Статья Методические подходы к повышению качества подготовки специалистов в условиях модернизации среднего профессионального образования

СТАТЬЯ

Методические подходы к повышению качества подготовки специалистов в условиях модернизации среднего профессионального образования

Киреева Марина Александровна

преподаватель электротехнических дисциплин

Актуальность темы: В соответствии с возрастанием потребности в специалистах среднего звена государственная политика предусматривает опережающее развитие системы среднего профессионального образования. Выпускник системы профобразования должен владеть набором компетенций, обеспечивающих готовность к работе в динамично изменяющихся экономических условиях, возможность осмысленно воспринимать и критически оценивать социально-экономические процессы, прогнозировать их развитие, адаптироваться в них и, в идеале, влиять на эти процессы. В процессе подготовки специалиста главенствующую роль приобретает ориентация на развитие его личности и профессиональной культуры, позволяющая существенно облегчить процесс адаптации в профессиональной среде. Это требует серьёзных изменений в обеспечении качества подготовки специалистов. Качественное профессиональное образование сегодня - это средство социальной защиты, гарант стабильности профессиональной самореализации человека на разных этапах жизни.

Цель: Выявить и разработать методические подходы к повышению качества подготовки специалистов в условиях модернизации среднего профессионального образования

Задачи:

• улучшение качества обучения посредством более полного использования возможностей подготовки специалистов в условиях модернизации среднего профессионального образования;

• повышение мотивации и коммуникативной компетенции

Сходное определение понятия «качество образования» дано в проекте Кодекса Российской Федерации об образовании: «Качество образования - это способность образовательного процесса удовлетворять потребности организаций, учреждений, общества и государства в квалифицированных кадрах, а также удовлетворять потребности обучающихся в таком уровне знаний, умений и навыков, который позволит им быть востребованными профессиональной средой, успешно адаптироваться в социальной жизни, быть полезными обществу и государству».

На современном этапе профессиональное образование наилучшим образом оказывается приспособленным для удовлетворения потребностей личности и общества в саморазвитии. Сейчас существует спектр проблем, без решения которых качественная подготовка специалистов среднего звена не представляется возможной.

Первый блок проблем - методологический. Он касается вопросов содержания и сущности основного понятия «качество среднего профессионального образования». Необходима разработка методологического инструментария выявления, изучения и учета всех возможных потребителей профессиональных знаний.

Второй блок - управление качеством подготовки специалистов. Здесь главным является оценочный компонент, ориентируемый на выявление соответствия между целями и результатами образовательного процесса. Это, в свою очередь, требует разработки объективного многоуровневого педагогического инструментария, позволяющего осуществить количественную оценку результатов - мониторинга качества подготовки специалистов.

Третий блок - ресурсное обеспечение качества подготовки специалистов. Для того чтобы образовательное учреждение добивалось стабильно высокого качества подготовки выпускников, необходимо обеспечить выполнение следующей группы основных образовательных действий: сделать руководство мотивированным; усовершенствовать методические, информационные, материально-технические, нормативно-правовые и финансовые составляющие профессионального обучения.

Таким образом, можно сказать, что для модернизации СПО в новых условиях необходима кардинальная перестройка образовательного процесса для качественной подготовки студентов, поиск новых форм взаимодействия с работодателями, бизнесом, заинтересованными структурами.

Изучение профессиональных модулей предполагает освоение набора компетенций (общих и профессиональных), которыми может овладеть выпускник только благодаря использованию в образовательном процессе активных методов обучения.

С помощью данных методов можно проверить качество знаний через освоение компетенций будущим специалистом.

На сегодняшний день я являюсь преподавателем специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» и преподаю следующие дисциплины:

-дисциплина «Электротехника и электроника»;

- дисциплина «Энергетический бизнес в стране и за рубежом»;

-дисциплина «Электроснабжение отрасли»;

-ПМ 04. Теоретический курс по специальности «слесарь - электрик по ремонту электрооборудования».

По всем дисциплинам разработаны учебно методические комплексы.

Владею и эффективно применяю в своей практической деятельности педагогические технологии на основе активизации деятельности обучающихся (игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативное обучение), лекционно-практическое обучение с постановкой проблемы.

В рамках разработки и изучения методической темы «Обеспечение качества подготовки специалистов в условиях модернизации среднего профессионального образования» мной разработаны и проведены открытые уроки:

1. «Электроснабжение отрасли»и «Охрана труда» по теме «Презентация и защита курсовых проектов» показал с помощью подготовленных студентами проектов (в виде презентаций и представления чертежей) высокий уровень освоения ими компетенций в области электроснабжения и охраны труда различных производственных участков.

2. «Энергетический бизнес в стране и за рубежом» по теме «В преддверии саммита АТЭС» (данный урок был посвящен рассмотрению перспективных вопросов развития энергетики Приморского края):

- показал, как действует у учащихся теоретическое мышление при анализе сложившейся ситуации в ДВ регионе,

- формируется потребность в постоянном самообразовании, совместной коллективной работе студентов.

3. Техническое обслуживание и эксплуатация электрического и электромеханического оборудования, Энергосиловое оборудование по теме «Технологические процессы работы предприятий г. Артема ДЭК ДГК «АТЭЦ» и энергоремонтных предприятий ОАО «Приморскуголь» «АРМУ», ОАО «ДЭР»

- дал возможность практической проверки знаний,

- способность всестороннего развития личности, проявление интереса к будущей профессии,

- формирование умений технически грамотным языком транслировать информацию по профессии,

- правильно делать выводы по результатам анализа тех. состояния оборудования.

Ежегодно участвую в подготовке и проведении в таких мероприятиях как:

1.Подготовка студентов специальности «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования» с презентацией по специальности к акции карьера

2. Ежегодная подготовка студентов к краевой олимпиаде по дисциплине «Электротехника и электроника» в «ДВЭК» г. Владивостока

3. Подготовка студента к участию в Краевой научно - практической конференции исследовательских работ среди студентов по тематике: «Организация НИРС - как важнейший показатель качественной подготовки специалиста», на базе ДВПИ им. Куйбышева в г. Артеме (студент Грищев А. занял 3 место на секции «Техносферная безопасность»)

4. Подготовка студента к участию в Краевой научно - практической конференции исследовательских работ среди студентов на базе КГБОУ СПО «Аграрный техникум» г. Уссурийск (студент Чугуевский Д. занял 3-е место за работу по теме:«Ядерная энергетика «за» и «против»), кроме того он стал стипендиатом Правительства РФ в соответствии с приказом Мин. Обр. и науки РФ (2012 г.)

5. Подготовка студента к участию в Краевой научно - практической конференции исследовательских работ среди студентов на базе «Гидрометеорологического техникума» г. Владивосток, 25.03.2014 г. (студент Рыжов С. Выступил с докладом и презентацией по теме «Анализ современной государственной экологической политики России в контексте обеспечения экологической безопасности»)

6. Содействие в подготовке студента Сергиенко А. к конкурсу творческих работ в области информационных технологий по теме: «Мое учебное заведение - за здоровый образ жизни» (21.03.2014 на базе «Судостроительного техникума» г. Владивосток)

7. Участвовала в 7 краевой научно-практической конференции с исследовательской работой по теме: «Значение социального партнерства как индикатора качества профессионального образования»

Обратите внимание на слайде представлены основные разделы моей исследовательской работы:

- были выявлены стратегические понятия социально-экономического партнерства в системе СПО,

- в рамках проекта разработана модель социального партнерства, рекомендуемая к апробации в ходе эксперимента на базе АФ КГА ПОУ «ДВЭК» в течение 2016-2017 гг.

На заседаниях комиссии регулярно выступаю с докладами по методической теме, посещаю учебные занятия, открытые классные и внеклассные мероприятия, проводимые преподавателями филиала, сама провожу открытые уроки, воспитательные мероприятия. Темы докладов представлены на слайде

Период

Мероприятие

Тема доклада

2011-2012

Краевое методическое объединение в «ДВЭТ» г. Владивосток

ДВЭТ г. Артем - «Инновационные методы преподавания «Электротехники»

Методический совет

«Общение как основной вид деятельности педагога»

Школа педагогического мастерства

Актуальные подходы к организации педагогической деятельности

Цикловая комиссия

«Регионализация профессионального образования: предпосылки, тенденции и проблемы»

2012-2013

Школа педагогического мастерства

«Педагогический опыт и творчество педагога»

Цикловая комиссия

«Повышение качества профессионального образования как результат реализации стандартов нового поколения»

2013-2014

Методический совет

«Структура исследовательских компетенций в свете учебно - профессиональной деятельности учащихся»

Школа молодого

педагога

Взаимодействие преподавателя и студента в системе оценки качества подготовки специалистов

Цикловая комиссия

«Профессиональная компетентность выпускника - залог его конкурентоспособности на рынке труда»

2014-2015

Цикловая комиссия

«Обеспечение качества профессиональной подготовки специалистов в условиях социального партнерства «техникум - предприятие»

Также имею подтверждающие документы по следующим программам повышения квалификации:

- «Развитие педагогического потенциала персонала учреждения СПО (в контексте современных требований к системе образования)» на базе ГОАУ ДПО Приморский краевой институт переподготовки и повышения квалификации работников образования (ПКИППКРО), апрель 2012 г.

-Прошла стажировку по теме: «Повышение качества внедрения новых технологий ремонта электрического и электромеханического оборудования» на базе ОАО «Приморскуголь» «Артемовское ремонтно - монтажное управление», июнь 2013 г.

По итогам работы награждена Почетной грамотой руководителя филиала «За плодотворную и добросовестную работу, профессионализм и подготовку студентов занявших призовые места в краевых олимпиадах, конференциях, конкурсах».

Имею благодарственное письмо И.о главы АГО «В связи с 70-летием со дня образования государственной системы подготовки рабочих кадров России».

Имею почетную грамоту Главы АГО «В честь 74-й годовщины со дня образования города Артема за безупречный труд, профессиональное мастерство, активную гражданскую позицию и личный вклад в развитие и процветание города Артема».

Результаты проведенного исследования позволили обобщить полученный опыт организации самостоятельной работы студентов и обосновать условия и пути ее совершенствования как фактора повышения качества подготовки студентов, которые могут быть реализованы в профессиональной деятельности будущих специалистов, с целью развития у них компетенций.

Самостоятельная работа студентов выступает как фактор повышения качества подготовки студентов:

- способствует личностно ориентированной направленности профессиональной подготовки

- способствует превращению обучающегося в субъект учебно-познавательной и исследовательской деятельности

- обеспечивает развитие у студентов способности к самообучению и самообразованию

- придает учебному процессу проблемно-исследовательский характер.

Для более наглядного представления динамики качественной успеваемости построена диаграмма. Анализ данных динамики качественной успеваемости позволяет судить об эффективном применении моей методической темы в образовательном процессе.

Таким образом, именно самостоятельная работа студента, являясь основной формой его мыслительной деятельности, обеспечивает саморазвитие способностей к осуществлению более сложных видов учебно-исследовательской деятельности, способы и содержание которой не могут передаваться или осваиваться по образцам. Повышение роли самостоятельной работы студентов предполагает усиление ответственности как студентов, так и преподавателей за результаты своей деятельности, учебного процесса в целом, что оказывает позитивное влияние на качество образования в колледже.

И в заключении хочется сказать, что предметная саморегуляция студента является:

- показателем наличия проектировочных умений, связанных с определением цели и конечных результатов деятельности

- показателем способов и средств, рефлексии и корректировки как результатов, так и самого процесса деятельности учащегося

Следовательно, самостоятельная работа студентов может быть рассмотрена на двух уровнях: на уровне организации образовательного процесса и личностном уровне. На первом она выступает как составляющая образовательного процесса и как фактор повышения качества профессиональной подготовки и включает разнообразные виды индивидуальной и коллективной учебно-исследовательской деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях (в библиотеке, домашних условиях, на базах производственной практики) по выполнению различных заданий под непосредственным или опосредованным методическим руководством преподавателя. На втором она может быть определена как целенаправленная, внутренне мотивированная, структурированная самим студентом и самокорректируемая деятельность.