Индивидуальная программа обучения для воспитанницы с ограниченными возможностями здоровья

Индивидуальная программа обучения на 2010-2011 учебный год

Имя, фамилия ребёнка:Ю.

Дата рождения: 2002 г.

Группа: I

Показатели самостоятельности учащегося

Действие выполняется взрослым (ребёнок пассивен)

!

Действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого

пп

- с частичной помощью взрослого

п

- по последовательной инструкции (по изображению или вербально)

и

- по подражанию или по образцу

о

- самостоятельно

с

Предметы, задачи и содержание обучения

Четверти учебного года

2011-2012

I II

2012-2013

I II

Физическая культура

Построения и перестроения

Общеразвивающие и корригирующие упражнения

Прикладные упражнения

- ходьба и бег

- прыжки

- равновесие

- лазание и перелезание

- броски, ловля, метание

- передача предметов и переноска груза

Познавательное развитие

1.Сенсорное развитие

- воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи стульчик»

-различать свойства и качества предметов: мокрый-сухой, большой-маленький, сладкий-горький, горячий-холодный

-воспроизводить в отражённой речи некоторые знакомые свойства и качества предметов (большой-маленький, горячий-холодный, кубик-шарик)

- сличать два основных цвета (красный, жёлтый): «Покажи, где такой кубик»

- дифференцированно реагировать на звучание определённых музыкальных инструментов (выбор из трёх)

- складывать разрезную картинку из двух частей

- учитывать знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится; кубик стоит, не катится; большой домик для большой матрёшки, маленький - для маленькой)

- дифференцировать звукоподражания («Кто тебя позвал?»: выбор из двух-трёх предметов или картинок).

2. Формирование мышления

- формировать целенаправленные действия с предметами: «Поймай воздушный шарик!», «Кати мячик!», «»Прокати шарики через ворота!», «Покатай зайчика!», «Перевези кубики!» и т.д.

- учиться пользоваться предметами-орудиями с фиксированным назначением в практических ситуациях (ложка - для еды, карандаш - для рисования, верёвочка, чтобы привязать воздушный шарик и его удерживать и т.д.

- учить выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка, ложка, стул, ножницы, карандаш, ножницы, карандаш, лейка, верёвка, (игры: «Угостим мишку чаем!», «Польём цветок!» и т.д.

- учить пользоваться предметами-орудиями (сачками, палочками, молоточками, ложками, совочками, лопатками) при выполнении практических и игровых задач («Достань камушки из банки!», «Построй заборчик!», «Свари кашу для куклы!»

3.Формирование элементарных количественных представлений

- знакомить с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами

- выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых предметов

- учить выделять 1 и много предметов из группы по подражанию, по образцу

- учить понимать вопрос: сколько?

- учить различать дискретные и непрерывные множества по количеству (педагог даёт речевого высказывания: в большом ведерке -много песка, в маленьком -мало)

- учить различать количества пустой- полный, употреблять в речи пустой - полный

- учить находить 1, 2 и много, мало однородных предметов в специально подготовленной обстановке (на столе педагога ), фиксировать результат действия в слове или жесте

- соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев

- учить находить 1, 2 и много, мало однородных предметов в окружающей обстановке, фиксировать результат действия в слове или жесте

4. Ознакомление с окружающим

- научиться называть своё имя

- отвечать на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»

- показывать части тела и лица, отвечая на вопросы: «Покажи, чем ты ходишь», «Покажи, чем ты смотришь», «Чем ты слушаешь?»

- показывать на фотографии (выделив из трёх) себя, маму, папу

- показывать или называть отдельные предметы одежды, посуды и игрушки

- узнавать реальных и изображённых на картинках знакомых животных и птиц

- отвечать на вопрос, указывая жестом или словом, где солнышко, дом, машина, вода, дерево

5. Развитие речи и коммуникативных способностей

- формировать невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице партнёра, смотреть в глаза партнёру по общению

- учить использовать в активной речи фразы, состоящие из двух - трёх слов

- проявлять интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами) и рассказывать об окружающем

- слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам, потекам, песенкам

- воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и усечённые фразы

- выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать на простые вопросы о себе и ближайшем окружении

6. Обучение грамоте

- выполни движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу

- соотносить свои движения с речевым сопровождением взрослых (выполнить по просьбе взрослого 2-3 знакомые игры)

- показать по просьбе взрослого указательный или большой пальцы

- выделять отдельно каждый палец на своей руке по просьбе взрослого по подражанию (поиграй на пианино)

- захватывать мелкие предметы щепотью и опускать их в сосуд

- проводить плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги

7. Обучение игре

- проявлять эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними

- выполнять предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим

- не совершать неадекватных действий с куклой и машиной

- выражать положительное эмоциональное отношение к кукле

- по просьбе взрослого производить с игрушками знакомые игровые действия (кормить куклу, катать в коляске; нагружать в машинку игрушки, перевозить их)

Изобразительная деятельность

1.Лепка

- действия с материалами (разминание в руках: тесто, пластилин)

2. Аппликация

- обращение с материалами: разрывание бумаги

- сминание бумаги

- намазывание поверхности клеем

3. Рисование

- размазывание краски: по бумаге

- оставление графического следа карандашом

Трудовое воспитание

1.Культурно-гигиенические навыки

- обучение пользованию ложкой, вилкой

- опрятность приёма пищи, использование салфетки

- умение выражать благодарность после приёма пищи

2.Гигиенические умения

- последовательность утренних и вечерних процедур: туалет, мытьё рук, мятьё ног и т.д.

- пользование туалетными принадлежностями: бумагой, жидким (твёрдым) мылом, пастой, салфеткой, губкой, полотенцем, расчёской, зеркалом

- выражение благодарности за оказываемые виды помощи

- последовательность одевания

- последовательность раздевания

- знание места хранения разных видов одежды

- навыки общения с пуговицами

- умение контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью инструкций педагога