Метапредметные аспекты современного урока

в условиях перехода на ФГОС ООО

Авторы: Вноровская Анастасия Владимировна, учитель физики и информатики МБУ «Школа №49»

Добровольская Людмила Викторовна, учитель математики МБУ «Школа №49»

Метапредметный урок - это урок, целью которого является обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедятельность учащегося.

Признаки метапредметного урока

Знания, полученные на метапредметном занятии, являются универсальными и переходят из категории "теория" в категорию "практик:а»

• Самостоятельная (экспериментальная, поисковая и т. д.) учебная деятельность учащихся

• Рефлексия, перевод теоретических представлений вплоскость личностных рассуждений и выводов.

• Активизация интереса и мотивации обучения учащихся путём привлечения к предмету урока других областей знаний и опоры на личный практический опыт каждого ученика

• Использование образовательных технологий:

технология совместного обучения;

технология исследовательской деятельности, проектная деятельность;

проблемно-диалогическая технология;

игровая технология

• Организация внеурочной деятельности школьников:

разработка и реализация надпредметных проектов

участие в исследовательской работе.

• Ключевые понятия, проблемы, задачи урока рассматриваются в качестве деятельностных единиц содержания и концентрируют в себе достаточно широкую

• область познаваемого бытия.

• Способы деятельности на уроке являются универсальными, то есть, применимыми к различным предметным областям.

• Целеполагание как обязательный элемент урока.

Исследовательская, эвристическая, проектная, коммуникативно-диалоговая, дискуссионная, игровая деятельность, суть которой заключается в том, что усвоение любого материала происходит в процессе решения практической или исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации.

На метапредметном уроке присутствует:

• формирование целостности картины мира;

• проблемный и исследовательский подход;

• познание в сравнении;

• развитие монологической речи, коммуникативных навыков;

• "научение" на примере, работа по алгоритму,но с выходом на метапредметность;

• моделирование;

• умение черпать информацию из всего.

Требования к современному уроку с использованием метапредметных технологий:

• Целеполагание

• Мотивация

• Практическая значимость заданий и способов деятельности

• Отбор содержания с учетом программных требований с одной стороны , возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей личностного развития с другой стороны

• Интегративность знаний (межпредметность), отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности

• Построение каждого этапа урока по схеме (алгоритму):

• постановка задания - деятельность по его выполнению - подведение итога - контроль - рефлексия и оценка

• Разнообразие эффективных приемов и форм организации образовательной деятельности учащихся с учетом возрастных, индивидуальных особенностей

• Соблюдение требований к основным компонентам учебного задания:

• Подведение итогов каждого этапа урока самими обучающимися, наличие обратной связи на каждом этапе урока

• Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися:

• Организация парной, групповой работы, развивающей коммуникативную компетенцию

• Использование системы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля

• Рефлексия как осознание самого себя в деятельности и качественная положительная оценка результатов этой деятельности

• Минимизация и вариативность домашнего задания

Обеспечение психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке.

Метапредметные технологии.

• Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

• Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП)

• Технология проектного обучения (метод проектов)

• Технология исследовательской деятельности

• Кейс-технология

• Технология конструирования тестов

• Интерактивные технологии

• Технология французской мастерской

Самое главное во всех метапредметных технологиях - деятельность.

Основные ключевые компетентности учащихся, которые должны формироваться при освоении метапредметных технологий на деятельностном уроке:

• Информационная компетентность

• Учебно-познавательная компетентность

• Личностная компетентность

• Самообразовательная компетентность

• Социальная и коммуникативная компетентности

• Компетентное отношение к собственному здоровью.

Современный урок - нестандартный урок - импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру, содержание, и формы, которые вызывают, прежде всего, интерес учеников, развитие их творческого потенциала, способствующих оптимальному развитию и воспитанию

Интерактивные методы обучени

яРабота в парах.

• Ротационные (сменные) тройки.

• Карусель.

• Работа в малых группах.

• Аквариум.

• Незаконченное предложение.

• Мозговой штурм.

• Броуновское движение.

• Дерево решений.

• Суд от своего имени.

• Гражданские слушания.

• Ролевая (деловая) игра.

• Метод пресс.

• Займи позицию.

• Дискуссия.

• Дебаты.

• Блиц-опрос;

• Анкетирование;

• Мозговой штурм;

• Мини-исследования;

Учебные проекты

• Решение ситуационных задач

• Интервью

• Инсценировка

• Мини-лекция

• Обсуждение сюжетных рисунков

и др.

Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

Диагностические задания отслеживания УУД

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

1. «преднамеренные ошибки»;

2. поиск информации в предложенных источниках;

3. взаимоконтроль;

4. диспут;

5. заучивание материала наизусть в классе;

6. КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

7. «найди отличия» (можно задать их количество);

8. «на что похоже?»;

9. поиск лишнего;

10. «лабиринты»;

11. упорядочивание;

12. «цепочки»;

13. хитроумные решения;

14. составление схем-опор;

15. работа с разного вида таблицами;

16. работа со словарями;

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

1. составь задание партнеру;

2. отзыв на работу товарища;

3. групповая работа по составлению проекта, ОК;

4. диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

5. «подготовь презентацию...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.