ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

А.Г. Григорьева

Студентка 3 курса

ФГАОУВПО «СФУ»

Факультета ПиП

Лесосибирск. Российская Федерация.

Проблемы развития общения дошкольников со сверстниками определяется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (2013 г.), в котором ставится задача реализации программы, призванной обеспечивать полноценное развитие воспитанников во всех основных образовательных областях, в том числе и в сфере социально-коммуникативного развития. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.

Исследованием данной проблемы занимались: О.Н. Подивилова, Т.В. Фадеева, В.М. Минияров, Н.И. Скрипник, С.В. Несына, С.ВС. Кахнович, В.А. Калашникова. Их статьи с исследованиями мы рассмотрим ниже в виде таблицы.

Исследователь

Краткое содержание статьи

О.Н. Подивилова,

кандидат педагогических наук, доцент

В статье рассмотрены особенности нравственного развития детей дошкольного возраста, внутренние механизмы и предпосылки, способствующие воспитанию основ толерантной культуры на данном возрастном этапе.

Т.В. Фадеева, В.М. Миниярова,

Воспитатели ДОУ

В данной статье обосновывается актуальность проведения работы с инокультурными детьми по формированию психологической адаптированности к поликультурной среде. Автор выявляет компоненты психологической адаптации, освещает психолого-педагогические условия, которые способствуют успешной психологической адаптации детей старшего дошкольного возраста к поликультурной среде и ведут к уменьшению проявлений аккультурационного стресса.

Исследователь

Краткое содержание статьи

Н.И. Скрипник, воспитатель в ДОУ

В статье раскрываются основные концептуальные аспекты, психологические и педагогические условия воспитания толерантных взаимоотношений старших дошкольников.

С.В. Несына, преподаватели педагогического ВУЗа

В российской семье мать играет ведущую роль в воспитании детей; постоянство психологического принятия ребенка матерью является важным фактором развития романтических отношений в ранней юности. Юноши и девушки испытывают недостаток позитивных эмоциональных контактов с родителями (особенно с отцами) на этапе решения сложных вопросов личностного самоопределения в сфере межличностных отношений с противоположным полом.

Исследователь

Краткое содержание статьи

С.В. Кахнович, воспитатель ДОУ.

В статье рассматривается актуальность формирования основ культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста. Обозначаются теоретические и технологические аспекты проблемы влияния художественно-творческой деятельности на формирование культуры межличностных отношений дошкольников. Анализируются психолого-педагогические условия для формирования основ культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста средствами художественно-творческой деятельности.

В.А. Калашникова, воспитатели ДОУ

Представлены данные, полученные в ходе исследовательской деятельности, проводимой в целях изучения проблемы формирования межличностных отношений в группе детей старшего дошкольного возраста в процессе эстетического воспитания на базе дошкольных образовательных учреждений г. Ставрополя и Ставропольского края.

Таким образом изучив психолого-педагогическую литературу по данной теме, я пришла к выводу, что к старшему дошкольному возрасту, сверстник является для ребенка не только предпочитаемым партнером по общению и совместной деятельности, не только средством самоутверждения, но и субъектом обращения его целостного, неразложимого Я. Это дает основание говорить, что к концу дошкольного возраста в отношении детей к себе и к другому усиливается личностное начало. Ровесник становится для ребенка не только предметом сравнения с собой, но и самоценностной, целостной личностью, субъектом общения и обращения. Другой ребенок становится уже не только противопоставленным существом, не только средством самоутверждения, но и содержанием собственного Я.

Список литературных источников

1. Калашникова В.А. Методика формирования и развития межличностных отношений детского сообщества в эстетической воспитательно - образовательной среде.// Вестник удмурского университета. 2011. №3-2. С. 107-111.

2. Кахнович С.В.Формирование основ культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста средствами художественно - творческой деятельности: теоретический и технологический аспекты. //Сибирский педагогический журнал. 2011. №8. С. 31-44.

3. Несына С.В. К вопросу о роли родителей в развитии отношений в юности.//Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. №1. С. 229-232.

4. Подивилова О.Н. Возрастные особенности воспитания основ толерантной культуры дошкольников.//Современная высшая школа: инновационный аспект. 2011. №2. С. 84-87.

5. Скрипник Н.И. Концептуальные основы и условия воспитания толерантных взаимоотношений старших дошкольников.//Вектор науки Толльятинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2010. №2. С. 102-105.

6. Фадеева Т.В., Минияров В.М. Современные психолого - педагогические условия психологической адаптации детей старшего дошкольного возраста к поликультурной среде.// Научные проблемы гуманитарных исследований. 2011. №4. С. 176-184.