Публикация по проблемам образования. Условий качества образования. Мониторинг учебно-воспитательного процесса

Условий качества образования.

Мониторинг учебно-воспитательного процесса.

Бурова Светлана Григорьевна.

Учитель начальных классов

Цели:

1) практическая разработка системы мониторинга внутришкольного контроля;

2) получение систематической информации о качестве усвоения знаний

обучающихся;

3) создание творческого педагогического коллектива, участвующего

в планировании и разработке программ мониторинговых исследований

4) достижение качества образования обучающихся в ОУ, удовлетворяющее

социальным запросам.

Задачи:

1) изучить опыт и достижения науки и практики в области построения и применения систем мониторинга ОУ;

2) проанализировать состояние организации и управления мониторингом качества образования в школе;

3) разработать модель мониторинга качества образования в ОУ;

4) разработать информационно-экспертную систему для сведения, обобщения, анализа информации мониторинговых исследований;

5) создать информационный банк данных по теме « Мониторинг качества образования в ОУ»:

- состояние и результативность методической работы;

- состояние качества преподавания и организация процесса обучения;

- состояние работы с родителями;

- состояние воспитательной работы;

- посещаемость;

- уровень развития обучающихся и состояние успеваемости;

- качество знаний и умений;

- состояние работы службы сопровождения (логопед, психолог, социальный педагог);

- здоровье и физическое развитие учащихся; систематический сравнительный анализ учебных достижений.

Гипотеза

Успешное решение проблемы повышения качества обучения возможно, если

будут созданы следующие условия:

1) создан банк данных мониторинга психолого-педагогического обследования

учащихся;

2) включение учащихся в творческую активную деятельность через систему

коллективных творческих дел, вовлечение учащихся в спортивную деятельность,

то есть работа всех учащихся через различные виды деятельности;

3) все субъекты образовательного процесса будут обеспечены информационно-

аналитическим комплексом, содержащим своевременную и объективную

информацию о результатах проведённого мониторинга.

4) цели мониторинга внутришкольного контроля направлены на создание условий

для педагогического творчества, мотивационную и организационно

подкреплённую поддержку педагогов.

Ожидаемые результаты:

1. повышение качества образования в школе;

2. повышение профессиональной компетенции педагогических кадров;

3. создание эффективной системы информационного обеспечения

образовательного процесса.

Этапы работы над методической темой

На первом этапе определяется цель, объект, направление исследования, разрабатывается единый инструментарий сбора информации, критерии и их показатели, сроки представления информации и ответственных.

Второй этап основной Включает методы сбора и систематизации информации:

• наблюдения,

• анализ документов,

• посещение уроков,

• контрольные срезы,

• анкетирования,

• тестирование

• самооценка и т. д.

В ходе практического этапа отрабатывается технология мониторинговых исследований, сбор информации на различном уровне: учитель, классный руководитель, специалист, руководитель МО, заместитель директора, директор школы.

Третий этап - аналитическийИнформация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, принимаются управленческие решения.

Мониторинг осуществляется в следующих формах:

1. Постоянный (непрерывный) мониторинг осуществляется непрерывно после постановки задач, определения технологии сбора и обработки материалов диагностики.

2. Периодический мониторинг осуществляется периодически по мере возникновения потребностей в соответствующих данных. Его можно осуществлять в двух формах:

- календарного мониторинга, который возобновляется при наступлении отчетного календарного срока;

- этапный мониторинг, который осуществляется для решения календарной задачи.

Для того чтобы создать целостную систему мониторинга учебно-воспитательного процесса, позволяющую не только оценить работу ученика и учителя, но и целенаправленно планировать деятельность коллектива, в школе создано Положение о мониторинге, где определены цели, задачи, объекты мониторинга, направления, этапы, методы сбора и обработки информации.

ТЕСТ

Оценка способности к саморазвитию, самообразованию у педагогов в ходемониторинга профессиональной компетентности

1. За что вас ценят ваши друзья?

• а) Преданный и верный друг;

• б) сильный и готов в трудную минуту за них постоять;

• в) эрудированный, интересный собеседник.

2. На основе сравнительной самооценки выберите, какая харак теристика вам более всего подходит:

• а) целеустремленный;

• б) трудолюбивый;

• в) отзывчивый.

3. Как вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей работы на год, месяц, ближайшую неделю, день:

• а) думаю, что чаще всего это пустая трата времени;

• б) я пытался это делать, но нерегулярно;

• в) положительно, так как я давно это делаю.

4. Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться, лучше учиться?

• а) Нет достаточно времени;

• б) нет подходящей литературы;

• в) не всегда хватает силы воли и настойчивости.

5. Каковы типичные причины ваших ошибок и промахов?

• а) Невнимательный;

• б) переоцениваю свои способности;

• в) точно не знаю.

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

• а) настойчивый;

• б) усидчивый,

• в) доброжелательный.

7. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

• а) решительный:

• б) любознательный,

• в) справедливый.

8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

• а) генератор идей;

• б) критик;

• в) организатор.

9. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты в большей степени:

• а) сила воли;

• б) память;

• в) обязательность.

10. Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время?

• а) Занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби;

• б) читаю художественную литературу;

• в) провожу время с друзьями либо в кругу семьи.

11. Какая из нижеприведенных сфер для вас в последнее время представляет познавательный интерес?

• а) Научная фантастика; б) религия; в) психология.

12. Кем бы вы могли себя максимально реализовать?

• а) Спортсменом;

• б) ученым;

• в) художником.

13. Каким чаше всего считают или считали вас учителя?

• а) Трудолюбивым;

• б) сообразительным;

• в) дисциплинированным.

14. Какой из трех принципов вам ближе всего и вы придержи ваетесь его чаще всего?

• а) Живи и наслаждайся жизнью;

• б) жить, чтобы больше знать и уметь;

• в) жизнь прожить - не поле перейти.

15. Кто ближе всего к вашему идеалу?

• а) Человек здоровый, сильный духом;

• б) человек, много знающий и умеющий;

• в) человек, независимый и уверенный в себе.

16. Удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в профессиональном и личном плане?

• а) Думаю, что да;

• б) скорее всего, да;

• в) как повезет.

17. Какие фильмы вам больше всего нравятся?

• а) Приключенческо-романтические;

• б) комедийно-развлекательные;

• в) философские.

18. Представьте себе, что вы заработали миллиард. Куда бы вы предпочли его истратить?

• а) Путешествовал бы и посмотрел мир;

• б) поехал бы учиться за границу или вложил деньги в лю бимое дело;

• в) купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарную маши ну и жил бы в свое удовольствие.

Ваши ответы на вопросы теста оцениваются следующим образом:

Вопрос

Оценочные баллы ответов

Вопрос

Оценочные баллы ответов

1

2

3

4

1

а) 2

6)1

в)3

10

а) 2

6)3

в) 1

2

а)3

6)2

в)1

11

а)1

6)2

в)3

3

а)1

6)2

в)3

12

а) 1

6)3

в)2

4

а)3

6)2

в) 1

13

а)3

6)2

в) 1

5

а)2

6)3

в) 1

14

а) 1

6)3

в)2

6

а)3

6)2

в) 1

15

а) 1

6)3

в)2

7

а) 2

6)3

в) 1

16

а)3

6)2

в) 1

8

а)3

6)2

в) Г

17

а) 2

6)1

в)3

9

а) 2

6)3

в)1

18

а) 2

6)3

в)1

По результатам тестирования вы можете определить уровень вашей способности к саморазвитию и самообразованию. Суммарное число баллов:

18-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-46 47-50 51-54 Уровень способностей к саморазвитию и самообразованию:

• 1 - очень низкий уровень;

• 2-низкий;

• 3 - ниже среднего;

• 4 - чуть ниже среднего;

• 5 - средний уровень;

• 6 - чуть выше среднего;

• 7 - выше среднего;

• 8 - высокий уровень;

• 9 - очень высокий уровень;

• 10-наивысший.

МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ_________________________________________________________________________

№

п/п

Объект мониторинга

Критерии анализа

1

Методологический компонент педагогической культуры

1.1 Личные олимпиадные первенства учащихся.

• Российские олимпиады;

• Краевые олимпиады;

• Городские олимпиады;

• Школьные олимпиады.

1.2 Личные первенства в исследовательских конференциях.

• Российские конференции;

• Краевые конференции;

• Городские конференции;

• Школьные конференции.

1.3 Командные первенства в турнирах и соревнованиях.

• · Российские соревнования;

• · Краевые соревнования;

• · Городские соревнования;

• · Школьные соревнования.

2

Рефлексивный

компонент педагогической культуры

2.1 Выступления различного рода.

• Чтение лекций в институте повышения квалификаций работников образования;

• Выступление на краевых методических конференциях;

• Выступление на городских методических конференциях;

• Выступление на школьных методических конференциях.

2.2 Участие педагогов в работе по обобщению и распространению передового педагогического опыта.

• · Участие в качестве эксперта в составе Российской комиссии;

• · Участие в качестве эксперта в составе краевой комиссии;

• · Участие в качестве эксперта в составе городской комиссии;

• · Участие в качестве эксперта в составе школьной комиссии.

2.3 Самообразование (степень ценности темы работы).

• Представляет определенную ценность для развития методик образования любых предметов;

• Представляет определенную ценность для развития методик образования отдельного предмета;

• Представляет интерес для преподавания отдельного учебного курса;

• Представляет интерес для преподавания отдельного учебного темы.

3

Проектный

компонент педагогической культуры

3.1 Инновационная деятельность.

• Работа по собственной авторской программе;

• Работа по экспериментальной программе;

• Работа по новым методикам и технологиям;

• Работа по экспериментальным учебникам.

3.2 Участие в программах повышенного уровня.

• Участие в программах и проектах всероссийского уровня;

• Участие в программах и проектах краевого уровня;

• Участие в программах и проектах городского уровня;

• Участие в программах и проектах школьного уровня.

3.3 Проведение открытых уроков.

• На уровне всероссийском;

• На уровне краевом;

• На уровне городском;

• На уровне школьном.

4

Коммуникативный

компонент педагогической культуры

4.1 Внутренние публикации.

• Исследовательская работа;

• Методическая разработка;

• Статья в школьной газете;

• Выступление (доклад).

4.2 Внешние публикации.

• Методическое пособие для педагогов, учебное пособие для учащихся, рабочая тетрадь для учащихся;