Программа по профориентации Выбираем профессию вместе

Паспорт программы

Наименование Программы

Программа

по профессиональной ориентации обучающихся

МБОУСОШ п.Коммунистический в 2013-2016 учебном году

«Выбираем профессию вместе»

Разработчик Программы

Пацкова Надежда Александровна, куратор по профориентационной работе МБОУСОШ п.Коммунистический, учитель биологии

Цанько Светлана Анатольевна, заместитель директора по воспитательной работе МБОУСОШ п.Коммунистический

Директор Программы

Фалина Светлана Александровна

директор МБОУСОШ п.Коммунистический

Цели и задачи программы

Цели:

Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

Выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учётом требований рынка труда.

Задачи:

1.Провести анализ существующей практики профориентационной работы в МБОУСОШ п.Коммунистический, обеспечивающей процесс формирования профессиональной направленности учащихся.

2. Организовать педагогическое сопровождение профессионального самоопределения, личностного и профессионального развития обучающихся на всех возрастных этапах.

3. Активизировать ресурсный потенциал школы для обеспечения качества профориентационной деятельности всех субъектов профессионального самоопределения, профессионализации обучающихся.

4. Создать гибкую, вариативную и мобильную систему профессиональной ориентации в школе с учетом быстро меняющегося рынка труда.

Ожидаемые результаты реализации Программы

Комплексом мероприятий Программы будет охвачено 100%учащихся школы.

Выпускник сможет:

- устанавливать образовательную коммуникацию со сверстниками и взрослыми;

- работать с открытыми источниками информации о рынке труда, его развитии и перспективных потребностях экономики Советского района и ХМАО в кадрах определенной квалификации для принятия решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута;

- проектировать и составить собственную индивидуальную образовательную траекторию (маршрут).

Исполнитель основных мероприятий

МБОУСОШ п.Коммунистический Советский район ХМАО- Югра

«Единственный путь к познанию - деятельность»

Бернард Шоу

1. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения

Одной из приоритетных задач современного образования в условиях модернизации, перехода к ФГОС является подготовка школьника к осознанному профессиональному выбору, создание условий для профессиональной ориентации и профессионального самоопределения учащихся школы. В постановлении Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «О целевой программе "Новая школа Югры на 2010-2015 годы"», Программе профессиональной ориентации в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на 2011-2013 годы отмечается

необходимость создания единой системы профориентации, позволяющей вести скоординированную работу и обеспечивать преемственность и непрерывность профориентационной работы на разных ступенях обучения.

В настоящее время ситуация на рынке труда ХМАО такова, что молодежь находится в наиболее сложном положении. Предъявляемый работодателями спрос на рабочую силу высокой квалификации и существующее несоответствие программ подготовки специалистов, перечня профессий и образовательных стандартов требованиям рынка труда существенно сокращают возможность трудоустройства молодежи. Низкая конкурентоспособность молодежи отражается и в более высоком в сравнении с занятостью старшего поколения уровне безработицы. С каждым годом увеличивается количество выпускников образовательных учреждений профессионального образования, не нашедших работу и признанных в установленном порядке безработными.

Необходимость создания программы по профориентационной деятельности объясняется, во-первых, значимостью данного направления деятельности в системе образования; во-вторых, координацией деятельности работников образовательного учреждения по повышению эффективности профориентационной работы среди учащихся, их родителей, в-третьих, важностью создания взаимодействия школы с предприятиями муниципалитета на основе признания значимости проблемы управления трудовыми ресурсами и профориентационной работы.

Поэтому профессиональная ориентация школьников является одной из основных образовательных задач МБОУСОШ п.Коммунистический и одним из ключевых результатов освоения образовательной программы, обеспечивающим сформированность у школьника:

1.Представлений о себе, как субъекте собственной деятельности, понимание собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей;

2. Универсальных компетентностей, позволяющих школьнику проектировать (самостоятельно или в процессе образовательной коммуникации со значимыми для него сверстниками или взрослыми) и реализовывать индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальными познавательными потребностями;

3. Общих способов работы с информацией о профессиях, профессиональной деятельности, рынке труда, развитии экономики и социальной сферы региона в котором школьник живет, прогнозными оценками востребованности специалистов в экономике Советского района и ХМАО;

4.Способности осуществить осознанный выбор выпускником будущей профессии и образовательной программы профессиональной подготовки

Профориентация в нашей школе реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися по возрастным этапам.

Основные возрастные этапы

Классы

Цели

Задачи

Ведущие элементы

1 уровень

(начальная школа)

расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда.

1. Расширение интересов и способностей детей в учебном процессе через организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности (факультативы, кружки по интересам, работа под руководством взрослых).

2. Расширение первоначальных представлений о роли труда в жизни людей, о мире профессий и предоставление возможности учащимся «примерить на себя различные профессии» в игровой ситуации.

3. Развитие мотивации к учебе и труду через систему активных методов познавательной и профориентационной игры.

4. Выявление общих тенденций в развитии способностей ребенка в совместной деятельности с родителями и педагогами.

5. Развитие творческих способностей детей в процессе знакомства с профессиями.

Профпросвещение

2 уровень (5-8классы)

-Содействие профессиональному самопознанию учащихся: исследование индивидуальных особенностей, склонностей, интересов и возможностей в соответствии с возрастными особенностями детей,

-Формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профиля обучения в старшей школе, пути получения дальнейшего образования и обоснованному выбору профессии;

-Оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профиля обучения в старшей школе, пути дальнейшего образования и профессиональном выборе.

- Организация групповых и индивидуальных профконсультаций, психологического диагностирования по оказанию помощи учащимся в исследовании индивидуальных склонностей, интересов, способностей, возможностей.

- Развитие у учащихся знаний и практических умений по целеполаганию, умению соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку.

- Организация информационно-справочной помощи учащимся позволяющей представления о мире профессионального труда, содержании профессий, требованиях, предъявляемых к человеку той или иной профессией.

- Предоставление информации о возможностях и перспективах профильного обучения и получения профессионального образования в будущем.

- Информирование о рынке образовательных услуг района, округа.

-Обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений о выборе индивидуальной траектории образовательного и профессионального маршрутов, умениям выявлять последствия ошибок в выборе профессии.

Развивающая профдиагностика, профпробы, профконсультации, профподбор

3уровень

(9-11

классы)

-Формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профессии и путей получения дальнейшего образования;

-Оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования в избираемой сфере деятельности

Формирование способности к анализу рынка труда, востребованности и перспектив через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.); Обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений по вопросам профессионального самоопределения: Построение индивидуальной образовательной траектории в рамках профильного обучения, выбор профессии и учебного заведения, трудоустройство, смена профессии и места работы и т.п.

Расширение способностей старшеклассников к выработке различных вариантов профессиональных, образовательных планов (в том числе, многоступенчатых и альтернативных).

Активизация личностных ресурсов для достижения поставленных целей; формирование готовности к профессиональной мобильности в будущем.

Профподбор,

профвоспитание,

профадаптация

Профориентационная деятельность школы осуществляется через систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки детей с 1 по 11 класс ("вертикаль системы"), работу школы с семьей и социумом ("горизонталь системы").

Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников основано на взаимодействии всех участников учебно-воспитательного процесса и осуществляется в трех направлениях

Информационное-

экскурсии школьников на предприятия, в организации

и в учебные заведения;

встречи школьников со специалистами по различным профессиям;

познавательные и просветительские лекции;

профориентационные уроки со школьниками как система занятий;

учебные фильмы и видеофильмы;

использование средств массовой информации;

различные "ярмарки профессий" и их модификации

Психодиагностическое

опросники профессиональной мотивации;

опросники профессиональных способностей;

"личностные" опросники;

методы наблюдения;

Морально-эмоциональная поддержка

тренинги общения;

построение индивидуального маршрута;

профориентационные игры;

сюжетно-ролевые игры;

деловые игры;

профессиональные пробы;

практическаязащита проектов «Моя будущая профессия»;

участие в Международном конкурсе «Хочу быть врачом»;

участие в Интернет-проекте «Выбирает профессию вместе»

2.Этапы реализации программы:

Сроки реализации Программы: 2013 - 2016 годы

I этап: проектный - 2013-2014 учебный год.

Цель: подготовка условий профориентационной работы

Задачи:

1. Изучить нормативную базу.

2. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации учащихся.

3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации

программы.

4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

II этап: практический - 2014-2015 учебные годы.

Цель: реализация программы по профориентации.

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы

воспитательного воздействия.

2. Обогащать содержание профпросвещения.

3. Развивать ученическое самоуправление.

4. Разработать методические рекомендации по профориентации.

5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями ХМАО.

6. Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов

образовательной деятельности.

7. Проводить мониторинг реализации программы.

8. Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения города Советский и посёлка.

III этап: аналитический - 2015-2016 учебный год.

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи:

1. Обобщить результаты работы школы.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

3. Спланировать работу на следующий период.

3. Нормативно - правовое обоснование.

1.Закон РФ «Об образовании»;

2.Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002г.;

3.Закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

4.Конвенция ООН о правах ребенка.

5.Решение коллегии Департамента образования «О профессиональной ориентации молодежи на получение востребованных для рынка труда профессий» от 14 мая 2009 г.;

6.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (основной документ, регламентирующий введение профильного обучения);

7.Межведомственный план по реализации Концепции развития системы профессиональной ориентации Ханты-Мансийского автономного округа - Югры в Советском районе;

8.Окружная программа профессиональной ориентации в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на 2011-2013 гг.;

9.Образовательная программа МБОУСОШ п.Коммунистический

4. Принципы профориентационной работы в школе:

Систематичность и преемственность - профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.

Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

Связь профориентации с жизнью ((органическое единство с потребностями общества в кадрах)

5.Формы координирующих действий программы.

1.Повышение психолого - педагогической грамотности специалистов, ответственных за профориентационную работу (через лекции, семинары, тренинги, индивидуальные консультации).

2. Встречи, уроки, тренинги, лекции для учащихся и родителей.

3. Методическое обеспечение всех объектов координации (материалы социологических исследований, методические рекомендации, брошюры, статьи в школьной газете.).

4. Оказание непосредственной профориентационной и психолого - педагогической помощи молодежи в выборе профессии.

5. Проведение социологических исследований

6. Ресурсное обеспечение программы.

Для эффективного обеспечения организации профориентационной работы в школе используются материально-технические, финансово-экономические, нормативно-правовые, организационно-управленческие, кадровые, научно-методические, информационные ресурсы с целью аккумулирования потенциала внешней среды и собственно системы профориентации, рассчитанного на непосредственную деятельность и длительную перспективу развития системы профориентации в школе.

1.Материально-технические ресурсы: знакомство с дистанционными профориентационными технологиями с целью расширения форм допрофессиональной подготовки обучающихся, апробирование дистанционных профориентационными технологий.

2. Организационно-управленческие: изучение современных управленческих технологий в образовательной сфере по профориентации, разработка диагностических материалов для мониторинга качества профориентационной подготовки обучающихся.

3. Информационные ресурсы: изучение современных методов и приемов использования ИКТ в процессе профориентационной работы, изучение профориентационной литературы для обеспечения свободного доступа обучающихся к информационным ресурсам (электронный вид).

4.Программно-методические: изучение программ тестирования/анкетирования для различных возрастных категорий, знакомство с технологиями проведения профдиагностики с обучающимися посредством использования сети Интернета, выявление, изучение инновационных методов и средств профориентации.

5. Кадровые: изучение мотивационных стимулов для привлечения педагогов к активному участию в профориентационной работе с обучающимися.

7.Психолого-педагогический блок

Психолого-педагогический блок Программы предполагает организацию работы с учащимися по следующим направлениям:

1. Профессиональное просвещение - сообщение учащимся определенного объема сведений о наиболее массовых профессиях, информирование их о способах и условиях овладения профессиями; пропаганда общественной значимости профессий, в которых в данное время испытывает острую потребность хозяйство региона.

2. Профессиональная диагностика - исследование индивидуально-психологических качеств человека, состояния здоровья, потребностно-мотивационной сферы. Целью профессиональной диагностики является изучение личности школьника с точки зрения профориентации.

3. Профессиональная консультация - консультирование учащихся и родителей на основе проведенной профдиагностики - включает два этапа:

- подготовительная профконсультация, которая ведется в течение всего периода обучения и подводит учащихся к осознанному выбору профессии;

- завершающая профконсультация, целью которой является

оказание помощи в выборе профессии в соответствии с интересами, склонностями и психофизиологическими способностями ученика (проводится в 8-11-х классах).

4. Профессиональное воспитание - воспитание у школьников профессионально важных качеств личности.

5. Коррекционное направление предусматривает проведение направленного формирования и коррекции профессиональных намерений, интересов, способностей учащихся с опорой на весь комплекс полученных на предыдущих этапах работы знаний об учащемся.

8.Ожидаемые результаты.

1. Сформированное у учащегося действия целеполагания, позволяющее на основе анализа ситуации неопределенности или недоопределенной ситуации предположить наиболее вероятные варианты исхода ситуации и наиболее эффективные способы действования.

2. Сформированные рефлексивные действия:

- способность контролировать свои действия в соответствии с заданным алгоритмом или ориентируясь на ключевые индикаторы, характеризующие результативность производимых действий;

- способность оценивать ситуацию, выбирать эффективные стратегии поведения в ситуации, а именно выбирать адекватно ситуации способы осуществления преобразующей деятельности для получения наилучших результатов;

- способность определять каких инструментальных средств или способов деятельности не достает для решения поставленной перед собой задачи и спроектировать собственную образовательную траекторию.

3. Выпускник школы сможет:

-проектировать с помощью подготовленного педагога собственную индивидуальную образовательную траекторию (маршрут);

- устанавливать образовательную коммуникацию со сверстниками и взрослыми- носителями необходимой информации и эффективных способов осуществления познавательной деятельности.

- работать с открытыми источниками информации (находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую информацию) о рынке труда, его развитии и перспективных потребностях экономики региона в кадрах определенной квалификации для принятия решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута.

- совместно с педагогами составить индивидуальную образовательную программу в соответствии с требованиями, определяемыми выбором будущей профессии;

- выбрать индивидуальный и профессиональный маршрут для реализации индивидуальной образовательной программы.

9.Мероприятия

по реализации Программы по профориентации

«Выбираем профессию вместе»

№

пп

Содержание

Срок проведения

Ответственные

Создание нормативно - правовой базы

1.

Разработка и утверждение программы по профориентации учащихся.

Август 2013

Заместитель директора по ВР

Куратор по профориентационной работе

2.

Создание банка данных об учебных заведениях района, округа, области,

выпуск журнала

Сентябрь 2013

Социальный педагог

3.

Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями, психолого-педагогической службой по определению их роли в системе профориентационной работы с учащимися и планировании деятельности.

Сентябрь 2013

Заместитель директора по ВР

4.

Разработки классных часов, игр, рекомендаций классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся.

В течении года

Куратор по профориентационной работе

Педагог - организатор

5.

Семинар-практикум для учителей начальных классов «Планирование, организация профориентационной работы с учащимися начальных классов»

Октябрь 2013

Заместитель директора по ВР

6.

Организация тематических выставок по профориентации учащихся в читальном зале школьной библиотеки.

2013 - 2016

Библиотекарь

Мероприятия по совершенствованию профориентационной работы

1. Профпросвещение

Реализация муниципальной программы по профориентации:

1.

Экскурсии на предприятия, в организации,

Встречи с представителями ООО «Лесопильные заводы Югры»

Ежегодно

Куратор по профориентационной работе

2.

Экскурсии в ООО «Газпром трансгаз Югорск»

Ежегодно по плану УО

Классные руководители 9-11 классов

3.

Участие в Днях открытых дверей в ВУЗах, ССУЗах,

Ежегодно

руководители 9 классов.

4.

Ярмарка профессий «Шаг в будущее».

Ежегодно

Классные руководители 9-11 классов

5.

Акция «Чистый посёлок».

Ежегодно в апреле

Школьный парламент

6.

Участие в Всероссийских конкурсах

Ежегодно

Учителя -предметники

7.

Участие в конкурсе исследовательских. технологических проектах «Первые шаги»

Ежегодно

Учителя -предметники

Реализация школьной программы:

1.

Профориентация учащихся на уроках.

Ежегодно

Учителя предметники

2.

Конкурс творческих проектов

Ежегодно

Учителя -предметники

3.

Проведение тематических классных часов:

• Мастерим мы - мастерят родители (1 класс).

• Профессии моего района (2 класс).

• Трудовая родословная моей семьи (3 класс).

• Известные люди нашего района(4 класс).

• Мир профессий (5 классы).

• Как изучить свои способности (6 класс).

• Я и моя будущая профессия (7 класс)

• Внутренняя культура - гарант удачного бизнеса (8 класс).

• Формула успеха - труд по призванию. Проблемы профессионального самоопределения учащихся (9 класс).

• Если возникла конфликтная ситуация с работодателем (10 класс).

• Дороги, которые мы выбираем. Профессиональное самоопределение, подготовка к сдаче государственных экзаменов (11 класс).

В течение года

Классные руководители, библиотекарь, психолог школы

7.

Информационно - просветительская работа:

Оформление стенда по профориентации:

Рубрика в школьной газете:

«Твое профессиональное будущее»

«Типы профессий»

« Куда пойти учиться»

2013 - 2014

Зам директра по ВР

Куратор по профориентационной работе

8.

Родительские собрания

Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения.

Изучение склонностей и способностей ребенка.

Организация летнего отдыха и трудоустройство учащихся.

Шпаргалка для родителей. Помощь в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов.

Родительское собрание для будущих 10 классников. Знакомство с профилями.

Ежегодно:

октябрь

декабрь

апрель

май

апрель

Классные руководители, педагог-психолог

Администрация МБОУСОШ

9.

Профессиональная адаптация учащихся.

Защита проектов «Мир профессий»

Выпуск школьной газеты

Выход в зону полезного действия, дежурство по школе.

День самоуправления

Ежегодно

Апрель -май

ежемесячно

ежедневно

ежегодно(по плану воспитательной работы -два раза в год)

Педагог- организатор

Куратор по профориентационной работе

Педагог- организатор

Классные руководители, зам директора по АХЧ

Школьный парламент Администрация МБОУСОШ

2.Диагностика и консультирование.

1.

Консультирование и Тестирование учащихся 9 классов:

• « Карта интересов».

• «Склонности и профессиональная направленность».

● Профессиональные склонности

● Профессиональный тип личности

● Мотивы выбора

● Анкета «Профессиональный интерес»

Ежегодно

Психолог школы

2.

Консультирование родителей

по вопросам профориентации

День открытых дверей

Ежегодно по плану воспитательной работы -два раза в год)

Классные руководители 9-11 классов,педагог- психолог, социальный педагог

3.Профадаптация

1.

Создание банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве выпускников.

Ежегодно в

августе

Классные руководители, заместитель директора по УВР

2.

Оказание помощи в трудоустройстве опекаемых и детям «группы риска».

Ежегодно в мае, июне

Социальный педагог

Мониторинг качества профориентационной работы

1.

Творческие отчеты классных руководителей по профориентации учащихся на МО классных руководителей

ежегодно

заместитель директора по ВР

2.

Анализ соответствия профнамерений учащихся и их участия в кружках, секциях, факультативах, курсах по выбору.

ежегодно

Социальный педагог

3.

Разработка и выпуск методических рекомендаций по профориентации для учащихся, педагогов и родителей:

- психология выбора профессии

- использование игровых упражнений в

профориентационной работе

- трудовое воспитание как условие

эффективности профориентации

старшеклассников

- конфликты профессионального

самоопределения

2015 - 2016

Социальный педагог, педагог-психолог

10.Примерное содержание планирования профориентационной работы по классам на 2013 - 2014 учебный год.

1 уровень. «Профессий много есть на свете…», 1-4 классы.

Особенности работы:

Дети далеки еще от выбора профессии, но правильно поставленная среди них работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения детей в старших классах. Есть качества личности, необходимые для всех профессий: трудолюбие, уважение к людям труда всех профессий, осознание необходимости трудиться, умение планировать и контролировать свою работу, организовать свое рабочее место, аккуратность, точность в работе, усидчивость, настойчивость, умение выбрать наиболее рациональный способ выполнения трудового задания, экономия материалов, времени и т.д. Все эти качества нужно формировать и воспитывать в 1-4 классах.

Направления работы: Знакомство с профессиями родителей. Изучение способностей учащихся. Вовлечение учащихся во всевозможные виды труда. Экскурсии, профориентационные игры.

Цель: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

Задачи:

1. Расширение представлений о труде взрослых, понимание значения труда в жизни человека.

2. Знакомство с наиболее популярными профессиями в промышленности, сельском хозяйстве, сфере обслуживания.

3. Формирование первых умений и навыков общего труда на пользу людям, привитие навыков самообслуживания.

4. Воспитание уважения к людям труда.

Контингент,

задачи рекомендуемых мероприятий

Формы работы

Ответственные

Учащиеся

Формирование у школьников общих представлений о роли труда в жизни людей

Знакомство с профессиями родителей, бабушек и дедушек, знакомых

Беседы о труде людей,

о профессиях родителей, истории вещей, которые окружают детей и др.

Уроки трудового обучения.

Распределение общественных поручений.

Конкурсы на лучший рисунок о труде « Радуга профессий»

Рассказы о профессиях родителей, родственников, знакомых.

Экскурсии в школьные мастерские, библиотеку, почту, пожарную часть

Тематика классных часов:

«Профессии, живущие в нашем доме»

«Путешествие письма»

«Наши земляки - труженики леса»

«Учитель - это звучит гордо»

«Как появилась одежда»

«Профессии бабушек и дедушек»

«Экологические профессии»

«Приятного аппетита» (Встреча в школьной столовой)

Темы утренников:

«Все профессии важны»

«Мир профессий»

«В поисках призвания»

«Выбор профессии - дело серьёзное»

Библиотечные уроки: "Профессии на все времена"; "Выбери работу по душе"; "Нефть и люди";«Долгая дорога книги», «Профессии выпускников нашей школы»

викторины « Океан профессий», «Угадай профессию»,

«Умники и умницы»

Классные руководители, библиотекарь, куратор профориентационной работы в школе

Родители

Родительские собрания

Темы: «Воспитание трудовых навыков в семье», «Психологические особенности младшего школьного возраста», «Развитие интересов и склонностей детей младшего школьного возраста»

Классные руководители

Учителя

Семинар для учителей начальных классов: «Активизирующие методы профориентационой работы в начальной школе. Ознакомительные игры»

Психолог, зам.директора по воспитательной работе

2 уровень. «Мир профессий». 5 - 8 классы.

Особенности:

На данном возрастном этапе важно подготовить учащихся к труду и выбору профессии, через уточнение знаний детей о мире профессий, пропаганду профессий, доступных для детей с проблемами в развитии. Знакомство с огромным миром профессий возможно в 5-8 классах путем использования различных форм и методов: рассказ, беседа, встречи, экскурсии, просмотр фильмов, презентаций, альбомов. Воспитывать качества личности, необходимые при организации профориентационной трудовой деятельности: трудолюбие, положительное отношение к выбранной профессии, предприимчивость, дисциплинированность, ответственность, исполнительность, бережливость, качество результатов труда, профессиональный долг, честь и этика.

Направления работы: Знакомство с миром профессий. Активизация интереса к выбору профессии, формирование правильного понимания сущности профессии и самоопределение. Изучение профессиональных намерений, интересов.

Цель: Подготовить учащихся к труду, расширить представление о многообразии мира профессий, помочь в сознательном выборе профессии с учетом профессиональных склонностей, желаний и возможностей.

Задачи:

1. Показать роль труда в жизни человека, привить любовь и уважение к людям труда,

2. Формирование представлений о роли профессии в жизни человека.

3. Выработать навыки и привычки к труду, воспитывать добросовестное отношение к порученному делу.

4. Познакомить учащихся с доступными профессиями.

5. Дать общие сведения о профессии (характеристика, значение, деятельность, требования к личности, условия работы, необходимые знания, умения и навыки, где можно получить специальность, перспективы, оплата труда).

6. Формировать установку на самопознание и самооценку своих возможностей, первичных представлений о самом себе, о своих знаниях, умениях, физических и психологических качествах и свойствах;
   
   

Контингент,

задачи рекомендуемых мероприятий

Формы работы

Ответственные

Учащиеся

Изучение особенностей личностного развития учащихся

Формирование интереса к миру профессий, ценностных ориентаций

Расширение знаний о мире профессий, формирование мотива профессионального выбора

Развитие трудовых навыков

Ведение тетради профессий; профессиональная диагностика по подбору предпрофильных (элективных) курсов.

Групповая и индивидуальная коррекционная работа.

Создание ситуаций выбора в различных сферах жизнедеятельности с последующим анализом, имитационное моделирование таких ситуаций

Беседы, классные часы «Что такое рынок труда?», «Что нужно знать при выборе профессии», «Правила выбора: «Хочу-могу-надо»;

Практическое занятие «Мои интересы и склонности»;

Реализация учебной программы: «Твоя профессиональная карьера (8 класс)»;

Занятия в кружках, секциях, факультативах;

Экскурсии: детский сад «Лучик», Цетры «Ирида» и «Солнышко», Сбербанк, «Лесопильные заводы Югры», Дом Культуры «Романтик»;

Читательская конференция «В поисках призвания»

Час общения «Все работы хороши?» со специалистами Центра занятости Советского района.

Классные руководители, куратор по профориентационной работе

Родители

Родительское собрание

Тема: «Совместная работа школы и семьи по профориентации школьников»;

Психолого-педагогический консилиум

Классные руководители

Социальный педагог

Психолог

Учителя

Семинар-практикум «Возможности коррекционной работы для ориентации учащихся в мире труда и профессий»;

Семинар «Особенности формирования профильных классов»

Зам.директора по УВР

Зам.директора по ВР

3. уровень. «Я в мире профессий». 10-11 классы.

Особенности:

будущему выпускнику необходима помощь в формировании правильного понимания сущности профессии и самоопределения, адекватного принятия решения о выборе профессии, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям. Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Направления работы: Уточнение сведений об учебных заведениях, об ошибках в выборе профессий, углублённая допрофессиональная подготовка, экскурсии на производства, анкетирование, встречи с центром занятости населения.

Цель: Актуализация процесса профессионального и личностного самоопределения учащихся 10-11 классов на основе получения знаний о себе, о мире профессионального труда, соотнесения и сопоставления этих двух типов знаний.

Задачи:

1. Формирование адекватного отношения к системе профессионального образования.

2. Более широкое знакомство с профессиями и требованиями.

3. Информирование старшеклассников о потребностях региона в кадрах, о возможностях трудоустройства, обучения и переобучения, об изменениях в правилах приема в учебные заведения.

4. Повышение уровня психологической компетентности учащихся.

5. Формирование способности соотносить свои индивидуально - психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

Контингент,

задачи рекомендуемых мероприятий

Формы работы

Ответственные

Учащиеся

Формирование способности учащихся к осознанному выбору профессии

Систематизация знаний учащихся об основах профессионального самоопределения, мире профессий

Углубление и закрепление интересов к отдельным видам профессиональной деятельности

Формирование индивидуальной профессиональной траектории

Коррекция профессиональных планов

Ведение тетради профессий учащегося;

Беседы: «Твои профессиональные планы», «Здоровье и будущая профессия», «Что надо знать об условиях и возможностях получения профессии и трудоустройства»;

Индивидуальные консультации;

Уточнение личной профессиональной траектории

Работа в малых группах;

Экскурсии в учебные заведения Советского района и г. Югорска («День открытых дверей»), на предприятие Югорсктрансгаз

Углубленное изучение учащимися предметов в профильных классах, на подготовительных курсах, в факультативах;

Проба сил в трудовой деятельности (через детскую биржу труда «Шанс») в каникулярное время

Заполнение карты профориентации;

компьютерная экспресс диагностика «Ориентир»;

активизирующие опросники: «Будь готов!», «За и против» ,

активизирующие карточные игры: «Профессьянс», «Кто? Где? Когда?» ,

активизирующие настольные игры: «Или-Или», «Бизнес-мусор»

Участие во всероссийском Интернет - Проекте «Выбираем профессию вместе»

Участие в Международном профориентационном конкурсе «Хочу быть врачом»

Конкурс творческих проектов «Моё профессиональное будущее»

Классные руководители, психолог, врач,

профконсультант,

учитель предмета «Технология»,

специалисты службы занятости

куратор по профориентационной работе

Родители

Родительское собрание

Тема: «Специальные способности как одно из условий выбора профессии»;

Совместное собрание родителей и учащихся: «Правила приема в профессиональные учебные заведения в 2014 году, условия трудоустройства»

Психолого-педагогический консилиум;

Индивидуальное консультирование

Классный руководитель,

Работники центра занятости

Учителя

Семинар

Тема: «Формирование профессиональной карьеры: проблемы и их разрешение»

Круглый стол: «Опыт работы по формированию основ жизненного и профессионального самоопределения учащихся».

Зам.директора по ВР

11.Диагностика эффективности программы:

- диагностика жизненно важных ценностей для учащихся (методика «Общечеловеческие ценности»);

- диагностика профессионально важных качеств у учащихся (методика «Коммуникативные навыки»);

- диагностика познавательных процессов;

- диагностика склонностей и интересов;

- анализ поступлений учащихся школы в учебные заведения и дальнейшего их самоопределения.

12.Методическое сопровождение:

1. Резапкина Галина Владимировна. Методический кабинет «Профориентация». Сайт: metodkabi.net.ru/index.php?id=2

2. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросник. 8-11 классы / Н.С.Пряжников. М., 2005./

3. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии / Е.Е.Смирнова. СПб., 2003./

4. Чистякова С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Учебное пособие / С.Н.Чистякова. М., 2007. /

5. Чистякова С.Н Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: Методическое пособие / С.Н.Чистякова. М.,2007/

6. Чистякова С.Н. Твоя профессиональная карьера. Программы для общеобразовательных учреждений. 8-9 классы /

7.Сайты: (profguide.ru/test/art-id-16.html,

proforientator.ru/tests, mytests.ru/tests/46/);

ПРИЛОЖЕНИЕ

Структура деятельности педагогического коллектива

При организации профориентации в школе реализуется структура деятельности педагогического коллектива.

1. Координатор деятельности - заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входит организация всей профориентационной работы в школе, то есть:

­ поддержание связей школы с социальными партнерами, влияющими на

самоопределение учащихся основной и старшей школы;

­ планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профессиональному самоопределению в соответствии с

концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

­ анализ и коррекция деятельности педагогического коллектива по данному

направлению (консультации учителей ­ предметников, классных руководителей по организации системы учебно ­ воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся);

­ проведение совещаний педагогических советов и производственных совещаний с обсуждением проблемы профессионального самоопределения старшеклассников;

­ организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

­ контроль своевременного повышения компетентности классных руководителей,

учителей начальной школы, учителей ­ предметников, библиотекаря в области самоопределения учащихся;

− контроль деятельности классных руководителей, воспитателей, учителей ­

предметников, социального педагога, библиотекаря по проблеме профессионального самоопределения учащихся;

− контроль уровня развития разнообразных форм предпрофильной подготовки учащихся (кружки, факультативы, элективные курсы, исследовательские проекты);

2. Классный руководитель, опираясь на образовательную программу

и план воспитательной работы школы, составляет план педагогической поддержки

самоопределения учащихся конкретного класса. В плане следует отражать

разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников. Классный руководитель

• организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

• ведет психолого­педагогические наблюдения склонностей учащихся: данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика (портфолио);

• помогает учащимся моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, анализировать собственные достижений, составлять собственный портфолио;

• организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

• организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

• проводит анкетирование учащихся и их родителей по проблеме самоопределения; организует встречи учащихся с выпускниками школы - студентами вузов и учащихся средних профессиональных учебных заведений;

• проводит родительские собрания с обсуждением проблем формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению.

3. Учителя начальных классов на уроках и во внеурочное время ведут работу в следующих направлениях:

− показывают учащимся роль труда в жизни человека;

− привлекают учащихся к выполнению трудовых дел;

− организуют ознакомительные экскурсии учащихся на предприятия;

− проводят встречи учащихся с родителями - представителями различных

профессий;

− вовлекают учащихся в различные виды учебно­познавательной деятельности

(трудовой, игровой, исследовательской);

− учат работе по формированию портфолио;

− знакомят учащихся с миром профессий.

4. Учителя ­ предметники:

• способствуют развитию познавательного интереса и

• творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства:

• проектную деятельность, деловые игры, семинары, «круглые столы»,

• конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.;

• обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки; способствуют формированию у школьников адекватной самооценки; проводят наблюдения с целью выявления склонностей и способностей учащихся;

• адаптируют профильные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

4. Библиотекарь:

• регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбирающим профессию (по годам обучения) и пособия по профориентационной

• работе;

• изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу,

• помогающую в выборе профессии;

• организует выставки книг о профессиях и читательские диспуты­конференции на темы выбора профессии;

• накапливает, обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

• регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.).

6. Социальный педагог

• способствует формированию у детей группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

• оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения; консультирует учащихся по социальным вопросам;

• оказывает помощь классному руководителю в процессе анализа и оценки социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

7.Школьный психолог

- изучает профессиональные интересы и склонности учащихся; осуществляет мониторинг готовности учащегося к профессиональному самоопределению путем анкетирования учащихся и их родителей; создает базу данных по профдиагностике.

- проводит тренинговые занятия по профориентации учащихся;

-консультирует учащихся с учетом их возрастных особенностей; приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками с информацией о своей профессии;

Внеурочная профориентационная работа

(Примерный план профориентационной работы классного руководителя)

5 класс

6 класс

7 класс

I. Самооценка

Образ «Я» и самооценка

Самооценка и уровень притязаний

Успех и уровень притязаний

II. Направленность личности

Что такое хорошо и что такое плохо

Мои недостатки и достоинства

Свобода и ответственность

III. Эмоционально-волевая сфера

Я управляю стрессом

Я чувствую, значит, существую

Поведение в конфликтах

IV. Мыслительные способности

Память и внимание

Тип мышления

Интеллектуальный потенциал

V. Интересы и склонности в выборе профессии

Профессиональные интересы

Профессиональные склонности

Определение типа будущей профессии

VI. Способности и профессиональная пригодность

Задатки и склонности

Мыслитель или художник?

Технические способности

VII. Профессия и карьера

Что я знаю о профессиях

Формула профессии

Признаки профессии

VIII. Стратегия выбора профессии

Азы правильного выбора

Ошибки в выборе профессии

Планирование профессионального будущего

8 класс

9 класс

I. Самооценка

Формула успеха

Я - реальный, я - идеальный

II. Направленность личности

Ролевая игра «Акулы и дельфины»

Мотивы выбора профессии

III. Эмоционально-волевая сфера

Эмоциональный интеллект

Стиль общения

IV. Мыслительные способности

Интеллектуальная подвижность

Эрудиция

V. Интересы и склонности в выборе профессии

«Профиль»

Профессиональный тип личности

VI. Способности и профессиональная пригодность

Человеческий фактор

Профессия и здоровье

VII. Профессия и карьера

«Оптимисты и скептики»

Современный рынок труда

VIII. Стратегия выбора профессии

Слагаемые профессионального успеха

Пути получения профессии

10 класс

1.Человек в условиях реформирования экономики:

• хозяйственный механизм: экономические рычаги управления,

• государственные и негосударственные предприятия,

• хозяйственная инициатива, коммерческий риск,

• маркетинг, менеджмент, контрактные связи, малый бизнес,

2.Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда:

• соотношение трех основных форм кодирования информации: словесной, образной и чувственно-сенсорной,

• индивидуальные различия в способах восприятия и понимания происходящего,

способности к запоминанию, общее представление о памяти, условия развития памяти;

• способность быть внимательным, общее представление о внимании, виды внимания, основные свойства внимания;

• конвергентное и дивергентное мышление и мыслительные способности и их диагностика;

• психологическая характеристика гибкости интеллектуальной деятельности и способностей к различным видам творчества.

3.Учет особенностей темперамента в профессиональном становлении личности:

• общее представление о нервной системе и ее свойствах /сила, подвижность, уравновешенность /, ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленные свойствами нервной системы,

• представление о темпераменте и особенностях его диагностики, психологическая характеристика основных типов темперамента, их проявления в учебной и профессиональной деятельности.

4.Представление о себе и проблема выбора профессии:

• образ "я" как система представлений о себе,

• структура образа "я" /знание о себе, оценка себя, умение управлять собой/,

• самонаправленный поиск на основе диагностики профпригодности,

• эмоции и чувства, их функции в профессиональной деятельности,

• роль воли в процессе принятия профессиональных решений,

• понятие личности, уникальность личности каждого человека,

• многообразие личностных особенностей.

11 класс

1. Рынок труда и безработица. Государственная служба занятости как регулирующее звено рынка труда.

2.Основные стратегии выбора профессиональной карьеры с учетом типа и профиля учебных заведений:

• составление формулы будущей профессии по /Е.А.Климову/ на основе решения психологических задач, профориентационных игр и активизирующих профконсультационных опросников,

• система профессионального образования, условия приема и обучения в профессиональных учебных заведениях.

3.Как искать работу.

4.Как успешно выдержать собеседование с работодателем. Права и гарантии граждан в области занятости.

Работа с родителями учащихся по профессиональному самоопределению.

Цели и задачи:

Центральная задача семейного воспитания - создание всех необходимых условий для нормального развития и саморазвития духовно и физически здоровой зрелой личности ребенка. Поэтому, одна из главных задач родителей состоит в том, чтобы способствовать правильному профессиональному выбору детей, помочь им умным советом. А задача школы - содействовать формированию у родителей представлений о роли семьи в трудовом воспитании и профессиональной ориентации детей.

Основными направлениями работы школы с семьей являются: общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты, родительский всеобуч, Дни открытых дверей, праздники труда, конкурсы профессионального мастерства, встречи с семейными трудовыми династиями, работодателями, представителями учебных заведений, службами занятости населения, индивидуальные консультации.

Информационное обеспечение:

- о роли родителей в профориентации учащихся на разных ступенях образования;

- о нормативно-правовой базе получения профессионального образования детей;

- о трудоустройстве и ошибках в трудоустройстве выпускников школы;

- о перспективах развития рынка труда, о рабочих местах города, о правилах приема в учебные заведения.

Практическое направление:

1. Участие в профессиональном информировании учащихся - выступления - рассказы о своих профессиях.

2. Участие в профессиональном самоопределении учащихся совместно с классными руководителями: участие во внеклассных мероприятиях, организация экскурсий на предприятия, заполнение профессиональных дневников.

3.Участие в коррекции профессиональной подготовки выпускников в соответствии с материальным положением семьи, рынком труда, возможностями личности.

Опросник «Профессиональные намерения»

Уважаемые друзья!

Ответьте, пожалуйста, на каждый вопрос, отметив галочкой или другим значком те позиции, которые отражают ваше мнение или вашу ситуацию. Будьте внимательны! В одних случаях надо отметить только один ответ, а в других можно отметить несколько.

Пол: - м, - ж

1.Перечислите профессии, которые вам нравятся

2. Перечислите профессии, которые вы считаете наиболее востребованными на рынке труда вашего региона

3. В какой отрасли народного хозяйства вы хотели бы работать в будущем? (Можно отметить не более пяти вариантов).

промышленность, а именно:

обрабатывающее производство производство и распределение электроэнергии, газа и воды

добыча полезных ископаемых металлургическое производство

химическая промышленность машиностроение и металлообработка

лесная и деревообрабатывающая промышленность

легкая промышленность пищевая промышленность

производство строительных материалов стекольная и фарфоро-фаянсовая промышленность

строительство транспорт связь, телекоммуникации информационные технологии

экономика и финансы государственная служба торговля, сфера обслуживания жилищно-коммунальное хозяйство предпринимательство социальное и пенсионное обслуживание здравоохранение образование, наука культура, искусство безопасность и правопорядок

недвижимость физическая культура и спорт военная служба затрудняюсь ответить

4. Люди выбирают профессию по разным причинам. Отметьте, пожалуйста, причины, важные для вас при выборе профессии. (Можно отметить несколько вариантов).

4.1. возможность приобретения новых знаний и умений

4.2. возможность заниматься любимым делом

4.3. возможность работать творчески, реализовывать свои способности

4.4. желание унаследовать профессию отца / матери / родственника

4.5. возможность получать хороший заработок

4.6. возможность сделать карьеру

4.7. востребованность профессии на рынке труда

4.8. престиж профессии в обществе

4.9. желание приносить пользу обществу, людям

4.10. возможность работать, не прилагая особых усилий

4.11. возможность иметь много свободного времени

4.12. гарантия поступления на обучение этой профессии

4.13. другое (что именно?)

5. Сделали ли вы выбор своей будущей професии? (Можно отметить только один вариант).

5.1. профессия выбрана (какая?)

5.2. есть несколько вариантов (перечислите)

5.3. выбор еще не сделан

6. Кто оказывает наибольшее влияние на ваш профессиональный выбор? (Можно отметить несколько вариантов).

6.1. родители (семья, родственники)

6.2. друзья

6.3. учителя в школе

6.4. педагоги дополнительного образования (в музыкальной / художественной / спортивной школе / в секции / кружке)

6.5. выбор профессии делаю самостоятельно

6.6. психолог (профконсультант)

6.7. кто-то другой (кто именно?)

7. Что вы собираетесь делать после окончания 9-го класса? (Можно отметить только один вариант).

7.1. хочу поступить в профессиональное училище, лицей (в своем регионе, в другом регионе)

7.2. хочу поступить в колледж, техникум (в своем регионе, в другом регионе)

7.3. предполагаю устроиться на работу (в своем регионе, в другом регионе)

7.4. хочу продолжить обучение в школе

7.5. затрудняюсь ответить

7.6. другое (что именно?)

8. Какие трудности вы испытываете при выборе

профессии? (Можно отметить только один вариант).

8.1. не знаю, какая профессия мне подходит

8.2. не хватает информации о содержании труда специалистов разного профиля

8.3. нет возможности практического знакомства с профессиями

8.4. нет информации о перспективах трудоустройства

8.5. не хватает информации о себе (о своих интересах, способностях, возможностях)

8.6. не хватает информации об учебных заведениях

8.7. не могу выбрать из нескольких вариантов

8.8. другое (что именно?)

9. Что (кто) помогает вам в знакомстве с профессиями, рынком образования и труда? (Можно отметить несколько вариантов).

9.1. справочники, в которых дается описание профессий

9.2. справочники для поступающих в профессиональные учебные заведения

9.3. средства массовой информации (телевидение, радио, газеты, журналы)

9.4. выставки учебных заведений и ярмарки профессий

9.5. дни открытых дверей в профессиональных учебных заведениях

9.6. рекламные буклеты профессиональных учебных заведений

9.7. консультации специалистов службы занятости, центра профориентации

9.8. школьные учителя

9.9. школьные психологи или социальные педагоги

9.10. педагоги дополнительного образования (в музыкальной / художественной / спортивной школе)

9.11. родители, родственники

9.12. друзья

9.13. Интернет. Если вы пользуетесь источниками в Интернете, укажите, какими именно:

социальные сети («В контакте», «Одноклассники», и т.д.)

сайты по поиску работы

сайты психологических служб, центров

электронные версии журналов, газет

специализированные сайты по профориентации

сайты учебных заведений

другие (какие именно?)