Школьная служба примирения как форма работы с подростками девиантного поведения

Школьная служба примирения как форма работы

с подростками девиантного поведения

О. Черных

ЛПИ - филиал СФУ

г. Лесосибирск 3курсДПиП

Изменения, происходящие в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема воспитания трудного ребёнка. Актуальность её заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением.

Школьная служба примирения (ШСП) - «это сообщество подростков под руководством куратора (7, 8 и 10-й классы), прошедших тренинг навыков ведущего примирительных программ и проводящих медитации конфликтов. Служба проектируется самими подростками и встраивается в имеющуюся систему коммуникации в школе. Как правило, подростки проходят базовый трёхдневный медиации, через полгода - тренинг тренеров, после чего служба становится самовоспроизводящейся, поскольку выпускники обучают новичков» [3: 81].

Школьная жизнь - это сложный процесс, включающий не только учебные ситуации, но и совершенно различные взаимодействия людей (в процессе обучения, воспитания, управления коллективом, выстраивания статусов, создания норм поведения и др.). В таком взаимодействии возникают конфликтные ситуации. У современной школы есть инструменты для разрешения конфликтных ситуаций, но далеко не все они результативны и конструктивны, что часто отмечают и сами участники образовательного процесса. Школьная служба примирения - структура, создаваемая в школе специально для разрешения конфликтных ситуации внутри школы и силами самой школы.

Достаточно редки случаи, когда в серьёзном конфликте участвуют подростки, до этого никогда не нарушающие школьных правил и норм. Чаще всего конфликт - «последнее звено в цепочке предыдущих ситуаций, которые не были эффективно разрешены и которым не было уделено достаточного внимания. В этом смысле школьная служба примирения работает не только реактивно (лишь в ответ на правонарушение и конфликт), но и активно, реагируя на напряжённость в коллективе» [3: 82].

Восстановительный подход к разрешению конфликтных ситуаций, реализуемый школьной службой примирения в форме специальных программ, даёт возможность подросткам освоить конструктивное, ответственное поведение в конфликтных ситуациях и способы конструктивного разрешения конфликтов.

Однозначно негативно относиться к конфликту нельзя, поскольку это «естественный процесс, свидетельствующий о том, что есть несколько различных мнений. Другой вопрос - каким способом происходит разрешение конфликта и какому результату приводит» [1: 55].

А. Коновалов, руководитель направления «Школьные службы примирения» предлагает организацию примирительной встречи, которая проводится по следующим правилам:

«- не перебивать говорящего;

- воздержаться от оскорблений;

- сохранять конфиденциальность;

- иметь возможность в любой момент покинуть встречу или переговорить с кем-то из участников наедине» [2: 210].

Первая задача примирительной встречи - «наладить конструктивный диалог, в котором стороны смогут свободно рассказать друг другу о своих переживаниях и последствия произошедшего, перестать видеть в сидящем напротив человеке врага».

Вторая задача примирительной встречи - «самостоятельность разрешения сторонами ситуации и принятие обидчиком ответственности за произошедшее».

Если стороны самостоятельно приняли решение и считают его справедливым, это служит гарантией, что их договорённости будут выполнены.

Третья задача встречи - «предупреждение подобных случаев в будущем. Стороны обсуждают причины случившегося и способы нейтрализации этих причин» [1: 211].

Школьная служба примирения как форма работы с девиантными подростками реализуются следующими принципами:

- конфликт должен быть разрешён самими участниками в ходе переговоров;

- основной фокус встречи - на нуждах жертвы, возникших в результате конфликтной (криминальной) ситуации;

- ситуация по максимуму должна быть разрешена самим обидчиком (а не родителями, педагогами, или милицией); ответственность обидчика состоит в заглаживании всех последствий правонарушения;

- в программе могут принимать участие друзья, близкие участников конфликта для поддержки позитивных изменений.

Литература

1. Коновалов, А. Служба примирения в системе образования: создание сообщества и выработка стандартов / А. Коновалов // Воспитательная работа в школе. - 2009. - № 9. - С. 53 - 63..

2. Коновалов, А. Школьная служба примирения / А. Коновалов // Народное образование. - 2009. - № 2 . - С. 208 - 215.

3. Кузовкова, Ю. А. Инструментарий в деятельности школьного медиатора / Ю. А. Кузовкова, И.С.Адмиральская // Педагогическая диагностика. - 2012. - № 5. - С. 80 - 92.