- Преподавателю
- Другое
- «Қазіргі заман талабы мұғалімнің жаңашылдық біліктігі арқылы сабақ сапасын арттыру»
«Қазіргі заман талабы мұғалімнің жаңашылдық біліктігі арқылы сабақ сапасын арттыру»
Раздел | Другое |
Класс | - |
Тип | Другие методич. материалы |
Автор | Турсиянова Н.А. |
Дата | 06.11.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Тақырыбы: «Қазіргі заман талабы мұғалімнің жаңашылдық біліктігі арқылы сабақ сапасын арттыру.
-
Жеке тұлғалық факторларМұғалімнің кәсіби шеберлігі
-
Педагогикалық тәжірибесі
-
Мұғалім біліктілігі
-
Эрудициясы
-
Жұмысқа қатысушылық деңгейі
-
Мұғалімнің қабілеті
-
Мұғалімнің білім деңгейі
-
Жалпы мәдени деңгейі
-
Кәсіби тұрақтылығы
-
Құндылық бағдарлары
Біліктілік -Білімдегі, тәжірибедегі берілген білімді меңгертудегі бейімділік, құндылықты бейнелейтін жаңа қабілет, көздеген мақсатқа жетудегі әдіс-тәсілдердің бір-бірімен сәйкес келуі.
Сабақтың сапасын табысты болуы көбіне қолданылатын оқу əдістеріне тəуелді. Оқу əдісі - білім игеру мақсаттарына қол жеткізуге бағытталған оқытушы мен оқушының бірлікті іс -əрекеттік қимыл - тəсілдері. Оқу мақсаты жолындағы ұстаздың оқыту жұмысы мен шəкірттің оқып- үйрену əрекеттерінің өзара байланыстылығы жəне анайылығы осы оқу əдісінен көрінеді.
Қазіргі күнде педагогикада əдістерді топтастырудың жолдары
1.Оқу əдістерін дидактикалық мақсаттарға орай топтастыру.
- білім жинақтау əдісі;
- ептілік жəне дағды қалыптастыру əдісі;
- білімді қолдану, пайдалану əдісі;
- білім, ептілік, дағдыларды бекіту мен тексеру (бақылау) əдістері
2. Оқу əдістерін білім көзі бойынша топтастыру
сөздік əдістер (білім көзі ретінде ауызша не жазба сөз қызмет етеді);
көрнекі əдістер (білім көзі- бақылауға түскен заттар, құбылыстар, көрнекі құралдар)
іс-əрекеттік əдістер (білім жəне ептіліктер ойын, оқу, қарапайым еңбектік істер процесінде қалыптасады).
Оқу əдістерін шəкірттердің танымдық əрекеттеріне орай топтастыру
түсіндірме - көрнекілі (ақпаратты - рецептивті, іштей түсіну),
қайталай жасау (репрадуктивті),
проблемді баяндау,
бөлшектеп ізденіс (эвристикалық)
зерттеу.
Қазіргі уақыттары жалпы педагогикада теориялық негізін тауып, оқу-тəрбие процесіне еніп жатқан бұрын соңды естімеген əдістер тобын келтіруге болады:
суггестопедия - иландыру жолымен оқыту;
гипнопедия -ұйқыда оқыту;
фармакопедия - дəрі-дəрмек қолданып оқыту.
Бұл əдістердің бəрі адамның табиғатындағы, ішкі мүмкіндіктеріне қозғау салып оқытуға бағытталған.
Оқу əдістері белгілі оқу ( дидактика) құрал - жабдықтарымен іске асырылады.
-
көру (визуалды) құралдары -кестелер, карталар, табиғи объекттер ж.т.б.;
-
- есіту(аудио)құралдары-радио, магнитафон, əн-күй аспаптары ж.т.б.;
-
- есіту-көру құралдары-дыбысты фильмдер, теледидар ж.т.б.;
-
- сөздік құралдар - оқулықтар, мəтіндер;
-
оқу процесін авмоматтастырушы құралдар - тіл кабинеттері, компьютерлер, ақпараттық жүйелер, телебайланыс- қатынас тораптары;
Оқу сапасын диагностикалау
Білімдену процесінің ажыралмас бір бөлігі диагностика болып табылады. Диагностика жəрдемімен белгіленген мақсат, міндеттердің табысты орындалуы анықталып барады. Диагностикалаудың маңызды бөлігі - бұл қадағалау. Қадағалау - білім, ептілік жəне дағдылардың игерілу процесіне бақылау қоюды аңғартады. Қадағалау тексерулерден тікелей құралады. Тексеру - бұл білім, ептілік жəне дағдыларды игеру барысын бақылау үшін жүргізілетін əрекет - қимылдар жүйесі.
Педагогикалық тəжірбиеде қадағалаудың бірнеше түрін атауға болады:
алдын-ала,
ағымдық,
мерзімдік,
тақырыптық,
қорытынды
өтілген материал ізімен.
Атақты орыс математигі, әдіскер М.В.Остроградский былай деп жазады:
"Жақсы мұғалім- жақсы шәкірттерді
дүниеге әкеледі".