин).

а). Свет - видимое излучение.

Так что же такое свет? Этот секрет природа охраняла долго. Все живое рождается и развивается под влиянием света и тепла. Природа света сложна, более подробно будет изучаться в старших классах.

Главным источником света для нас является Солнце. Зрительные ощущения у человека вызывают электромагнитные волны частотой от 400 до 800 ТГц. При этом излучения разных частот вызывают ощущения разных цветов - от красного до фиолетового. В отличие от человека некоторые насекомые различают ультрафиолетовое излучение, а некоторые виды ящериц - инфракрасное.

Так что же представляет собой свет? (Свет - это видимое излучение)

Запись в тетради: «Свет - видимое излучение».

б). Свет - источник информации.

Для того, чтобы представить себе, каково значение света в жизни человека, давайте проведем небольшой эксперимент: закройте на несколько секунд глаза или прикройте их ладонями. А теперь представьте, что вам придется жить в темноте всю оставшуюся жизнь. Что произойдет?

(Ответы учащихся: Мы ничего не увидим. Мы будем слышать только звуки, сможем узнавать окружающие нас предметы только на ощупь. Мир для нас станет бледнее…)

Скажите, пожалуйста, каково значение света для человека?

(Благодаря свету мы ориентируемся в пространстве и видим окружающие нас предметы - мы получаем информацию об окружающем мире…).

При помощи какого органа чувств человек воспринимает свет? (Органа зрения).

Запись в тетради: «Свет - источник информации».

в). Свет - инструмент исследования.

Свет связан и с научными открытиями, например:

1. в астрономии установлены законы движения планет и звезд, их химический состав,

2. в биологии - строение клетки живых организмов. Свет так же и активный участник различных процессов, в частности фотосинтеза, фотографии.

3. С помощью света в фотоэлементе преобразуется энергия излучения в электрическую энергию, что имеет практическое применение в солнечных батареях.

4. Разрабатываются способы осуществления световой телефонной связи, методы обработки материалов с помощью лазеров.

Запись в тетради: «Свет - инструмент исследования».

III. Изучение нового материала (15 мин)

а). Источники света по созданию излучения: излучающие и отражающие.

Скажите, Солнце является единственным источником света?

(Примерные ответы учащихся: существует множество других источников света: звезды, луна, небо, снежный покров, свеча).

Все вами перечисленное является источниками света, которые можно разделить на две группы по созданию излучения: первая группа - это источники излучающие свет - Солнце, звезды, свеча и вторая - отражающие - небо, Луна, водная поверхность, песчаная поверхность пустыни, поверхность снегового покрова.

б). Источники света по происхождению источников света: естественные и искусственные.

На какие группы делится источник света по происхождению света?

(Примерные ответы учащихся: это естественные источники света, а вторая - искусственные).

Чем отличаются естественные источники света от искусственных, приведите примеры?

(Примерные ответы учащихся: естественные источники света - это те, которые создала природа, а искусственные - это те, которые создал человек).

Работа в парах: распределите естественные и искусственные источники света, изображенные на репродукциях и фотографиях.

(Естественные - молния, Луна, радуга, северное сияние, звезды, планеты, живые организмы. Искусственные - факел, освещение, прожектора, салют, монитор компьютера).

в). Источники света по виду излучения: тепловые и люминесцентные.

Как Вы думаете, на какие две группы можно разделить примеры этих искусственных источников света?

((Примерные ответы учащихся: тепловые - это те, которые дают тепло, и люминесцентные - это те, которые дают холодное свечение).

Мы можем разделить искусственные источники света по процессу, в результате которого возникает излучение.

Тепловые источники излучают видимый свет при нагреве выше 800 0С, а люминесцентные источники дают холодное свечение.

Работа в группах:

Распределите предложенные примеры по виду излучения: экран телевизора, свеча, рекламные трубки, Солнце, костер, лампа дневного света, монитор компьютера, фонарик.

(Ответ: к тепловым источникам относятся лампа, свеча, костер, Солнце, а люминесцентным - экран телевизора, экран компьютера, лампы дневного света, рекламные трубки).

А знаете ли Вы, что

что свечение живых организмов - всегда холодное (светлячки, гнилушки).

г). Распространение света.

А как распространяется свет?

Опыт с фонариком: Я включу фонарик. Поднимите руку те, кто видит свет от фонарика (все поднимают руки).

В каком направлении распространяется свет? (По всем направлениям).

Итак, мы выяснили, что свет распространяется по всем направлениям. Но когда свет от источника попадает нам в глаза, что мы делаем? (Направляю свет от фонарика на ребят).

(Мы закрываем глаза рукой)

То есть мы помещаем между источником света и глазом непрозрачный предмет, и источник света становится невидимым. Значит, луч света не смог обогнуть препятствие? Так какой же вид имеет линия, вдоль которой распространяется свет? (Прямая)

Запись в тетрадь: свет распространяется прямолинейно.

IV. Закрепление:

Работа в группах:

1. У Козьмы Пруткова есть афоризм: «Если у тебя спрошено будет, что полезнее, Солнце или месяц? - ответствуй: месяц. Ибо Солнце светит днем, когда и без того светло, а месяц - ночью». Прав ли Козьма Прутков? Почему?

2. Нагретый утюг и горящая электрическая лампа являются источниками излучения.

Чем отличаются друг от друга создаваемые этими приборами излучения?

3. Из древнегреческой легенды о Персее: «Не далее полета стрелы было чудовище, когда Персей взлетел высоко в воздух. Тень его упала в море, и с яростью ринулось чудовище на тень героя. Персей смело бросился с высоты на чудовище и глубоко вонзил ему в спину изогнутый меч». Что такое тень и какой физический закон позволяет объяснить ее образование?

4. Из африканской сказки «Как Солнце появилось на небе»: «С тех пор так: Солнце появляется - мрак исчезает, Солнце садится - мрак приходит. А по ночам Луна борется с мраком. Однажды Солнце пронзило Луну своими острыми, как нож, лучами. Луна от этого пошла на убыль. Когда от нее остался лишь тонкий серпик, она взмолилась: «О, Солнце, пощади меня, разреши светить ради детей!» Солнце сжалилось над Луной, отпустило домой. Там она вновь набралась сил. Полная Луна опять вышла на небо, а Солнце опять стало метать в нее свои острые, как нож, лучи. И снова Луна стала ущербной. Так оно и ведется поныне».

От чего на самом деле зависит видимая форма Луны?

5. Какое свойство света нашло отражение в этом стихотворении А. Блока? О каком явлении говорится в этом стихотворении?

Шар раскаленный, золотой

Пошлет в пространство луч огромный,

И длинный конус тени темной

В пространство бросит шар другой.

6. О каких источниках света говорится в загадках?

• Раскрашенное коромысло через реку повисло. (радуга)

• Какой огонь не дает дыма? (огонь светляка)

V. Подведение итогов (5 мин)

Итак, свет и только свет дает нам, людям, такие огромные возможности во всех областях человеческой деятельности. (Читается стихотворение А. Мицкевича)

Как наша прожила б планета,

как люди жили бы на ней,

Без теплоты, магнита, света

И электрических лучей?

Что было бы? Пришла бы снова

Хаоса мрачная пора.

Лучам - приветственное слово,

А Солнцу - громкое «Ура»!

VI. Домашнее задание § 36.

Творческие задания на выбор:

1. Объясните необходимость освещения школьных кабинетов несколькими лампами.

2. Подготовить сообщения на тему «Световое загрязнение».

3. Для желающих. Вспомните пословицы, песни, поговорки, в которых встречаются названия источников света.

VII. Рефлексия:

Ребята, вот и подошел к концу наш урок.

• Понравился он вам?

• Смогли ли мы выполнить поставленные перед нами задачи? И на сколько хорошо?

• Оцените свое активное участие в уроке звездами.

Красные -5

Желтые-4

Белые-3

4