Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики

«Алатырский технологический колледж»

Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Методические рекомендации

по организации учебных занятий (переработанные)

Алатырь, 2015

Рассмотрено на заседании методического СОГЛАСОВАНО

совета Алатырского технологического Заместитель директора колледжа Минобразования Чувашии по УМР и инновациям

Протокол от 13.01.2015 № 4 _________М.Е. Морозова

Рекомендации составила: Владимирова С.В., методист

Содержание

1. Формулирование цели учебного занятия………………………………………..…4

2. Содержание занятия…………………………………………………………………5

3. Методы обучения……………………………………………………………………5

4. Формы организации познавательной деятельности студентов…………………..7

5. Типология занятий…………………………………………………………………..7

6. Рекомендации по подготовке занятия……………………………………………...7

7. Рекомендации по подготовке занятия……………………………………………. 8

8. Критерии оценки учебного занятия………………………………………………...8

1. Формулирование цели учебного занятия

Занятие - это основная форма организации учебной деятельности, при помощи которой осуществляется воспитание и развитие личности студента. Занятие является элементарной структурообразующей единицей образовательного процесса, на базе которого реализуется программа и отражается конкретный этап ее освоения.

Компетентность педагога в целеполагании является одной из основных, обеспечивающих успешность всей педагогической деятельности. Цель, как идеальное представление будущего результата деятельности, определяет характер и способы действий человека. Таким образом, умение педагога правильно поставить цель деятельности и, далее, конкретизировать ее в задачах будет не только определять характер их деятельности, но и обеспечит достижение запланированного результата, сделает деятельность педагога действительно эффективной.

Триединая цель занятия - заранее запрограммированный результат, который должен быть достигнут педагогом и студентом в конце занятия.

Триединая цель вбирает в себя 3 аспекта:

• познавательный;

• воспитательный;

• развивающий.

Познавательный аспект предполагает формирование у обучающихся знаний, умений, навыков, формирование компонентов общих и профессиональных компетенций.

Например:

• усвоение понятий;

• отработка навыков;

• систематизация знаний по конкретной теме;

• устранение пробелов в знаниях и т. д.

• формирование профессиональных способностей.

Воспитательный аспект предполагает формирование системы отношений к человеческим ценностям, формирование общих компетенций.

Например:

• воспитание добросовестного отношения к труду;

• формирование бережного отношения к природе

• формирование способности видеть и ценить прекрасное в произведениях искусства;

• воспитание честности, ответственности, чувства товарищества и т. д.

• воспитание (развитие умений) брать инициативу, оказывать и принимать помощь;

• воспитание критического отношения к существующим технологиям, желания рационализировать производственный процесс;

• формирование интереса к своей будущей профессии.

Развивающий аспект связан с теми сферами личности, которые подлежат развитию:

• речь;

• мышление;

• сенсорика;

• двигательная сфера;

• психические процессы и т.д.

Например:

• развитие глазомера, ориентировки в пространстве;

• развитие воображения и фантазии;

• формирование умений выделять общие и существенные признаки, параметры сравнения и т.д.;

• развитие мышечной памяти;

• развитие умений принимать решения, принимать неудачи:

• развитие у будущих производственников умений выделять главное в проблеме, принимать самостоятельные решения.

Воспитательный и развивающий аспекты цели занятия могут быть сформулированы одни и те же для нескольких занятий.

2. Содержание занятия

Содержание - это учебный материал, подлежащий усвоению обучающимися, он выступает в качестве материальной основы занятия. На базе содержания осуществляется вся учебная деятельность студентов.

Структура содержания:

• эмпирические знания (факт или система фактов);

• теоретические знания (обобщенный результат общественно- исторического и научного познания мира, теории науки, идеи, идеалы, эстетические и моральные нормы);

• конструктивно-творческие знания (задания, средства, направленные на формирование нравственных, эстетических чувств и творческого воображения; конструктивно-технический образ, отражаемый в виде моделей, схем, чертежей);

• методы научного исследования и мышления (способы познавательной деятельности, методы развития интеллектуальных способностей);

• практические знания (способы выполнения действия, правила выполнения, методы).

3. Методы обучения

Методы обучения - это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся, направленные на достижения целей образования.

Эта деятельность проявляется в использовании источников познания, логических приёмов, видов познавательной самодеятельности обучающихся и способов управления познавательным процессом педагогом.

Классификации методов обучения:

I. По источникам знаний:

• словесные;

• наглядные;

• практические.

II. По степени взаимодействия педагога и обучающихся:

• изложение;

• беседа;

• самостоятельная работа.

III. B зависимости от конкретных дидактических задач:

• подготовка к восприятию;

• объяснение;

• закрепление материала;

• повторение материала.

IV. По характеру познавательной деятельности обучающихся и участия педагога в учебном процессе:

• объяснительно-иллюстративный (репродуктивный);

• проблемного изложения;

• частично-поисковый (эвристический);

• исследовательский.

V. По принципу расчленения или соединения знаний:

• аналитический;

• синтетический;

• сравнительный;

• обобщающий;

• классификационный.

VI. По характеру движения мысли от незнания к знанию:

• индуктивный;

• дедуктивный;

• традуктивный.

VII. По характеру познавательной деятельности:

• объяснительно-иллюстративный;

• программированный;

• эвристический;

• проблемный;

• модельный.

VIII. По характеру взаимодействия обучающихся между собой, педагогом и содержанием:

• пассивные;

• активные;

• интенсивные.

Пассивные методы заключаются в повторении обучающимся заданного алгоритма деятельности.

Активные методы построены так, что усвоение содержания оказывается погруженным в общение, в обмен действиями и инициативами, т. е. в непосредственное взаимодействие (интеракцию) студентов с педагогом и между собой.

Деятельность студента, при использовании этих методов носит продуктивный, творческий характер.

К активным методам относятся:

• групповая дискуссия;

• метод "вживания в роль" (имитационные, дидактические, деловые игры, конкурсы);

• метод проектов;

• коллективное генерирование идей ("мозговая атака") и др.

Интенсивные методы обучения означают организацию обучения в короткие сроки с длительными одноразовыми сеансами:

• психологические тренинги;

• проектные семинары;

• погружение.

4. Формы организации познавательной деятельности студентов

Форма организации познавательной деятельности - это целенаправленно формируемый характер общения в процессе взаимодействия педагога и студентов, отличающихся спецификой распределения познавательных функций, последовательностью и режимом - временным и пространственным.

Фронтальная форма познавательной деятельности - предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми обучающимися для достижения ими общей познавательной цели.

Групповая форма - организация таких учебных занятий, при которых познавательная единая задача ставится перед определённой группой студентов.

Индивидуальная форма - познавательная задача решается индивидуальными усилиями каждого обучающегося самостоятельно, без непосредственного общения с другими студентами.

Коллективная форма - организация занятия таким образом, когда коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех других его членов. Например, работа в динамических и статических парах, триадах и т.д.

5. Типология занятий

Разновидность занятия определяется триединой целью. Она диктует содержание, методы обучения и формы организации познавательной деятельности, оказывает влияние на структуру и логику построения занятия.

Исходя из основной образовательной цели, можно выделить следующие типы занятий:

• комбинированное занятие;

• занятие усвоения новых знаний;

• занятие закрепления изучаемого материала;

• занятие повторения изученного материала;

• занятие систематизации и обобщения материала;

• занятие проверки, оценки и коррекции знаний (Приложения 1-6).

Отношение занятия к тому или иному типу зависит от преобладающего характера педагога и обучающихся над содержанием - усвоение, закрепление, повторение.

6. Рекомендации по подготовке занятия

Важное место при подготовке отводится разработке гибкого плана. Он включает в себя:

• определение общей цели и конкретизация её в зависимости от различных этапов занятия;

• подбор и организация дидактического материала, позволяющая выявлять индивидуальную избирательность обучающихся к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающего его усвоение;

• планирование разных форм организации познавательной деятельности (соотношение фронтальной, групповой, индивидуальной, коллективной работы);

• выявление требований к оценке продуктивности работы с учетом характера заданий (использование известных алгоритмов, выполнение проблемных, творческих заданий и т. д.).

Планирование характера общения, межличностных взаимодействий в процессе занятия включает в себя:

• использование разных форм общения (монолога, диалога, полилога) с учетом целей занятия;

• проектирование характера взаимодействий детей на занятии с учетом их личностных особенностей, требований межгрупповому взаимодействию (распределение по группам, парам и т. п.);

• использование содержания субъектного опыта (индивидуального опыта) всех участников занятия в диалоге "студент-педагог", "студент-группа".

Планирование результативности занятия предусматривает:

• обобщение полученных знаний и умений, оценка их усвоенности;

• оценку формируемых общих и профессиональных компетенций;

• анализ результатов групповой и индивидуальной работы;

• внимание к процессу выполнения заданий, а не только к конечному результату.

7. Рекомендации к проведению занятия:

• использование педагогом разнообразных форм и методов организации познавательной деятельности обучающихся, позволяющих раскрыть содержание субъектного опыта относительно изучаемой темы;

• создание атмосферы заинтересованности каждого студента в работе группы;

• стимулирование обучающихся к использованию разнообразных способов выполнения заданий на занятии без боязни ошибиться, получить неправильный ответ; анализ в ходе занятия способов, предлагаемых обучаающимися, отбор наиболее рациональных, поддержка оригинальных;

• в конце занятия - рефлексия (обсуждение того, что понравилось и почему, что хотелось сделать по-другому).

8. Критерии анализа занятия:

• создание педагогом в начале занятия положительного настроя на работу;

• сообщение обучающимся темы занятия, целей, форм организации деятельности;

• гибкая организация познавательной деятельности студентов в зависимости от целей занятия: сообщение материала, выполнение творческих занятий, взаимопроверка; анализ работы и т. д.)

• стимулирование студентов к выбору различных способов выполнения заданий;

• использование разнообразного дидактического материала, позволяющего ребенку проявить индивидуальную избирательность к типу, виду и форме учебного задания, характеру его выполнения;

• активизация субъектного опыта студента, его использование в процессе занятия;

• преобладающая форма общения с группой (монолог, диалог, полилог);

• преобладающие активные методы обучения, чередование видов работы и заданий для снижения утомляемости;

• стремление к созданию ситуации успеха для каждого студента.

Приложение 1

План занятия №

По дисциплине, МДК__________________________________________________________

Дата______________ группы_______________

Тема ________________________________________________________________________

Цели:

- образовательная - ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- воспитательная и развивающая - ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вид занятия - урок

Тип занятия - обобщение и систематизация знаний студентов

Метод проведения - ролевая игра

Средства обучения ____________________________________________________________

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Выбор объекта имитации.

3. Создание имитационной модели.

4. Комплект ролей и функциональные обязанности игроков.

5. Правила игры.

6. Суть проблемы.

7. Сценарий.

8. Способ генерирования событий (т.е. принятия определенных решений).

9. Система оценивания.

10. Задание для самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время.

Приложение 2

План занятия №

По дисциплине, МДК__________________________________________________________

Дата______________ группы_______________

Тема ________________________________________________________________________

Цели:

- образовательная - ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- воспитательная и развивающая - ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вид занятия - урок

Тип занятия - обобщение и систематизация знаний студентов

Метод проведения - тематическая дискуссия

Средства обучения ____________________________________________________________

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово преподавателя.

3. Введение в тему.

4. Обсуждение темы по вопросам (т.е. выбор и обоснование позиции.)

5. Подведение итогов дискуссии.

6. Задание для самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время.

Приложение 3

План занятия №

По дисциплине, МДК__________________________________________________________

Дата______________ группы_______________

Тема ________________________________________________________________________

Цели:

- образовательная - ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- воспитательная и развивающая - ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вид занятия - урок

Тип занятия - обобщение и систематизация знаний студентов

Метод проведения - ролевая игра

Средства обучения ____________________________________________________________

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Выбор объекта имитации.

3. Создание имитационной модели.

4. Комплект ролей и функциональные обязанности игроков.

5. Правила игры.

6. Суть проблемы.

7. Сценарий.

8. Способ генерирования событий (т.е. принятия определенных решений).

9. Система оценивания.

10. Задание для самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время.

Приложение 4

План занятия №

По дисциплине, МДК__________________________________________________________

Дата______________ группы_______________

Тема ________________________________________________________________________

Цели:

- образовательная - ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- воспитательная и развивающая - ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вид занятия - урок

Тип занятия - комбинированный

Средства обучения ____________________________________________________________

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Проверка знаний студентов, сообщение темы и плана опроса, постановка цели.

Вопросы

Метод проведения

3. Проведение итогов проверки.

4. Сообщение темы и плана изучения нового материала, постановка цели.

5. Мотивация учебной деятельности студентов.

6. Изучение нового материала.

Содержание

Метод изучения

7. Закрепление нового материала.

Вопросы

Метод

8. Обобщение и систематизация материала.

9. Проведение итогов занятия.

10. Задание для самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время.

Приложение 5

План занятия №

По дисциплине, МДК__________________________________________________________

Дата______________ группы_______________

Тема ________________________________________________________________________

Цели:

- образовательная - ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

- воспитательная и развивающая - ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вид занятия - урок (лекция)

Тип занятия - изучение и первичное закрепление новых знаний

Средства обучения ____________________________________________________________

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и плана изложения нового материала, постановка цели.

3. Мотивация учебной деятельности студентов.

4. Изучение новых знаний.

Содержание

Метод изучения

5. Первичное закрепление изученного материала.

Содержание

Метод изучения

6. Обобщение и систематизация материала.

7. Подведение итогов занятия.

8. Задание для самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время.

Приложение 6

План занятия №

По дисциплине, МДК__________________________________________________________

Дата _______________________ группы _________________

Тема_________________________________________________________________________

Цели:

-образовательная - _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

-воспитательная и развивающая - _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вид занятия - практическое занятие

Тип занятия - комплексное применение знаний, умений и навыков

Средства обучения ___________________________________________________________

Ход занятия:

1.Организационный момент.

2.Сообщение плана практического занятия, постановка цели.

_____________________________________________________________________________

3.Проверка знаний теоретического материала.

_____________________________________________________________________________

4.Инструктаж по технике безопасности.

_____________________________________________________________________________

5.Методические указания по выполнению практического задания.

6.Мотивация деятельности.

7.Самостоятельная работа студентов.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

8. Контроль за ходом выполнения работы.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9.Подведение итогов выполненной работы.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10.Задание для самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время.

_____________________________________________________________________________