Коучинг Исследовательская беседа – как ее реализовать на уроке

План коучинг-занятия

Тема занятия:

«Исследовательская беседа - как ее реализовать на уроке?»

Активизация учащихся через диалоговое обучение

Ссылка:

Руководство для учителя І уровень,

раздаточный материал: тексты - теоретический материал по ключевым идеям, вопросы для распределения по таксономии Блума, стикеры, маркеры, постеры, материал для группировки

видео: «Разговор двух близнецов»

презентация

Общие цели:

Адаптировать имеющие знания об исследовательской беседе, сравнить результаты собственного опыта применения вопросов с предложенной информацией и сделать выводы, направить участников на самостоятельное исследование и дальнейшее осмысление вопросов в процессе обучения и преподавания

Учебные задачи:

Узнать уровень форсированности навыков организации самостоятельной работы в группе.

Информировать о новых подходах в обучении: исследовательская беседа.

Ожидаемые результаты обучения:

Участники коучинга будут информированы об основных стратегиях ведения беседы и исследовательской беседы в классе. Проанализируют свою систему работы через новый подход и выведут основные положения и стратегии ведения исследовательской беседы.

Ключевые идеи:

Иссле́дование (буквально «следование изнутри») в предельно широком смысле - поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование- научный метод (процесс) изучения чего-либо.

Диало́г (греч. Διάλογος - первоначальное значение - разговор, беседа[1][2]) в обыденном смысле - литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниями (репликами) между двумя и более людьми; - в философском и научных смыслах - специфическая форма и организация общения, коммуникации. Традиционно противопоставляется монологу.

Беседа исследовательская - Exploratory talk - тип беседы, в процессе которой идеи каждого участника расцениваются как полезные, но проходят тщательное оценивание. Участники исследовательской беседы задают друг другу вопросы и обосновывают ответы на них, стремясь прийти к единому мнению, хотя, для исследовательской беседы характерен не факт достижения согласованности, а процесс поиска

Этапы проведения занятия

Время 90минут

Действие преподавателя и действия участников

Введение

6 минут

6 минут

10 минут

20 минут

6 минут

20 минут

6 минут

6 минут

1. Занятие начинается с приветствия участников процесса.

Разминка «Карусель»

2. Группировка: формируем 3 группы: «Беседа», «Диалог», «Коммуникация»

Работа в группах.

Групповая работа: Каждая группа должна вывести основные понятия и стратегии к понятиям:

Беседа

Диалог

Коммуникация

Предполагаемые выводы:

Каждая группа должна прийти к нескольким понятиям, которые перекликаются в каждой из категорий и являются связующим звеном. (Представители от каждой группы представляют свои ключевые слова и объясняют их связь с ключевым термином)

Беседа

Диалог

Коммуникация

Разговор

Обсуждение

Обмен мнениями

Обмен информацией

Коммуникация

Разговор

Обмен мнениями и информацией

Общение

Обмен информацией

Поиск вопросов и ответов

Итак, определим темы и цели:

тема «Исследовательская беседа - как ее реализовать на уроке?»

…………………….

2 задание: Изучение теоретического материала

всем 3 группам дан одинаковый ресурс:

- Как провести исследовательскую беседу в группе (Классе)? Каждая группа получает опорную таблицу параметров, присущих исследовательской беседе.

Задание: обсудите в группе, что будет делать ученик каждого уровня и учитель в исследовательской беседе.

Исследовательская беседа это когда …

• Все активно участвуют

• Участники задают вопросы

• Собеседники обмениваются интересующей их информацией

• Любые идеи могут быть оспорены

• Имеются основания для споров

• Участие основывается на предыдущем опыте

• Участие всех поощряется

• К идеям и мнениям относятся с уважением

• Преобладает атмосфера доверия

• Группа устанавливает взаимопонимание для достижения цели и принятия решений

Для исследование необходимы :

1. Поставить проблему (ключевой вопрос)

2. Найти исходную информацию

3. Наметить цель исследования

4. Выбрать методы продвижения к цели

Предполагаемые выводы: каждая группы формирует ряд действий в исследовательской беседе и стратегию поведения

Ученик А

Ученик В

Ученик С

Учитель

№

Как оценить эти действия!

С позиции

учителя

ученика

1.

Постановка вопросов

2.

Умение слушать мнение других

3.

Умение работать в группе

4.

Умение работать с информацией

5

Умение распределить роли

Рефлексия: «Две звезды, пожелание»

3 задание: Видео отрывок из «Разговор двух младенцев»

Ролевая игра: постройте диалог

Обсуждают в группе и вышли на:

- каким содержанием наполнить диалог, чтобы получились разные типы бесед..

Задание группам: какой тип беседы представили группы?

Рефлексия- беседа:

-строить какой тип беседы был самым трудным? Почему?

-Чем отличаются типы вопросов?

- Какие признаки вопросов помогли Вам построить беседу?

- Как можно «управлять» беседой?

-В какой роли выступает ученик?

- Какие методы диалогового обучения Вы можете использовать в своей работе?

- Какие надо освоить?

-Какие задания вы могли бы предложить?

6 задание:

Обратная связь:

анкетирование: Самооценка методологической культуры (по В.И.Андрееву)

Рефлексия: «свободный микрофон»

- В чём состояла трудность сегодняшней работы?

- Почерпнули ли вы что- то новое для себя?

5