Внеаудиторная самостоятельная работа по МДК 03 (подготовка продавцов)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОАВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

краевое государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Автомобильно-технический колледж»

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной

самостоятельной работы обучающихся по профессии:

«Продавец, контролер-кассир»

ПМ.03 Работа на контрольно-кассовой технике и расчёты с покупателями

Составил: мастер п/о:

Е.В.Федотова

пгт. Ярославский 2015г.

Структура пособия

Данное пособие содержит:

1.Пояснительная записка

2.Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов;

3. Виды самостоятельной работы

4. Характеристика основных видов заданий самостоятельной работы;

5. Рекомендуемая литература

6. Ориентировочные затраты времени на выполнение заданий;

7. Карта-маршрут самостоятельной работы;

8. Критерии оценки самостоятельной работы.

9. Приложения:

- Образцы оформления отдельных видов заданий.

- Тематический план

1. Пояснительная записка

Говоря о значении самообразования в формировании профессиональной компетентности будущих специалистов, необходимо подчеркнуть, что никакое воздействие извне, никакие инструкции, наставления, приказы, убеждения, наказания не заменят и не сравнятся по эффективности с самостоятельной деятельностью. Можно с уверенностью утверждать, что какие бы квалифицированные преподаватели ни осуществляли образовательный процесс, основную работу, связанную с овладением знаниями, студенты должны проделать самостоятельно. В более полном и точном смысле внеаудиторная самостоятельная работа - это деятельность студентов по усвоению знаний и умений, протекающая без непосредственного участия преподавателя, хотя и направляемая им.

Для внеаудиторного изучения предлагаются вопросы по темам, основной материал которых рассмотрен на аудиторных занятиях, индивидуальные задания призваны расширить кругозор студентов, углубить их знания, развить умения исследовательской деятельности, проявить элементы творчества. Современный поток информации требует от студентов новых видов умений и навыков работы с ней, которые необходимо сформировать к началу профессиональной деятельности.

Цель данного пособия - оказать помощь преподавателям в организации самостоятельной работы студентов. В пособии приводятся краткие характеристики различных видов заданий для СРС, рекомендации и требования к их выполнению, ролевые алгоритмы действия преподавателя и студента. Преподаватели могут ознакомиться как со своей ролью в этом процессе, так и с ролью студентов. Это еще раз подчеркивает демократичность образовательного процесса, лишённого постоянного непосредственного руководства всеми действиями студента со стороны преподавателя, отсутствие его прямых указаний, рекомендаций с целью исключения послушного и механического выполнения действий, предписанных преподавателем.

Цель самостоятельной работы - содействие оптимальному усвоению студентами учебного материала, развитие их познавательной активности, готовности и потребности в самообразовании.

Задачи самостоятельной работы:

- углубление и систематизация знаний;

- постановка и решение познавательных задач;

-развитие аналитико-синтетических способностей умственной деятельности, умений работы с различной по объёму и
виду информацией, учебной и научной литературой;

- практическое применение знаний, умений;

- развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроля над его эффективностью.

Для того чтобы данные цели и задачи не были для студентов абстрактными, необходимо донести до их сознания, что, выполняя каждое задание и самостоятельную работу в целом, необходимо ответить на следующие вопросы: ради чего? (мотив), что должны приобрести? (цель), с помощью чего? (средства), что приобрели? (результат).

Правила для обучающихся по планированию и реализации самостоятельной учебной деятельности:

1. Прежде чем выполнить любое дело, чётко сформулируйте цель предстоящей деятельности.

2. Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это
   делать, для чего это нужно.

3. Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарайтесь учесть все варианты.

4. Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.

5. Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы,
   определите время выполнения каждого этапа.

6. Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятельность. Корректируйте работу с учётом получаемых результатов, т. е. осуществляйте и используйте обратную связь.

7. По окончании работы проанализируйте её результаты,
   оцените степень их совпадения с поставленной целью. Учтите
   сделанные ошибки, чтобы их избежать в будущем.

При выполнении заданий самостоятельной работы студентам предстоит:

• самостоятельная формулировка темы задания (при необходимости);

• сбор и изучение информации;

• анализ, систематизация и трансформация информации;

• отображение информации в необходимой форме;

• консультация у преподавателя;

• коррекция поиска информации и плана действий (при необходимости);

• оформление работы;

• поиск способа подачи выполненного задания;

• представление работы на оценку преподавателя или
  группы (при необходимости).

По итогам самостоятельной работы студенты должны:

• развить такие универсальные умения, как умение
  учиться самостоятельно, принимать решения, проектировать
  свою деятельность и осуществлять задуманное, проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;

• научиться проводить рефлексию: формулировать полу
  чаемые результаты, переопределять цели дальнейшей работы,
  корректировать свой образовательный маршрут;

• познать радость самостоятельных побед, открытий, творческого поиска.

На протяжении всей самостоятельной работы студентов должен сопровождать педагог, выступающий в роли консультанта, координатора действий студентов.

2. Методические рекомендации

по организации внеаудиторной

самостоятельной работы студентов

1. Перед началом самостоятельной работы студентам следует рекомендовать изучить содержание основных видов заданий: их краткую характеристику, ориентировочные затраты
   времени на их подготовку, алгоритм действий и объём помощи
   преподавателя.

2. Все виды заданий, представленных в пособии, могут быть обязательными или дополнительными.

3. Обязательные задания предлагаются преподавателем после изучения каждой темы. Они комментируются преподавателем, который сообщает требования по их выполнению, сроки исполнения, критерии оценки и пр.

4. Дополнительные задания являются заданиями по выбору студента. Студентам предоставляется возможность в зависимости от своих индивидуальных особенностей, склонностей по каждой теме выбрать из перечня то или иное задание так, чтобы оно не повторялось по другой теме и не дублировало форму обязательного задания. Например, по теме 1 в качестве обязательного задания студентам предстоит составить конспект, следовательно, в качестве дополнительного задания данный вид работы они выбрать не могут.

5. Выбранные дополнительные задания студенты должны
   знаком "+" отметить в карте-маршруте (см. табл. 2) своей самостоятельной работы.

6. Расчёт объёма часов самостоятельной работы по каждой
   теме складывается из суммы ориентировочных затрат времени
   (см. табл. 1) на выполнение обязательных и выбранных студентами дополнительных заданий. При этом общий объём времени по каждой теме не должен быть менее количества часов, отведённых на её изучение по тематическому плану.

7. Студенты должны ознакомиться с образцами выполнения
   заданий, критериями их оценки.

8. Студенты подбирают необходимую литературу, получая
   консультации преподавателя.

9. Студенты выполняют задания самостоятельной работы и
   сдают выполненные работы преподавателю, при необходимости
   представляя их результаты на практическом занятии.

10. Оценка выполненных заданий в баллах проставляется
    преподавателем в карте-маршруте самостоятельной работы.

11. Итоговая сумма набранных студентом баллов, суммируясь с результатами оценки аудиторной работы, составит
    рейтинговый показатель студента, который может учитываться
    при проведении итогового контроля знаний по дисциплине.

3. Виды самостоятельной работы:

Обучающие: Опорный конспект, план-конспект, кроссворд, презентация, реферат, доклад.

Тренировочные: Ситуативные задачи, тест.

Закрепляющие: Практическая работа, доклад, реферат.

Повторительные: Кроссворд, тест, ситуативные задачи.

Развивающие: Доклад, реферат.

Творческие: Презентация, реферат, доклад.

Контрольные: Тест, ситуативные задачи.

4. Характеристика заданий

1. Написание конспекта первоисточника (учебника, книги, статьи и пр.) - представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме (приложение 2). В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внёс его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.

Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.

Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.

Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи - 2 ч (максимальное количество баллов - 3), монографии, главы книги, учебника - 4 ч (максимальное количество баллов - 5).

Задания по составлению конспекта, как вида внеаудиторной самостоятельной работы, вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется в начале изучения дисциплины.

Роль преподавателя:

• усилить мотивацию к выполнению задания подбором
интересной темы;

• консультирование при затруднениях.

Роль студента:

• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• записывать только то, что хорошо уяснил;

• выделять ключевые слова и понятия;

• заменять сложные развёрнутые обороты текста более
  лаконичными (свертывание);

• разработать и применять свою систему условных сокращений.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений, результатов работы
  автора, выводов;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой
  информации;

• соответствие оформления требованиям;

• грамотность изложения;

• конспект сдан в срок.

2. Составление опорного конспекта - представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника (приложение 5). Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта - облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) - опорные сигналы. Опорный конспект - это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объёмом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при её запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и дополнительным.

Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, ёмкий и универсальный по содержанию.

Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку - 2 ч, максимальное количество баллов - 4.

Дополнительное задание по составлению опорного конспекта вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости.

Рольпреподавателя:

• помочь в выборе главных и дополнительных элементов
  темы;

• консультироватьпризатруднениях;

• периодически предоставлять возможность апробирования эффективности конспекта в рамках занятия.

Рольстудента:

• изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• представить характеристику элементов в краткой форме;

• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;

• оформить работу и предоставить в установленный срок.
  Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• соответствие оформления требованиям;

• аккуратность и грамотность изложения;

• работа сдана в срок.

3. Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме - это вид самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы (приложение 6). Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.

Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку - 1 ч, максимальное количество баллов - 1.

Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще в контексте обязательного задания по подготовке к теоретическому занятию.

Роль преподавателя:

• определить тему и цель;

• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

• выбрать оптимальную форму таблицы;

• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;

• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться
  к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• логичность структуры таблицы;

• правильный отбор информации;

• наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;

• соответствие оформления требованиям;

• работа сдана в срок.

4. Составление графологической структуры - это очень продуктивный вид самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках логической схемы с наглядным графическим её изображением (приложение 7). Графологическая структура как способ систематизации информации ярко и наглядно представляет её содержание. Работа по созданию даже самых простых логических структур способствует развитию у студентов приёмов системного анализа, выделения общих элементов и фиксирования дополнительных, умения абстрагироваться от них в нужной ситуации. В отличие от других способов графического отображения информации (таблиц, рисунков, схем) графологическая структура делает упор на логическую связь элементов между собой, графика выступает в роли средства выражения (наглядности).

Работа по созданию такой структуры ступенчата. Структурировать можно как весь объём учебного материала, так и его отдельной части. Такая работа допустима тогда, когда у студентов сформирована достаточная предметная база. Студенту под силу создавать самые простые логические схемы, которые могут наглядно отражать строение изучаемого объекта и его функцию. Все зависит от специфики материала и способностей студента к обобщению и абстрагированию. Оформляется графически.

Затраты времени на составление графологической структуры зависят от объёма информации, сложности её структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку простых структур - 0,5 ч, максимальное количество баллов - 1.

Задание по составлению графологических структур планируется чаще в контексте обязательного задания по подготовке к теоретическому занятию или как дополнительное задание с предоставлением студенту примерной модели структуры.

Рольпреподавателя:

• рекомендовать литературу по определённой теме или разделу;

• сообщить студенту информацию о способах структурирования;

• консультироватьпривозникновениизатруднений;

• оценить работу студента в контексте занятия.

Рольстудента:

• изучитьинформациюпотеме;

• провести системно-структурный анализ содержания,
  выделить главное (ядро), второстепенные элементы и взаимную
  логическую связь;

• выбрать форму (оболочку) графического отображения;

• собрать структуру воедино;

• критически осмыслить вариант и попытаться его модифицировать (упростить в плане устранения избыточности,
  повторений);

• провести графическое и цветовое оформление;

составить краткий логический рассказ о содержании
работы и озвучить его на занятии, либо работу сдать в срок преподавателю.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• соответствие оформления требованиям;

• аккуратность и грамотность изложения и представления
  работы;

• работа сдана в срок.

5. Составление и решение ситуационных задач - это вид самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках постановки или решения конкретных проблем (приложение 9). Решение ситуационных задач - чуть менее сложное действие, чем их создание. И в первом, и во втором случае требуется самостоятельный мыслительный поиск самой проблемы её решения. Такой вид самостоятельной работы направлен на развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем. Следует отметить, что такие знания более прочные, они позволяют студенту видеть, ставить и разрешать как стандартные, так и не стандартные задачи, которые могут возникнуть в дальнейшем в профессиональной деятельности.

Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен опираться на уже имеющуюся базу данных, но не повторять вопросы уже содержащиеся в прежних заданиях по теме. Проблемные вопросы должны отражать интеллектуальные затруднения и вызывать целенаправленный мыслительный поиск. Решения ситуационных задач относятся к частично поисковому методу, и предполагает третий (применение) и четвертый (творчество) уровень знаний. Характеристики выбранной для ситуационной задачи проблемы и способы её решения являются отправной точкой для оценки качества этого вида работ. В динамике обучения сложность проблемы нарастает, и к его завершению должна соответствовать сложности задач, поставленных профессиональной деятельностью на начальном этапе.

Оформляются задачи и эталоны ответов к ним письменно. Количество ситуационных задач и затраты времени на их составление зависят от объёма информации, сложности и объёма решаемых проблем, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного ситуационного задания и эталона ответа к нему - 1 ч, максимальное количество баллов - 3.

Роль преподавателя:

• определить тему, либо раздел и рекомендовать литературу;

• сообщить студенту информацию о методах построения проблемных задач;

• консультировать студента при возникновении затруднений;

• оценить работу студента в контексте занятия (проверить или обсудить её со студентами).

Роль студента:

• изучить учебную информацию по теме;

• провести системно - структурированный анализ содержания темы;

• выделить проблему, имеющую интеллектуальное затруднение, согласовать с преподавателем;

• дать обстоятельную характеристику условий задачи;

• критически осмыслить варианты и попытаться их модифицировать (упростить в плане избыточности);

• выбрать оптимальный вариант (подобрать известные и
  стандартные алгоритмы действия) или варианты разрешения
  проблемы (если она не стандартная);

• оформить и сдать на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания задач и теме;

• содержание задачи носит проблемный характер;

• решение задачи правильное, демонстрирует применение
аналитического и творческого подходов;

• продемонстрированы умения работы в ситуации неоднозначности и неопределенности;

• задача представлена на контроль в срок.

6. Составление кроссвордов по теме и ответов к ним - это разновидность отображения информации в графическом виде и вид контроля знаний по ней. Работа по составлению кроссворда требует от студента владения материалом, умения концентрировать свои мысли и гибкость ума. Разгадывание кроссвордов чаще применяется в аудиторных самостоятельных работах как метод самоконтроля и взаимоконтроля знаний.

Составление кроссвордов рассматривается как вид внеаудиторной самостоятельной работы и требует от студентов не только тех же качеств, что необходимы при разгадывании кроссвордов, но и умения систематизировать информацию. Кроссворды могут быть различны по форме и объему слов.

Затраты времени на составление кроссвордов зависят от объёма информации, её сложности и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного кроссворда объёмом не менее 10 слов - 1 ч, максимальное количество баллов - 1.

Роль преподавателя:

• конкретизировать задание, уточнить цель;

• проверить исполнение и оценить в контексте занятия.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

• создать графическую структуру, вопросы и ответы к ним;

• представить на контроль в установленный срок.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• грамотная формулировка вопросов;

• кроссворд выполнен без ошибок;

• работа представлена на контроль в срок.

7. Создание материалов-презентаций - это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint (приложение 12). Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления её в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.

Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы MicrosoftPowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.

Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объёма, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.

Ориентировочное время на подготовку - 1,5 ч, максимальное количество баллов - 2.

Дополнительное задание по созданию материалов-презентаций вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.

Роль преподавателя:

• помочь в выборе главных и дополнительных элементов
темы;

• консультировать при затруднениях.

Роль студента:

• изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;

• установить логическую связь между элементами темы;

• представить характеристику элементов в краткой форме;

• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
  информации и отобразить в структуре работы;

• оформить работу и предоставить к установленному сроку.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;

• правильная структурированность информации;

• наличие логической связи изложенной информации;

• эстетичность оформления, его соответствие требованиям;

• работа представлена в срок.

5. Рекомендуемая литература

Основные источники:

1.Парфентьева Т.Р., Миронова Н.Б., Петухова А.А. Оборудование торговых предприятий: Учебник для нач. проф. образования. - М.: «Академия», 2007.-208с.

2.Парфентьева Т.Р. Оборудование торговых предприятий: Учебник для нач. проф. образования. - М.: «Академия», 2004.

3.Никитченко Л.И. ККМ: Учебник для проф. образования. - М.: «Академия», 2006.

4.Никитченко Л.И. Оборудование торговых предприятий. Рабочая тетрадь: Учебное пособие для нач. проф. образования. - М.: «Академия», 2004.

5. Н.В.Яковенко; «Кассир торгового зала». М. Экономика, 2012г.

6. М.А.Морозова; «Работа на контрольно - кассовой машине и расчеты с покупателями». М, «Академия», 2013г.

Дополнительные источники:

1.Барановский В.А., Рубцова Л.И., Тимофеева В.А. Продавец: Учеб. пособие для учащихся проф. училищ и лицеев. - Ростов-н/Д.: «Феникс», 2004.-480с.

2.Рубцова Л.И., Тимофеева В.А., Моисеенко Н.С. Продавец: Учеб. пособие для учащихся учебных заведений нач. проф. образования. - Ростов-н/Д.: «Феникс», 2007.-448с.

3.Косарева Г.С. Контролёр-кассир торгового зала: Учебное пособие.-М.: «Академия», 2012.-64с.

4.Журнал «Справочник экономиста» 12 мая 2009г.

5.Журнал «Российский налоговый курьер» 3 марта 2011г.

6. Журнал «Российский налоговый курьер» 21 июня 2011г.

7.Журнал «Российский БУХГАЛТЕР» 7 апреля 2011г.

8.Журнал «Торговля: консультации, нормативы и справки для руководителя» №5 2009г.

9.Журнал «Современный предприниматель» 11 июля 2009г.

10.Журнал «Контрольно-кассовые машины» подписка за 2009г.

Интернет-ресурсы (на 01.09.2014г.):

1.Контрольно-кассовые машины. Административный кодекс. sti.gov.kg

2.Кассовые аппараты - регистрация ККМ и применение ККТ. kkm77.ru

3.Кассовые аппараты, автоматизация. kkm-tcs.ru

4.ККМ - кассовые аппараты и всё для автоматизации торговли. cash-desks.ru

5.Типовые правила эксплуатации кассовых машин. mvf.klerk.ru

6.Контрольно-кассовые машины.Статьи. abzac.org

7.Контрольно-кассовые машины. Статьи. russellers.ru

8.Регистрация контрольно-кассовых машин. lenadia.ru

9.Контрольно-кассовые машины znaytovar.ru

Таблица 1

6. Ориентировочные затраты

времени на выполнение заданий

№ п/п

Основные виды заданий

Затраты времени на единицу задания, ч

Количество баллов

1

Подготовка информационного сообщения

1

2

2

Написание реферата

4

5

3

Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии и пр.)

2

4

3

5

4

Написание эссе

4

5

5

Написание аннотации

4

5

6

Составление опорного конспекта

2

4

7

Составление глоссария

1

0,1

8

Составление обобщающей таблицы по теме

1

1

9

Составление графологической структуры

0,5

1

10

Составление теста и эталона ответов к нему

0,1

0,1

11

Составление и решение ситуационной задачи

1

3

12

Составление схемы, иллюстрации (рисунка)

1

1

13

Составление кроссворда по теме и ответов к нему

1

1

14

Научно-исследовательская деятельность студента

8

10

15

Формирование информационного блока

2

4

16

Изготовление информационной модели или блока моделей

3

3

17

Создание материалов-презентаций

1,5

2

18

Составление анкеты, вопросов интервью и беседы

1

2

7. Карта - маршрут самостоятельной работы

8. Критерии оценки

внеаудиторной самостоятельной работы

студентов

Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов с использованием балльно-рейтинговой системы. Текущий контроль СРС - это форма планомерного контроля качества и объёма приобретаемых студентом компетенций в процессе изучения дисциплины, проводится на практических занятиях и во время консультаций преподавателя.

Максимальное количество баллов, указанное в карте-маршруте (табл. 2) самостоятельной работы студента по каждому виду задания, студент получает, если:

• обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;

• даёт правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

• правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
  данного материала.

70~89% от максимального количества баллов студент получает, если:

• неполно (не менее 70% от полного), но правильно изложено задание;

• при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;

• даёт правильные формулировки, точные определения,
  понятия терминов;

• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

• правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
  данного материала.

50~69% от максимального количества баллов студент получает, если:

• неполно (не менее 50% от полного), но правильно изложено задание;

• при изложении была допущена 1 существенная ошибка;

• знает и понимает основные положения данной темы, но
  допускает неточности в формулировке понятий;

• излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;

• затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.

• 49% и менее от максимального количества баллов студент получает, если:

• неполно (менее 50% от полного) изложено задание;

• при изложении были допущены существенные ошибки.
  В "0" баллов преподаватель вправе оценить выполненное студентом задание, если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.

Сумма полученных баллов по всем видам заданий внеаудиторной самостоятельной работы составляет рейтинговый показатель студента. Рейтинговый показатель студента влияет на выставление итоговой оценки по результатам изучения дисциплины.

Если рейтинговый показатель студента составляет:

• максимальное количество баллов, то студент на дифференцированном зачёте претендует на оценку "отлично";

• 70-89% от максимального количества баллов, то студент претендует на оценку "хорошо";

• 50-69% от максимального количества баллов, то студент претендует на оценку "удовлетворительно";

• 49% и менее от максимального количества баллов, то
  студент до зачёта не допускается.

9. Приложения

Приложение 1

Образец оформления конспекта

КОНСПЕКТ

Первоисточника (главы учебника, статьи и пр.)

«_______________________________________________»

выполнил Ф.И.О. студента, группа

Фамилия автора, полное наименование работы, место и год издания

План (схема простого плана):

1.

2.

3.

4.

План (схема сложного плана):

1. ________________________;

1.1_______________________:

а) _____________________;

б) _____________________;

в) _____________________.

1.2. ______________________:

а) _____________________;

б) _____________________.

2. ________________________.

2.1. __________________ и т.д.

(далее раскрываются вопросы плана)

1.

1.1.

1.2.

2.

2.1.

Приложение 2

Образец оформления опорного конспекта (фрагмент)

Опорный конспект темы

"Внешняя политика России в 18 в."

выполнил Ф.И.О. студента группа

Инструкция по составлению опорного конспекта

1.Внимательно прочитайте текст, вычленяя основные взаимосвязи и взаимозависимости смысловых частей текста;

2.Кратко изложите главные мысли в том порядке, в котором они следуют в тексте;

3.Сделать черновой набросок сокращенных записей на листе бумаги;

4.Преобразуйте записи в графические, буквенные, символические сигналы;

5.Объедините сигналы в блоки;

6 Обособите блоки контурами и графически отобразите связи между ними;

7.Выделите значимые элементы цветом (при необходимости).

Основные требования к содержанию опорного конспекта:

1. Полнота - это означает, что в нем должно быть отражено все содержание вопроса.

2. Логически обоснованная последовательность изложения.

Основные требования к форме записи опорного конспекта:

1. Лаконичность. ОК должен быть минимальным, чтобы его можно было воспроизвести за 6 - 8 минут. По объему он должен составлять примерно один полный лист.

2. Структурность. Весь материал должен располагаться малыми логическими блоками, т.е. должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или строчными пробелами.

3. Акцентирование. Для лучшего запоминания основного смысла ОК, главную идею ОК выделяют рамками различных цветов, различным шрифтом, различным расположением слов (по вертикали, по диагонали).

4. Унификация. При составлении ОК используются определённые аббревиатуры и условные знаки, часто повторяющиеся в курсе данного предмета

5. Автономия. Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с остальными, должен выражать законченную мысль, должен быть аккуратно оформлен (иметь привлекательный вид).

6. ОК должен быть оригинален по форме, структуре, графическому исполнению, благодаря чему, он лучше сохраняется в памяти. Он должен быть наглядным и понятным.

7. Взаимосвязь. Текст ОК должен быть взаимосвязан с текстом.

Критерии оценки работы с опорным конспектом:

(при соответствии к требованиям - 5б, при неполном соответствии-3-4б)

1. Лаконичность

2. Структурность

3. Акцентирование

4. Унификация

5. Автономия

6. Оригинальность

7. Взаимосвязь.

ОЦЕНКА: «5»-35-30 баллов, «4» - 25-29 баллов, «3» - 23-21 баллов.

Инструкция по составлению плана- конспекта

1. Внимательно прочитайте 1-2 раза материал учебника (пособия, статьи и т.п.). Обращая особое внимание на абзацы, на выделенные крупным шрифтом (или жирным шрифтом), либо на подчеркнутые слова и фразы в тексте.

2. Если в тексте встречаются заголовки, то их нужно записать как пункты плана, а далее поступайте, как указано в пункте 2.

3. Разбейте весь текст на логические по смыслу части (не меньше трёх) и озаглавьте каждую из них.

4. В каждой из озаглавленных частей найдите самые важные мысли, которым даются определения, разъяснения, комментарии и кратко их запишите (одним предложением из 2-3 слов)

5. Если в тексте встречаются имена, термины, названия рецептов блюд, то их нужно обязательно включить в развернутый план (записать их в скобках к вопросам плана, либо после плана).

Приложение 3

Образец сводной (обобщающей) таблицы по теме

Сводная таблица по теме

"Естественный и искусственный отбор"

выполнена Ф.И.О. студента, группа

Сравнительные характеристики естественного и искусственного отборов

Естественный

Искусcтвенный

Сходства

Действуют 3 фактора: изменчивость, наследственность, отбор. В результате их совместного действия создаются новые органические формы: при искусственном отборе - породы и сорта, при естественном - виды.

Отличия

Сохранение только полезных для человека признаков.

Отбирает человек по видимым интересным для него признакам.

Действует на пользу человека.

Происходит со времени первобытного человека.

Сохраняются любые жизненно важные признаки.

Отбирает факторы неживой и живой природы независимо от того,заметны или незаметны признаки.

Действует на пользу организма, популяции и всего вида в целом.

Происходит в течение геологических эпох,но в ряде случаев его действие обнаруживается в короткое время.

Приложение 4

Образец графологической структуры

Графологическая структура по теме

«Личность специалиста в условиях современного рынка»

выполнена Ф.И.О. студента, группа

Приложение 5

Инструкция по работе с ситуационными задачами

1.Внимательно прочитайте содержание задачи- ситуации.

2.Для решения задачи используйте знания теоретического материала по изучаемой теме.

3.Используйте для полноты ответов знания междисциплинарных связей.

4.Логически обоснуйте правильность решения ситуации.

5.При необходимости, для ответов используйте схемы.

Критерии оценки работы с ситуационными задачами.

5 «отлично» - комплексная оценка предложенной ситуации; знание теоретического материала с учетом междисциплинарных связей, правильный выбор тактики действий; последовательное, уверенное выполнение практических действий;

4 «хорошо» - комплексная оценка предложенной ситуации, незначительные затруднения при ответе на теоретические вопросы, неполное раскрытие междисциплинарных связей; правильный выбор тактики действий; логическое обоснование теоретических вопросов с дополнительными комментариями педагога;

3 «удовлетворительно» - затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; неполный ответ, требующий наводящих вопросов педагога; выбор тактики действий, в соответствии с ситуацией, возможен при наводящих вопросах педагога, правильное последовательное, уверенное выполнение практических действий;

2 «неудовлетворительно» - неверная оценка ситуации, решение задачи отс Критерии оценки решения ситуативных задач:

Оценка «5» ставится, если:

• работа выполнена полностью и в отведенные сроки;

• правильно выбран способ решения;

• решение сопровождается необходимыми объяснениями;

• верно выполнены нужные вычисления и преобразования;

• аккуратная запись решения;

Оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью;

• решение не сопровождается необходимыми объяснениями;

• допущена одна - две ошибки (в зависимости от количества решаемых задач);

Оценка «3» ставится, если:

• работа выполнена не полностью;

• решение не сопровождается необходимыми объяснениями;

• допущены более двух ошибок (в зависимости от количества решаемых задач).

Оценка «2» ставится, если учащийся не выполнил ни одного задания верно.

утствует.

Приложение 6

Инструкция по составлению кроссвордов

1.Перед составлением кроссвордов необходимо изучить теоретический материал по данной теме, используя конспекты лекций, основную и дополнительную литературу

2.Выписать все термины, которые вы намерены включить в кроссворд. Они должны быть именами существительными, в именительном падеже, единственном числе

3.В виде исключения допускается введение в кроссворд словосочетаний

4.Выбрать вид кроссворда. Составить сетку кроссворда

5.Вопросы к кроссворду должны быть сформулированы чётко, не допускайте нескольких вариантов ответа. Вопросов должно быть не менее 15

6.Кроссворд выполняется на плотной бумаге; сетка вычерчивается не в карандаше

7. Кроссворд может быть аккуратно выполнен от руки или напечатан

8.К кроссворду на отдельном листе прилагается эталон ответов.

9. Кроссворд оформляется аккуратно, красочно, ярко. Допускается любая техника выполнения (рисунок, аппликация, коллаж, компьютерная графика)

Критерии и показатели, используемые при оценивании данного задания

п/п

Критерии

Показатели

1

Правильность ответа -15 слов

Макс. - 10 баллов

- полнота раскрытия вопросов

2

Правильность ответа -10 слов

задания Макс. - 8 баллов

- недостаточная полнота ответа

3

Правильность ответа -5 слов

Макс. - 5 баллов

- недостаточная полнота ответа

4

Правильных ответов нет

Макс. - 0 баллов

- отсутствие правильных ответов

Данное задание выполняется при изучении учебной литературы, нормативной, используя записи в конспекте, электронное учебное пособие, ресурсы сети Интернет.

Перевод баллов в оценку:

• 10 баллов - «отлично»

• 8 баллов - «хорошо»

• 5 баллов - «удовлетворительно»

• 0 баллов - «неудовлетворительно»

Приложение 7

Образец оформления презентации

1. Первый слайд:

Тема информационного сообщения (или иного вида задания):

_____________________________________________________

Подготовил: Ф.И.О. студента, группа

Руководитель: Ф.И.О. преподавателя

2. Второй слайд

План:

1. ______________________________.

2. ______________________________.

3. ______________________________.

3. Третий слайд

Литература:

4. Четвертый слайд

Лаконично раскрывает содержание информации, можно

включать рисунки, автофигуры, графики, диаграммы

и другие способы наглядного отображения информации

Правила оформления презентации

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Дизайн

Выберите готовый дизайн или создайте свой так, чтобы он соответствовал Вашей теме, не отвлекал слушателей.

Титульный лист

1. Название презентации. Дисциплина.

2. Автор: ФИО, группа.

Заголовки

1. Все заголовки выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание)

2. В конце точки НИКОГДА не ставятся

3. Анимация, как правило, не применяется

Текст

1. Форматируется по ширине

2. Размер и цвет шрифта подбираются так, чтобы было хорошо видно

3. Подчеркивание НЕ используется, т.к. оно в документе указывает на гиперссылку

4. Элементы списка отделяются точкой с запятой. В конце обязательно ставится точка.

Обратите внимание, что после двоеточия все элементы списка пишутся с маленькой буквы!

Если список начинается сразу, то первый элемент записывается с большой буквы, далее - маленькими.

5. На схемах текст лучше форматировать по центру

6. В таблицах - по усмотрению автора

7. Обычный текст пишется без использования маркеров списка (см. пример)

8. Выделяйте главное в тексте другим цветом (желательно все в едином стиле)

Графика

1. Используйте четкие изображения с хорошим качеством.

2. Лучше растровые изображения (в формате jpg) заранее обработать в любом графическом редакторе для уменьшения размера файла. Если такой возможности нет, используйте панель " Настройка изображения".

Анимация

Используйте только в том случае, когда это действительно необходимо. Лишняя анимация только отвлекает.

Список литературы

1. Сначала указывается фамилия (в алфавитном порядке) и инициалы.

2. Пишется название источника (без кавычек)

3. Ставится тире и указывается место изделия.

4. Через двоеточие указывается издательство (без кавычек).

5. После запятой пишется год издания.

Пример:

1. Петров А.В. Экономика в школе. - М.: Просвещение, 2001.

Размещение

Для правильной работы презентации все вложенные файлы (документы, видео, звук и пр.) размещайте в ту же папку, что и презентацию.

Критерии оценивания презентаций:

(по каждому пункту отмечается 1 - присутствует, 0 - отсутствует)

1.Содержание презентации (макс. 3 балла)

• Соответствует представляемому материалу

• Количество слайдов адекватно содержанию

Оформлен титульный слайд

2.Текст на слайд (макс. 3 балла)

• Текст читается хорошо (выбран нужный размер шрифта)

• Текст на слайде представляет собой опорный конспект (не перегружен словами)

• Ошибки и опечатки отсутствуют

3.Анимация (макс. 3 балла)

• Не используются эффекты с резкой сменой позиции (прыгающие, крутящиеся по экрану), которые мешают восприятию информации

• Презентация не перегружена эффектами

• Анимация применена целенаправленно

4.Иллюстрационный материал (макс. 3 балла)

• Материал не скучен, есть иллюстрации

• помогает наиболее полно раскрыть тему, не отвлекает от содержания выступления

• средства визуализации (таблицы, схемы, графики) соответствует содержанию

5.Цветовое решение презентации (макс. 3 балла)

• Выдержан единый стиль презентации

• Цвет презентации не отвлекает внимание от содержания

• Цвета фона и шрифта контрастны

ОЦЕНКА: «5»- 15-13 баллов, «4» - 12-9 баллов,

«3» - 8-5 баллов, «2» - менее 5 баллов