Представление педагогического опыта учителя мокшанского языка и литературы МБОУ «Пичпандинская средняя общеобразовательная школа» Зубово-Полянского муниципального района Республики Мордовия Шейкиной Альбины Васильевны

Представление педагогического опыта

учителя мокшанского языка и литературы

МБОУ «Пичпандинская средняя общеобразовательная школа»

Зубово- Полянского муниципального района Республики Мордовия

Шейкиной Альбины Васильевны

Тема педагогического опыта:

«Развитие познавательной и творческой активности учащихся

на уроках родного языка и литературы и во внеурочное время».

Актуальность и перспективность опыта. Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

«В своей основе педагогический труд стоит близко

к научному исследованию. Эта близость, родство

заключается, прежде всего, в анализе фактов и необходимости предвидеть. Учитель, умеющий проникать мысленно в сущность фактов, в причинно-следственные связи между ними, предотвращает многие трудности и неудачи».

(В.А. Сухомлинский).

Любому учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель сегодня - это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов чаще всего только теоретически. Учитель постоянно находится между практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями. Успешное решение сложных задач обучения и воспитания молодежи в решающей степени зависит от учителя, от его профессионального мастерства, эрудиции, культуры. Характер человека и его призвание важны, но, быть может, доброта и честность даже важнее. Сельский учитель является лицом необходимым, истинным другом поселянина. Он наглядно докажет, что грамота и наука полезны, что они составляют не роскошь или муку, а реальное добро. Урокам мокшанского языка учащиеся уделяют меньше внимания, чем к другим предметам, считая его ненужным. И главной задачей перед учителем родного языка стоит то, чтобы заинтересовать детей к этому предмету. Воспитание бережного отношения к родному языку, традициям и обычаям своего народа; формирование духовного и физически здорового человека, любящего свой родной язык; неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края - вот те задачи, которые стоят передо мной, как перед учителем мокшанского языка. Эти задачи необходимо решать таким образом, чтобы каждый ученик проникся любовью, гордостью за свой родной язык, чтобы он смело мог сказать о том, что он мордвин и что он гордится тем, что родился, вырос и живет на этой замечательной мордовской земле, которая дала миру столько умных и талантливых людей. Главной задачей образования становится сегодня не столько овладение суммой знаний, сколько развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, самоактуализации, самоутверждения и самореализации творческих способностей. В настоящее время в психологии наблюдается повышенный интерес к вопросам познавательного и творческого развития детей. Необходимость их развития связывают с необходимостью в творческих кадрах, творческих исполнителях, а также с престижем страны, зависящим от количества и качества творческой продукции, с личной удовлетворенностью трудом. Развитие познавательных и творческих способностей есть один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Мы живем в век научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую "изюминку" в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда. Я считаю, что именно в школе начинается процесс становления качеств творческой личности. И очень важно правильно организовать этот процесс. "Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению. Ученик будет сгорать от нетерпения учиться, не боясь никаких трудов, если учитель сможет развить в детях интерес и творческий подход к учению".

Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

Ведущая педагогическая идея моего опыта - это учение без принуждения, основанная на достижении успеха, не переживании радости познания, на подлинном интересе, идея саморазвития личности, ведущей роли внутренних источников в становлении человека. Чтобы воплотить мою идею в жизнь необходимо:

• внедрение новых педагогических технологий в работу;

• создание на уроках благоприятной атмосферы для работы, сопереживание, соучастие и т.д.;

• постоянный творческий поиск методов, форм и приемов, которые будут увлекать учащихся;

• накопление собственного опыта работы и изучение опыта коллег

Каждый урок должен быть результативным, и достичь этого можно только при условии, если привить учащимся стремление к активной творческой деятельности. По тому, насколько самостоятелен ученик в решении поставленных перед ним задач, можно судить о прочности его знаний.

Теоретическая база опыта.

Свой вклад в становлении и развитии активных методов обучения внесли и современные мордовские ученые-лингвисты: Н. С. Алямкин, М.А Келин, О.Е. Поляков, Гришунина В.П., Кулакова Н.А., Рогожина В.Ф., Кабаева Н.Ф., Лёвина М.З. и др.

В течение всего времени преподавания мокшанского языка мной осуществлялся анализ многочисленных методических материалов и создание собственных. Использую в своей работе статьи и разработки уроков, мероприятий журналов и газет «Народное образование», «Мокша», «Якстерь тяштеня», «Мокшень правда»

Разработаны поурочные планы-конспекты уроков, кружковых занятий, большое количество материала к внеклассным мероприятиям, проверочным и тестовым работам, презентации к урокам родного языка и литературы. На секции учителей родного языка выступала с докладом «Современный урок и мультимедийные средства. Из опыта использования информационно- коммуникационных технологий». На августовской районной конференции так же выступила с докладом: «Работа с одаренными детьми как одно из приоритетных направлений современного образования (из опыта подготовки к предметным олимпиадам и конкурсам)»

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения

Успех в изучении такого сложного предмета как родной язык зависит от условий, в которых оно протекает. Поэтому я большое внимание уделяю правильной организации учебного времени, созданию благоприятной коммуникативной обстановки на уроке. С этой целью тщательно анализирую учебный материал каждой темы, систему упражнений, практических и контрольных работ по формированию необходимых навыков и развитию практических умений учащихся: умения логично и последовательно излагать мысли; развивать абстрактное мышление, на закрепление вопросов различных разделов науки о языке, требующих сочетания практических действий с теоретическими знаниями; упражнения и задания.

Хорошее знание возрастных особенностей учащихся, их способностей, интересов, склонностей, отношение к предмету позволяют мне наметить оптимальные пути реализации поставленных учебно - практических, воспитательных, образовательных и развивающих задач урока с учетом конкретных условий данной школы и класса, эффективно осуществлять дифференцированный подход к ученикам.

В основе моей работы лежит стремление формировать у учащихся следующие умения и навыки:

1. работать с учебником и дополнительной литературой;

2. анализировать, сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи, абстрагировать, обобщать и делать выводы;

3. применять полученные знания для объяснения новых фактов;

4. осуществлять самоконтроль.

Одним из самых сложных вопросов творческой лаборатории каждого учителя является процесс выбора приемов, форм, средств обучения.

На уроках использую различные методы преподавания: беседу, рассказ, практическую работу, наблюдение и др. Для активизации познавательной деятельности учащихся, для разнообразия урока включаю в структуру своих уроков элементы занимательности: кроссворды, ребусы, игры, загадки. Применяю специальные приёмы по развитию у учащихся интереса к предмету, используя для этого новизну содержания, сравнение изучаемых понятий, показ их практической значимости. На уроках использует следующие виды работ: лингвистический анализ текста, самопроверка, сочинения, изложения, различного рода диктанты.

В своей работе практикую проведение уроков нетрадиционной формы: урок- КВН, урок-семинар, урок-игра, урок-зачет, урок-лекция и другие.

Отрадно, что методика организации творческой деятельности пересматривает свои ориентиры: в центре внимания оказывается не столько текст, сколько ребенок - со всеми его впечатлениями, с потребностью в его творческом мышлении, с внутренними критериями нормативности речи, среди которых важным для учителя и ученика оказывается критерий свободного выбора и неповторимости языковых средств и композиции создаваемого речевого произведения.

Стараюсь всячески поощрять речевую импровизацию, употребление незапланированных языковых средств, стремление учащегося к собственному узнаваемому стилю. К сожалению, систематически заниматься формированием индивидуального стиля речи у каждого школьника на уроках не представляется возможным.

В своей работе я добываю знания из различных источников: телевидение, газеты, журналы, литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.), интернет, видео, аудио информация на различных носителях, мероприятия по обмену опытом, курсы повышения квалификации. Все эти знания использую в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.

Для развития познавательного интереса большую роль играет внеклассная работа по предмету, которая, умело сочетаясь с учебной работой, ведет к общей цели. Такая работа создает условия для формирования творческих умений, необходимых знаний. Я веду кружок по мокшанскому языку «Занимательная грамматика», провожу игры, викторины, тесты и различные познавательные мероприятия для всестороннего развития личности. Ежегодно в школе провожу предметные недели по родному языку и литературе, Месячники родного языка, на которых организовываем выставки, выпускаем стенгазеты.

Немалую роль в успешном обучении школьников родному языку играет кабинет. Это своеобразная лаборатория учителя. Мной подготовлен большой раздаточный материал: карточки, контрольно-измерительные материалы, таблицы.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс не только дает возможность современным ученикам идти в ногу со временем, а также делает процесс обучения и внеклассные мероприятия более интересными, увлекательными, следовательно, способствует развитию познавательной мотивации. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Учащиеся готовят презентации, охотно работают с ресурсами Интернет. Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир, увидеть много нового и интересного, стать активными участниками образовательного процесса. Ведь компьютер-это инструмент с широкими возможностями, позволяющий красочно и интересно изложить материал, подготовить дидактический материал, сопровождающий урок, разработать письменные задания и тесты для учащихся. Информационно- коммуникационные технологии делают возможным удовлетворить множество познавательных потребностей.

Основной целью школы является обеспечение интеллектуального и личностного развития ребёнка, формирование у него потребности к самообразованию, пробуждения интереса к знаниям, к учёбе, развития коммуникативно-деятельных способностей. Добиваться данной цели помогает использование в учебно-воспитательном процессе различных педагогических технологий.

Игровое обучение

Я на собственном опыте убедилась, что часто происходит не творческое усвоение ребятами нового теоретического материала, а механическое его зазубривание, которое - увы! - держится в детской памяти очень недолго. Между тем даже трудный материал запоминается без особого труда, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению родного языка. Различные опорные схемы, таблицы, занимательные истории, рассказы и сказки благотворно влияют на отношение ребят к родному языку как учебному предмету, способствуют развитию у них наблюдательности, фантазии, зрительной памяти. При этом учащиеся легко и быстро овладевают обязательными знаниями, умениями и навыками, заложенными в действующей программе по мокшанскому языку для средней школы.

Научность и глубина излагаемого на уроках теоретического материала, показ его практической значимости не могут быть оторваны от увлекательной формы подачи этого материала, эмоциональности и живости преподавания. Занимательность, выступая первоначальным толчком в проявлении познавательного интереса, выступает как средство создания положительного эмоционального фона всего урока, является опорой для развития профессиональной памяти.

Проектно-исследовательская деятельность

Проектно-исследовательская деятельность - это образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством учителя, в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования). Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, достичь поставленные цели. В основе проектно - исследовательской деятельности лежит какая-то проблема, для решения которой требуются определённые знания и умения. Например: «Пичпанда велень фольклорсь". Данная тема может быть начата в 6 классе, изучая раздел «Мокшэрзянь народнай ефксне», а продолжена в 8 классе, где можно включить в исследование тему « Мордовскяй свадьбань поэзиясь». Проектно - исследовательские технологии позволяют реализовывать личностно - ориентированный подход в обучении, а это немаловажно для индивидуального контроля. Проекты удобны и тем, что они очень разнообразны по форме, содержанию, характеру доминирующей деятельности. Формы реализации проектов также различны: это может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию, стенгазета, альманах, мультимедиапрезентация, творческий отчёт, реферат и т.д.

Анализ результативности

Результатом своей деятельности считаю:
-Положительную динамику в развитии познавательной и творческой активности учащихся на уроке и во внеурочной деятельности.

- Рост интереса и мотивации учащихся к предмету.

- Повышение активности, работоспособности и успеваемости учащихся по родному языку и литературе.

- Повышение самостоятельности выполнения работы.

- Способность учащихся к самоанализу.
- Сформированность практических навыков.
- Индивидуальный рост учащихся.

- Наличие призовых мест в конкурсах, олимпиадах и других видах деятельности.

Непременным условием обучения является создание на уроках мокшанского языка и литературы и во внеурочное время особой творческой атмосферы, благодаря которой у учащихся появляется состояние творческой активности, где они максимально полно реализуют свои потенциальные способности. Ребята пишут собственные стихи, сказки и рассказы, которые печатаются на страницах республиканских журналов «Мокша», «Якстерь тяштеня» и в районной газете «Время и жизнь». Ивакина Мария - постоянная участница республиканского семинара молодых писателей.

Проводимая мною работа позволяет получать неплохие результаты подготовки учащихся, развивает творческие способности детей. Ученики показывают хорошие результаты и становятся победителями и призерами на районных и республиканских предметных олимпиадах, конкурсах и т.д.

Муниципальный уровень:

Предмет

Год

ФИО обучающегося

Класс

Место

Мокшанский язык

2010-2011

Шейкина Мария Владимировна

10

призёр

Дружинина Людмила Борисовна

11

призер

2011-2012

Конищева Екатерина Юрьевна

8

победитель

Шейкина Мария Владимировна

11

призер

2012-2013

Конищева Екатерина Юрьевна

9

призёр

2013-2014

Шестакова Людмила Владимировна

7

победитель

Федорова Ирина Николаевна

8

победитель

2014-2015

Шестакова Людмила Владимировна

8

победитель

Федорова Ирина Николаевна

9

победитель

Мордовская литература

2010-2011

Чекурова Екатерина Петровна

11

победитель

2011-2012

Жидякова Екатерина Николаевна

11

победитель

2012-2013

Рубцова Анна Алексеевна

9

победитель

2013-2014

Цыганкова Нина Борисовна

7

призер

Рубцова Анна Алексеевна

10

призёр

2014-2015

Цыганкова Нина Борисовна

8

победитель

Ивакина Мария Анатольевна

9

победитель

Межрегиональный уровень:

1. Шейкина Мария - призер в конкурсе творческих работ «Любимая Русь и Мордва» . (2010 год)

2. Команда учащихся школы заняла 3 место в Республиканской дистанционной олимпиаде по мокшанскому языку «Путешествие в тайны родного языка» . (2013 год)

3. Федорова Ирина - призер Межрегиональной олимпиады по родному языку. (2015 год)

4. Ивакина Мария - победитель Межрегиональной олимпиады по мордовской литературе в номинации «Творческая работа на мокшанском языке» (2015 год).

5. Ивакина Мария - победитель в литературном конкурсе «Родники талантов». (2013 год)

6. Ивакина Мария - призер в творческом конкурсе, посвященном Году литературы. (2015 год)

7. Ивакина Мария - призер в конкурсе творческих работ «… посвящаю я родному краю из сердца льющуюся речь» ( 2015 год)

Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

Мне очень нравятся слова И. В. Метельского «Познавательная и творческая активность - это активная направленность, связанная с положительным эмоционально- окрашенным

отношением к изучению предмета с радостью познания, преодолению трудностей, созданием успеха, с самовыражением развивающейся личности»

Учитель имеет все возможности, чтобы разбудить в ученике те скрытые «сокровища», которыми он обладает. У него есть возможность развить возможности детей, чтобы они в дальнейшем в полной мере реализовали себя в современном мире. Для этого учителю необходимо выражать детям одобрение по поводу малейшей их удачи и отмечать каждый их успех. И тогда познавательная и творческая активность ученика проявится во всех направлениях учебной деятельности.

С целью развития у детей познавательной и творческой активности учителю необходимо:

• создавать на уроке атмосферу доброжелательности;

• использовать большой арсенал средств для поддержания интереса к предмету;

• концентрировать внимание на главном в учебном материале;

• направлять учебно-познавательный процесс на достижение конечного результата;

• осуществлять индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса;

• избегать перегрузки учащихся;

• принимать во внимание наследственность и особенности психофизического развития детей;

• дифференцировать объем домашних заданий;

• контролировать и корректировать усвоение каждого учебного элемента;

• создавать на уроке условия для развития личности учащихся, усвоения ими способов решения своих проблем, самоуправления в учебной деятельности.

А трудность опыта в том и состоит, что учитель должен учитывать все условия непременно и в комплексе, добавляя ко всему этому большую чашу любви к детям.

Адресные рекомендации по использованию опыта

Предложенный опыт, которым я занимаюсь несколько лет, можно рекомендовать педагогам как творчески работающим, так и начинающим. Использовать данный опыт, я считаю, можно не только учителям гуманитарного цикла, а всем тем, кто этим интересуется.

Наглядное приложение.

Урокть темац:

И. И. Шишкинонь « Утро в сосновом бору» («Шобдавась пичень вирьса») картинанц коряс сочинения.

Аноклазе Зубово - Полянскяй муниципальнай райононь МБОУ «Пичпандинская СОШ» мокшень кялень и литературань тонафтысь Альбина Васильевна Шейкинась

Цельхне: -максомс тонафнихненди содамошит И.И. Шишкинонь эряфонц и творчестванц

колга;

-тонафтомс шабатнень картинать содержаниянц панжема, цебярьшинц няема;

- касфтомс устнай и письменнай связнайста корхтамаснон и кельгомаснон

шачема масторти.

Урокть оформленияц: И.И. Шишкинонь репродукциянза.

Урокть молемац:

1. Организационнай пялькссь.

1. Шумбракстомась.

2. Урокть теманц и цельхнень азомасна

2. Основной пялькссь.

1. Анокламанди упражненият

Лувость стихотворениять. Мусть существительнайхень, азость склоненияснон и падежснон.

Вирьса

Акша коволнятнень еткса

Налхксезь варжаксни шинясь.

Сонцень кизоть мархта тошкси

Парьхцинь панарса вирнясь.

Апак лотскек чефксне морайхть,

Эряйхть пичефксфтома фланкс.

Белкась ундостонза еряй

Лочаф пяшттнень модать лангс.

Иттне якайхть пяштерьксналга,

Кизоть мазы пингонц шнайхть.

Кочкайхть панчфкат шуфттнень алга,

Куду ваймафста мърдайхть. ( М. Имяреков)

2. Лувость текстть. Азость, кодама стильса сон серматф. Мусть валрисьмонь главнай члеттнень.

Минь знакомай охотниконьке мольсть вирень ляйть берякова, и вдруг марявсь тарадонь лакштордома. Сон эводсь и куцсь шуфта пряс. Вирень ситерьксста берякти лиссь оцю бурай аваофта и мархтонза кафта офта лефкст.

Аваофтсь фатязе пейса фкя офта лефксть сялдазда и кармась чепафнемонза ляйняти. Офта лефкссь пешкоткшнесь, пъстерфнезень пильгонзон,но тядяц ашезе ноля сонь, мъзярс цебярьста изезе чемболя ведьса. Омбоце офта лефкссь эводсь кельме ваннать эзда и тусь ардозь вири. Тядяц сатозе сонь, шлепиезе аф ламняда, а тоса чепафнезе ведти, кода и васенцеть.

Офта лефкснень пяк тусь мялезост эшелямась. Шись ульсь опана, лямбе, и тейст пяк псиль понав орняса. Ведсь цебярьста свежайгофтозень синь.

3. Лувость текстть. Мусть прилагательнайхнень, азость разрядснон.

Кизонь мани шобдаваня, мъзярда молят вири, тишеть лангса няят бта алмаст. Сембе ня алмасне пиндолдыхть и цифтордыхть шить каршеса разнай тюсса: и тюжаса, и якстерьса, и сенемса. Мъзярда молят сяда малазост и ванцайть, месть синь, то няйсак, нят расань путькст пуромсть колма ужеса лопатнень лангс и пиндолдыхть шить каршеса.

Тише лопанясь понав и ляпе, бъта бархат. Расань путькскятне кеворихть ланганза, афи начфтсазь сонь. Мъзярда аф савор сязят раса лопаня, то путькскясь лангстонза кевори, бъта ожнаня, и афи няйсак, кода курьксты нетькскять вакска. Эрси станявок, сязят тяфтама шаваня, саворня кандсак кургозт и симсак расать. Ся раса путькскясь маряви пяк танцтиста.

4. Сермадость азксть. Мусть наречиятнень и путода тейст кизефкст. Валрисьмонь кодама пяльксокс синь молихть?

Шобдава. Сетьме вармась кашторды пичень салмокснень еткса. Виде ронга кусне цють комайхть фкя-фкянди и тошкайхть. Марнек вирсь пяшкотьф тошкамаса и лопань кашторфса.

Но лияста вармась кяжиякшни и стакаста люкафнесыне шуфта прятнень. Эста кусне пичетне, келуфне фкя-фкянди лездоманкса венепнесазь тарадснон, мяндевихть и комайхть алу. Синь пря аф максыхть, синь вайгяльсна кеподихть жалф, конань эзда кайги марнек вирсь.

Малады пизем. Васенда прайхть сиде путеркст, меле туцятне валозь валсазь модать. Тяфтама пингоня пара кяшемс паргана сире пяше алу. Но вов пиземонь коволсь етась, валдомсь менельсь. И тон кели мяштть тарксесак ваймоцень вирень ару и мялень кеподи кожфса. Вирьса тага сетьме. Аньцек нармоттне морайхть эрь кодама мазы вайгяльса. Перьфпяльгя стама пара, нъльня афолеть ту тяста. (В. Широтков)

5. Художникть и сонь картинанзон колга азондомась.

И.И. Шишкин шачсь 25 январьста 1832 кизоня Елабугаса. Нинге емланяста Ванясь кельгозе рисовандаманц. Ванять аляц ерась, штоба церанясь улель тонафнеф, и максозе васенда тонафнема училищав, а 1844 кизоня ускозе Казанскяй гимназияв.

1852 кизоня Ваня тусь Москуву, кармась тонафнема художественнай училищаса. Тя пингть содась тяфтама художник мархта: В.Г. Перовонь, И.М. Прянишниковонь.

И. Шишкин 1860 кизоти самс тонафнесь Петербургса художественнай Академияса. Ингольдень работац « Вид в окрестностях Петербурга» ( 1856). 1860 кизоня И. Шишкин казьфоль зърнянь медальса «Вид на острове Валааме» картинанц инкса.

И.И. Шишкин лама пинге эрясь Германияса, Францияса. Россияв мърдась 1865 кизоня. Академиконь лем Шишкинонди макссть « Вид в окрестностях Дюссельдорфа» (1864) картинанц инкса. Тяда меле сон эряй Петербургса. « Лесная глушь» (1872) картинанц инкса Шишкин получась профессоронь лем. 70-це кизотнень Шишкин перьфпяльть содаманцты шарфтсь башка мяль. 1878 кизоня Передвижной выставкаса ульсь няфтьф « Рожь» картинац. Художникть инь содавикс «Утро в сосновом бору» картинац (1889). Тя картинаса няфтевихть вирень эряйхне: офта тядясь эсь лефксонзон мархта.

Кулось художниксь 20 мартста 1898 кизоня.

6. Картинать коряс корхтама.

- Инголент рузонь содаф художникть- пейзажистть И.И. Шишкинонь «Шобдавась пичень вирьса»( « Утро в сосновом бору») картинац. И.И. Шишкин пяк кельгозе природать, эсь родинанц, и тя кельгомать няфтезе эсь картинасонза.

- Кодама мяльхть сайхть прязонт картинать ваномста?

( Картинать лангс ваномста прязот сайхть цебярь, валда мяльхть. Художникть мархта минь кеняртькшнетяма рузонь перьфпяльть мазышинцты, тонафнетяма няемс и шарьхкодемс сонь эсь лацонь эряфонц. Сяка пингть крттяма гордость содаф талантонцкса и мастершинцкса. И. И. кельгозе перьфпяльть, тонафты эсонк сонь кельгома, шарьхкодема и ванфтома)

- Мезе азоледе тядя офтть и сонь лефксонзон колга?

( Емла офтонятне весяласта налхксихть, а тядяснаваны лангозост и кеняртькшни. Синь пяк мялезост шобдавань эшенясь вирь кужеса) .

- Кодама шобдавась картинать эса?

(Кизонь мани рана шобдава)

- Кода няфтьфт вирсь, менельсь, шуфттне?

( Туста, аф етави пиче вирь. Менельсь валда-сенем, ару, акша коволня мархта. Кабаконашка шуфтт. Текшсна пиндолдыхть шить валда сюролданзон ала).

- Мезе астада праф пичеть колга?

( Мазы, виде ронга пичетнень ваксса праф пиче. Ашезь кирде виец вишке даволть каршес и, ламос тюремда меле, сон синдевсь и велясь модать лангс).

7. Валонь и стилень коряс тевсь

- Кочкамс эпитет максф валхненди:

Вирсь- туста, пичень, аф етави, сетьме.

Пичесь- мазы, вии, виде, сери, кеме.

Туманць- теждя, акшаза, лофцонь кодяма.

Кожфсь- ару, свежай, сетьме.

- Азода валмуворкст и содама ефкст вирть колга.

Вирьгя якамась- инь цебярь ваймамась.

Вирсь- минь козяшиньке.

Кизонек-тялонек фкя щамса ( пичесь).

Кизонда пиженя, а тялонда акшеня (вирсь).

8. И. И. Шишкинонь «Шобдавась пичень вирьса» картинанц коряс сочинения.

Планць:

1. И. И. Шишкин - рузонь содавикс художник, вирень и перьфпялень пейзажень няфти.

2. Пиче вирь.

3. Аваофтсь и лефксонза.

4. Мяльхть-арьсемат картинать колга.

Кепотьксонди сочинениясь:

И. И. Шишкин - рузонь содавикс художник, вирень и перьфпялень пейзажень няфти. Минь инголенк сонь «Шобдавась пичень вирьса» картинац, конань сермадозе 1889 кизоня.

Кизонь мани рана шобдава. Туста, аф етави пиче вирь, кона комачаф теждя туманняса. Ушеса кожфсь ару, свежай, сембось штаф-нардаф бъта учф инжиенди. А веть ульсь вишке пизем давол мархта. Ашезь кирде кучкаста пичеть виец вармать каршес и ,ламос тюремда меле, сон синдевсь и прась модать лангс. Виде ронга пичетнень текшснон валдопнесазь шить сюролданза. Нинге рана. Коста-бъди маряви летьке шине, и кепси акшаза туманя, кона тавадсыне вирень кужетнень лофцонь кодяма вельхтердаса. Сембода вяре няевихть теждя толганя лаца коволнятне. Синь пяк-пяк вярет, и валомня уихть шуфттнень вельхкска. Маряви пичеваень шине.

Вирь куженяса, пичеть ваксса, конань синдезе даволсь, ащихть офттне. Кафта офонятне куцсть пичеть лангс и налхксихть, тядя офтсь кенярдезь ванны лангозост. Колмоце офтонясь куцсь синтьф пичеть пряс и пелезь ванны лангозост.

Тяфтама пингоня вирьса аш кашт моли, сетьме, кивок аф няеви. Ваномок картинать лангс, марясак природать пефтома мазышинц, сонь таколфты вастонзон, эсь лацонь ширензон. Арьсят, што косовок аш тяфтама ару, свежай, ваймонь пъчкафты кожф, кодам аминь Родинасонк.