Преподавателю
Другое
Рекомендации по составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Рекомендации по составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ. Согласно Приказу Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010г. №03248 «О разработке основной общеобразовательной про...

Раздел	Другое
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Фидарова А.В.
Дата	14.02.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

.Министерство образования и науки РСО-Алания

Северо-Осетинский республиканский институт повышения квалификации работников образования

Рекомендации

по составлению

Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Владикавказ 2011

Введение

Согласно Приказу Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010г. №03248 «О разработке основной общеобразовательной программы», в течение переходного периода дошкольных образовательных учреждений к реализации ФГТ, им предоставляется возможность разработать, либо скорректировать основные общеобразовательные программы дошкольного образования, реализуемые в ДОУ.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (пункт 5 ст.14) установлено, что содержание образования в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

В соответствии с положением Закона Российской Федерации «Об образовании» основная общеобразовательная программа дошкольного образования - это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Согласно пункту 21 Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года № 666), Образовательная программа разрабатывается дошкольным учреждением в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения определяет организацию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она должна обеспечивать построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка - физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое - во взаимосвязи и в соответствии с ФГТ по образовательным областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Возможны пути интеграции различных образовательных областей.

Образовательная программа должна реализовываться не только в процессе непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

Программа должна показать:

как, с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников, в дошкольном образовательном учреждении любого вида создается собственная модель организации воспитания, обучения и развития дошкольников;
какие педагогические технологии применяются в работе с детьми;
как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности воспитанников.

Поэтому Образовательная программа должна быть сугубо индивидуальной для каждого конкретного дошкольного образовательного учреждения, учитывать потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.

В соответствии с ФГТ программа состоит из двух частей:

1) обязательной части;

2) части, формируемой участниками образовательного процесса

Объем обязательной части Программы составляет не менее- 80% времени, необходимого для реализации программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более - 20% общего объема Программы. При этом обязательная часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении.

Различные варианты соотношения обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, могут применяться с учетом: направленности ДОУ (вида), приоритетной деятельности образовательного учреждения, специфики национально-культурных и климатических условий в соответствии с Законом «Об образовании» РСО-Алании, Концепции осетинского национального образования (Постановление № 104 от 23.04.2004г), Уставом ДОУ, Программой развития ДОУ.

В соответствии с ФГТ Программа должна опираться на научные принципы ее построения, соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.

Именно этот подход должен стать основой организации воспитательно-образовательного процесса в любом учреждении; сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости.

Содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;

соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знании, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Примерная структура образовательной программы ДОУ

Титульный лист

1.Название ДОУ;

2.«Утверждаю: заведующий ДОУ…».

3. «Принято на заседании педагогического совета, дата, № протокола.

4. «Согласовано» (Управление образования, отдел образования ….)

5. Год.

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Начальник Управления образования Заведующая МБДОУ № 175

Тменов А Б_____________________ А.В. Фидарова.

(Ф.И.О.) (Ф.И.О.)

Дата «____»________2011г. Дата «_____»_________2011г.

«Принято на педсовете»,

№___ протокола;

Дата «____»_______2011г.

Образовательная программа

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №175 « Непоседы» комбинированного вида

г.Владикавказа

СОДЕРЖАНИЕ:

1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.175

Сведения о квалификации педагогических кадров ДОУ 175

Сведения о семьях воспитанников ДОУ 175

2.Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

3.Цели и задачи деятельности ДОУ № 175 по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

4.Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие)

1.Обязательная часть

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ. 175

1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

1.3. Содержание коррекционной работы.

1.4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

1.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

2.1. Приобщение детей к культурно-историческим ценностям РСО-Алания.

2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

2.3. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста.

Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

1. Управление реализацией программы

2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

3. Экспериментальная работа экологическое воспитание

4. Сотрудничество с семьей

5. Преемственность в работе ДОУ и школы № 47

6. Взаимодействие с социальными партнёрами

Пояснительная записка

Общеобразовательная программа ДОУ № 175 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

1 Охрана и укрепления физического и психологического здоровья детей ( в том числе их эмоционального благополучия) , развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка,

2 Формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности. Программа обеспечивает достижение воспитанниками психологической и педагогической готовности к школе.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

На третьем году жизни дети становятся более самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность; ситуативно - деловое общение ребенка и взрослого совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развиваются соотносящие и орудийные действия, что развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. Речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как

отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры - действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуетсяумениеманализироватьусловия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться

По проекту ДОУ № 175 рассчитан на __6____групп

Функционирует __6______групп

Из них:

1.Группы раннего возраста __2___

2.Группы дошкольного возраста __4_____

3.Логопедические группы___2______

Количество детей по возрастным группам

1.Первая младшая группа__15_____

2.Вторая младшая группа__20_____

3.Средняя группа__20_______

4.Старшая группа _20_______

5 Старшая лог. групп _15____

6.Подготовительная группа_15____

Характеристика социального состава семей

Группа

Количество семей

Семья из двух поколений

Семья из трех поколений

Ясельная

полная

неполная

полная

неполная

Первая младшая

Вторая младшая

средняя

Старшая лог

подготовит

Уровень образования родителей

Группа

Количество семей

Высшее

Незаконченное высшее

Среднее специальное

Среднее

ясельная

Первая младшая

Вторая младшая

средняя

старшая

подготовительная

Из анализа видно, что воспитанники ДОУ из семей различного семейного статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения использовались для планирования организационно - педагогической работы с родителями, для привлечения родителей к оказанию помощи детскому саду. Поэтому одной из задач ДОУ является - создание условий для личностного развития с учетом способностей и потребностей воспитанников.

Качественный анализ

педагогических кадрах по МБДОУ Детский сад № 175 на 2013 учебный год

№

Ф.И.О.

Дата

рождения

Что и когда

окончила

Заним

должность

Стаж работы

Катег,

разряд

год прохождения

аттестации

Курсы подготовки

общ

Пед

Фидарова Альбина Валерьвна

28/12/1973

Высшее

СОГУ-2003г

Педагог-психолог

Зав №175

2009

09.04

.2012

Сенченко Татьяна Генндьевна

02/06/1965

Высшее

СОГПИ

2005г

Пед и мед

Физ воспит

воспитатель

2012

29/01/

2010

Бестаева Ванда Владимировна

16/03/1969

Высшее

Ю-ОПИ

историк

воспитатель

Багаева Оксана Бадриевна

08/03/1990

Высшее

СОГУ-2013г

воспитатель

Вакульчик Татьяна Николаевна

14/09/1951

Высшее

СОГУ-1991г

геграфия

воспитатель

ВКК

2009

09.02

.2008

Джиоева Зинаида Зауровна

31/10/1987

Высшее

СОГУ-2009г

Педагог-психолог

Дзуцева Инна Альбертовна

27/03/1986

Высшее

СОГУ-2009г

логопедия

Учитель-логопед

Каирова Оксана

Руслановна

22/11/1977

Высшее

СОГУ-2008

Воспитатель

Осет.языка

Козанашвили Ирма Викторовна

14/04/1963

Высшее

СОГУ-1988

география

Воспитатель

Занимаемая должность

2011

10.

Неджефова Эльвира Керимовна

14/12/1985

Высшее

2012

РГПУ

Пед и мед нач обуч

Воспитатель

11.

Нартикоева Эльвира Исаковна

15/.05/

.1974

Н/высшее

СОГПИ Занимаемая должность

Воспитатель

3.4

12.

Сарженко Лариса Михайловна

26/02/1970

Сред.проф

ОПУ №2

Муз вос

Муз.раб

2011

10.10.

2004

13.

Тибилова Инга Юрьевна

02/06/1982

высшее

СОГПИ

Социалоная педагогика

Воспитатель

14.

Туаева Нина Маирбековна

02/07/1965

Высшее

АКПИ

Пед и мед нач обуч

Рук.по.физ

воспит

2003

26.11

.2012

15.

Халиева Тамара Муриковна

06/04/1966

Высшее

СОГУ

математика

воспитатель

15.03.

2009

16.

Хетагурова Диана Валерьевна

12.02.1984

высшее

СОГПИ

Педагогика и психология

воспитатель

04.06

.2012

17.

Нехаева Людмила Борисовна

22.09.1969

ОПУ№1

н/высшеее

Учитель-логопед

18.

Кумаритова Регина Жураевна

16/04/1979

высшее

СОГПИ

воспитатель

19.

Хетагурова Лариса Борисовна

01/07/1977

высшее

СОГПИ

воспитатель

20.

Иванова Валентина Николаевна

14/08/1947

высшее

Старший воспитатель

Заведующая МБДОУ № 175 Фидарова

Воспитательно-образовательный процесс ведут 20 педагогов.

Из них:

Воспитателей 12
старший воспитатель 1
музыкальный руководитель 1
руководитель физического воспитания 1
логопед 2
педагог-психолог 1
воспитатель осетинского язык 1

По квалификационным категориям:

высшая квалификационная категория 2
первая квалификационная категория 2
вторая квалификационная категория 1
ЕТС
8раз (7воспитателей)
10раз (3воспитателя)

Квалификационную коррекцию в нарушении речи осуществляют специалисты: заведующая, учитель - логопед, воспитатели, психолог, медсестра. Таким образом, анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать вывод о том, что коллектив ДОУ 175 сплоченный, квалифицированный, имеет уровень педагогической культуры, работоспособный, позитивно настроен на решение задач по воспитанию и обучению детей.

Содержание образовательного процесса в ДОУ № 175 построено в соответствии с Программой _воспитания и обучения под редакцией Васильевой М А, 2005г. издания, с учетом ФГТ к программе « От рождения до школы» под редакцией Н. Е .Веракса, Т С Комарова, М А Васильева.

2. Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

Физкультурно - оздоровительное воспитание

Коммуникативно - личностное развитие

Познавательно - речевое развитие

Художественно - эстетическое воспитание

Формирование экологической культуры

Развитие творческой индивидуальности

Целью прораммы является создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально - нравственного и познавательного развития.

Программа направлена на создание образовательной среды, как зоны ближайшего развития ребенка.

Общеобразовательная среда составляет систему условий социализации развития детей, включая пространственно - временные условия.

Коллектив ДОУ решает следующие задачи

- обеспечение дошкольного образования, как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности к следующему возрастному периоду;

- создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития;

- использование традиционных и инновационных технологий, направленных на обновление образовательного процесса.

коррекционная работа по устранению психологических и речевых недостатков

Особенности осуществления образовательного процесса построено в соответствии с

Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования» От рождения до школы» ( Программа воспитания и бучения в детском саду» под редакцией Н Е Веракса, М А Васильевой, В В Гербовой, Т С Комаровой)

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются: физическое, социально - нравственное, познавательно - речевое и художественно - эстетическое.

Задачи психолого - педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

№

Образовательная область

Разделы программы

« От рождения до школы»

ВераксаН Е, Комарова Т С

Васильева М А.

Комплексный подход, парциальные программы

Физическая культура

Физическое воспитание:

-физкультурно- - оздоровительная работа;

-физическая культура;

-воспитание культурно - гигиенических навыков;

« Физическое воспитание» Рунова

Козырева О В. Лечебная физкультура для дошкольников.

« Азбука здоровья» Мозаика - Синтез 2009

Здоровье

Физическое воспитание:

-физкультурно- - оздоровительная работа;

-физическая культура;

-воспитание культурно - гигиенических навыков;

-культурно-досуговая деятельность: отдых

Кулик Г.И. «Школа здорового человека» - программа для ДОУ ТЦ «Сфера» (Программа развития)

« Культурно - досуговая деятельность»

Зацепина М Б

Образовательная область

Разделы программы «От рождения до школы» Веракса Н.Е, Комарова Т.С, Васильева Н.А.

Комплексные и парциальные программы

Безопасность

Умственное воспитание:

-ребенок и окружающий мир,

-явления общественной жизни;

-семья;

-детский сад;

-экологическое воспитание

Стеркина Р.В. «Безопасность», учебное п»особие по безопасности

« Экологическое воспитание» С Н Николаева

Социализация

Умственное воспитание: - развитие речи;

- ребенок и окружающий мир;

- нравственное воспитание; - игра

Козлова С.А. «Я-человек»-программа социального развития ребенка

«Нравственное воспитание» С Р Буре

Труд

-Трудовое воспитание;

-умственное воспитание: ребенок и окружающий мир;

-явления общественной жизни;

-труд взрослых

Куцакова Л В - Нравственно - трудовое воспитание ребенка дошкольного возраста.

Нравственно - трудовое воспитание дошкольника - А М Виноградова.

Познание

Умственное воспитание:

-сенсорное воспитание,

-ребенок и окружающий мир;

-предметное окружение;

-родная страна;

-наша планета;

-формирование элементарных математических представлений

Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»;

Методика развития речи» Ушакова

Рыжова «Юный эколог»

«Энциклопедия для дошкольника - я познаю мир»

Образовательная область

Разделы программы «От рождения до школы» Веракса Н.Е, Комарова Т.С, Васильева Н.А.

Комплексные и парциальные программы

Художественно-эстетическое воспитание:

Конструирование.

Культурно-досуговая деятельность

« Художественный тру в детском саду» Н А Малышева

Коммуникация

Умственное воспитание:

-развитие речи;

-нравственное воспитание;

-игра;

-культурно-досуговая деятельность

Ушакова О.С. Занятие по развитию речи детей в детском саду

Зацепина М Е

Чтение художественной литературы

Художественная литература;

-культурно-досуговая деятельность;

-творчество;

-развлечения

УшаковаО.С. Знакомство дошкольников с литературой

Художественное творчество

Художественно-эстетическое воспитание;

-знакомство с искусством;

-изобразительная деятельность;

-конструирование и ручной труд

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду»

Эстетическое воспитание в детском саду

Ветлугина М

Музыка

Художественно-эстетическое воспитание:

Музыкальное воспитание;

-культурно-досуговая деятельность;

Развлечения; праздники; творчество

Эстетическое воспитание в детском саду

Ветлугина М А

1.Обязательная часть

Организация режима пребывания детей в ДОУ 175
Правильный режим дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток . При построении режима дня коллектив ДОУ руководствуется основным принципом - соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка .Чем ближе режим к индивидуальным особенностям ребенка, тем комфортнее чувствует в детском саду, тем лучше его настроение и выше активность.

В программе представлены режимы дня для детей каждой возрастной группы с учетом климатических особенностей и национальных особенностей.

- Режим дня установлен дошкольном образовательном учреждении ДОУ № 175 самостоятельно с учетом:

времени пребывания детей в группе;

Режим дня установлен дошкольном образовательном учреждении ДОУ № 175 самостоятельно с учетом:

времени пребывания детей в группе;
действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
Федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования;
рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
специфики условий (климатических, национально-культурных .) осуществления образовательного процесса;
времени года

Результат:

Первая

младшая

Вторая

младшая группа

средняя группа

старшая группа

Подготовительная

группа

60%

65%

70%

75%

80%

12 часовое пребывание

720 минут

432 мин

468 минут

504 минуты

540 минут

576 минут

7ч.2мин

7ч.48 мин.

8ч. 24 мин.

9ч.

9ч. 36 мин.

Структура обязательной части

основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Возрастная группа

2-3

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Удельный вес в режиме 12 часового пребывания

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

30%

35 %

40 %

45 %

50 %

216мин

252 мин

288 мин

324 мин

360 мин

Самостоятельная деятельность детей

25%

25 %

25%

180мин

180 мин

Взаимодействие с семьей, малой и Большой Родиной

5 %

336мин

36 мин

Итого (время необходимое для реализации Программы):

60%

65 %

70 %

75 %

80 %

432 мин

468 мин

504 мин

540 мин

576 мин

Оставшееся время

40%

35%

30%

25%

20%

216 мин

262 мин

216 мин

180 мин

144 мин

Примерный режим дня в детском саду для детей первой младшей группы.

Время

Режимные моменты

7.00 - 8.15

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

8.15 - 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 - 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50-9.00

Самостоятельная деятельность, игры

9.00 - 9.40

Непосредственно образовательная деятельность.

9.40- 12 00

Подготовка к прогулке, прогулка

12.00-12.20

Возвращение с прогулки, игры

12.20 - 12.50

Подготовка к обеду, обед

12.50 - 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 - 15.20

Подъем, воздушные процедуры

15.20 - 15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40 - 15.55

Чтение художественной литературы

15.55 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00- 17. 30

Возвращение с прогулки, игры

17.30- 17.50

Подготовка к ужину, ужин

17.50 - 19.00

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

Примерный режим дня в детском саду для детей второй младшей группы.

Время

Режимные моменты

7.00 - 8.15

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

8.15 - 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 - 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50-9.00

Самостоятельная деятельность, игры

9.00 - 9.40

Непосредственно образовательная деятельность.

9.40- 12 00

Подготовка к прогулке, прогулка

12.00-12.20

Возвращение с прогулки, игры

12.20 - 12.50

Подготовка к обеду, обед

12.50 - 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 - 15.20

Подъем, воздушные процедуры

15.20 - 15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40 - 15.55

Чтение художественной литературы

15.55 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00- 17. 30

Возвращение с прогулки, игры

17.30- 17.50

Подготовка к ужину, ужин

17.50 - 19.00

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

Время

Режимные моменты

7.00 - 8.15

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

8.15 - 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 - 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50-9.00

Самостоятельная деятельность, игры

9.00 - 9.40

Непосредственно образовательная деятельность.

9.40- 12 00

Подготовка к прогулке, прогулка

12.00-12.20

Возвращение с прогулки, игры

12.20 - 12.50

Подготовка к обеду, обед

12.50 - 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 - 15.20

Подъем, воздушные процедуры

15.20 - 15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40 - 15.55

Чтение художественной литературы

15.55 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00- 17. 30

Возвращение с прогулки, игры

17.30- 17.50

Подготовка к ужину, ужин

17.50 - 19.00

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

Примерный режим дня в детском саду для детей средней группы.

Время

Режимные моменты

7.00 - 8.15

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

8.15 - 8.25

Утренняя гимнастика

8.25 - 8.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.55 - 9.10

Самостоятельная деятельность, игры

9.10 - 10.00

Непосредственно образовательная деятельность.

10.00- 12.10

Подготовка к прогулке, прогулка

12.10 - 12.30

Возвращение с прогулки, игры

12.30 - 13.00

Подготовка к обеду, обед

13.00 - 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 - 15.25

Подъем, воздушные процедуры

15.25 - 15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50 - 16.15

Самостоятельная деятельность, игры

16.15 - 16.30

Чтение художественной литературы

16.30 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00- 17. 15

Возвращение с прогулки, игры

17.15- 17.45

Подготовка к ужину, ужин

17.45 - 19.00

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

Примерный режим дня в детском саду для детей старших групп.

Время

Режимные моменты

7.00 - 8.15

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

8.15 - 8.30

Утренняя гимнастика

8.30 - 8.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.55 - 9.00

Самостоятельная деятельность, игры

9.00 - 10.35

Непосредственно образовательная деятельность.

10.35- 12.25

Подготовка к прогулке, прогулка

12.25 - 12.40

Возвращение с прогулки, игры

12.40 - 13.10

Подготовка к обеду, обед

13.10 - 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 - 15.25

Подъем, воздушные процедуры

15.25 - 15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40 - 16.20

Самостоятельная деятельность, игры

16.20 - 16.40

Чтение художественной литературы

16.40 - 17.10

Подготовка к прогулке, прогулка

17.10- 17. 30

Возвращение с прогулки, игры

17.30- 18.00

Подготовка к ужину, ужин

18.00 - 19.00

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

Примерный режим дня в детском саду для детей подготовительной группы.

Время

Режимные моменты

7.00 - 8.15

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

8.15 - 8.30

Утренняя гимнастика

8.30 - 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 - 9.00

Самостоятельная деятельность, игры

9.00 - 10.50

Непосредственно образовательная деятельность.

10.50- 12.35

Подготовка к прогулке, прогулка

12.35 - 12.45

Возвращение с прогулки, игры

12.45 - 13.15

Подготовка к обеду, обед

13.15 - 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00 - 15.25

Подъем, воздушные процедуры

15.25 - 15.40

Подготовка к полднику, полдник

15.40 - 16.20

Самостоятельная деятельность, игры

16.20 - 16.40

Чтение художественной литературы

16.40 - 17.10

Подготовка к прогулке, прогулка

17.10- 17.20

Возвращение с прогулки, игры

17.20- 18.00

Подготовка к ужину, ужин

18.00 - 19.00

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

Примерный режим дня в подготовительной группе в основе, которого лежит игра во всех видах и формах детской деятельности.

Время

Режимные моменты

Содержание

7.00-8.00

«Утро радостных встреч»

«Радость игры»

«Уæ райсом хорз!»

Формирование традиций: прием детей.

Игровая деятельность

8.00-8.30

Гимнастика для язычка

«Наши зеленые друзья»

Формирование ЗКР (звуковой культуры речи)

Совместная и самостоятельная деятельность детей в уголке природы

8.30-8.40

«Нæртон сабитæ»

Утренняя гимнастика

8.40-8.55

«Вкусно и полезно»

Подготовка к завтраку.

Культурно-гигиенические мероприятия.

Завтрак.

8.55-9.00

«Минутки игры»

Игровая пауза

Подготовка к занимательной деятельности

9.00-11.00

Занимательная деятельность

Организация совместной деятельности по основным образовательным областям

11.00-11.10

«Минутки шалости»

Игры на снятие эмоционального напряжения

11.10-12.20

«Нам хочется гулять»

Подготовка к прогулке.

Прогулки

Возвращение с прогулки

12.20-12.30

Интеллектуальная разминка

Интеллектуальные, словесные, творческие игры

12.30-12.50

«Вкусно и полезно»

Подготовка к обеду

Обед

12.50-13.00

13.00-15.00

«А-ло-лай»

Ритуал группы - подготовка ко сну с использованием музыкотерапии.

Сон

15.00-15.10

15.10-15.30

«Потягушки»

Ритуал группы - выход из сна с использованием музыкотерапии.

Постепенный подъем.

Взбадривающая гимнастика.

Самостоятельное одевание.

Культурно-гигиенические мероприятия

15.30-15.40

«Вкусно и полезно»

Полдник

15.40-16.20

«Как интересно все вокруг»

Формирование традиций:

- «Сладкий час»;

- познавательная игротека;

- кружковая работа;

- «Театральная пятница».

Деятельность по интересам детей.

16.20-16.30

«Минутки шалости»

Игры на снятие эмоционального напряжения

16.30-16.50

«Вкусно и полезно»

Подготовка к ужину

Ужин

16.50-17.30

«Растем, играя»

«Хъазæм, разæм»

Организационная игровая деятельность детей

16.00-19.00

«Взрослые и дети»

Встречи с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи

17.30-18.30

«Нам хочется гулять»

Подготовка к прогулке.

Прогулка

18.30-19.00

«Хæрзбон»

Уход детей домой

Планирование образовательной деятельности первая младшая группа

(от2- 3 лет)

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная деятельность

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Физическая культура

3 раза в неделю

«Здоровье», «Безопасность»,«Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»

Познание. Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

«Познание» (продуктивное-конструирование и познавательно-исследовательская деятельность, сенсорное развитие). «Социализация», «труд», «коммуникация», «художественное творчество»

Познание. Формирование целостной картины миры, расширение кругозора

1 раз в неделю

«Безопасность», «социализация», «коммуникация», «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «музыка», «труд»

Коммуникация

1 раз в неделю

«Чтение художественной литературы», «труд», «художественное творчество», «музыка»

Чтение художественной литературы

ежедневно

«Коммуникация»,«художественное творчество», «музыка»

Художественное творчество:

Рисование

Лепка

аппликация

1 раз в неделю

1 раз в 2 недели

«Художественное творчество», «коммуникация», «музыка», «познание», «труд»

Музыка

2 раза в неделю

«Физическая культура», «коммуникация»,«художественное творчество», «познание»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовая образовательная деятельность

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

«физическая культура», «здоровье», «безопасность», коммуникация», «социализация», «музыка»

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация», «коммуникация»

Гигиенические процедуры

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация», «коммуникация»

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание»

Дежурство

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд»

Прогулки

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд», «физическая культура»

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

«Здоровье»,«безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд», «физическая культура», «музыка», «художественное творчество»

Планирование образовательной деятельности вторая младшая группа

(от 3-4 лет)

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная деятельность

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Физическая культура

3 раза в неделю

«Здоровье», «Безопасность»,«Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»

Познание. Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Познание. Формирование целостной картины миры, расширение кругозора

1 раз в неделю

Коммуникация

1 раз в неделю

«Чтение художественной литературы», «труд», «художественное творчество», «музыка»

Чтение художественной литературы

ежедневно

«Коммуникация»,«художественное творчество», «музыка»

Художественное творчество:

Рисование

Лепка

аппликация

1 раз в неделю

1 раз в 2 недели

«Художественное творчество», «коммуникация», «музыка», «познание», «труд»

Музыка

2 раза в неделю

«Физическая культура», «коммуникация»,«художественное творчество», «познание»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовая образовательная деятельность

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

«физическая культура», «здоровье», «безопасность», коммуникация», «социализация», «музыка»

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация», «коммуникация»

Гигиенические процедуры

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация», «коммуникация»

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание»

Дежурство

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд»

Прогулки

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд», «физическая культура»

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

«Здоровье»,«безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд», «физическая культура», «музыка», «художественное творчество»

Планирование образовательной деятельности средней группы (от 4-5 лет)

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная деятельность

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Физическая культура

3 раза в неделю

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация»,«Коммуникация», «Музыка», «Труд»

Познание. Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

«Познание» (продуктивное конструирование и познавательно-исследовательская деятельность, сенсорное развитие). «Социализация», «труд», «коммуникация», «художественное творчество»

Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

1 раз в 2 недели

«Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Социализация», «труд», «коммуникация», «художественное творчество»

Познание. Формирование целостной картины миры, расширение кругозора

1 раз в неделю

Коммуникация

1 раз в неделю

«Чтение художественной литературы», «труд», «художественное творчество», «музыка»

Чтение художественной литературы

ежедневно

«Коммуникация», «художественное творчество», «музыка»

Художественное творчество:

Рисование

Лепка

аппликация

1 раз в неделю

1 раз в 2 недели

«Художественное творчество», «коммуникация», «музыка», «познание», «труд»

Музыка

2 раза в неделю

«Физическая культура», «коммуникация», «художественное творчество», «познание»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовая образовательная деятельность

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

«физическая культура», «здоровье», «безопасность», коммуникация», «социализация», «музыка»

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация», «коммуникация»

Гигиенические процедуры

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация», «коммуникация»

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание»

Дежурство

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд»

Прогулки

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд», «физическая культура»

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

«Здоровье»,«безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд», «физическая культура», «музыка», «художественное творчество»

Планирование образовательной деятельности старшей группы (от 5-6 лет)

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная деятельность

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Физическая культура

3 раза в неделю

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация»,«Коммуникация», «Музыка», «Труд»

Познание. Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

1 раз в неделю

Познание. Формирование целостной картины миры, расширение кругозора

1 раз в неделю

Коммуникация

2 раз в неделю

«Чтение художественной литературы», «труд», «художественное творчество», «музыка»

Чтение художественной литературы

ежедневно

«Коммуникация», «художественное творчество», «музыка»

Художественное творчество:

Рисование

Лепка

аппликация

2 раз в неделю

1 раз в 2неделю

1 раз в 2 недели

«Художественное творчество», «коммуникация», «музыка», «познание», «труд»

Музыка

2 раза в неделю

«Физическая культура», «коммуникация», «художественное творчество», «познание»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовая образовательная деятельность

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

«физическая культура», «здоровье», «безопасность», коммуникация», «социализация», «музыка»

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация», «коммуникация»

Гигиенические процедуры

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация», «коммуникация»

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание»

Дежурство

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд»

Прогулки

ежедневно

«Здоровье», «безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд», «физическая культура»

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

«Здоровье»,«безопасность», «социализация»,«коммуникация»,

«познание», «труд», «физическая культура», «музыка», «художественное творчество»

Проектирование воспитательно-образовательного процесса

В основу организации образовательного процесса в соответствие с ФГТ в МДОУ № 175 положен комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью и осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Комплексно-тематический принцип реализуется на основе событий, сезонных изменений, национальных традиций и объединяет различные виды детской деятельности вокруг единой «темы».

Видами тем могут быть: организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе, праздники, традиции с учетом национальных традиций При этом темы подбираются, с одной стороны, общественно-значимые, с другой по интересам детей и их родителей..

Примерная модель воспитательно-образовательного процессапо ознакомлению с г. Владикавказом на квартал

Название тем

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Тематическая неделя

Неделя осторожного пешехода

«Родина моя - Осетия»

Родной мой голрод - Владикавказ

Древний Иристон

Города, реки, ущелья, обычаи и традиции

Реализация проектов

Что нам осень принесла

Мир животных - Красная книга

Детский сад моей мечты

Сезонные явления в природе

Сентябрь - рябинник, хмурень

Хоры баркат

Ноябрь

Встреча осени с зимой

Праздники

День знаний

День дошкольного работника

Золотая осень

Коста Хетагуров - гордость Осетии

День народного единства

Джооргуба

Традиции

Экскурсия в школу

Экскурсия в парк

Экскурсия к Мемориалу

Примерная структурно - воспитательно - образовательного процесса в режиме дня 12-часового пребывания детей в МБДОУ 175 «Непоседы»

Утренний блок

с 7.00 до 9.00

Дневной блок

с 9.00 до 12.30

Вечерний блок

с 15.30-19.00

- игровая деятельность;

- физкультурно- оздоровительная работа;

- совместная деятельность воспитателя с ребенком (индивидуальная работа);

- свободная самостоятельная деятельность детей по интересам;

- различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем; ( экология)

- взаимодействие с семьей.

- игровая деятельность;

- специально-организованная деятельность (занятия);

- физкультурно- оздоровительная работа;

- совместная деятельность по исследовательской работ с детьми коррекционная индивидуальная работа)

- свободная самостоятельная деятельность детей по интересам;

- различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем.( экология)

- игровая деятельность;

- физкультурно-оздоровительная работа;

-ежедневное чтение детской литературы

(индивидуальная работа);

- свободная самостоятельная деятельность детей по интересам;

- различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем;

- взаимодействие с семьей;

Примерная модель непосредственно образовательной деятельности воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ 175 « Непоседы»

Виды НОД

Интеграция приоритетных образовательных областей

Мл.

группа

Ср.

группа

Старш.

группа

Подготов.группа

Двигательная

( один раз в неделю

на прогулке)

«Физ.культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация» «Безопасность».

Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира,конструирование, ФЭМП)

«Познание», «Социализация», «Коммуникация» «Безопасность», «Чтение худ.литературы», «Художественное творчество», «Здоровье»

Продуктивная

( второй раз в мл.гр - проводить в режиме дня)

«Художественное творчество», «Труд» «Музыка», «Социализация», «Коммуникация» «Познание».

Коммуникативная

С учетом работы с детьми по обучению осетинскому языку

«Коммуникация» «Социализация», «Познание», «Чтение худ.

литературы», «Художественное» творчество», «Музыка».

Чтение художественной литературы

«Чтение худ.литературы» «Коммуникация»

«Социализация», «Познание».

Музыкально-художественная

«Музыка», «Коммуникация» «Социализация», «Познание».

Итого

2ч.45мин

4ч

6ч15мин

8ч30мин

Максимально допустимый объем недельной нагрузки, включающий объем дополнительных образовательных программ, и продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в МБДОУ 175 « Непоседы»

Группа

Возраст

Всего НОД в неделю

Продолжительность НОД

Раннего возраста

2-3

1,5ч.

10мин.

Младшая

3-4

2,45ч.

15 мин.

Средняя

4-5

4ч.

20 мин.

Старшая

5-6

6,15ч.

25 мин.

Подготовительная

6-7

8,30ч.

30 мин.

Примерное расписание непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе

Дни недели

Виды НОД

Время

Интеграция приоритетных образовательных областей

Понедельник

1. Продуктивная

(лепка аппликация)

2. Двигательная

9.00 - 9.15

9.25 - 9.40

1. «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание».

2. «Физ.культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация» «Безопасность»,«Познание».

Вторник

1. Познавательно-исследовательская (ФЭМП)

2. Музыкально-художественная

9.00 - 9.15

9.25 - 9.40

1. «Познание», «Социализация», «Коммуникация»,

2. Музыка», «Социализация», «Коммуникация», «Познание».

Среда

1.Двигательная

2. Продуктивная

(рисование)

9.00 - 9.15

9.30 - 9.45

1. «Физ.культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация» «Безопасность»,«Познание».

2. «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание».

Четверг

1. Музыкально-художественная

2. Познавательно-исследовательская (формирование целостной картины мира)

9.00 - 9.15

9.30 - 9.45

1. «Музыка», «Социализация», «Коммуникация», «Познание».

2. «Познание»,«Коммуникация» «Социализация», «Чтение худ. литературы».

Пятница

1. Двигательная

2.Коммуникативная Чтение худ.литературы

3.Обучение осет.языку

9.00 - 9.15

9.30 - 9.45

9.55-10.10

1. «Физ.культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность»,«Познание». 2.«Коммуникация», «Чтение худ. литературы», «Познание», «Социализация

Итого: 11

римерный перечень форм непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в ходе различных видов детской деятельности (НОД) МБДОУ 175 «Непоседы»

занятия (в старшем дошкольном возрасте);
игры сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, спортивные, музыкальные, театрализованные,
режиссерские игры - инсценировки;
Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, артикуляционная, пальчиковая гимнастики;
чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

В режиме выделено постоянное время для чтения художественной литературы детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. При этом чтение не превращается в обязательное занятие - ребенок может по своему желанию либо слушать, либо заниматься своими делами. Задача педагога - сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или большинство детей слушали с удовольствием;
Бесед социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных факторах и событиях, о выходе из трудных жизненных ситуациях, беседы познавательного характера, беседы по ОБЖ, ПДД, ППБ, беседы по содержанию картин;
взаимопосещения;
наблюдение за живой и неживой природой, за трудом взрослых;
создание коллекций, их оформление, изготовление предметов для игр, изготовление предметов украшения групповой комнаты к праздникам;
оформление дидактических альбомов;
оформление выставок произведений декоративно-прикладного искусства, репродукции произведений живописи, книг с иллюстрациями, тематических выставок, выставок детского творчества, выставок семейных фотографий;
экскурсии;
досуги, развлечения.
Один раз в месяц проходят досуги по физическому развитию, социально-личностному,познавательно-речевому, художественно-эстетическому; (планы прилагаются)
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций, эстетически привлекательных предметов, произведений искусства;
продуктивная деятельность по замыслу, по мотивам знакомых сказок и стихов, рисование иллюстрации к художественным произведениям, творческие задания;
слушание и обсуждение народной, классической музыки;
музыкально-ритмические движения;
спортивные праздники, тематические праздники, смотры и конкурсы, дни здоровья.

Примерный перечень форм непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов

(ОД в РМ):

физическое развитие: закаливание - прогулки на свежем воздухе, мытье рук, босохождение по ребристым дорожкам до и после сна, одевание и раздевание на прогулку и после прогулки, до и после дневного сна, дыхательная гимнастика;
социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, трудовые поручения, дежурства, навыки самообслуживания, участие детей в подготовке и уборке оборудования и материала для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.
познавательно-речевое развитие: свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при рассматривании репродукций картин, иллюстрации; ситуативные разговоры с детьми, называние трудовых навыков и гигиенических процедур;
художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Формы НОД в соответствии видам детской деятельности

Детская деятельность

Формы работы

Двигательная

Подвижные дидактические игры

Подвижные игры с правилами

Игровые упражнения

Соревнования

Игровая

Сюжетные игры

Игры с правилами, игры - атракционы

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества арт. Дизайн. Реализация проектов9 оформление групповых к праздникам)

Коммуникативная

Беседа

Ситуативный разговор

Речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок

Сюжетные игры

Игры с правилами

Трудовая

Совместные действия ( уборка в уголках)

Дежурство

Поручение

Задание

Реализация проекта

Познавательно- исследовательская

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года, а также

возрастных психофизиологических возможностей детей,

взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду

(примерный комплексно-тематический план психолого-педагогической работы осенью в средней группе.

ОСЕНЬ В ГОСТИ ПРИШЛА

Задачи

Виды деятельности

Темы

Познавательная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Продолжать учить и называть овощи, фрукты и ягоды. Знакомить с сельскохозяйственными машинами (трактор, комбайн, грузовик) и профессиями (тракторист, комбайнер, шофер). Воспитывать уважение к труду взрослых.

«Едет с поля урожай» (овощи, фрукты, ягоды).

«Кто в поле работает?» (профессии, машины).

Рассказ воспитателя о сельскохозяйственных работах на селе. Беседа об овощах и фруктах. Рассматривание иллюстраций об уборке урожая.

Рассказ о машинах, которые помогают убирать урожай.

Ю. Тувим «Овощи»,

Н. Егоров «Редиска», «Тыква», «Морковка», «Горох», «Лук»

Т. Глушнев «Виноград», «Тыква», «Огурцы», «Капуста»

Рисование: «Огурцы и лук», «Вишенки», «Радостная осень», «Консервируем на зиму» (комбинация из яблок и ягод), «На яблоне созрели яблоки».

Лепка: «Овощи для магазина»

Аппликация: «Поспели яблоки в саду» (кол.)

Песня: «Урожай собирай»

«Паровоз» муз. Красевой

«Огородная - хороводная» муз. Б. Можгиевелова

Расширять представления детей о многообразии природных явлений, о красоте осенней природы. Знакомить детей с грибами (несъедобные (мухомор) и съедобные (лисички, белый гриб, подосиновик)).

«Осень-художница» (природа, погода, растительный мир, грибы, ягоды).

Экскурсия по участку детского сада.

Наблюдения за погодой, за изменениями в природе.

Рассматривание грибов - муляжей и на картинках.

Потешки «Дождик, дождик веселей».

Чтение стихов об осени:

Г. Новицкая «Летний сад», «Тишина».

С. Маршак «Круглый год».

Г. Михайлова «Как обидно…».

А. Майков «Осенние листья по ветру кружат».

Лепка: «За грибами в лес пойдем», «Ветка сливы» рельеф, «Ветка с осенними листьями», «Овощи для магазина».

Аппликация: «Осенний ковер» из сухих листьев, «Угостим зайку морковкой».

Рисование: «Красивые цветы», «Кто живет в осеннем лесу».

Конструирование: из природных материалов «Грибок».

Песня: «Листья золотые»

Песня-инсценировка: «Белочки» муз. З. Левиной,

«Осень» муз. И. Кишко,

«Дождик» муз. Б. Костенко,

«Дождик», р.н.п. в обр. Попатенко.

Дать представление о перелетных и зимующих птицах. О взаимосвязи природных явлений (исчезают насекомые, улетают птицы). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

«Птицы на юг улетают» (птицы нашего участка, зимующие и перелетные). Домашние животные (птицы).

Рассказ воспитателя о птицах, почему они улетают в теплые края, какие остаются зимовать.

Рассматривание фотографий «Птицы нашего участка».

Рассматривание картин из серии «Наши птицы».

Л.Н. Толстой «У Вари был чиж», «Хотела галка пить».

Т. Рождественская «Птичий базар».

Е. Благинина «Стрижи».

И. Бунин «Листопад».

Плещеев «Осень наступила».

Потешки: «Птичий двор».

Лепка: «Птичка».

Рисование: «Хмурая осень»,

«Птицы улетают на юг»,

«Птичий дом - птичий двор».

Аппликация: «Птичка на ветке», «Утка с утятами».

Песня: «Скворушка прощается» Т. Попатенко.

«Птичка» муз. Е. Тиличеевой.

«Сорока» обр. Т. Попатенко.

«Скок, скок, поскок» обр. Е. Туманян.

«Сорока» А. Лядов.

«Кукушка» М. Красев.

Итоговое занятие. Выявить и пополнить знания об осени и осенних явлениях.

«Осеннее путешествие».

«Песенка о дружбе» Парцхаладзе

«Верхом на лошадке»

А. Гречанинов

Двигательная деятельность

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Интегрированная

деятельность

Примечание

Аттракцион: «Машины на длинных веревках везут урожай».

Игра с корзинками: Сборник музыкальных ритмических упражнений и игр.

Игра на внимание: «Овощи-фрукты».

Игра: «Собери по признаку».

Детские игры: «Что где растет?», «Покажи, что назову», «Отгадай по вкусу», «В саду, на огороде», «Мешочек-загадка».

С/р игра «Приходите в гости к нам», «Что лишнее» (овощи, фрукты).

Сбор урожая с грядок.

Сбор семян цветущих растений.

Составление букетов из осенних цветов.

Уборка сухих листьев.

Подготовка огородов и цветников к зиме

Содержание данной деятельности определяются педагогами в зависимости от усвоения и прохождения детьми вышеперечисленных тем

Аттракцион: «Собери грибы в корзинку».

Танец с осенними веточками. Танец с зонтами, муз. В. Костенко, «Дождик», муз. Т. Ломовой.

Игра: «Осень - лето. Осенняя мозаика». Упражнения в прыжках (через лужицы).

«Такой листок, лети ко мне», «Съедобное - несъедобное», «Когда это бывает». Экологическая игра: «Какая сегодня погода».

Сбор семян кустарниковых для подкормки птиц.

Перекапывание грядок и цветников.

Окапывание деревьев.

Игра: «Гуси вы, гуси» музыкальные ритмические движения. Упражнения в беге.

Игра: «Перелетные птицы».

Дидактическая игра «Назови птицу», «Отгадай и назови», «Зимуют - улетают».

Экологическая игра: «Горячо - холодно».

Изготовление кормушек из молочных пакетов.

Обрезка евьев и кустов

Путешествие-досуг: «В осенний лес к Шуршику».

Праздник: Путешествие в Простоквашино, «Соберем урожай».

Сбор семян и плодов9 шишки, каштаны, жолуди)

Примерная форма перспективно-тематического плана

Месяц

Тема

Образова-тельные

области

Задачи

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоя-тельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными и художествен-ными школами, общеобра-зовательными учреждениями)

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая, подгруппповая

Индивидуальная

Примерная модель взаимодействия воспитателя и специалистов ДОУ 61

Рекомендации по составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

№ п/п

Мероприятия

Группа ДОУ

Периодичность

Ответственный

I. МОНИТОРИНГ

Определение уровня физического развития.

Определение уровня физической подготовленности детей

Все

2 раза в год (в сентябре и мае)

Старшая медсестра

Восп. по физ. культуре, воспитатели групп

Диспансеризация

Средняя, старшая, подготовительная

1 раз в год

Специалисты детской поликлиники, старшая медсестра, врач

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Утренняя гимнастика

Все

группы

Ежедневно

Воспитатели групп или воспитатели по физкультуре

Физическая культура

А) в зале Б) на воздухе

Все группы

3 раза в неделю 2 раза 1 раз

(старший возраст)

Воспитатель по физкультуре Воспитатели групп

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп

Гимнастика после дневного сна

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

Спортивные игры

Старшая, подготовительная группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

Физкультурные досуги

Все

1 раз в месяц

Воспитатель по физкультуре

Физкультурные праздники

Все

2 раза в год при наличии бассейна

Воспитатель по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатели групп, инструктор по плаванию

День здоровья

Все группы, кроме ясельной

1 раз в месяц

Воспитатели по физкультуре, инструктор по плаванию, ст. медсестра, музыкальный руководитель, воспитатели групп

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания,утренние фильтры ,работа с род.)

Все группы

В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции)

Ст. медсестра

IV. ЗАКАЛИВАНИЕ

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна, на физкультурных занятиях

Воспитатели, воспитатель по физкультуре, инструктор по плаванию

Ходьба по ребристой дорожке

Все группы

После сна, на занятии физкультурой в зале

Воспитатели, воспитатель по физкультуре

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

Мытье рук, лица, шеи прохладной водой

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

Солевые дорожки

Все группы, кроме ясельной

Перед сном

Воспитатели

1.2. Содержание психолого-педагогической работы в ДОУ 175 по освоению образовательных областей.

Для успешной реализации Программы в детском саду созданы условия:

1 Уважение педагогов к ребенку, поддержка положительной самооценки ребенка и уверенности в себе.

2 Использование в образовательном процессе современных методов и форм в работе с детьми.

3 Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, с учетом возможностей и интересов каждого ребенка

4 Поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу.

5 Поддержка инициативы и самостоятельности в специфических для них видах деятельности.

6 Защита детей от всех форм физического и психического насилия

1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура».

Цели: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Оздоровление, обучение и воспитание дошкольников;

Охрана жизни и укрепление здоровья детей;

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
-накопление и обогащение двигательного опыта детей( овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

Перечень программ и технологий

1. Козырева О В Лечебная физкультура для дошкольников

2. « Теория и методика физической культуры дошкольников» Филиппова, Понамарева

3 Методика физического воспитания в детском саду. Пособие для педагогов. ПензулаеваЛ И

4 «Физическач культура дошкольникам» методическое пособие Л Д Глазырина

Технологии и пособия по образовательной области «Физическая культура».

1. « Здоровье и физическое развитие» Безруких М М

2. « Двигательная активность в детском саду» Рунова М А

3 « Радость в движении» Рунова М А

4 « Развитие основных движений» Вавилова Е Н

5 « Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»

Интеграция образовательных областей

Познание

Беседы о важности физической культуры, как одного из средств необходимости двигательной деятельности.

Социализация

Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях, о совместной деятельности со сверстниками

Здоровье

Личная гигиена, культурно -гигиенические навыки, соблюдение режима, закаливающие мероприятия, гимнастика

Труд

Накопление опыта двигательной активности

2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
Перечень программ и технологий

1. «Здоровье и физическая культура» методическое пособие Безруков М М

2. « Расти здоровым» Детская энциклопедия

3 « Валеология»…программа ДОУ

Технологии и пособия по образовательной области «Здоровье»

1. « Воспитание у детей культурно - гигиенических навыков»

2. « Я - человек» Козлова Н А

3 « Будь здоров дошкольник» Кустова, учебное пособие

4 « Формирование представлений о здоровом образе жизни» методическое пособие Мозаика - Синтез

Интеграция образовательных областей

Познание

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека

Социализация

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ

Художественное творчество

Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровья»

Труд

Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда

Коммуникация

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека

Безопасность

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья

Чтение художественной литературы

Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровья»

3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность».

Цель: формирование основ собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасности для человека и окружающего мира природы поведения;
передача детям знаний о правилах безопасности дорожного поведения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;
Перечень программ и технологий

1. «Безопасность» АвдееваН Н, Стеркина РБ

2. « Знакомим детей с правилами дорожного движения» …

Технологии и пособия по образовательной области «Безопасность»

1. Стеркина Р.В. «Безопасность» - учебное пособие

2. «Безопасность на улице» - программно -методическое пособие Белая

3. «Как обеспечить безопасность дошкольника»; конспекты занятий

4. «Дошкольникам о правилах дорожного движения» - пособие

Интеграция образовательных областей

Познание

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, соблюдение правил собственной безопасности

Социализация

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общественных норм и правил поведения в экологии

Здоровье

Формирование первичных ценностных представлений о ЗОЖ

Труд

Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологической культуры в труде

Коммуникация

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по соблюдению безопасности, формирование основ экологического сознания

Чтение художественной литературы

Использование художественных произведений для формирования основ собственной безопасности в окружающем мире

4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности;
приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения с взрослыми и сверстниками (в том числе и моральными);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и чувств принадлежности к мировому сообществу;

Перечень программ и технологий (примерный)

1. Я - человек /С.А. Козлова. М.: Школьная пресса, 2004г.

2. Юный эколог /С.Н. Николаева. Программа и условия ее реализации в ДУ. М., 1998.

3.Одаренный ребенок. /Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. М., 1995.

4.Я-ТЫ-МЫ /О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2008.

5. Открой себя / Е.В. Рылеева.

Технологии и пособия по образовательной области «Социализация»

Технологии по игровой деятельности:

1.Система ТРИЗ /Альтшуллер Г.С.

2. Коллективная игра на занятии. /Шустерман М.

3. Сказочные лабиринты игры В.В. Воскобович

4. Как играть с ребенком? / Михайленко Н.Я. Короткова Н.А. М.: Сфера 2008.

Перечень пособий:

1. Патриотическое воспитание /Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. М.:Элти-Кудиц , 2002.

2.Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование : история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. М., 1997.

3.Воспитатель и дети . Буре Р., Островская Л.

4. Дошкольникам - о Москве. Кондрыкинская Л. А. М.: Ижица, 2004.

5. Нравственное воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. -М.: Мозаика - Синтез, 2006.

6. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. Арнаутова Е.П. М.: ДОМ, 2007.

7. Игра в дошкольном возрасте .Доронова Т.Н. , Карабанова ЕО.А., Соловьева Е.В.- М.:ИД «Воспитание дошкольника» 2002.

Интеграция образовательных областе

Познание

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.

Безопасность

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и в обществе, а также безопасности окружающего мира

Здоровье

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни

Труд

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, развитие детского труда и представление о труде взрослых.

Коммуникация

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования ценностных представлений о семье, обществе, государстве, мире, а также элементарных общепринятых норм поведения.

Художественное творчество

Использование средств продуктивной деятельности для обогащения содержания области «Социализация».

Чтение художественной литературы

Использование художественных приемов для формирования первичных ценностей и представлений о себе, семье, мире

5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд».

Цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

Перечень программ и технологий

1. Программа воспитания и образования Васильева

2. Алешина ИВ Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью

Кулакова ЛВ Нравственно - трудовое воспитание дошкольника

Нравственное и трудовое воспитание дошкольника Буре РС…

Технологии и пособия по образовательной области «Труд»

1. Нравственное и трудовое воспитание детей в детском саду - Виноградова

2. Воспитание дошкольника в труде - Нечаева В Г…

Интеграция образовательных областей

Познание

Ситуативные беседы, прогулки,режимные моменты,самостоятельное дежурство.ФЦКМ

Социализация

Самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика,закаливающие процедуры, ситуативные беседы, прогулки, игры, самостоятельная деятельность, физическая культура, фэмп.

Музыка

Игра, самостоятельная деятельность, физическая культура,чтение худ. литературы, познание,

Безопасность

Физическая культура, познание,утренняя гимнастика, гигиенические процедуры, игра, прогулки, дежурства.

Коммуникация

Развитие свободного общения взрослого с детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых

Художественное творчество

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области-труд, театральная деятельность

Чтение художественной литературы

Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с деятельностью взрослых и детей

Физическая культура

Развитие физических качеств ребенка в процессе трудовой деятельности

6. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание».

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

Перечень программ и технологий

1.Ребенок и окружающий мир»

2. Большая энциклопедия дошкольника, Энциклопедия животных…

Технологии и пособия по образовательной области «Познание»

1.Земля - наш дом» фильмы БИБИСИ

2. « Познавательная энциклопедия» « Экология» …

Интеграция образовательных областей

Здоровье

Расширение кругозора у детей о здоровом образе жизни

Социализация

Формирование представлений о себе, семье, обществе, государстве и мире

Музыка

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области познания, расширение кругозора в музыкальном и изобразительном искусстве

Безопасность

Формирование представлений о собственной безопасности в окружающем мире

Коммуникация

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со взрослыми и сверстниками

Художественное творчество

Использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности в музыкальном и изобразительном искусстве

Чтение художественной литературы

Использование художественных произведений для формирования целостной картины мира

7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи - диалогической и монологических форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи;

Перечень программ и технологий

1. « Дорога в мир познания» Буршит И Е

2. « Развитие диалогического общения детей дошкольного возраста» Андросова М П

3 «Развитие речевой активности» Красильникова Л В

4 Развитие речи дошкольников» Ушакова О С

5 « Художественное творчество и ребенок» Ветлугина НА

6 «Знакомство дошкольников с литературой» Ушакова О С

7 « Занятия по развитию речи» Гербова В В

Технологии и пособия по образовательной области «Коммуникация»

1. « Учим ребенка говорить» Макарова НШ

2. « Обучение ребенка грамоте» Варенцова Н С…

Интеграция образовательных областей

Здоровье

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека

Социализация

Развитие первичных знаний и представлений о себе, семье, обществе,, государстве, мире, а также соблюдение правил поведения.

Музыка

Развитие музыкального понимания и общения под музыку.

Безопасность

Развитие умения соблюдать элементарные правила личной безопасности в различных ситуациях и формирование экологической культуры.

Познание

Развитие познавательно - исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со взрослыми и сверстниками.

Художественное творчество

Развитие творческих способностей в процессе свободной продуктивной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Чтение художественной литературы

Развитие свободного общения и умения поделиться со взрослыми и сверстниками своими мнениями по поводу прочитанного, нормальное речевое общение.

Труд

Развитие свободного общения в процессе трудовой деятельности.

Физическая культура

Развитие свободного общения в процессе игровой деятельности, игровое общение.

8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;

Перечень программ и технологий

1. « Приобщение детей к художественной литературе» Гербова ВВ

2 « Знакомим детей с литературой» Ушакова О С

3 « Вопросы изучения детской речи» Гвоздев А Н

4. « Художественная литература и развитие творческих способностей старших дошкольников» Ветлугина Т.Н…

Интеграция образовательных областей

Здоровье

Воспитывать здоровый образ жизни на примере литературных произведений, формировать здоровый образ жизни.

Социализация

Привлекать детей к совместному обсуждению поведения литературных героев, их нравственные поступки. Развивать у детей сопереживание литературным героям и критическое отношение к негативным поступкам.

Музыка

Развивать музыкальный слух, восприятие музыкального произведения, умения анализировать качество исполнения. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.

Безопасность

Учить детей соблюдению правил личной безопасности, культуре поведения в общественных местах.

Познание

Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе, систематизировать и анализировать виды литературных произведений, умение их называть по видам.

Художественное творчество

Воспитывать у детей почтительное и бережное отношение к книге, как произведению искусства. Развивать у детей эмоциональные качества средствами литературных произведений. Воспитывать желание общаться с книгой.

Коммуникация

Формировать у детей эмоционально - образное восприятие разнообразных литературных жанров, развивать умение естественно и эмоционально пересказывать содержание прочитанного, прослушанного, учить участвовать в обсуждении.

Труд

Воспитывать положительное отношение к различным видам труда, животным, труду родителей.

Физическая культура

Формировать здоровое отношение к спорту средствами литературных произведений.

9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество».

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству;

Перечень программ и технологий

1. « Психология детского творчества» Николаева ЕН

2. « Изобразительная деятельность и художественный труд» Гризик

3 « Развитие творческих способностей дошкольников»

Технологии и пособия по образовательной области «Художественное творчество»

1. « Занятия по развитию у детей интеллекта» Сфера

2. « Развитие творческих способностей на основе ТРИЗ…

3 « Красота, радость, творчество» Комарова ТС

4 « Дошкольникам об искусстве» Доронова Т Н

5 «Обучение дошкольников технике рисования» Комарова Т С

Интеграция образовательных областей

Познание

Формирование целостной картины мира через изобразительное искусство.

Безопасность

Соблюдение безопасности в различных видах прподуктивной деятельности.

Физическая культура

Развитие детского творчества средствами физкуьтуры.

Труд

Развитие трудовых навыков в процессе продуктивной деятельности.

Коммуникация

Развитие свободного общения в процессе продуктивной деятельности.

Музыка

Использование музыкальных произведений для использования в продуктивной деятельности, развитие детского творчества средствами искусства.

Чтение художественной литературы

Использование художественной литературы для обогащения детского творчества .

10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области ««Музыка».

Цели: развитие музыкальных способностей детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие музыкальности детей;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

Перечень программ и технологий

1. « Навстречу музыке» Груздова И В

2. « Теория и методика музыкального воспитания»…

Технологии и пособия по образовательной области «Музыка»

1. « Игры, праздники и развлечения в детском саду» Детский сад день за днем

2. « Традиции народной культуры в музыкальном воспитании»…

Интеграция образовательных областей

Здоровье

Формирование здорового образа жизни средствами музыки.

Социализация

Формирование представлений о музыкальной культуре о патриотических чувствах, отношения к мировому сообществу.

Чтение художественной литературы

Использование музыкальных произведений для усиления эффекта восприятия литературного произведения.

Безопасность

Соблюдение правил поведения и взаимоотношения в коллективе

Познание

Расширение кругозора детей в области музыки, с целью познания целостной картины мира.

Художественное творчество

Использование детского художественного творчества для обогащения в области «музыки»

Коммуникация

Общение со взрослыми и детьми в области музыки, развитие речи в театрализованной деятельности.

Труд

Двигательная нагрузка

Физическая культура

Двигательная деятельность под музыкальное сопровождение

Примерный гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности.

Младший возраст, дети с 3 до 4лет.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

7.00-

8.30

Прием детей: (взаимодействие с родителями, К); утренняя гимнастика: (ФК, З, ); беседы с детьми (К,С,П), наблюдения (Т, П,); дидактические игры: (П,К,С); ЧХЛ; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (ХТ, С, Б, К); подготовка к завтраку (З, С, Б, К).

8.30-

9.00

ЗАВТРАК (ЗС,К).

9.00

9.15

1 подгруппа

Осетинский язык (обучение или развитие) (К, П, С)

2 подгруппа дидактические игры по развитию речи (К).

9.00

9.15

1,3 неделя месяца

Развитие речи (К, П, С)

2,4 неделя месяца

Ознакомление с художественной литературой (ЧХЛ, П, К, С)

9.00

9.15

Математика (П, К, С).

9.00

9.15

1подгруппа Осетинский язык (обучение или развитие) (К, П, С)

2 подгруппа дидактические игры по разным образовательным областям (П, С, К).

9.00

9.15

Ознакомление с окружающим миром (К, П, Б, С)

9.20

9.35

2подгруппа

Осетинский язык (Обучение или развитие) (К, П, С)

1подгруппа дидактические игры по развитию речи (К).

9.15

9.30

Подготовка к занятиям по физической культуре (Б, С, К,

)

9.25

9.40

Рисование (ХТ, П, ЧХЛ,К,С,)

9.20-

9.35

1 подгруппа дидактические игры по развитию русской речи

2 подгруппа занятия Осетинский язык (Обучение или развитие) (К, П, С)

9.15-

9.30

Подготовка к занятиям по физической культуре, игры (С,Б,К).

9.35-

9.50

Подвижные игры

(ФК, З)

9.30

9.45

Физкультура в зале (ФК, З,Б,К,П)

9.45-10.10

Игры ролевые, дидактические (П,С,К,Б)

Беседы . педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность (П, С, К, ХТ)

9.35-

9.50

подвижные игры (ФК, З, Б)

9.30-9.45

Физкультура в зале (ФК, З, Б,К,П)

9.50-

10-05

1,3 неделя месяца Конструирование

2,4 неделя Аппликация (П, Т, ХД, К)

9.45-

10.05

Игры ролевые, дидактические (П, С, К, Б)

Беседы . педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная

игровая и художественная деятельность детей (П, С, К, ХТ)

9.50-10.05

Лепка (П,ХД,К)

9.45-10.05

Игры ролевые, дидактические (П, С, К, Б)

игровая и художественная деятельность детей (П, С, К, ХТ)

10-10

Подготовка к прогулке (С, К)

10.30-12.00

Прогулка: наблюдение в природе (П, Б, Т), Труд в природе, в быту , Подвижные игры (ФК, З, П), Ролевые игры (П,С,К), индивидуальная работа по развитию движений (З, ФК), дидактические игры(П,К,С,Б), беседы (П,К), Рисование (ХТ) Физкультура в среду 10-45-11-00 (ФК,К,П).

12-00- 12-30

Возвращение с прогулки подготовка к обеду (Б,Т,П,ХЛ,С,К).

12-30-13.10

Обед (Б, З, С, К) ПОДГОТОВКА КО СНУ (Б,З)

13.10-15.10

СОН (Здоровье)

15.10-15.30

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры (З,ФК,Т,ХЛ,К,С)

15.30-16-00

Полдник: (Б , З, С, К).

16.10-16.55

Игры ролевые, дидактические (П, С К, Б)

Беседы .педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная

игровая и художественная деятельность детей (П, С, К, ХТ)

16.15-

16.30

Музыкальное занятие (М, ЧХЛ, К, П)

16.10 16.45

Досуги, праздники музыкальные, творческие игры (П, С, К, ХТ)

16.10- 16.45

Игры ролевые, дидактические (П, С, К ,Б)

Беседы .педагогические и игровые ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная

игровая и художественная деятельность детей (П,С,К,ХТ)

16.10-16.25

Музыкальное занятие (М, ЧХЛ К, П)

16.30-16.45

Игры ролевые, дидактические (П, С, К, Б)

игровая и художественная деятельность детей (П, С, К, ХТ)

16.30-16.45

ролевые, дидактические (П, С, К, Б)

игровая и художественная деятельность детей (П, С, К, ХТ)

16.50-17.10

Подготовка к прогулке: (С, К)

17.10-18.40

Прогулка: наблюдения в природе (П, Б, Т), труд (Б,К,С), подвижные игры (Ф, З, П), ролевые игры (П, С, К), индивидуальная работа по развитию движений (З,Ф), дидактические игры (П,К,С), беседы с детьми (П,К), рисование на асфальте, на мольбертах (ХД)

До 19.00

УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ (С, К)

Условные обозначения образовательных областей: ФК- Физическая культура; З -Здоровье; Б -Безопасность; С -Социализация; Т -Труд; П- Познание; К Коммуникация; ЧХЛ -Чтение художественной литературы; ХТ -Художественное творчество; М -Музыка.

Аналогично составляется режим на другие группы:

Средний возраст с 4 до 5 лет;

Старший возраст с 5 до 6 лет;

Подготовительная к школе группа с 6 до 7лет.

Содержание коррекционной работы.

ДОУ 175 комбинированного вида включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом, речевом и психологическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. В этот раздел включена подборка программ и технологий, используемых в ДОУ 175 в соответствии с направлением коррекции. Логопедическая работа строится на основе комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

- логопедическое воздействие учителя-логопеда;

-максимальная помощь родителей и воспитателей;

-коррекционные занятия проводятся учителем-логопедом индивидуально или малыми подгруппами на логопункте.

Психологическая работа строится на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

-комплексная диагностика интеллектуального и личностного развития воспитанников;(Н.Н.Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс-диагностика в детском саду», Р.Р. Калинина «Моя группа», проективный тест В.Амена,М.Дорки «Выбери нужное лицо», «Рисунок семьи»)

-анализ личных дел воспитанников и медицинских карт;

-развивающие и коррекционные занятия с детьми;

-сотрудничество с центрами психологической реабилитации и коррекции;

-участие в ПМПК с предоставлением материала.

Перечень программ и технологий: - Каше Г.А. «Подготовка к школе детей с недостатками речи» - пособие для логопедов;

- Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи» - пособие для логопедов

- Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» -программа эмоционального развития детей дошкольного возраста

- Митиева Л.А. «Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии»

- Шарохина В.Л. «Коррекционно-развивающие занятия для детей»

1.4. Планируемые результаты освоения детьми Общеобразовательной программы

Согласно федеральным требованиям, планируемые результаты освоения детьми образовательной программы подразделяются на итоговые и промежуточные.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ, которые он может приобрести в результате освоения Программы. Итоговые результаты ориентируются на оценку социального портрета ребенка, освоившего программу. В соответствии с ФГТ это:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен ли самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) - это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей. Промежуточные результаты должны отвечать следующим требованиям:

1.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

В соответствии с ФГТ система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок.

Периодичность мониторинга устанавливается в ДОУ № 175 в количестве 2 раз (на начало и конец учебного года), что обеспечивает оценку динамики достижений детей, сбалансированность методов образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей во всех возрастных группах.

При проведении мониторинга педагоги используют разнообразные методы, которые позволяют получить необходимый объем информации в оптимальные сроки и планировать дальнейшую работу по усвоению программы.

При этом используются только те диагностики, которые апробированы и описаны в методической литературе.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект (интегративные качества)

Содержание (по образовательной программе)

Форма (перечень

диагностических

средств, методик)

Периодичность

2 раза в год

Сроки

Сентябрь

май

Ответствен

Психолог

Ст. воспитатель

Примечание

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми _____ группы

Ф.И.

ребенка

Образовательные области

Физическая культура

Здоровье

Безопасность

Социализация

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение художествен-

Ной литературы

Художественное

творчество

Музыка

Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов в освоении программы

Раздел программы

Наличие диагностических методик и тестов

Сроки

Ответственный

Физическое развитие

Сентябрь, май

Инстр. по физкультуре

Социально-личностное развитие

Павлова, Руденко «Экспресс-диагностика в детском саду», В.Амена,М.Дорки «Выбери нужное лицо-тревожность», «Моя семья», «Моя группа»

Сентябрь, май

психолог

Познавательно-речевое развитие

Сентябрь, май

психолог

Художественно-эстетическое развитие

Сентябрь, май

воспитатель

2.Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса

Учитывая региональные и национально - культурные особенности, при организации образовательного процесса в ДОУ 175 , используются разработанные программы, методические пособия и рекомендации по направлениям инновационной деятельности в регионе такие как:

Бобылёва Л.А. «Мой край - моя святыня».

Региональная программа экологического воспитания дошкольников», Джимиева К.Т. «Осетинский язык. Книга по обучению детей в детском саду», методическое пособие Каллагова Ф.Х. «Методические рекомендации по приобщению к традициям и культуре осетинского народа», программа составлена по возрастным группам, она охватывает 4 возрастные периода, в каждом разделе определяются задачи обучения детей устно - речевому общению, приобщение детей к традициям и культуре осетинского народа

Экспериментальная программа « Теория и практика полилингвального образования на Кавказе» Методические пособия полилингвальной модели поликультурного образования кафедры ЮНЕСКО» грамма ориентирована на достижение и превышение стандарта дошкольного уровня образования в РСО - АЛАНИЯ. Программа успешно проходит апробирование в детском саду в течение 4 лет, есть положительные результаты в работе. Особенности этой программы заключаются в том, что изучение каждой темы начинается на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и прослеживается во всех видах занятий , а также в режимных процессах, игровой деятельности, что очень интересно детям, не утомляет их внимание, форма работы подгрупповая, которая предлагает свободную деятельность в образовательной среде.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ план работы по приобщению

детей к истокам народной культуры в МБДОУ № 175

Месяц

Тема

Содержание

Сентябрь

«Родина моя - Осетия»

Города, села, реки, горы, природа, животный мир.

Октябрь

«Мой город - Владикавказ

«Коста - гордость Осетии»

Мой дом, моя улица, мой детский сад, парки и площади

«Коста - поэт и художник»

Ноябрь

«Древний Иристон»

Поселения, жилища, очаг и цепь - святыня осетина.

Пища, напитки. Древний быт.

Декабрь

«Семья и родственники»

Семейно - бытовые отношения. Роль старших в семье.

Январь

«Народное творчество»

Нартовский эпос. Устное народное творчество.

Песни, танцы.

Февраль

«Гордость Осетии»

«Герои - земляки»

К.Л. Хетагуров, В. Тхапсаев. Б. Ватаев…

Ю.Кучиев, И.Плиев

Март

«Женщина - символ

добра»

Уважение к женщине.

Женщина - мать.

Апрель

«Обычаи,

традиции,

этикет»

Гостеприимство. Почитание старших.

Роль народной педагогики в воспитании девочки и мальчика.

Май

«Природа Осетии»

Растительный и

животный мир.

Горы, долины, реки.

ПЛАН мероприятий посященых творчеству К. Л. Хетагурову

Наименование

Сроки исполнения

Место проведения

Тематические занятия посвященное творчеству К. Л. Хетагурову

1 - 10 октября

Все возрастные группы

Выставка картин К. Л. Хетагурова

октябрь

Музыкальный зал

Неделя книги К Л Хетагурова

октябрь

Все групы

Смотр - конкурс детского рисунка посвященного творчеству К. Л. Хетагурову

октябрь

Фойе детского сада

Развлечение « Наш Коста»

октябрь

Доу 175

Участие в городских конкурсах посвященных К. Л. Хетагурову

октябрь

Г. Владикавказ

Экскурсия к памятнику К Л Хетагурову

октябрь

Старшие, подготовительные группы

Перспективно-тематический план работы с детьми старшего дошкольного возраста

с учетом национально-регионального компонента

Месяц

Тема

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

Физкультура

«Здоровье»

Безопасность

Социализация

Труд

Развивающая среда

СЕНТЯБРЬ

Моя Осетия.

Осень в Осетии.

1.Мой дом (хадзар)

2.Моя улица

3.Мой детский сад

4.Родной город (осенью)

5.Наш край

Х.Плиев «Моя Родина»

К.Л.Хетагуров «Осен

ь»

1.Рисование «Мой дом»

2.Макет улицы (детского сада)

3.Коллективная работа (каллаж «Родной край»)

4.Рисование пейзажа на плоских камнях

1. «Песня о Владикавказе»

2.Слушание «Осетинский марш» М.Бугаев

«Город у гор» эстрад.ансабль Н.Кабаев

«Гимн Иристону» А.Т.Агеев

Беседа о правилах безопасности поведения

Я- гражданин Осетии

Коллективный труд детей на участке детского сада

1.Предметы быта, эстампы

2.Макеты и карты улиц и города

3.Тематические папки, раскладушки

4Символика Республики и города

5. Записи осетинской музыки

ОКТЯБРЬ

Коста- осетинский поэт. Поэзия Коста

1.Коста - поэт Осетии. Нар - родина Коста

2.Поэзия К.Хетагурова

3.Коста - художник

4.Экскурсия к памятнику Коста

Беседа о К.Л.Хетагурове

Инсценирование по произведению Коста «Дети и птичка», «Мать сирот»

«Гино», «Уасаг», «Осень», «Ласточка», «Дети и птичка»

Инсценирование произведений Коста.

Конкурс чтецов.

1.Рисование по произведениям Коста («Тур», «Петух», «Дети и птичка»

2.Составление коллажа «Нар - Родина Коста»

Разучивание «Кошка» сл.К.Хетагурова

«Дети и птичка» сл.К.Хетагурова

Для слушания «Хъуыбады» сл. К.Хетагурова

1.Коста - гордость Осетии

2.Экскурсия к памятнику

3.Экскурсия в аул Нар

1.Портрет Коста

2.Картины Коста

3. Каллаж «Нар - родина Коста»

НОЯБРЬ

Мой Иристон. Национальная одежда.

1.«Древний Иристон» (отчий дом (сакля), древний быт, поселения (аул), сторожевая башня, очаг

2.Национальный женский и мужской костюм, обувь и головные уборы

1.Обогащение лексического запаса детей осетинскими словами: «аул, очаг, сакля, ичиги, газыри)

2.Посещение ателье по пошиву национальных костюмов

1.Изготовление макета «Сторожевая башня» (сакля, очаг на выбор)

2.Украсим национальный костюм

Массовый танец «Симд Нартов»

Посещение музея истории Осетии

Уголок ряженья «Мужская и женская национальная одежда»

ДЕКАБРЬ

Зима в Осетии. Народные праздники осетин (Хадзаронта).

1.Зима в Осетии

2.Новый год (Хадзаронта)

1Рисование «Зима в Осетии»

2.Приобщение детей к изготовлению из теста новогодних угощений (фигурки людей и животных)

1.Массовый танец «СОЙ»

2.Массовый танец «Симд Нартов»

Беседа о правилах безопасного поведения зимой и во время проведения новогодних праздников

Изготовление новогодних украшений для группы и угощений из теста

ЯНВАРЬ

Осетинская семья. Родственники, обычаи, этикет, традиции

1.Рассматривание и беседа по картине «Семья»

2. «Моя родословная» (построение генеалогического древа (совместная работа с родителями)

Словесные игры «Разговор по телефону» (развитие диалогической речи)

«Кому кто, как доводится?»

«Я маме -дочка»

Плиев Хадо «Гыцци)

Рисование на тему «Семья»

Слушание «Песня о матери» - Баллаева

Колыбельная «А-ло-лай»

Спортивное развлечение «Папа, мама и я- спортивная семья»

Сюжетно-ролевая игра «Осетинская семья» (функции членов семьи, семейно-бытовые отношения)

Составление фотоальбома «Моя семья»

Предметы быта, эстампы

ФЕВРАЛЬ

Народное творчество. Национальная игрушка

1.Осетинское народное прикладное искусство.

Национальная игрушка

2.Нартовский эпос. Герои нартских сказаний

Чтение осетинских сказок и героических песен. Чтение Токаева «Яблоко нартов»

Чеканка подарок папе «Кинжал» (гендерное воспитание)

Изготовление плоскостных кукол (мальчик и девочка)

Разучивание осетинского танца

Национальные подвижные игры

Экскурсия в магазин «Осетинский сувенир»

Изготовление из ткани деталей для национального костюма

Папье-маше «Осетинская посуда»

Предметы быта

МАРТ

Женщина гор. Национальная кухня осетин

1.Женщина гор

2.Национальная осетинская кухня

Игра-соревнование «Кто назовет больше слов?»

Моя мама самая… (обогащение лексического запаса прилаг.)

Чтение К.Хетагурова «Мать сирот»

Инсценирование отрывка К.Хетагурова «Мать сирот»

Слушание «Песня о маме» В.Хетеева

Сюжетно-ролевая игра «Я - мамина помощница (гендерное воспитание)

Приготовление теста и трех пирогов (гендерное воспитание)

АПРЕЛЬ

Люди- гордость Осетии

«Знаменитые люди Осетии» (военноначальник - Исса Плиев, спортсмены:В.Газзаев, С.Андиев, художник - М.Туганов, музыканты - В Гергиев, Д.Хоханов, А.Макоев

Аппликация «Медали для чемпионов»

Слушание произведений осетинских композиторов

Спортивное развлечение «Мы будущие спортсмены Осетии»

Организация музыкального вечера (приглашение в ДОУ артистов из Гос.филармонии)

Уборка спортивной площадки

Альбом с фотографиями знаменитых людей Осетии

МАЙ

Итоговые мероприятия «Знатоки родной культуры»

1.Весна

2.Итоговое занятие «Знатоки родной культуры»

Составление детьми творческого рассказа «Мой родной край»

Развлечение «День осетинского языка»

Концерт (осетинская музыка и осетинские танцы)

Развлечение «играем в осетинские игры»

Викторина «Не бойся за меня, мама!»

Выставка предметов быта, макетов и карт улиц и города.

Тематические папки, раскладушки. Осетинский национальный костюм

Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Организация воспитательно - образовательного процесса осуществляется в рамках научно - методической системы на основе:

« Программы воспитания и образования в детском саду» под редакцией МА Васильевой

« Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» под редакцией Т Е Феличевой

Парциальные программы.

« Школа 2100», « Юный эколог» под редакцией Рыжовой « Наш дом - родная природа», « Радуга» Т Н Доронова, « Здоровье физическое развитие» М А Рунова, « Социально - личностное развитие детей» Якобсон, « Изобразительная деятельность и художественный труд» Т Н Доронова.

Особое внимание в работе с детьми уделяется формированию положительной самооценки и развитию индивидуальности каждого ребенка. Хорошие результаты по организации физкультурно - оздоровительной работы, значительно снизилась заболеваемость.

В старших группах дети посещают спортивные секции в Спортивном комплексе.

Особенностью развивающей среды детского сада считаем информационность, эстетичность, современность.

Интеграционная среда представляет собой соединение частей образовательного пространства. Особое внимание при организации развивающей среды уделяется речевому развитию, с учетом возрастных особенностей детей. Предметно - развивающая среда постоянно пополняется и обновляется, согласно современным требования воспитания и развития детей.

- создание и обновление предметно-развивающей среды.

В этом разделе также указывается, есть ли у детского сада какое-либо направление экспериментальной или инновационной деятельности.

В виде схемы отражаются особенности осуществления экспериментальной деятельности на базе ДОУ.

Последним пунктом описания данного раздела является характеристика взаимодействия ДОУ с семьей и другими учреждениями. Здесь следует описать:

-модель и формы сотрудничества с семьей;

-модель преемственности в работе ДОУ и школы;

-формы взаимодействия с социальными партнёрами.

МДОУ № 175 - детский сад комбинированного вида, учредителем, которого является Управление Образования города Владикавказа.

Работа в детском саду№ 175 осуществляется на основании следующих документов:

1 «Закон об образовании» от10,07,92г

2 Конституция Российской Федерации 12. 12.93 г

3 Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» утвержденное Постановлением Правительства Р Ф от12 сентября2008г № 666

Детский сад № 175 является социально - педагогической, целенаправленной системой основными целями, которой являются: всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение физически здорового и готового к школьному обучению.

Детский сад 175 в своей деятельности решает следующие задачи;

Охрана жизни и здоровья детей

Укрепление здоровья и профилактика заболеваемости

Обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития

Приобщение детей к человеческим ценностям

Тесное сотрудничество с семьей по вопросам воспитания и развития.

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующая является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство детским садом.

Формами самоуправления являются;

Общее собрание

Совет педагогов

Родительский комитет

Заведующая обеспечивает системную образовательную и административно - хозяйственную работу учреждения, определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским коллективом , анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников детского сада, осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров, поощряет творческую инициативу работников. Заведующая детским садом создает благоприятный психологический климат в коллективе, обеспечивает социальную защиту воспитанникам детского сада.

Общее собрание, куда входят все сотрудники детского сада обсуждают и принимают проект Коллективного договора, рассматривает, обсуждает программу развития детского сада, вопросы трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению, рассматривает вопросы охраны безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью, осуществляет Совет педагогов, в функции которого входят;

Определение направления деятельности работы детского сада

Выбор Общеобразовательной программы, технологий и методик

Рассматривание проекта годового плана работы детского сада

Обобщение и распространение передового опыта работы педагогических работников детского сада

Заслушивание отчетов заведующей о создании условий для реализации Общеобразовательной программы детского сада.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родителей от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в детском саду; родительских собраний, дней открытых дверей, совместных развлечений, оказание помощи в укреплении материально - технической базы детского сада, в благоустройстве помещений, игровых площадок. Родительская общественность в основном понимает значение развития детей и принимает посильное участие.

Детский сад, как формальная организация имеет свою систему управления. Линейными руководителями являются старший воспитатель, заместитель заведующей по АХЧ, старшая медсестра. Сфера контроля каждого распределяется соответственно его должностных обязанностей.

Стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ 175

Концепция ДОУ 175 направлена на :

Личностно - ориентированное отношение к ребенку;

Творческую самостоятельность и профессиональный рост педагогов;

Достижение нового современного качества дошкольного образования

На основе сохранения его фундаментальности и соответствии актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства;

Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования;

Создание механизма устойчивого развития муниципальной системы образования

Программа развития ДОУ преследует следующую цель:

Создание условий для полноценного развития личности ребенка, выражающий его социально-нравственную, интеллектуальную, общекультурную направленность, а также для охраны и укрепления его физического и психического здоровья;

Обеспечение развития личности ребенка, как неповторимой индивидуальности;

Создание организационной основы и материальной базы для реализации программы

Осуществляется перспективное планирование и Оперативное планирование

Воспитатели работают по тематическим планам по обучению и воспитанию

Специалисты работают по тематическим планам в тесном сотрудничестве с воспитателями.

Работа ДОУ 175 с семьей и другими учреждениями

В тесном контакте детский сад работает с детской поликлиникой № 1, которая осуществляет контроль за развитием и укреплением здоровья детей, осуществляет профилактические и оздоровительные мероприятия с детьми посещающих детский сад.

Работа с родителями детей посещающих детский сад проводится согласно плана, который планируется на год ( прилагается)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

НА 2013 - 2014 г. МБДОУ № 175

Дата

Мероприятия

Ответственный

Примечание

Сентябрь

Адаптационные мероприятия с вновь поступившими детьми и вернувшимися из отпусков.
Оформление наглядной агитации по группам, уголок «Здоровья», папки передвижки по вопросам воспитания и обучения детей в ДОУ и в семье.
Консультация «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей»
Индивидуальные беседы с родителями, заключение родительских договоров.

Старшая м.с

Психолог

Воспитатели

Старший воспитатель

Психолог

Старшая медсестра

Октябрь

1 Общее родительское собрание «Основные направления воспитательно - образовательной работы ДОУ на новый учебный год»

2 Групповые родительские собраний .

3 Оформление наглядной агитации по группам

4 Консультации « Без лекарств и докторов»

«Как организовать игровой уголок для ребенка дома»

« Почему дети врут»

5 Заседание родительского комитета.

Заведующая ДОУ

Воспитатели

Старший воспитатель

Врач

Психолог

Заведующая.

ноябрь

День открытых дверей, показ педагогического процесса для родителей
Физкультурно - развлекательное мероприятие с участием родителей.
Заседание родительского комитета по плану.
Выставка работ. выполненных с родителями.
Выставка методической литературы для родителей в помощь по вопросам воспитания.

Воспитатели

Физрук

Муз. Работник

Заведующая

Старший воспитатель

Декабрь

Групповые родительские собрания, подготовка к Новому году.
Оформление фотовыставки « Папа, мама и я - дружная семья»
Участие родителей в праздничных мероприятиях ДОУ.
Консультации « Зимние развлечения»» «Закаливание в зимнее время»
Заседание родительского комитета

Воспитатели

Старший воспитатель

Родительский комитет

Врач

заведующая ДОУ

Январь

1 Родительское собрание в подготовительной группе «Ваш ребенок идет в школу»

2 Выставка детских работ « Как я отметил Новый год»

3 Наглядная агитация, оформление уголков для родителей по теме» Наши привычки - привычки наших детей»

Воспитатели подгот. Гр.

Логопед

Психолог

Ст. воспитатель.

Февраль

1 Музыкально - физкультурное мероприятие совместно с родителями.

2 Консультации для родителей « Растим будущего мужчину»

Какую литературу покупать детям.

Оформление родительских уголков по группам.
Заседание родительского комитета

Муз. Работник.

Физрук.

Ст. воспитатель.

Воспитатели.

Заведующая ДОУ

Март

Праздничные утренники, посвященные 8 Марта.
Тематические выставки по группам «Рисуем с мамами»
Консультация по подготовке к обучению в школе.
Учите детей любить природу, рассказы детей о домашних животных.

Ст. воспитатель

Воспитатли

Учитель 17 школы

Воспитатели ст. подг.гр.

Апрель

День здоровья.
Неделя открытых дверей в ДОУ для родителей.
Консультации «Растим патриотов»
Наглядная агитация, папки - передвижки, анкетирование родителей..
Заседание родительского комитета.

Физрук

Воспитатели

Ст. воспитатель

Воспитатели

Заведующая.

Май

Общее родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети в этом году»
Итоговые родительские собрания в группах, результаты работы за год.
Утренник « До свидания детский сад»
Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с сотрудниками ДОУ
Физкультурный праздник, « Папа, мама, я - спортивная семья»

Заведующая ДОУ

Воспитатели всех групп.

Ст. воспитатель.

Родительский комитет, завхоз, воспитатели.Физрук, Муз.

работник.

В детском саду № 175 ведется планово работа по преемственности в работе со школой № 47

В тесном контакте детский сад работает с детской поликлиникой, которая осуществляет контроль за развитием и укреплением здоровья детей, посещающих детский сад.

Системно проводится работа по приобщению детей к театральной деятельности путем просмотра детских спектаклей и кукольных театров. (приглашаются городские театральные труппы с детским репертуаром)

Деятельность детского сада требует постоянное повышение профессионализма и компетенции воспитателей, формирование нового педагогического мышления в реализации «Программы ДОУ 175»

Литература

1.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Министерства науки РФ от 6 октября 2009 №373,-//Дошкольное воспитание, № 4»,2010

2. Низиенко Е.Л., О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание, 2010, № 5.

3.Методические рекомендации о разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения // Обруч, 2011, № 1.

4. Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция // Дошкольное воспитание, 2010, № 7.

5. Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования,- Журнал «Дошкольное воспитание, 2010, № 8

6. Скоролупова О., Федина Н. Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание, 2011, № 2.

7.Методические рекомендации к составлению образовательной программы дошкольного образовательного учреждения (Департамент образования города Москвы (Московский институт открытого образования, Московский городской психолого-педагогический университет) // Обруч,2010, № 5.

8. Зябкина В., Льговская Н., Микляева Н. Нравственно-эстетическое воспитание в саду и школе. Реализация современных федеральных требований. - М.: УЦ «Перспектива», 2011.

9. Смирнова О.Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы». - М.: Скрипторий, 2011.

10. Голицына Н. Перспективное планирование в детском саду. Реализация ФГТ в ДОУ. - М.: УЦ «Перспектива», 2011.

11. УМК «Весёлый день дошкольника. Режим дня и навыки самообслуживания в песнях». - М., 2011.

загрузить