ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом Заведующий МБДОУ-детский сад №5

МБДОУ-д/с №5 _____________ А. Г. Бочкина

Протокол №1_ 29 августа 20 13 г.

Рабочая программа педагога ДОУ

для 2 младшей группы 1 (3-4 лет)

на 2014 -2015 учебный год.

Составлена на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ-д/с №5 города Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан

Воспитатель: Нуреева Танзиля Расимовна

Агрыз 2014 г.

Содержание:

1. Обязательная часть

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………...1

1.1. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования………………………………….2

1.2 . Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………...3

2. Организация жизни и деятельности детей.............................................................................4

2.1.Возрастные и индивидуальные особенности детей от 3 до 4 лет…………………………..4

2.2. Режим дня………………………………………………………………………………………5

2.3. Предметно - развивающая образовательная среда в группе……………………………….6

2.4. Основные виды организованной образовательной деятельности…………………………7

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей……………………………………………………………………………………………..9

2.5.1 Образовательная область «Физическая культура»…………………………………………….9

2.5.1. Содержание образовательной области «Здоровье»………………………………………….10

2.5.3. Содержание образовательной области «Безопасность»……………………………………11

2.5.4. Содержание образовательной области «Социализация»……………………………………14

2.5.5. Содержание образовательной области «Труд»……………………………………………….16

2.5.6. Содержание образовательной области «Познание»…………………………………………18

2.5.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»…………………………………..23

2.5.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»…...27

2.5.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество»………………33

2.5.10. Содержание образовательной области «Музыка»………………………………………….36

2.6. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования………………………………………………………………………..46

2.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………………………………………………….52

I I. Вариативная часть. Национально-региональный компонент (НРК)……………….56

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………..56

1.2.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом НРК……56

1.2.1.Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)………………………56

1.2 2.Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)……56

1.2.3.Познавательно-речевое развитие. (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация)…………………………………………………………………57

1.2.4.Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)…………………………………………………………………………………….57

2. Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)…….58

3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов……………………60

I I I. Приложение

1. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

2. Система профилактических мероприятий

3. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1.Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа разработана на основе инновационной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Ведущей целью рабочей программы является: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннее развитие физических и психических качеств с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей , обеспечение гарантии качества содержания, создание условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечение безопасности жизнедеятельности каждого ребенка.

Рабочая программа рассчитана на 2014/15 учебный год.

Программа 2 младшей группы обеспечивает развитие детей в возрасте от 3-4 лет по основным видам детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения.

Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют:

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка

• Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения к детям

• Максимальное использование разнообразных видов деятельности в целях повышения эффективности образовательного процесса

• Творческая организация воспитательно - образовательного процесса

• Единство подходов к воспитанию детей в семье и ДОУ

• Построение работы таким образом, чтобы игра была содержанием детской жизни.

Данные цели реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной программы, с учетом приоритетных направлений данной группы:

*Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;

*Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно - гигиеническими навыками;

*Способствовать развитию познавательной активности - представления о людях, предметах, явления и пр.

*Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;

*Продолжать развивать речь детей, расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи;

*Формировать представление о предметах ближнего окружения, о простейших связях между ними, о количественных и качественных различиях предметов;

*Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;

*Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;

*Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;

*Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;

*Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному селу;

1.1. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Цели:

1. Обеспечить каждому воспитаннику благоприятные условия для полноценного проживания дошкольного детства;

2. Формировать общую культуру, развивать физические, интеллектуальные и личностные качества, предпосылки учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Задачи:

• Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

• Формировать у детей потребность здорового образа жизни, ответственность за свое здоровье посредством дидактических игр.

• Осуществлять тесное взаимодействие с семьей в целях комплексного решения задач формирования и развития личности.

• Обеспечить преемственность дошкольного и начального общего образования.

12.. Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание работы:

- направлено на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

- в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников строится с учетом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

- направлено на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

ПОДХОДЫ

• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка.

• Деятельностный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности

2.Организация жизни и деятельности детей.

2.1 Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

2.2 Режим дня

(холодный период года):

Режимные моменты

Утренний прием на прогулке и осмотр, игры, утренняя гимнастика

07.00-08.05

Подготовка к завтраку, завтрак

08.05 - 08.30

Игры, самостоятельная деятельность

08.30 - 09.00

Непосредственно образовательная деятельность

09.00-09.15

09.25-09.40

Самостоятельные игры, второй завтрак, подготовка к прогулке

09.40-10.20

Прогулка

10.20-12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.00-12.20

Обед

12.20-12.50

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.50-13.00

Дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику

15.00-15.25

Полдник, самостоятельная деятельность

15.25-15.45

Совместная деятельность детей и взрослых

16.00 - 16.15

Игры, самостоятельная деятельность, прогулка, уход детей домой

16.15-17.30

2.3.Предметно - развивающая образовательная среда в группе

Пространственная среда в нашей группе представлена в виде разграниченных «уголков», оснащенных развивающим оборудованием (игрушки, книги, материалы для творчества, предметно - развивающее оборудование). Все предметы доступны детям, что позволяет детям выбирать занятия по интересам. Мебель в группе соответствует росту и возрасту детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В группе так же созданы условия для самостоятельной двигательной активности, кроме того имеются мячи, обручи, скакалки, кегли.

2.4.Основные виды организованной образовательной деятельности

Виды организованной деятельности

Кол-во

Познание (познавательно - исследовательская ипродуктивная деятельность)

Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостности мира)

2

Коммуникация. Чтение художественной литературы

Развитие речи

0,5

0,5

Художественное творчество Рисоваие

Лепка

Аппликация

1

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10

В соответствии с СанПиН 2.4.12660-10 планируется не более 10 занятий в неделю, продолжительность 1 занятия не более 15минут.

Сетка занятий

ПОНЕДЕЛЬНИК

О.О. «Познание»

9:00- 9:15

О.О. «Музыка»

9:25 - 9:40

ВТОРНИК

О.О. «Коммуникация. Чтение художественной литературы"

9:00 - 9:15

О.О. «Физическая культура»

9:25 - 9:40

СРЕДА

О.О. «Художественное творчество» (Рисование)

9:00 - 9:15

О.О. "Физическая культура"

9:25 - 9:40

ЧЕТВЕРГ

О.О. «Познание»

9:00 -9.15

О.О. «Музыка»

9.25 - 9:40

ПЯТНИЦА

О.О. «Художественное творчество» (Лепка, аппликация)

9:00 - 9:15

О.О. "Физическая культура"

9:25 - 9:40

2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

2.5.1.Образовательная область «Физическая культура»

Задачи:

- развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

1.Упражнения в основных движениях:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; танцевальные упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Спортивные игры

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

Подражательные движения.

Игры с элементами спортивных упражнений

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности с элементами спортивных игр

Спортивные игры

Проблемная ситуация

Занятия по физическому воспитанию

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

Коррекционные упражнения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности

(творчества)

Физ. минутки

Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Совместные занятия

Мастер-класс

6.Активный отдых

2.5.2.Образовательная область «Здоровье»

Задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

- культура гигиены:

*умываться, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде

*вытираться только своим полотенцем

*навыки гигиены в туалете

*культура разговора в помещении

*различать и понимать состояния своё и людей

*содержать своё тело в чистоте;

*умею беречь себя и своё тело

*имею знания о здоровье и здоровом образе жизни предметами гигиены

дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические)

Занятия-развлечения

Игры сюжетно-ролевые, дидактические

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия,

мастер - классы,

.

- одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

- выполнение закаливающих процедур

- знание о полезном питании

- элементарные навыки приёма пищи

- умения в культуре приёма пищи

Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, помощь взрослого.

иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические)

Занятия-развлечения

Сюжетно-ролевые игры

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет общение.

*умею выражать свои чувства при общении

* умею сопереживать

2.5.3.Образовательная область «Безопасность»

Цель: формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Разделы

(задачи, блоки)

Методические приёмы

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Здоровье свое бережем

1.Ценности

здорового образа жизни

Объяснение,

напоминание

Беседы, обучение,

Чтение

Игры,

Беседы, личный пример

3. Навыки личной гигиены

Показ, объяснение,

обучение,

напоминание

Упражнения

самообслуживание

5. Врачи - наши друзья

Рассказ

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Безопасный отдых на природе

1. Бережное отношение к живой природе

Объяснение,

напоминание

Продуктивная

деятельность

Творческие задания

2. Контакты с животными и насекомыми

Рассказы, чтение

Объяснения, запреты

Безопасность на дорогах города

1. Устройство проезжей части

Тематический досуг, игры

обучение,

экскурсии к дороге

Тематические досуги

Беседы, упражнения,

2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки

для пешеходов и водителей

Рассматривание

иллюстраций

Ситуативное обучение

Дидактические игры,

Настольно-печатные игры;

продуктивная

деятельность

Благополучие в семье

1. Взаимная забота и помощь в семье

Тематические досуги

Рассматривание

иллюстраций

2. Осторожно! Чужой!

Рассказы, чтение,

Тренинги

Объяснение,

напоминание

3. Если ты потерялся

Беседы, упражнения,

Тренинги

4. Осторожно! Электроприборы

объяснения

Объяснение,

напоминание

запреты

5. Огонь - это очень опасно

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

7. Конфликты и ссоры между детьми

Объяснение,

напоминание

Напоминание,

2.5.4.Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

.Задачи:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

«Развитие игровой деятельности»

- обогащение опыта детей

- формирование культуры деятельности в

процессе игры

- активизирующее

предметно-игровая среда

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

Игры -экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

экскурсии,

наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения

«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.

«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

праздники, викторины, конкурсы

2.5.5.Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Задачи:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека.

Направление работы

Формы работы с детьми

Само

обслуживание

Методические приёмы

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Первая половина дня

Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в определенной последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате.

Вторая половина дня

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Показ, объяснение, обучение, наблюдение Напоминание

Напоминание, беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Дидактическая игра

Беседы, личный пример

Хозяйственно-бытовой труд

Первая половина дня

Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Обучение, показ, объяснение, наблюдение напоминание

Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций. наблюдение Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов

Продуктивная деятельность, поручения,

совместный труд детей

Беседа, показ, личный пример, совместный труд детей и взрослых

Обучение, показ, объяснение

Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность

Творческие задания, дежурство, задания, поручения

Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых

Труд в природе

Первая половина дня

В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.

Показ, объяснение, обучение

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.

Показ, объяснение, обучение

Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы

Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги

Личный пример, напоминание, объяснение

2.5.6.Образовательная область «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие.

Задачи:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие

Разделы (задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с родителями

1. Развитие специфических сенсорных способностей

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Дидактические игры, Показ

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Упражнения

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

2. Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей

3.Развитие координационных и сенсорных способностей

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Разделы (задачи, блоки)

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

• Формировать у детей интерес к явлениям природы.

• Продолжать учить детей определять состояние погоды. Знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года.

• Формировать представления о некоторых растениях родного края . Познакомить детей с названиями комнатных растений , имеющих ярко выраженные характерные признаки. Учить различать и называть стебель, листья, цветок.

• Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Дать первоначальные сведения о диких животных. Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.

• Расширять представления о аквариумных рыбках, лягушках, насекомых о характерных особенностях внешнего вида и поведения.

• Продолжать знакомить с обитателями уголка природы.

• Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту и неповторимость.

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природе

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Ситуативный разговор

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание, просмотр слайдов

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-

экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Комплексные, интегрированные занятия

Ситуативный разговор

Рассказ. Беседы

Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии,

Прогулки

Наблюдения

Элементарные опыты и эксперименты

Чтение художествен. литературы

Просмотр слайдов

Игры

Познавательно - исследовательская деятельность

Разделы (задачи, блоки)

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

1. Интерес ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях

Наблюдения на прогулке Наблюдения в уголке природы

Игровые занятия Наблюдение. Беседа Познавательная игротека

Игры с природным материалом, дидактические Наблюдения

Беседа. Чтение. Консультативные встречи.

Конструирование

Разделы ( задачи, блоки )

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

1.Конструирование из строительного материала (в том числе по условиям, схемам и замыслу)

Объяснение.

Развивающие игры Упражнения Напоминание

Игровые занятия Показ Объяснение Совместное изготовление поделок

Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр Продуктивная деятельность

Показ Консультации Поделки для выставок

Формирование элементарных математических представлений

Разделы

( задачи, блоки)

Методические приёмы

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

1. Числа

2.Величина

3.Простые арифметические задачи на сложение и вычитание

4. Элементы геометрии 5.Элементы логического мышления. 6. Ознакомление с пространственными и временными отношениями

7. Конструирование

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения Досуг Игры (дидактические, подвижные)

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Консультации Ситуативное обучение

2.5.7.Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи

Разделы

(задачи, блоки)

Методические приёмы

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение

диалогической формы

речи со взрослыми,

освоение инициативных

высказываний

1. Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

3. Хороводные игры, пальчиковые игры.

5. Тематические досуги.

1.Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).

4. Сюжетно-ролевая игра.

5. Игра-драматизация.

6. Работа в книжном уголке

7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).

1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

4.Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

2. Игры парами.

3.Беседы.

4.Чтение, рассматривание иллюстраций.

Развитие всех компонентов устной речи

1.Формирование лексической стороны речи

1.Называние, повторение, слушание

2.Речевые дидактические игры.

3.Наблюдения

4. Работа в книжном уголке

5.Чтение

6. Беседа

1.Сценарии активизирующего общения.

2. Дидактические игры

3.Настольно-печатные игры

4. Досуги

5.Продуктивная деятельность

6. Разучивание стихотворений

7. Работа в книжном уголке

1.Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

2. Словотворчество

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидактические игры

4. Чтение, разучивание стихов

5. Беседа, пояснение

2. Формирование грамматической стороны речи

1 Пояснение, исправление, повторение

2.Дидактические игры

3.Речевые тренинги (упражнения)

4.Беседа

5.Разучивание стихов

1.Обучение,объяснение, напоминание.

2. Сценарии активизирующего общения.

3. Дидактические игры

4.Разучивание, пересказ

5. Игра-драматизация

1.Игра-драматизация

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

3. Формирование произносительной стороны речи

1.Объяснение, повторение, исправление.

2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

3.Артикуляционная гимнастика

4. Речевые дидактические игры.

5. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

6. Индивидуальная работа

1. Обучение, объяснение, повторение.

2.Речевые упражнения, задания.

3. Дидактические игры.

4. Имитационные

упражнения.

5. Сценарии активизирующего общения.

6. Досуг

1.Игра-драматизация.

2. Театрализованная деятельность.

1.Имитационные упражнения

2 Дидактические игры

3. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

5. Формирование связной речи (монологической формы)

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

1. Занятия по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы ;

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

3. Рассматривание иллюстраций.

4. Беседа о персонажах

5. Чтение потешек, песенок на тему сказки

6. Игра-инсценировка

1. Игры парами

2.Театрализованная деятельность

1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

2. Информационная поддержка родителей

3.Экскурссии с детьми

Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

1.Образцы коммуникативных

кодов взрослого.

2.Освоение формул речевого этикета

Сюжетно-ролевые игры

Чтение художественной литературы

Досуги

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

1.Информационная поддержка родителей

2.5.8.Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Интеграция образовательной области

«Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями

Образовательная область

Задачи

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Физическая культура

1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.

2..Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

3. Учить самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать варианты игр, собственные игры

Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Подбор иллюстраций о спорте. Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

заучивание

Рассматривание иллюстраций и книг

Изучение справочной литературы о спорте, физической культуре Объяснение

Игры

Здоровье

1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания

2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы

3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.

Тематические досуги

Утренняя гимнастика

Физкультминутки, прогулка, прием пищи

Чтение стихов, сказок, рассказов о пользе еды, спорта, соблюдения чистоты.

Рассказывание

Напоминание

Игры

Беседы

Самообслуживание

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Личный пример

Беседы

Ситуативное обучение

Социализация

1.Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации

2.Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование

3. Воспитывать любовь к устному народному творчеству

5. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.

6. Участвовать в драматизации знакомых произведений

Работа в театральном уголке

Досуги

Игры-драматизации, кукольные спектакли

Рассказывание иллюстраций

Чтение

Творческие задания

Ситуативное обучение

Праздники

Заучивание стихотворений

Игры

Досуги

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Беседы

Рассказы

Чтение

Прослушивание аудиозаписей

Безопасность

1. Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

Игра

Организованные формы работы с детьми

Тематические досуги

Самостоятельная детская деятельность

Знакомство с правилами поведения на улице, дома, в природе и т.д.

Досуги

Праздники

Обучение

Чтение. Игры

Рассказывание

Заучивание

стихов

Игра

Рассматривание иллюстраций

Беседы

Игры

Объяснения

Личный пример

Труд

1. Воспитывать заботливое отношение к животным.

2.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту.

3. Знакомство с трудом взрослых (профессии)

Прогулка

Трудовые поручения

Наблюдения

Труд в природе Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Беседы

Чтение худ. литературы о труде, профессиях

Экскурсии

Досуги

Напоминания

Упражнения

Литературные викторины

Рассматривание

Наблюдение

Рассказ

Наблюдения за трудом взрослых

Личный пример

Ситуативное обучение

Поручения

Познание

1.Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе.

3.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях

4.Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений

5.Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра

Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Чтение литературы Рассказ

Обучение

Экскурсии

Заучивание

Объяснения

Творческие задания

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры

Упражнения

Объяснения

Творческие задания

Рассказы

Коммуникация

1.Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров

2.Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения

3.Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.

4.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.

Тренинги

Упражнения

Игры

Досуги

Праздники

Прогулка

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Развитие диалогической речи

Беседы

Чтение

Рассказывание

Пересказ

Литературные праздники

Досуги

Игры

Дидактические игры

Театр

Праздники

Беседы

Беседы

Игры

Творческие игры

экскурсии

Художественное творчество

1.Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры - бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу

2.Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора

3. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве

4.Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.

5.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке

6.Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Творческие игры

Театр

Заучивание

Чтение

Объяснения

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Игры

Творческие задания

Чтение

Игры

Продуктивная деятельность

Музыка

1.Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи

2.Развитие образности речи

3. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа.

4.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.

Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми Драматизация

Праздники

Литературные викторины

Показ

Объяснение

Рассказывание

Игры

Праздники

Досуги

Театр

Заучивание

Праздники

чтение

Продуктивная деятельность

Творческие задания

Игры

Досуги

Рассматривание иллюстраций

Творческие задания

Чтение

Заучивание

Прослушивание грамзаписей музыкальных сказок

2.5.9.Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству

Разделы (задачи, блоки)

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Продуктивная деятельность

1. Формировать умение экспериментировать с материалом

-

Обучение

Опыты

Дид. игра

Самост. деят. с

материалом

Проблемная ситуация

Консультации

Мастер-класс

2. Учить самостоятельно передавать образы

предметов, используя доступные

изобразительные средства и различные

материалы: краски, карандаши, бумагу разных

цветов и размеров, глину, пластилин, готовые

аппликативные формы.

-

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Обучение

Сам. худ. деят.

Консультации

Открытые занятия

Конкурсы

3.Побуждать детей всматриваться в

очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание. Чтение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

Беседа

Рассматривание

4. Учить детей выполнять коллективные работы

-

Коллективная работа

-

Участие в коллект. работе

Мастер-класс

Выставка работ

5. Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

-

Наблюдение, чтение

Обучение, Индивидуальная работа, Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам. худ. деят.

Проблемная ситуация

Наблюдение

Рассказы

Выставки детских работ

6. Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.

-

Создание условий для выбора

Интегрированное занятие Обыгрывание незавершённого рисунка

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

Консультация

Открытые занятия

Детский дизайн

1. Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений.

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Консультация

Мастер-класс

2. Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Труд

Беседа

Обучение

Индивидуальная работа

Сам. худ. деят.

С.-р. игра

Проблемная ситуация

Беседа

Консультации

Конкурс

Мастер-класс

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»

Развитие мелкой моторики

«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Познание»

Сразвитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

«Социализация»

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие

детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Формы работы

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Лепка, рисование, аппликация

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Создание коллекций

рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Проектная деятельность

Создание коллекций

Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Проектная деятельность

Прогулки

Создание коллекций

2.5.10.Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку,

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»

развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

«Здоровье»

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Познание»

расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Социализация»

формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Художественное творчество»

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Чтение художественной литературы»

использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

МУЗЫКА

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи (общие):

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

Формы работы

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

• Занятия

• Праздники, развлечения

• Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

• Создание условий для

самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

• Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

• Консультации для родителей

• Родительские собрания

• Индивидуальные беседы

• Совместные праздники, развлечения в ДОУ

• Театрализованная деятельность

• Открытые музыкальные занятия для родителей.

• Наглядно-педагогическая пропаганды для родителей

• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

• Прослушивание аудиозаписей.

• Просмотр видеофильмов

Раздел «ПЕНИЕ»

Задачи (общие):

-формирование у детей певческих умений и навыков

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Формы работы

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

• Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализован ной деятельности

- на праздниках и развлечениях

• Занятия

• Праздники,

развлечения

• Музыка в

повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.

• Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.

• Музыкально-дидактические игры

• Инсценирование песен, хороводов

• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

• Совместные праздники, развлечения в ДОУ

• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

• Открытые музыкальные занятия для родителей

• Наглядно - педагогическая пропаганды для родителей

• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Задачи (общие):

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

-развитие художественно-творческих способностей

Формы работы

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Использование

музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового творчества

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной

музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей.

- подбор портретов композиторов, ТСО.

Создание для детей игровых

творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера

Придумывание простейших

танцевальных движений

Инсценирование содержания песен,

хороводов,

Составление композиций русских

танцев, вариаций элементов плясовых движений

Придумывание выразительных

действий с воображаемыми предметами

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

Театрализованная

деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Наглядно-педагогическая

пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи

родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Создание фонотеки,

видеотеки с любимыми танцами и песнями детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Задачи (общие):

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Формы работы

Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музыцирования

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт»,

«спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

Подбор на инструментах

знакомых мелодий и сочинения новых

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Совместный ансамбль,

оркестр

Раздел «Творчество (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»

Задачи (общие):

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

Формы работы

осуществляемые в ходе режимных моментов

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

* Занятия

* Праздники, развлечения

* В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

- Игры

- Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной

музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

Создание для детей игровых творческих

ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок.

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль»,

«музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная

деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Создание наглядно-

педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи

родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

2.6. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Показатели развития ребенка с 3 до 4 лет

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя).

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.

Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.

Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.

Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).

Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.

В случае проблемной ситуации обращается за помощью.

Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Образовательная область «Физическая культура»

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Образовательная область «Социализация»

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых

сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр-актеры-зрители, поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область «Труд»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Коммуникация»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественное творчество»

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы

лепки.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Образовательная область «Музыка»

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо - громко).

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

2.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре и апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы проводится два раза в год - октябрь, апрель. Форма проведения мониторинга - диагностические занятия, наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении. Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту (таблица 1)

Таблица 1

Мониторинг образовательного процесса

Группа детского сада:

Дата проведения мониторинга

Педагог:

Ф И ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Физическая культура

Здоровье

Безопасность

Социализация

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла- соответствует возрасту;

4 балла- высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности-эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

Мониторинг детского развития

Группа детского сада:

Дата проведения мониторинга

Педагог:

Ф И ребенка

Уровень развития интегративных качеств

Физическая развитие

Любознательность, активность

Эмоциональность, отзывчивость

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

Способность управлять своим поведением и планировать действия

Способность решать интеллектуальные и личностные задатки

Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Овладение предпосылками учебной деятельности

Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла-отдельные компоненты не развиты;

3 балла-соответствует возрасту;

4 балла - высокий.

II часть. Вариативная. Национально-региональный компонент (НРК)

1. Пояснительная записка

Программа составлена с учетом национальных и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:

• Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

• Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности - привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

• Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

• Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

1.2.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом НРК

1.2.1.Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Набережные Челны;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

1.2.2.Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)

Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих на КамАЗе; детей другой национальностей народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города Набережные Челны.

1.2.3.Познавательно-речевое развитие. (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

Основными задачами в познавательно-речевом развитии детей с учетом национально - регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Татарстан и городе Набережные Челны.

- обучение детей двум государственным языкам (русскому и татарскому) в равных объемах.

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям татарского, русского и других народов, проживающих в РТ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

1.2.4.Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами татарского, русского, башкирского, чувашского, марийского, мордовского и удмуртского музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства включает в себя:

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Татарстан, родного города.

- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов.

2.Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)

II младшая группа.

(от 3 до 4 лет)

Задачи воспитания и обучения:

• Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам, животным и растениям родного края.

• Продолжать укреплять и охранять здоровье детей.

• Воспитывать интерес к труду взрослых, учить с уважением относиться к их труду.

• Развивать речь детей.

1

Здоровье

Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу татарского языка. Расширение представлений у детей о себе и других детях, используя татарский фольклор.

2

Физическая культура

Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

3

Социализация

Формирование культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым в процессе народных игр.

4

Труд

Обеспечение освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности), отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку), используя малые формы устного творчества своего народа.

Формирование представлений об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту).

Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений татарского народа.

Стимулирование ситуативных проявлений желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Расширение и обогащение представления детей о труде людей родного города.

5

Безопасность

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

Формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о домашних и диких животных родного края.

6

Чтение художественной литературы

Ознакомление с образцами татарского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.

Формирование умений правильного понимания смысла произведений.

Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.

Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами татарского фольклора.

7

Познание

Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.

Расширение знаний детей о своем родном городе - Набережные Челны; воспитание интереса к явлениям родной природы.

8

Музыка

Развитие интереса к национальной татарской музыке; закрепление понятий трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара. Использование народных хороводных игр.

9

Художественное творчество

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», в ИЗО деятельности.

10

Коммуникация

Развитие всех компонентов устной речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи родного языка.

Развитие свободного общения с взрослыми на родном языке.

3.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения части:

« Программы, разработанной с учетом национально - регионального компонента»

Вторая младшая группа

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическая культура

Здоровье

Социализация

Безопасность

Труд

Познание

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Музыка

Художественное творчество

Подвижные народные (татарские и русские) спортивные игры

Согласовывает движения, ориентируется в пространстве

Доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым в процессе народных игр

Правила поведения на улицах родного города

Труд людей родного города

Знания своего родного города - Агрыз

Слушание и понимание смысла произведений

Общается на родном языке

Слушание и различие жанров музыкальных произведений (песня, танец, марш)

Татарские узоры «листья», «тюльпан» в ИЗО деятельности

Мониторинг результатов

Высокий уровень - 3балла

от 21 до 30 баллов

Знает и под руководством взрослого применяет знания

Средний уровень - 2балла

от 11 до 20 баллов

Знает и применяет знания с помощью взрослого

Ниже среднего - 1балл

от 1 до 10 баллов

Имеет представление, не активен

Литература

1. Программа « Успех».

2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. − Москва: Мозаика-Синтез, 2011.

3. Л. В. Коломиченко, Л. И. Югова. Блочно- тематический план реализации « Программы социального развития детей дошкольного возраста». − Пермь, 2003.

4. Т.Ф. Бабынина, И.З. Хабибуллина, Н.И. Харисова. Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста на основе культурно- исторического опыта. − Казань, 2010.

5. Л. Гиззатуллина . Волшебный клубок. − Казань: Магариф, 1994.

6. Г. В. Насырова, Т.Ф. Бабынина. В мире национальных культур. - Н. Челны, 2008.

7. Т. Ф. Бабынина. Традиции национальных культур. −Казань, 2006.

8. З. М. Зарипова. Белем һәм тәрбия процессында милли - төбәк компоненты. −Яр Чаллы, 2000.

9. К. В. Закирова . Хрестоматия для воспитателей дошкольно- образовательных учреждений " На поляне детства". −Казань, 2011.

10. К. В. Закирова . Балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм әти-әниләр өчен хрестоматия " Балачак аланы". − Казан, 2011.

11. А. М. Гильфанова, Г.Р. Насырова. Перспективное планирование работы по внедрению национально- регионального компонента в воспитательно-образовательный процесс. - Н.Челны, 2010.

12. К.В. Закирова, М. А. Васильева, Г. А. Галиева «Воспитание и обучение в детском саду». - Казань 2009.

13. Нурзия Сергеева «Древо жизни». - Казань 2008.

14. З.Я. Рез «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», Москва «Просвещение», 1990.

15. Перевод А.Вадюгиной; «Фируза Сказки татарских писателей». - Казань, 2003.

Приложение 2

Система профилактических мероприятий

№ п/п

Мероприятия

Периодичность

Ответственный

1.

Витаминотерапия

2 раза в год

Старшая медсестра

2.

Режимы проветривания

2 раза в день

Помощник воспитателя

3.

Утренние фильтры

Ежедневно

Воспитатель, ст. медсестра

4.

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, кварцевание, утренние фильтры, работа с родителями)

В неблагоприят­ные периоды (осенне-весенний, воз­никновения ин­фекции)

Старшая медсестра, воспитатели групп,

помощники и младшие воспитатели

5.

Кислородные коктейли

1:1 в течение года

(1 месяц принимают коктейли, 1 месяц перерыв)

Старшая медсестра

1.

Музыкотерапия

Использование музыкального со­провождения на занятиях и перед сном

Музыкальный руководи­тель, вос­питатель

группы, инструктор по физической культуре

2.

Полоскания полости рта после приема пищи

Ежедневно

Старшая медсестра, воспитатели групп

3.

Ходьба

«Дорожка здоровья»

Ежедневно

Старшая медсестра, воспитатели групп

4.

Фитонцидотерапия (лук, чеснок)

Неблагоприятные периоды, эпиде­мии, инфекцион­ные заболевания

Старшая медсестра, помощники воспитателей

1.

Контрастные воздушные ванны

После дневного сна, на физкуль­турных занятиях

Воспитатели групп,

инструктор по физической культуре

2.

Босоногохождение

После сна, на за­нятии физкульту­рой в зале

Воспитатели, инструктор по физической культуре

3.

Облегченная одежда детей

В течение дня

Воспитатели,

помощники и младшие воспитателей

4.

Мытье рук, лица, шеи прохладной водой

В течение дня

Воспитатели, помощники воспитателей

1.

Соки натуральные или фрукты

Ежедневно

Согласно САнПиНу

Помощники воспитателей, воспитатели

Приложение 3

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

№ п/п

Мероприятия

Периодичность

Ответственный

1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели групп, инструктор по ФК

2.

Физическая культура

*зал;* на воздухе;

3 раза в неделю

*2 раза

*1 раз

Инструктор по ФК, воспитатели групп.

3.

Подвижные игры

В течение дня

Воспитатели групп

4.

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно

Воспитатели групп

5.

Спортивные упражнения

2 раза в неделю

Инструктор по ФК, воспитатели групп

7.

Физкуль­турные досуги

1 раз в месяц

Инструктор по ФК, воспитатели групп

9.

Дни здоровья

1 раз в месяц

Инструктор по ФК, ст. медсестра, му­зыкальный руководитель, воспитатели групп

1