Преподавателю
Другое
3нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы ФГОС (рус группасы)

3нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы ФГОС (рус группасы)

Раздел	Другое
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Галиева Г.Г.
Дата	04.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Сокольская средняя общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Заместитель директора Директор МБОУ

Руководитель ШМО школы по УР «Сокольская СОШ»

__________________ _________________ ________________

А.Ф.Садыкова Л.Н.Хабибуллина Н.Ю.Тихонова

Протокол №1 от Приказ №72 от

«24» августа 2015 г. «01» сентября 2015 г.

Рабочая программа

по татарскому языку

для 3 класса

учителя татарского языка и литературы

Галиевой Гузель Газинуровны

Рассмотрено и принято на

заседании педагогического совета

протокол №1 от «26»августа 2015 г.

2015г.

Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә:

1. "РФ Законы Мәгариф турында" Федераль законының уку-укыту программалары дип исемләнгән 12 маддәсе (5, 7пунктлар) нигезендә;

2. Татарстан Республикасы мәгариф турындагы ТР законы татар һәм рус телләрен ТР дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы башлангыч, урта, гомуми белем бирү өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә өйрәнелә;

3. "Россия Федерациясендә мәгариф турында"гы РФ законының 14 нче маддәсе нигезендә;

4. "Татарстан Республикасы мәгариф турындагы"ТР законы бу мәсьәләгә ачыклык кертә: "татар һәм рус телләре, Татарстан Республикасының дәүләт телләре буларак, федераль дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы (башлангыч, төп урта, гомуми урта белем) өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә тигез күләмдә өйрәнелә"

5. "2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы"

6. 2014- 2016 елларга ТР дәүләт милли сәясәтен гамәлгә ашыру;

Бу программалар татар телен төпле өйрәнүгә хокукый нигез булып торалар.

7. МБОУ "Сокольская СОШ" башлангыч гомум белем мәктәбенең төп укыту программасы;

8. "Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы" (1-11нчесыйныфлар). Төзүчеләр: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева, Казан 2014

9. . РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының боерыгы (Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 №253) белән федераль исемлеккә кертелгән "Күңелле татар теле" дүртеллык башлангыч мәктәпнең 3нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм укыту дәреслеге. Авторлары : Р.З. Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә. Гыйниятуллина. Казан "Татармультфильм" нәшрияты, 2013нче ел

Татар теленә өйрәтүнең төп максатлары:

3 нче сыйныф укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;
Укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;
Татар милләтенә, аның тарихи Һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.

Бурычлар: гамәли максатка ирешү өчен, укучыларны татар сөйләмен тыңлап аңларга, диалогик һәм монологик формада аралашырга, төрле жанрлардагы татар текстларын сәнгатьле итеп һәм аңлап укырга, татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштереп, сөйләм булдырырга күнектерү бурычлары куела. Гомуми белем бирү һәм тәрбияви максатларга ирешү өчен, укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен үстерү, татар сөйләм этикеты үрнәкләрен урынлы кулланырга өйрәтү, татар дөньясы, шул исәптән татар халкының гореф-гадәтләре, милли бәйрәмнәре, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру сорала.

Максатларга ирешү өчен:

укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләрен булдыру;
диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү;
төрле жанрдагы татар текстларын аңлап укуга өйрәтү; дөрес язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен булдыру;
татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик, грамматик нигезләрен һәм үзенчәлекле тел күренешләрен гамәли үзләштерү.
укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен булдыру;
татар сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып, әңгәмә корырга, фикер йөртергә, хәбәр итәргә күнектерү;
татар дөньясына караган милли традицияләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру һәм татар әдәбияты, сәнгате, мәдәнияте турында мәгълүмат җиткерү кирәк.

Укыту предметына гомуми аңлатма

Укыту эшчәнлеген оештыру гадидән катлаулыга таба юнәлтелә, 2 нче сыйныфта өйрәнелгән грамматик материалны системалаштыру, ныгыту, тирәнәйтү бурычы күздә тотыла, укыту балаларның шәхси - психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештырыла;

Уңышка ирешү өчен тел дәресләрен уку дәресләре белән тыгыз алып бару отышлы. Татар теле дәресләрендә өйрәнгән грамматик структуралар уку дәресләрендә сөйләмдә ныгытыла, лексик материал активлаштырыла.

Грамматик категорияләр белән таныштырганда рус теле белән янәшә куеп (сопостовительная грамматика ) аңлатыла.

Татарстан Республикасы Конституциясенең 4 нче маддәсе һәм "Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы" Закон нигезендә татар һәм рус телләре-тигез хокуклы дәүләт телләре булып тора. Татар телен өйрәнү телне аралашу чарасы, шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру ысулы буларак үзләштерүдән гыйбарәт. Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә, шулай ук рус телле укучыларны татар халкының мәдәнияте һәм милли үзенчәлекләренә якынайта, башка халыкларга карата хөрмәт хисе, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль күнекмәләр булдыруга этәрә.

Укыту методик комплекты телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешле булган коммуникатив технологиягә нигезләнә.

Эш программасы татар теленә өйрәтүне беренче чиратта фәннилек, аңлылык, аңлаешлылык, системалылык, эзлеклелек, күрсәтмәлелек, укучыларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алу кебе гомумдидактик принципларга нигезләнеп төзелде.

Укыту предметының укыту планында тоткан урыны

Рус балаларына татар теле һәм әдәбиятын укыту, ана теле һәм әдәбиятын укыту белән беррәттән, аларның филологик белемнәрен киңәйтү һәм коммуникатив культурасын үстерү.

Программада татар телен һәм әдәби укуны укытуга 168 сәгать (атнага 5 сәгать) каралган. Мәктәпнең 2015 -2016 нче уку елына укыту планы буенча 3 нче сыйныфта (рус төркеме) татар теле дәресләренә атнага 3 сәгать ( барысы 102 сәгать) вакыт бирелгән. Татар теле һәм әдәбият дәресләрен укыту процессы үзара бәйләнештә бер дәреслек, интегратив нигездә укуга корылган. Кайбер дәресләр каникул һәм бәйрәм көннәренә туры килгәнлектән, укучыларга җиңел үзләштерелә торган темалар берләштерелеп бирелде, алар тематик планның искәрмә графасында күрсәтелде.

Контроль эшәр: 6

Татар теле предметы эчтәлегенең кыйммәти юнәлешләре

- милләтләр, мәдәниятләр төрлелегенә карамастан, дөньяны бердәм һәм бер бөтен итеп кабул итү нигезендә шәхеснең гражданлык тиңдәшлеген формалаштыру;

- әйләнә-тирәдәге кешеләргә карата игелеклелек, ышаныч һәм игътибарлылык, ихтирам, ярдәм күрсәтүгә әзерлек, әңгәмәдәшеңне тыңлый һәм ишетә белү, кешеләрнең үз фикеренә хокукын таный белү нигезендә аралашу һәм хезмәттәшлек итү өчен психологик шартлар формалаштыру;

- әхлаклылык һәм гуманизм, гаилә һәм мәктәп, коллектив һәм җәмгыять кыйммәтләрен хөрмәт итү һәм аларны үтәүгә омтылу, этик һәм эстетик хисләр формалаштыру нигезендә шәхеснең гомумкешелек кыйммәти-мәгънәви даирәсен үстерү;

- үзлегеңнән белемеңне арттыру һәм үз-үзеңне тәрбияләү, үз эшчәнлегеңне оештыра алу осталыгын формалаштыру;

- шәхеснең үз-үзен актуальләштерү шарты буларак, аның мөстәкыйльлеген һәм җаваплылыгын үстерү.

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:

"Татар теле һәм әдәби уку" предметы буенча 3 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

татар теленең дәүләт теле буларакролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Татар телендә өйрәтүнең метапредмет ( регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:

укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
парларда һәм күмәк эшли белү;
әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;
үрнәк буенча эшли белү;рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
аңлап укый белү;укылган яки тыңланган мәгълүматны эчтәлегенә бәя бирә белү;
чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре.

Диалогик сөйләм.

3 нче сыйныфта укучылыр түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү.
дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү; билгеле бер тема буенча кечкенә диалоглар төзи белү; программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә ктнаша алу.

Монологик сөйләм.

җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.

Ишетеп аңлау.

3 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары:

нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда куллана белергә өйрәтү;
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;
ишетү хәтеренең күләмен үстерү.

Уку.

Укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

хәреф-аваз системасын аера, татар теленә генә хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү.
укылган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү-текстларны дөрес интонация белән укый белү.
укыганда сүзлекләр куллана белү.

Язу.

Түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү.
дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру.

Программаның эчтәлеге

№

Темалар

Эш

Програм

масында

сәгать

саны

Темага караган төп төшенчәләр

Белем бәйрәме.

Авазлар һәм хәрефләр, ике аваз белд. хәрефләр, калын һәм нечкә сузыклар, тат.теленә хас сузыклар, янәшә килгән тартыклар,тамыр һәм кушымча, ясалма сүзләр, алынма сүзләр.

Көндәлек режим.

Тартымлы исемнәрнең килешләрдә төрләнеше.

Ашханәдә.

Исем,ялгызлык һәм уртаклык исемнәр, ясалышы,чы/че ясагыч кушымчалары, ясалма,кушма,парлы,тезмә исемнәр,исемнәрнең сан,килеш,тартым белән төрләнеше.

Без әти- әниләргә булышабыз.

Казан шәһәре, киемнәр кибете,урамында,шәһәрендә төзелмәләре,зат алмашлыкларының сан,килеш белән төрләнеше,һәр, һәркем,барлык, барысы билгеләү алмашлыклары,сыйфат

төшенчәсе.

Туган якка кыш килде.

Сыйфатның ясалышы, лы/-ле, -сыз/-сез сыйфат ясагыч кушымчалар, синоним,антоним сыйфатлар, боерык фигыль, хикәя фигыль.

Шәһәрдә һәм авылда

Хәзерге,билгеле үткән заман хикәя фигыльләрнең барлыкта, юклыкта зат-сан белән төрләнеше,инфинитив,"инфинитив+ярата"төзелмәсе,фигыльләрнең ясалышы, рәвеш, аннан соң рәвеше.

Әдәпле булыйк.

Әдәпле сүзләр. Туган көнгә бүләк бирәм. Табын янында үз-үзеңне тота белү. Өлкәннәргә урын тикъдим итә белү. Авыру дустыңа ярдәм итү. Алда һәм артта сүзләрен куллану. Исемнең чыгыш килеш формасы.

Кечкенә дусларыбыз.

Сан,сан төркемчәләре, ясалышы, бәйлек һәм бәйлек сүзләр,

янында,алдында,астында,артында,өстендә,эчендә,бер ягында,башында бәйлек сүзләре, турында,кебек,саен,бирле бәйлекләре.

Күңелле җәй.

Теркәгечләр,чөнки,шуңа күрә, ләкин теркәгечләре,кисәкчәләр, әле,инде кисәкчәләре,җөмлә,җөмлә төрләре,хикәя һәм сорау җөмләләр, мы/ме кушымчалы сорау җөмләләр,җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләре, ия белән хәбәр арасында сызык, җыйнак һәм җәенке җөмләләр,җөмләдә сүзләр тәртибе,җөмләләргә сорау кую.

Барлыгы

102

№

Дәрес темасы

Сә

гать саны

Уку эшчәнлегенең төрләре

Универсаль уку гамәлләре

Дата

Искәрмә

предмет

метапредмет

шәхси

План

Факт

Белем бәйрәме - 27

Яңа уку елы белән. Кереш дәрес. Кем? Кемне? Кемгә? сорауларына җавап.

Кем? Кемне? Кемгә? сорауларына җавап бирү

Кемне? Кемгә? сорауларына дөрес җавап бирә белү

Коммуникатив: Кемне? Кемгә? сорауларына дөрес җавап бирә белү

Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап эшли белү.

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

3.09.

Кая? Кайда?

Кайдан?

сораулары

Кая? Кайда? кайдан? сорауларына җавап бирү

Исемнәрнең килеш белән

төрләнешен белү

Коммуникатив: Исемнәрнең килеш белән төрләнешен белү

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру

5.09

Сүз+-мы/-ме

калыплары

Сүз+-мы/-ме калыплары куллану

Исемнәргә -ым, -ем, -ың, ең, -ы кушымчалары ялгый белү

Коммуникатив: Исемнәргә -ым, -ем, -ың, ең, -ы кушымчалары ялгый белү

Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси: Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

8.09

Ничә? соравы

Ничә? соравына җавап бирү

Ничә? соравына җавап бирә белү

Коммуникатив: Ничә? соравына җавап бирә белү

Регулятив: Уку хезмәтеңдә үзеңә максат куя белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

10.09

Нинди? соравы

Нинди? соравына җавап бирү

Ничә? Ничәнче? Нинди?сорауларына дөрес җавап бирә белү

Коммуникатив: Ничә? Ничәнче? Нинди?сорауларына дөрес җавап бирә белү

Регулятив: уку хезмәтеңә бәя бирә белү,укудагы уңышларга, уңышсызлыклар ның сәбәбен анлый, анализлый белү

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

12.09

Кереш контроль эш. Исемнәрнең төрләнеше

Үзлектән биремнәрне үтәү, исемнәрне төрле төрләнештә куллана белү

Коммуникатив: Биремнәрне башкара белү

Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

15.09

Хаталар өстендә эш

Исем. Уртаклык һәм ялгызлык исемнәр

Исем. Уртаклык һәм ялгызлык исемнәрне табу

Лексик темага

караган

исемнәрнең

ның

кулланылы

шын

гамәли үзләштерә

белү

Коммуникатив: Лексик темага

Караган исемнәрнең кулланылышын гамәли үзләштерә белү

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышлар га , уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү, Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

17.09

Фигыль сүз төркеме

Фигыль сүз төркемен табу

Фигыль сүз төркемен куллана белү

Коммуникатив: Фигыль сүз төркемен куллана белү

Регулятив: Уку хезмәтеңә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Фикерне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

19.09

Боерык

фигыльнең 2 зат берлек-күплек сан формасы

Боерык фигыльнең 2зат берлек-күплек сан формасында куллану

Боерык фигыльнең 2 зат берлек-күплек сан формасында куллана белү

Коммуникатив: Боерык фигыльнең 2 зат берлек-күплек сан формасында куллана белү

Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап эшли белү.

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

22.09

Хәзерге заман хикәя фигыль.

Хәзерге заман хикәя

фигыльне

камилләштерү

Хәзерге заман хикәя фигыльне сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Хәзерге заман хикәя фигыльне сөйләмдә куллана белү

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

24.09

Исемнәрнең юнәлеш килештә төрләнүе

Бирелгән

биремнәрне эшләү

Таблица белән

эшли белү

Исемнәрне юнәлеш килешендә төрләндерә белү

Коммуникатив: Таблица белән эшли белү Исемнәрне юнәлеш килешендә төрләндерә белү

Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Танып белү: Парларда һәм күмәк эшли белү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

26.09

Исемнең күплек санда килүе.

Исемне күплек санда куллану

Исемнең күплек санын белү

Коммуникатив: Исемнең күплек санын белү

Регулятив: Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Танып белү: Билгеләнгән критерийларгатаянып, эш сыйфатыа бәя бирү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

29.09

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнешен билгеләү

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнешен белү

Коммуникатив: Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнешен белү

Регулятив: уку хезмәтеңә бәя бирә белү,укудагы уңышларга, уңышсызлыклар ның сәбәбен анлый, анализлый белү

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен форм алаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

1.10

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык- юклык формасын куллану

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык- юклык формасын белү

Коммуникатив: Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасын белү Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Танып белү: Парларда һәм күмәк эшли белү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

3.10

Диктант №1

Бирелгән биремнәрне эшли белү

Биремнәрне башкара белү

Коммуникатив: Биремнәрне башкара белү

Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

6.10

Хаталар өстендә эш

Нинди? Ничәле? сораулары

Нинди? Ничәле? Сорауларына җавап бирә белү

Коммуникатив: Нинди? Ничәле? Сорауларына җавап бирә белү

Регулятив: Уку хезмәтеңдә үзеңә максат куя белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

8.10

Ничә? Ничек?

Кайчан?

сораулары

Ничә? Ничек? Кайчан?

сорауларына җавап бирү

Ничә? Ничек? Кайчан?

сорауларына җавап бирә белү

Коммуникатив: Ничә? Ничек? Кайчан? сорауларына җавап бирә белү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

10.10

Чөнки, ләкин теркәгечләре

Чөнки, ләкин теркәгечләрен куллану

Чөнки, ләкин теркәгечләрен куллана белү

Коммуникатив:Теркәгечләрне куллана белү

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга

уңышсызлыклар ның сәбәбен

аңлый, анализлый белү, уку

эшчәнлеге нәтиҗәләрен

контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

13.10

Контроль эш. Чөнки, ләкин теркәгечләре

Бирелгән биремнәрне эшли белү

Коммуникатив: Бирелгән биремнәрне эшли белү

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

15.10

Калын һәм нечкә сузыклар

Калын һәм нечкә сузыкларны куллану

Калын һәм нечкә сузыкларны билгели белү

Коммуникатив: Калын һәм нечкә сузыкларны билгели белү Регулятив: Уку хезмәтеңә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

17.10

Билгеләү алмашлыклары

Билгеләү

алмашлыкла-

рын

табу

Билгеләү алмашлыкларын куллана белү

Коммуникатив: Билгеләү алмашлыкларын куллана белү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

20.10

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын билгеләү

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләмдә куллана белү

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

22.10

Үтенү формасы

Үтенү формасын куллану

Үтенү формасын сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Үтенү формасын сөйләмдә куллана белү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

24.10

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклыкта зат-сан белән төрләнеше

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклыкта зат-сан белән төрләнешен билгеләү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклыкта зат-сан белән төрләнешен белү

Коммуникатив: Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклыкта зат-сан белән төрләнешен белү

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

27.10

Сан.

Саннарны табу

Саннарны җөмләдән таба белү

Коммуникатив: Саннарны җөмләдән таба белү

Предметларны кайдан алганыңны әйтә белү

Регулятив: Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Танып белү: Билгеләнгән критерийларгатая нып, эш сыйфатына бәя бирү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру

20.10

Күчереп язу. "Онытылган"

Хатасыз күчереп язу

Дөрес итеп күчереп яза белү

Коммуникатив: Дөрес итеп күчереп яза белү

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлапүти белү; укудагы уңышларга , уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү, Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

31.10

Микъдар һәм тәртип саннары

Микъдар һәм тәртип саннарын табу

Микъдар һәм тәртип саннарын куллана белү

Коммуникатив: Микъдар һәм тәртип саннарын куллана белү Регулятив: Уку хезмәтеңә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

10.11

Көндәлек режим -2

12.11

Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары

Сәгатъ ничә? Сәгатъ ничәдә? сорауларын куллану

Сәгатъ ничә? Сәгатъ ничәдә? сорауларын сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Сәгатъ ничә? Сәгатъ ничәдә? сорауларын сөйләмдә куллана белү

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата

ихтирамлыкараш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

12.11

Сүз һәм сүзтезмә

Сүз һәм сүзтезмәне аеру

Сүз һәм сүзтезмә төзи белү

Коммуникатив: Сүз һәм сүзтезмә төзи белү

Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси:Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

14.11

Ашханәдә - 10

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Сүзлек диктанты.

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр төзү

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр төзи белү

Коммуникатив: Җыйнак һәм җәенке җөмләләр төзи белү

Билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне таба белү

Регулятив: Уку хезмәтеңә үзеңә максат

куя белү, укытучының күрсәтмәләрен

аңлап үти белү

Танып белү: Эш башкаруның

ысулларына һәм шартларына анализ

ясау

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

17.11

Боерык

фигыльнең 2 зат берлек-күплек сан формасы

Боерык фигыльнең 2 зат берлек-күплек сан формасын камилләштерү

Боерык фигыльнең 2 зат берлек-күплек сан формасын ясый белү

Коммуникатив: Боерык фигыльнең 2 зат берлек-күплек сан формасын ясый белү Регулятив: Уку хезмәтеңә бәя бирә белү,укудагы уңышларга, уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

19.11

-мы,-ме

кушымчалы сорау җөмләләр .

-мы,-ме кушымчалы сорау җөмләләр төзү

-мы,-ме кушымчалы сорау җөмләләрне куллана белү

Коммуникатив: -мы,-ме кушымчалы сорау җөмләләрне куллана белү

Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү Танып белү: Парларда һәм күмәк эшли белү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

21.11

Җөмләнең иярчен кисәкләре.

Җөмләнең иярчен кисәкләрен табу

Җөмләнең иярчен кисәкләрен аера белү

Коммуникатив: Җөмләнең иярчен кисәкләрен аера белү Регулятив: Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Танып белү: Билгеләнгән критерийларгатаянып, эш сыйфатына бәя бирү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

24.11

Янына, янында, яныннан бәйлек сүзләре

Янына, янында, яныннан бәйлек сүзләрен куллану

Янына, янында, яныннан бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Янына, янында, яныннан бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллана белү

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлапүти белү; укудагы уңышларга , уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

26.11

"уйный

башладым , эшли башладым" төзелмәсе

"уйный

башладым, эшли башладым"

төзелмәсен

камилләштерү

"уйный

башладым,эшли башлалым" төзелмәсен куллана белү

Коммуникатив: "уйный башладым,эшли башладым"

төзелмәсен куллана белү

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы

28.11

Контроль эш "Китапханәдә"

Биремнәрне дөрес үтәү

Биремнәрне дөрес үти белү

Коммуникатив: Биремнәрне дөрес үти белү

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

1.12

Хаталар өстендә эш

Җөмлә. Аның төрләре.

Җөмлә. Аның төрләрен билгеләү

Җөмлә. Аның төрләрен билгели белү

Коммуникатив: Җөмлә. Аның төрләрен билгели белү

Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

3.12

Контроль күчереп язу "Ашханәдә"

Биремнәрне дөрес үтәү

Контроль күчереп яза белү

Коммуникатив: Контроль күчереп яза белү

Регулятив: Билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

5.12

Сыйфат

Сыйфатларны табу

Сыйфатларны җөмләдә таба белү

Коммуникатив: Сыйфатларны җөмләдә таба белү

Регулятив: Уку хезмәтеңдә үзеңә максат

куя белү, укытучының күрсәтмәләрен

аңлап үти белү

Танып белү: Эш башкаруның

ысулларына һәм шартларына анализ

ясау

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

8.12

Без әти-әниләргә булышабыз - 14

Исемнең иялек

килешендә

төрләнеше

Исемнең иялек килешендә төрләнешен камилләштерү

Исемнең иялек килешендә төрләндерә белү

Коммуникатив: Исемнең иялек килешендә төрләндерә белү Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү Танып белү: Парларда һәм күмәк эшли белү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

10.12

Ул

алмашлыгының

килешләрдә

төрләнеше

Ул алмашлыгының килешләрдә төрләнешен куллану

Ул алмашлыгының килешләрдә төрләндерә белү

Коммуникатив: Ул алмашлыгының килешләрдә төрләндерә белү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

12.12

Җөмләдә сүз тәртибе . Диктант.

Җөмләдә сүзләр тәртибен билгеләү

Җөмләдә сүз тәртибен билгели белү

Коммуникатив: Җөмләдә сүз тәртибен билгели белү

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлапүти белү; укудагы уңышларга , уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү, Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

15.12

Хаталар өстендә эш. Тәмле сүзләр

Тәмле сүзләр куллану

Тәмле сүзләрне сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Тәмле сүзләрне сөйләмдә куллана белү Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап эшли белү.

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

17.12

-чы/-че исем ясагыч кушымча лары

-чы/-че исем ясагыч

кушымчаларын

камилләштерү

-чы/-че исем ясагыч кушымчаларын җөмләдә куллана белү

Коммуникатив: -чы/-че исем ясагыч кушымчаларын җөмләдә куллана белү Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

19.12

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре

"Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен табу

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү

Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси: Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

22.12

Хикәя һәм сорау җөмләләр

Хикәя һәм сорау җөмләләр төзү

Хикәя һәм сорау җөмләләрен аера белү

Коммуникатив: Хикәя һәм сорау җөмләләрен аера белү Регулятив: Билгеләгән критерийларга таянып, Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

24.12

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Исемнәрнең тартым белән төрләндерү

Исемнәрне тартым белән төрләндерә белү

Регулятив: Исемнәрне тартым белән төрләндерә белү Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

26.12

Диктант .Исем сүз төркеме.

Биремнәрне дөрес башкару

Биремнәрне дөрес башкара белү

Коммуникатив: Биремнәрне дөрес башкара белү

Регулятив: Уку хезмәтеңә бәя бирә белү,укудагы уңышларга, уңышсызлыклар ның сәбәбен анлый, анализлый белү

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

12.01

Хаталар өстендә эш

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен ныгыту.

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен ныгыту

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен куллана белү

Коммуникатив: Исемнәрнең килеш белән төрләнешен куллана белү Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү Танып белү: Парларда һәм күмәк эшли белү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

14.01

Исемнең юнәлеш

килешендә

төрләнеше

Исемне юнәлеш

килешендә

төрләндерү

Исемне юнәлеш килешендә төрләндерә белү

Коммуникатив: Исемнең юнәлеш килешендә төрләнешен белү Регулятив: Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү Танып белү: Билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

16.01

Исемнең төшем

килешендә

төрләнеше

Исемне төшем

килешендә

төрләндерү

Исемнең төшем килешендә төрләнешен белү

Коммуникатив: Исемнең төшем килешендә төрләнешен белү Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга , уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү, Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

19.01

Чөнки, ләкин теркәгечләре Күчереп язу "Ана рәхмәте".

Чөнки, ләкин

теркәгечләрен

куллану

Чөнки, ләкин теркәгечләрен куллана белү

Коммуникатив : Чөнки, ләкин теркәгечләрен куллана белү Регулятив: Уку хезмәтеңә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү: Фикерне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

21.01

Җөмләгә сораулар кую

Җөмләгә сораулар куя белү

Коммуникатив : Җөмләгә сораулар куя белү

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата

ихтирамлыкараш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

23.01

Туган якка кыш килде - 13

Сыйфат

Сыйфатларны табу

Сыйфатларны җөмләдә куллана белү

Коммуникатив: Сыйфатларны җөмләдә куллана белү

Регулятив: Билгеләгән критерийларга таянып, Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

26.01

Сыйфатның гади дәрәҗәсе

Сыйфатның гади дәрәҗәсен билгеләү

Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллана белү Регулятив: Уку хезмәтеңдә үзеңә максат куя белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

28.01

Антоним

сыйфатлар

Антоним

сыйфатларны табу

Антоним

сыйфатларны җөмләдә куллана белү

Коммуникатив: Антоним сыйфатларны җөмләдә куллана белү Регулятив: уку хезмәтеңә бәя бирә белү,укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен анлый, анализлый белү

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

30.01

БСҮ "Тауда". Диалоглар төзү

Диалоглар төзү

Диалог төзи белү

Коммуникатив: Тартым белән төрләндерә белү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

2.02

Ия белән хәбәр арасында сызык

Ия белән хәбәр арасында сызык кую

Ия белән хәбәр арасында сызык куя белү

Коммуникатив: Ия белән хәбәр

арасында сызык куя белү

Регулятив: Эш тәртибен аңлап, уку

эшчәнлеген оештыра белү

Танып белү: Билгеләнгән критерийларгатаянып, эш сыйфатына бәя бирү

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

4.02

Фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формаларын активлаш тыру

Фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формаларын активлаштыру

Фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формаларын активлаштыра белү

Коммуникатив: Фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формаларын таба белү Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлапүти белү; укудагы уңышларга , уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү, Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

6.02

Сорау җөмләләр төзи белү Нишләмәде? соравы

Нишләмәде? соравына җавап бирү

Сорау җөмләләр төзи белү

Коммуникатив: Сорау җөмләләр төзи белү

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

9.02

Яңа ел котлавы

язу

Яңа ел котлавы язу

Яңа ел котлавы яза белү

Коммуникатив: Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү

Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап эшли белү.

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара

аралашуда татар телен куллануга

уңай караш

булдыру

11.02

Безнең мәктәптә Яңа ел бәйрәме

Безнең мәктәптә Яңа ел бәйрәме турында сөйләү

Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү

Коммуникатив: Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

13.02

"Туган якка кыш килде" темасы буенча кабатлау дәресе

"Туган якка кыш килде" темасы буенча хикәя төзү

Тема буенча сорауларга җавап бирә белү

Коммуникатив:Дөрес , тулы җөмлә төзи белү

Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

16.02

Фигыльнең зат - сан белән белән төрләнеше

Фигыльнең зат - сан белән белән төрләнешен камилләштерү

Фигыльне зат - сан белән белән төрләндерә белү

Коммуникатив: Фигыльне зат - сан белән белән төрләндерә белү Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү Танып белү: Парларда һәм күмәк эшли белү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара

аралашуда татар

телен куллануга

уңай караш

булдыру

18.02

Нәрсә? ничә? кайда? сорауларын ныгыту

Нәрсә? Ничә? Кайда? сорауларына җавап бирү

Нәрсә? Ничә? Кайда? сорауларын куллана белү

Коммуникатив: Нәрсә? Ничә? Кайда? сорауларын куллана белү

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

20.02

Шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләр

Шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләр төзү

Шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләрне сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләрне сөйләмдә куллана белү

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга , уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү. Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

23.02

Шәһәрдә һәм авылда - 8

Сыйфатның

чагыштыру

дәрәҗәсе

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен билгеләү

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен белү

Коммуникатив: Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен белү

Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап эшли белү.

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси:

һәм мәдәниара

аралашуда татар

телен куллануга

уңай караш

булдыру

25.02

Алдында, артында, янында бәйлек сүзләре

Алдында, артында, янында бәйлек сүзләрен куллану

Алдында, артында, янында бәйлек сүзләрен куллана белү

Коммуникатив: Алдында, артында, янында бәйлек сүзләрен куллана белү Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

27.02

Һәр,барлык билгеләү алмашлык лары

Һәр,барлык билгеләү

Алмашлыкла

рын

камилләштерү

Һәр,барлык билгеләү алмашлыкларын сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Һәр,барлык билгеләү алмашлыкларын сөйләмдә куллана белү Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

1.03

Әхлак дәресе

Әхлак темасына сөйләшү

Тема буенча сөйләшә белү

Коммуникатив: Хәзерге заман хикәя фигыльне куллана белү Регулятив: Билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

3.03

Исемнең юнәлеш, төшем

килешендә

төрләнеше

Исемнең юнәлеш, төшем килешендә төрләнешен камилләштерү

Исемнең юнәлеш, төшем килешендә төрләнешен белү

Коммуникатив: Исемнәрне килеш белән төрләндерә белү

Регулятив: Уку хезмәтеңдә үзеңә максат

куя белү, укытучының күрсәтмәләрен

аңлап үти белү

Танып белү: Эш башкаруның

ысулларына һәм шартларына анализ

ясау

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

5.03

Сочинение

"Әнием"

Сочинение язу

Җөмләләр төзи белү

Коммуникатив: Нинди? кайсы? сорауларын куя белү Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү Танып белү: Парларда һәм күмәк эшли белү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

8.03

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен ныгыту

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен белү

Коммуникатив: Исемнәрне килеш белән төрләндерә белү Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга , уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү. Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

10.03

Контроль күчереп

язу

"Дуслар"

Контроль күчереп

язу

Дөрес язу кунекмәләрен белү

Коммуникатив: Антонимнарны сөйләмдә куллана белү

Шәхси: Шәхесара

һәм мәдәниара

аралашуда татар

телен куллануга

уңай караш

булдыру

12.03

Әдәпле булыйк - 7

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре

Чөнки, шуңа күрә

теркәгечләрен

куллану

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен җөмләдә куллана белү

Коммуникатив: Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен таба белү Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап эшли белү.

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

15.03

Тартымлы

исемнәр

Тартымлы

исемнәрне

камилләштерү

Тартымлы исемнәрне сөйләмдә куллана белү

Коммуникатив: Тартымлы исемнәр

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата

ихтирамлыкараш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

17.03

Сыйфат, сыйфатның гади дәрәҗәсе

Сыйфатның гади дәрәҗәсен билгеләү

Сыйфатның гади дәрәҗәсен җөмләдә куллана белү

Коммуникатив: Сыйфатның гади дәрәҗәсен җөмләдә куллана белү

Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

19.03

Сыйфатның

чагыштыру

дәрәҗәсе

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен билгеләү

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен белү

Коммуникатив: Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен таба белү

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

31.03

Сыйфатның

артыклык

дәрәҗәсе

Сыйфатның

артыклык

дәрәҗәсен билгеләү

Сыйфатның артыклык дәрәҗәсен белү

Коммуникатив: Сыйфатның артыклык дәрәҗәсен таба белү Регулятив: уку хезмәтеңә бәя бирә белү,укудагы уңышларга, уңышсызлыклар ның сәбәбен анлый, анализлый белү

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

2.04

Сыйфатның кимлек дәрәҗәсе

Сыйфатның кимлек дәрәҗәсен билгеләү

Сыйфатның кимлек дәрәҗәсен белү

Коммуникатив: Сыйфатның кимлек

дәрәҗәсен таба белү

Регулятив: Уку хезмәтеңдә үзеңә максат

куя белү, укытучының күрсәтмәләрен

аңлап үти белү

Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

5.04

БСҮ Хикәя язу.

Хикәя язу

Җөмләләр яза

белү

Коммуникатив: Исемнәрне берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләндерә белү

Танып белү: Парларда һәм күмәк эшли белү

Шәхси: Шәхесара

һәм мәдәниара

аралашуда татар

телен куллануга

уңай караш

булдыру

7.04

Кечкенә дусларыбыз - 7

Сүз һәм сүзтезмә

Сүз һәм сүзтезмәне аеру

Сүз һәм сүзтезмә ясый белү

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга , уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү, Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

9.04

Текст белән эш

Текст белән эшләү

Текст биремнәре эшли белү

Коммуникатив: Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3 зат күплек сан формасына куя белү

Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

12.04

Җәй турында сөйләшү Мөстәкыйль эш

Җәй турында сөйләшү

Тема буенча сөйләшә белү

Коммуникатив: Сабантуй турында җөмләләр төзи белү Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап эшли белү.

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

14.04

Хаталар өстендә эш.

"сүз+әле"

төзелмәләре

"сүз+әле"

төзелмәләрен

куллану

"сүз+әле"

төзелмәләрен куллана белү

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

16.04

Сыйфатның

чагыштыру

дәрәҗәсе

Сыйфатның

чагыштыру

дәрәҗәсен

камилләштерү

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен таба белү

Коммуникатив: Кая? кайда? кайдан?

сорауларын куя белү

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен

контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнү

характерындагы проблеманы билгеләү,

аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

19.04

Тәрҗемә итү күнегүләре

Тәрҗемә итү күнегүләрен эшләү

Күнегүләрне эшли белү

Коммуникатив: Җәй темасына диолог төзи белү

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

21.04

"К" авазының нечкә һәм калын әйтелеше

"К" авазының нечкә һәм калын әйтелешен камилләштерү

"К" авазының нечкә һәм калын әйтелешен белү

Коммуникатив: Хәзерге заман хикәя фигыльне зат- санда төрләндерә белү

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

23.04

Күңелле җәй - 14

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнешен билгеләү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнешен белү

Коммуникатив: Антонимнарны сөйләмдә куллана белү

Шәхси: Татар теленә карата

ихтирамлыкараш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

26.04

БСҮ Сабан туе

Хикәя язу

Хикәя төзеп сөйли белү

Коммуникатив: Нинди? кайсы? сорауларын куя белү Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап эшли белү.

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

28.04

Диалоглар төзү

Диалоглар төзи белү

Коммуникатив: Кайдан? кайда? сорауларын куя алу

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

30.04

Бәйлек һәм бәйлек сүзләр

Бәйлек һәм бәйлек сүзләрне табу

Бәйлек һәм бәйлек сүзләрне таба белү

Коммуникатив: Кая? кайда? кайдан? сорауларын куя белү Регулятив: Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

Танып белү: Аңлап уку , фикерне логик чылбырга салу

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

3.05

Арадаш

аттестация

эше. Тест

Арадаш контроль аттестацияне эшләү

Биремнәрне дөрес эшли белү

Коммуникатив: Нинди? ничә? Нишли? сорауларын куя белү Регулятив: Билгеләгән критерийларга таянып, Эш сыйфатына бәя бирә белү Танып белү: Эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

5.05

Теркәгечләр

Теркәгечләрне

куллану

Теркәгечләрне таба белү

Коммуникатив: Хәзерге заман хикәя фигыльне 1 зат күплек сан формасына куя белү

Регулятив: уку хезмәтеңә бәя бирә белү,укудагы уңышларга, уңышсызлыклар ның сәбәбен анлый, анализлый белү

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

7.05

Кисәкчә

Кисәкчәләрне табу

Кисәкчәне таба белү

Регулятив: Уку хезмәтеңдә үзеңә максат

куя белү, укытучының күрсәтмәләрен

аңлап үти белү

Танып белү: Эш башкаруның

ысулларына һәм шартларына анализ

ясау

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

10.05

БСҮ "Җәй җитә"

Хикәя төзү

Хикәя төзеп сөйли белү

Коммуникатив: Исемнәрне берлек санда1,2 затта тартым белән төрләндерә белү

Танып белү: Парларда һәм күмәк эшли белү

Шәхси: Татар теленә карата

ихтирамлыкараш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

12.05

Татар халык әкиятләре

Татар халык әкиятләрен уку

Татар халык әкиятләрен белү

Регулятив: Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга , уңышсызлыклар ның сәбәбен аңлый, анализлый белү, Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру

Шәхси: Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү

14.05

Күнегүләр

эшләү.

Җөмләләр төзү

Җөмләләрне аера белү

Коммуникатив: Җөмләләрне аера белү

белү: Фикерне логик чылбырга салу, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

17.05

Җәй бүлеген кабатлау экскурсия

Җөмлә төрләрен билгеләү

Җөмлә төрләрен билгели белү.

Коммуникатив: Җөмлә төрләрен билгели белү.

Регулятив: Уку эшчәнлеген оештыра белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап эшли белү.

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү

19.05

100

Җәйге табигать. Экскурсия

Күнегүләр эшләү

Биремнәрне эшли белү

Танып белү: Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру

21.09

101-102

Әйләнә-тирәне күзәтү, экскурсия

Тест чишү

Тестны чишә белү

Коммуникатив: Кая? кайда? кайдан?

сорауларын куя белү

Регулятив: Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен

контрольгә ала белү

Танып белү: Иҗади һәм эзләнүхарактерындагы проблеманы билгеләү,

Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

24.09

26.05

Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерү һәм бәяләү нормалары

Укучыларның белем һәм күнекмәләрен телдән һәм язмача тикшерү эшләренең күләме:

№

Эш төрләре

Сыйныфлар

Тыңлап аңлау

0,5-1

1-1,5

1-2 мин

мин

Диалогик сөйләм

Монологик сөйләм

Язу: 1) күчереп язу (җөмлә саны)

1-2

3-1

5-6

7-8

2) сүзлек диктанты (сүзләр саны)

6-7

8-9

10-12

3) диктант (сүзләр саны)

25-

30-35

35-40

4) изложение (сүзләр саны)

40-45

50-55

5) сочинение (җөмлә саны)

6-7

7-8

Контроль күчереп язуны бәяләү

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә «5»ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы булган эшкә «4»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы булган эшкә «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә «2»ле куела.

Диктантны бәяләү

Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик хаталы диктантка «5»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик хаталы диктантка «4»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-6 орфографик хаталы диктантка «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 7 яки артыграк орфографик хаталы диктантка «2»ле куела.

Язма сөйләмне бәяләү

2-4 нче сыйныфларда укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерындагы изложениеләр һәм сочинениеләр яздырыла. Аларны бәяләгәндә, эшнең эчтәлеге ягыннан тулы һәм эзлекле язылуы, грамоталы булуы исәпкә алына. Башлангыч сыйныфларда изложение һәм сочинениеләр өчен бер билге куела.

Эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эшкә «5»ле куела.

Эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2-3 орфографик һәм пунктуацион яки 2-3 грамматик хаталы эшкә «4»ле куела.

Эзлекле язылмаган, 4-6 орфографик һәм пунктуацион яки 4-6 грамматик хаталы эшкә «3»ле куела.

Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфографик һәм пунктуацион яки 7дән артык тупас грамматик хаталы эшкә «2»ле куела.

Укыту чаралары һәм әдәбият

УМК

Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы 1-11 сыйныфлар. Төзүче-авторлары: Р, З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева. Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы, Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2011

Дәреслек: Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева "Күңелле татар теле". Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен татартеле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, "Татармультфильм" нәшрияты, 2013.

Р.З.Хәйдәрова , Л.Ә. Гыйниятуллина, Г.И. Газизуллина "Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле", 3 класс, Казан "Татармультфильм", 2013
Ч.М.Харисова. Татар теле. Анализ үрнәкләре. Казан. "Мәгариф" нәшрияты, 2009

Интернет - ресурслар: htto://edu.tatar..ru

kitap.net.ru

openclass.ru

tatar.com.ru

edu.tatar.ru

mon.gov.ru

belem.ru

mon.tatarstan.ru/ana tele.htm

Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева "3 нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш дәфтәре"
Р.З. Хайдарова, Р.Л. Малафеева "Татарский язык в таблицах", г. Набережный Челны

3. "Татарча-русча сүзлек. Русско-татарский словарь" Магариф, 1999

4 .Программа буенча каралган язучыларның әсәрләре

5. Таблицалар, схемалар, картиналар, рәсемнәр, карточкалар, пиктограммалар,аудиокассеталар, дисклар, презентацияләр

6. Электрон белем бирү материаллары:

- «Рус телендә сөйләшүче балаларга телдән әзерлек курсы буенча тыңлап аңлау күнегүләре»

Электрон чыганаклар:

kitap.net.nj

openclass.nj

tatar.com.nj

edu.tatar,.ru

mon.gov.ru

belem.ru

mon.tatarstan.ru/ana tele.htm

Диктантлар.

Кереш диктант.

Безнең бакча.

Безнең авыл тау буенда утыра. Ерак түгел бер инеш бар. Балык күп анда. Эссе көннәрдә без шул инештә су керәбез.

Мәктәп янында бакчабыз бар. Анда алмагачлар, чияләр үсә.Аларны утырткан малайлар һәм кызлар инде укып чыкканнар.

Әнә яшелчә-җимеш бакчасы. Аны без утырттык, үзебез үстерәбез. Быел кәбестә, кыяр, суган, помидор бик яхшы үсә.

(Г. Бакировтан.)

Бирем: Тартык аваз хәрефләре астына нокта куярга.

Диктант №1

Менә бер заман көртлекләр генә түгел, тукраннар да язны тойды: томшыклары белән барабан кагарга тотынды. Урман түреннән бүтән тукраннар җавап бирә торды.

Яз-матурны агачлар да сизде. Күләгә яктан шактый тар, кояшлы яктан шактый киң булып, урман тирәләре ачылды. Чөнки язгы кояш, яктыртып кына калмыйча, җылытып та куйды. Җылы нурлар, һәр агач кәүсәсеннән чагылып, төп тирәләрен эретте. Киң бүрәнкәләр ясалды. Былтыргы үләннәр күренде.

Кызыл таллар бөреләрен ачты. Зур соры бөреләр, үз өсләреннән кысан кабыкларын ташлап, иркенәеп, йонлачланып калды. (76 сүз.)

Бирем: Фигыльләрне берлек һәм күплек саннарда куеп язарга.

Сүзлек диктанты.

Е хәрефе кергән сүзләрне бер баганага, ю хәрефе кергән сүзләрне - икенче баганага, я хәрефе кергән сүзләрне өченче баганага язарга.

Егерме, бәрәңге, дөрес, дүшәмбе, дөнья, көньяк, төньяк, чәршәмбе, юеш, юнь, якшәмбе, җиңел, җыелыш, яңгыр, төю, аю, ел, каеш, каен, кое, Аяз, Юныс, Нурия, оя, яшен, ефәк, таяк, куян, яран, итек, ялгыз, кояш, ябык, шаян. (34 сүз.)

112

загрузить