Развитие речевого творчества детей в процессе работы со сказкой в семье»

Консультация для родителей на тему: «Развитие речевого творчества детей в процессе работы со

сказкой в семье»

Дети, которые общаются дома , на четвертый год жизни имеют существенный словарный запас, в определенной степени владеют произносимыми и грамматическими навыками. Качество владения родным языком зависит от многих факторов.

Основными из них являются:

а) уровень культуры языковой среды, в котором находится ребенок;

б) и внимание, которое уделяют родители развитию речи ребенка;

в) общее развитие малыша.

В работе с детьми рекомендуется широко использовать устное народное творчество, детский фольклор, стихи и рассказы детских писателей. Все это является неисчерпаемым источником развития речи, обогащения словарного запаса и вместе с тем способствует формированию общей культуры ребенка, прививает чувство любви к родному языку, уважения к своему народу, его традициям, обычаям. Использование фольклорных материалов, народных традиций будет способствовать воспитанию доброты, чуткости, учтивости.

Общаясь с детьми дома, родители должны проявлять интерес ко всему, чему учат малышей в детском учреждении, поддерживать, поощрять, прививать интерес к родной речи. Работа над развитием речи детей многогранна. Она включает совершенствование звукопроизношения, обогащение и активизацию словарного запаса, развитие грамматических умений, а также умений общаться между собой (вести диалог), связно, последовательно рассказывать об увиденном, услышанном. Взрослым надо проявлять интерес к рассказам детей, поощрять их. Умение рассказывать дает большое удовольствие ребенку, поднимает его настроение, укрепляет веру в свои силы. Очень любят дети слушать рассказы не только взрослых, но и своих товарищей. Практика подтверждает, что дети-рассказчики пользуются среди своих товарищей большим уважением.

Научить детей рассказывать - важная задача как детского сада, так и родителей. Умение связно и последовательно рассказывать будет играть большую роль в школьном обучении. Ведь успешно учиться - это значит уметь последовательно излагать усвоенные знания, тесно связано с развитием логического мышления.

Так на 5-м году жизни дети должны рассказывать с помощью взрослого известные им сказки и рассказы, учиться

рассказывать о том, что их интересует.

Дети 6-го года жизни должны уже осознанно передавать содержание литературного произведения на основе вопросов воспитателя. Самостоятельно составлять связные рассказы о событиях из жизни в детском саду и дома, о том, что нарисовано на картинке, употребляя при этом слова в правильной грамматической форме; учить отвечать на вопросы взрослых кратко и более подробно.

Также важной задачей для развития речевого творчества детей является умение пересказывать, Уже в старшей группе дети перечисляют известные им сказки и коротенькие рассказы. Произведения для переводов нужно подбирать несложные, с интересным содержанием, художественные, написанные образно и понятном детям языке. Пересказывая литературное произведение-сказку, рассказ, ребенок обогащает свой язык, глубже осознает содержание произведения, его образы.

Очень хорошо и легко пересказывают дети народные сказки о животных. Сказка увлекает их своим художественным языком,

действенностью, повторением выражений, разговоров, песенками («Колобок», «Рукавичка», «Коза-Дереза»). Близкие к народным сказкам и такие произведения, как «Три медведя» Л. Толстого, «Репка» И.Франко и др.

Какие же требования предъявляются к пересказу?

Ребенок должен пересказывать содержание произведения, не пропуская существенных деталей, правильно понимать смысловое значение его ведущей идеи. Если на это не обращать внимания, ребенок привыкнет поверхностно воспринимать содержание произведений и часто в дальнейшем будет его искажать.

Хочется сказать еще несколько слов о художественных произведениях, с которыми знакомим дошкольников. Сначала стоит подбирать такие сказки, которые вы можете не читать, а пересказывать детям. Это даст возможность видеть глаза детей, их реакцию на ваш рассказ. А разве, уставившись в книжку, поможешь себе мимикой, жестами... И еще не прерывайте свой пересказ переводом или объяснением, ибо так нарушается целостное восприятие произведения. Не беспокойтесь тем, что ребенок что-то не понимает: отдельные незнакомые слова могут звучать в его сознании, словно волшебная музыка, пробуждать интерес, стимулировать процесс познания.

Рассказав или прочитав сказку всегда следует задавать заранее продуманные вопросы, чтобы выяснить, понял ребенок содержание произведения. Предложите ребенку пересказать сказку кому-то из родных или друзей. Следите за речью детей, за правильностью построения предложений, за тем, чтобы они не пропускали существенных деталей.

Дети старшего дошкольного возраста стремятся сами придумать рассказ или сказку. У них достаточно развитое творческое воображение, есть определенный жизненный опыт и умение связно выражать свои мысли. Самостоятельное придумывание сказок способствует развитию творческих способностей детей, что является одним из важных задач воспитания подрастающего поколения. Подготовительная работа к таким самостоятельным рассказам проводится с четырехлетнего возраста. Детей учат описывать игрушку, картинку, пересказывать известную им сказку, небольшие литературные произведения, придумывать рассказы самостоятельно. Тема сказки должна быть близкой детям, связанной с их интересами, захватывать их. Только при этом условии активно работает творческая мысль детей, они вспоминают различные события и ситуации из собственного опыта, комбинируют их, создают новые. В процессе этой работы развивается речь детей. Чтобы ребенку было легче сочинять сказку или рассказ, взрослому следует подсказать различные варианты развития событий в их сказках. Например, предлагая ребенку тему «По грибы, по ягоды», следует обозначить, кто ушел в лес, для чего они (дети) пошли в лес, что с ними случилось, кого встретила девочка, как нашла дорогу обратно домой - может ей кто-то помог?

Очень полезно проводить такую работу, когда взрослый рассказывает начало сказки, а ребенок придумывает окончание к ней.

Дети любят придумывать другие окончания известных им сказок. Например, когда Лиса хотела съесть Колобка, то поломала зубы, ведь он катился по тропинке на солнышке и понемногу черствел и др.

Итак, для создания сказки нужно не только уметь определять те задачи, которые встают перед персонажами в новых условиях, но и видеть пути их решения. Поэтому уровень знаний взрослого относительно приемов и методов творческой деятельности должен быть достаточно высоким.

Для того, чтобы научиться изменять сказку, характер героев, образ мышления, действия, внешность и тому подобное, - следует научиться делать смелые предположения, абстрагироваться, фантазировать. Работу по превращению сказки следует строить по предлагаемой схеме. Прежде всего - кратко восстановить содержание сказки, определить основные черты характера персонажей, личные качества, существенные действия в ходе сюжета, образ действий. Затем, приняв один из предложенных вариантов обновления характеристик персонажей сделать предположение: к каким поступкам героев это может привести, какие события могут случиться вследствие тех или иных изменений, как может измениться сюжет сказки, какие новые проблемы встанут перед персонажами и какие новые возможности появятся у них через изменение их личностных качеств (умственных, духовных, физических) чтобы изменить ситуацию к лучшему, найти выход из затруднительного положения. Так вот, готовясь к «превращению» сказки (то есть создание новой), выполните следующие задания: возьмите любую сказку и вспомните: какие черты героев тебе нравятся, а какие нет, и почему. Определи какие, поступки героев ты считаешь достойными подражания, а какие - нет. А теперь попробуй поменять местами хороших и нехороших персонажей или воображения какие-то совсем необычные ситуации для сюжета той сказки, которую ты сейчас создаешь. К этой серьезной работе можно привлекать друзей, сестру или братика. Создавать сказку -это интересное дело для всех!