Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования , программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, , Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба. (М. Просвещение 2011), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Данная программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком рабочая программа по русскому языку рассчитана на 210 часов в год, 6 часов в неделю. В данное количество часов входят часы на проведение контрольных работ, уроков по развитию речи, проверочных работ и тестирований.

Цели курса:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и круга расширения используемых грамматических средств;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание тем учебного курса.

Русский язык - один из развитых языков мира (2 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (10 ч + 2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (15 ч + 3 ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (23 ч+ 6 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи. (102 ч + 26 ч)

Имя существительное (19 ч + 6 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (24 ч + 6 ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (17 ч + 5 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (18 ч + 3 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (24 ч + 9 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (16 ч + 2 ч)

Сочинение на выбранную тему.

Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№

Тема

Дата

План.

Факт.

1

Русский язык - один из развитых языков мира.

2

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

3-4

Фонетика. Орфоэпия.

5- 6

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

7

Части речи.

8

Орфограммы в окончаниях слов.

9

Словосочетание.

10

Простое предложение. Знаки препинания.

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

12

Синтаксический разбор предложений.

13

Прямая речь. Диалог.

14

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

15

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Текст.

16

Р.Р. Текст, его особенности.

17

Р.Р.Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

18

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

19 - 20

Основные признаки текста.

21

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

22

Слово и его лексическое значение.

23 - 24

Р.Р. Сочинение-описание картины. (А.М.Герасимов «После дождя»).

25

Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы.

26 - 27

Р.Р. Сжатое изложение.

28

Исконно русские и заимствованные слова.

29

Новые слова (неологизмы).

30

Устаревшие слова.

31

Словари.

32

Повторение.

33

Фразеологизмы.

34

Источники фразеологизмов.

35

Повторение. Проверочная работа.

36

Морфемика и словообразование.

37

Р.Р. Описание помещения.

38-39

Основные способы образования слов в русском языке

40

Этимология слов.

41-42

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Слож-ный план.

43

Буквы О и А в корнях -КОС-, -КАС-.

4 4

Буквы О и А в корнях -ГОР-, -ГАР-.

45

Буквы О и А в корне -ЗАР-, -ЗОР-

46

Буквы Ы и И после приставок.

47 - 49

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

50

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

51

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

52

Соединительные О и Е в сложных словах.

53

Сложносокращенные слова.

54 - 55

Р.Р. Сочинение-описание изображенного на картине (Т.Н.Яблонская «Утро»).

56 - 57

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

58-59

Повторение.

60

Проверочная работа

61 - 62

Повторение изученного в V классе.

63

Р.Р. Составление письма другу.

64

Разносклоняемые имена существительные.

65

Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ.

66

Несклоняемые имена существительные.

67-68

Род несклоняемых имен существительных.

69

Имена существительные общего рода.

70

Морфологический разбор имени существительного.

71 - 72

Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям.

73 - 74

Не с существительными.

75- 76

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК- , -ЩИК-.

77

Гласные в суффиксах существительных -ЕК и -ИК.

78

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах суще-ствительных.

79-80

Повторение.

81

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

82

Анализ диктанта и работа над ошибками.

83 - 84

Имя прилагательнле. Повторение изученного в V классе.

85

Р.Р. Описание природы.

86 -87

Степени сравнения имен прилагательных.

88

Разряды имен прилагательных по значению. Качествен-ные прилагательные.

89

Относительные прилагательные

90-91

Р.Р. Выборочное изложение «Ужасная ночная ме-тель» (по повести А.С.Пушкина «Метель»).

92 - 93

Притяжательные прилагательные.

94

Морфологический разбор имени прилагательного.

95-96

Не с прилагательными.

97-98

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

99-100

Р.Р. Сочинение-описание природы по картине (Н.П.Крымов «Зимний вечер»).

101 - 103

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

104 - 105

Различие на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-.

106 - 107

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

108 - 109

Повторение.

110

Р.Р. Устное публичное выступление о произведениях народного промысла.

111

Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное»

112

Анализ диктанта и работа над ошибками.

113

Имя числительное как часть речи.

114

Простые и составные числительные.

115-116

Ь на конце и в середине числительных.

117

Порядковые числительные.

118

Разряды количественных числительных.

119-120

Числительные, обозначающие целые числа.

121 - 122

Р.Р. Выборочное изложение «Митраша» с использованием числительных (по повести М.Пришвина «Кладовая солнца»).

123

Дробные числительные.

124

Собирательные числительные.

125

Морфологический разбор имени числительного.

126-127

Повторение.

128-129

Р.Р. Публичное выступление-призыв на тему «Берегите природу!».

130

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

131

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

132

Местоимение как часть речи.

133 - 134

Личные местоимения.

135

Возвратное местоимение себя.

136-137

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица.

138-139

Вопросительные и относительные местоимения.

140 - 141

Неопределенные местоимения.

142 - 143

Отрицательные местоимения.

144 - 145

Притяжательные местоимения.

146-147

Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

148-149

Указательные местоимения.

150-151

Определительные местоимения.

152

Морфологический разбор местоимения.

153 - 154

Повторение.

155

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

156

Анализ диктанта и работа над ошибками.

157-158

Р.Р. Сочинение-рассказ по воображению или по кар-тине Е.В.Сыромятникова «Первые зрители».

159-160

Глагол. Повторение изученного в V классе.

161-162

Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

163

Разноспрягаемые глаголы.

164 - 165

Глаголы переходные и непереходные.

166 -167

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

168 - 169

Р.Р. Изложение.

170 - 171

Условное наклонение.

172 - 173

Повелительное наклонение.

Контрольный словарный диктант.

174-175

Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам.

176- 177

Употребление наклонений.

178 - 179

Безличные глаголы.

180

Морфологический разбор глагола.

181 - 182

Р.р. Рассказ на основе услышанного.

183 - 184

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

185 - 186

Повторение. Тестирование.

187

Контрольный диктант по теме «Глагол»

188

Работа над ошибками.

189

Разделы науки о языке.

190 - 191

Орфография. Орфографический разбор.

192-193

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

194-195

Р.Р. Сочинение на выбранную тему.

196-197

Лексика и фразеология.

198 - 199

Словообразование.

200-201

Морфология.

202-203

Синтаксис.

204-205

Обобщение и систематизация материала.

206

Итоговый контрольный диктант.

207

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

208

Подведение итогов. Задание на лето.

209-210

Резервные уроки.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Литература.

1. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2009.

2. «Обучение русскому языку в 6 классе», методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2007.

3. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс», Т.В.Раман, рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен», 2007.

4. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс», авторы: Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская, учебно-практическое пособие, Москва, «Экзамен, 2007.

5. «Тесты по русскому языку», Е.Н.Хоркина, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006.

6. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

7. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя / Г.А. Богданова. 6-е изд. дораб. - М.: Просвещение, 2001.

8. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 кл.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.

9. Дидактические материалы по русскому языку: 6 кл.: Кн. для учителя / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, М.М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2001

Мультимедийные пособия.

Уроки русского языка 6 класс ( электронное приложение к учебнику)

Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, рекомендованной Министерством науки и образования Российской Федерации. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком рабочая программа по литературе рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю. В данное количество часов входят часы на проведение уроков по развитию речи, проверочных работ и тестирований.

Цели курса:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Учебно-тематический план.

Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 - 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера - ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям - доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

6 КЛАСС

№

ТЕМА УРОКА

ДАТА

Д/З

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои.

2

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

3

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора

4

Подготовка к сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»

5

Русские летописи. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»

6

И.И. Дмитриев «Муха»

7

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик».

8

И.А.Крылов «Осёл и соловей»

9

А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Узник»

10

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

11

А.С.Пушкин. «И.И.Пущину», «Зимнее утро»

12

А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня - крестьянка»

13

А.С.Пушкин «Дубровский»

14

А.С.Пушкин «Дубровский»

15

А.С.Пушкин «Дубровский»

16

Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

17

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

18

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи»

19

М.Ю.Лермонтов «Листок», «Утёс», «На севере диком…»

20

М.Ю. Лермонтов.«Три пальмы»

21

Н.В.Гоголь «Старосветские помещики»

22

И.С.Тургенев. Цикл «Записки охотника». «Бежин луг»

23

И.С.Тургенев «Бежин луг»

24

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Лирика.

25

Ф.И.Тютчев «Листья» (анализ)

26

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила»

27

А.А.Фет. Лирика

28

Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

29

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога»

30

Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»

31

Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова

32

Контрольная работа по творчеству изученных поэтов

33

Н.С.Лесков «Левша»

34

Особенности языка повести «Левша»

35

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия»

36

А.П.Чехов «Толстый и тонкий»

37

Родная природа в стихотворених русских поэтов 19 века.

38

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»

39

А.С.Грин «Алые паруса»

40

М.М.Пришвин «Кладовая солнца»

41

Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца»

42

Особенности композиции сказки-были М.М.Пришвина

43

Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.Пришвина

44

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне

45

А.А. Лиханов «Последние холода»

46

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

47

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

48

В.Г.Распутин «Уроки французского»

49

Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского»

50

Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказе «Уроки французского»

51

Н.М.Рубцов. Слово о писателе. Лирика.

52

Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

53

Контрольная работа по изученному материалу

54

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок ,С.А.Есенин

55

А.А.Ахматова. Слово о писателе. Лирика.

56

В.М.Шукшин. Рассказы «Срезал», «Критики».

57

К.Кулиев, Г.Тукай. Лирика.

58-59

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

60

Геродот. Слово о писателе и истории. «Легенда об Арионе»

61

Гомер. «Илиада» и «Одиссея»

62-63

М.Сервантес «Дон Кихот»

64

Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

65

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

66-67

М.Твен «Приключения Гекльберри Финна»

68

А.де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

69

Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

70

«Путешествие по стране Литературии 6 класса»

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Литература

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.

5. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

6. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

7. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

8. Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе (2004г.), авторской программы по литературе для 5-11 классов Коровиной В.Я, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком рабочая программа по литературе рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю. В данное количество часов входят часы на проведение уроков по развитию речи, проверочных работ и тестирований.

Цели курса:

1) Сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать внутренние законы этого вида искусства, применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений массовой культуры.

2) На основе понимания языка литературы как вида искусства научить учащегося анализу литературного произведения как объективной художественной реальности.

3) Выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе.

4) Показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.

5) Определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы.

6) Объяснить феномен классики, позволяющий произведению искусства быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества.

7) Выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры человечества.

8) Воспитать устойчивый художественный вкус у гимназистов.

9) Выработать навыки грамотной устной и письменной речи.

10) Развить потенциальные творческие способности учащихся.

Учебно-тематическое план

Содержание учебного курса

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писате­лей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (раз­витие представлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответствен­ности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (раз­витие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Крат­кий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Ти­мофеевич -- главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения -зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания де­кабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к твор­честву.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова -- нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и законов мерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писа­теле, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в худо­жественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора -- высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Кратки и рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенное двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущен­ном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонима­ния, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования.

Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь ц воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писа-1 теле.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о] писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина • - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину (Е. Винокуров, «Москвичи»; М. Исаковский. «Катюша»' «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Лесенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги»; В, Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет»* Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечером», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. П. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуаль­ное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта -символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Кто хвалится родством своим…», «Увы,, мой стих не блещет новизной.,*».

В строгой форме сонетов -живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сю­жеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирическом поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» -сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображение.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Произведения для заучивания наизусть

Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор)

А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).

Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на вы­бор).

О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор).

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В тем­ном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька томная...». «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, нетры буйные...». Авдотья Рязаночка.

Из русской литературы XVIII века

Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. 3-4 стихотворения на выбор.

К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин.

П. А. Вяземский. Тройка.

Е. А. Баратынский. 3-4 стихотворения на выбор.

А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука.

А. С. Пушкин. «Вновь я посетил...». Повести Белкина.

М. Ю, Лермонтов. Маскарад.

Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».

Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отра­ду...».

А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».

А. Н. Майков. «Вчера --ив самый миг разлуки...».

И. С. Тургенев. Певцы.

А. П. Чехов. Толстый и тонкий. Тоска. В. Г. Короленко. Мгновение.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Старуха Изергиль.

И. Ф. Анненский. Снег.

Д. С. Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Крот­кий вечер тихо угасает...».

К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...».

А. А. Блок. Стихотворения (на выбор).

А. Белый. Заброшенный дом.

М. А. Волошин. Коктебель.

А. А. Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед сто­лом...». «Проводила друга до передней...».

С. А. Есенин, Письмо матери.

Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...».

А. Т. Аверченко. О шпаргалке.

А. Т. Твардовский. Теркин на том свете.

В. П. Астафьев. Ангел-хранитель.

А. С. Грин. Бегущая по волнам.

Н. Н. Дубов. Горе одному.

Ч. Айтматов. Ранние журавли.

Л. С. Соболев. Морская душа.

В. Ф. Тендряков. Весенние перевертыши.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь. Дж. Свифт. Путешествия Гулливера. В. Скотт. Айвенго.

П. Мериме. Таманго. Маттео Фальконе. Г. Уэллс. Война миров. Э. По. Золотой жук.

Календарно-тематическое планирование уроков

Уроки

Название тем и разделов

Дата проведения

По плану

фактически

ВВЕДЕНИЕ(1 Ч)

1

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 Ч)

2

Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические и исторические песни.

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 Ч)

4

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского».

5

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные, новые герои, сатирический пафос произведения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ VIII ВЕКА (3 Ч)

6

Д. И. Фонвизин. «Недоросль».Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Понятие о классицизме.

7

Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» .

8

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1 - 2 произведений)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (33 Ч)

9

И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз.

10

И. А. Крылов - поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова-журналиста, музыканта, писателя, философа

11

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.

12

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения .

13

А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного 6-7 классах)

14

А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателе.

15

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы

16

Гринев: жизненный путь героя.

17

Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина

18

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке

19

Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка».

20

Урок контроля. Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина

21

А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.

22

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М. Ю. Лермонтова .

23

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.

24

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри».

25

Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»:. «Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме «Мцыри»

26

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве.

27

Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки.

28

.Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников.

29

Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление

30

Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении»

31

Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.

32

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании

33

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок).

34

Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению

35

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыков-Щедрина

36

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

37

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».

38

Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции.

39

Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Отрочество»

40

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа

41

Рассказ А. П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях. Любовь в рассказе

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (16 Ч)

42

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И. А. Бунина-прозаика

43

Урок-беседа. А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

44

Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна

45

Урок-беседа. А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее истории.

46

Образ Родины в лирическом цикле А. А. Блока «На поле Куликовом». Приемы создания художественных образов.

47

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему.

48-

49

Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению

50

М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

51

И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

52

Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина

53

Теффи. «Жизнь и воротник». М. М. Зощенко. «История болезни»

54

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме.

55

Василий Теркин - защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина.

56

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления.

57-58

А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 Г.Г. (4 Ч)

59

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

60-61

В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».

62

Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей XX века»

63

Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 Ч)

64

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.

65

Сонеты У. Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.

66- 67

. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» .Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

68

Урок-беседа. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества

69

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

70

Урок-зачёт. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задания на лето

Требования к уровню подготовки учащихся

Результаты изучения учебного предмета

1. Общие учебные умения

Учащийся должен знать и понимать:

В результате изучения литературы ученик восьмого класса должен:

знать-понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

- этапы развития мирового литературного процесса;

уметь:

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- пересказывать эпизод, сюжет художественного произведения;

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);

- цитировать художественное произведение;

- определять виды комического;

- определять пафос произведения;

- сравнивать произведения и героев;

- характеризовать внутренний конфликт героя, психологизм изображения героя;

- характеризовать систему образов в произведении;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

- развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям;

- выбора произведения для внеклассного чтения.

2. Специальные предметные умения

Учащийся должен уметь:

• работать с книгой

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

1. Тексты художественного произведения.

2. Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

3. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

4. Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.

5. Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.

Учащиеся должны уметь:

1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

3. Различать эпические, лирические и драматические произведения.

4. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

5. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

6. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

7. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

8. Давать анализ отдельного эпизода.

Литература

1. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений. В 2ч. Просвещение, 2011.

2. Программы общеобразоват. Учреждений. Литература. 5-11 классы/ В.Я. Коровина

3. М.:Просвещение, 2008..

4. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: «ВАКО», 2003.

5. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

6. Русская литература. 18-1-я пол. 19в. 9 кл.: Краткий курс / Авт.- сост. Т.М. Рудакова. - М.: Дрофа, 1997.

7. Г.А. Шпилевая. Готовимся к сочинению (Пособие для выпускников и абитуриентов средней школы и абитуриентов).- Воронеж: Логос, 1992.

8. Аленькина С.Н. Русская литература первой половины 19 века. 9 класс: Метод. Пособие.- СПб.: «Паритет», 2001.

9. Кекова С.В., Измайлов Р.Р Сохранившие традицию: Н. Заболоцкий, А. Тарковский, И. Бродский: Учебное пособие .- Саратов: Лицей, 2003.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г., рассчитанной на 102 часа в год (Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. - М: «Просвещение», 2010 г.)

В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком рабочая программа по русскому языку рассчитана на 122 часа в год, 3,5 часов в неделю. В данное количество часов входят часы на проведение контрольных работ, уроков по развитию речи, проверочных работ и тестирований.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Содержание обучения

Русский язык в современном мире (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 7 классах (10 ч +1+1 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание (10+1 ч)

1. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (3+2 ч)

1. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

2. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (8+1ч)

1. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
   Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

2. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
   Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

3. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (12 +2ч+2ч)

1. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
   Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

2. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

3. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (10+2ч+2ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения

Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Простое осложненное предложение (15+1ч+1ч)

Однородные члены предложения (12+1ч+1ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (13+2ч+2ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обращение, вводные слова и междометия (13+2ч)

I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь (8+1ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (10+2ч+1)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название урока

Дата

план

факт

1.

Русский язык в современном мире.

2.

Пунктуация и орфография. Знаки завершения, разделения и выделения.

3-4.

Знаки препинания в сложном предложении.

5.

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

6-7.

Изложение (упр. 27)

8-9.

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

10.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

11.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

12.

Основные единицы синтаксиса.

13.

Текст как единица синтаксиса.

14.

Предложение как единица синтаксиса.

15-16.

Сжатое изложение.

17.

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

18-19.

Синтаксические связи слов в словосочетании.

20.

Синтаксический разбор словосочетания.

21.

Обобщение материала по теме "Словосочетание"

22.

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

23.

Порядок слов в предложе-нии.

Интонация.

24-25.

Описание памятника культуры.

26.

Подлежащее.

27.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

28-29.

Составное глагольное сказуемое.

30.

Составное именное сказуемое.

31-32.

Тире между подлежащим и сказуемым.

33.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

34.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

35.

Роль второстепенных членов в предложении.

36-37.

Дополнение.

38-39.

Определение.

40.

Приложение. Знаки препинания при нём.

41-42.

Обстоятельство.

43.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

44-45.

Характеристика человека.

46.

Повторение по теме "Двусоставные предложения».

47.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

48.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

49.

Главный член односоставного предложения.

50.

Назывные предложения.

51.

Определенно-личные предложения.

52.

Неопределенно-личные предложения.

53.

Инструкция.

54.

Безличные предложения.

55-56.

Рассуждение.

57.

Неполные предложения.

58.

Синтаксический разбор односоставного предложения.

59.

Повторение по теме "Од-носоставные предложения

60.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

61.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

62-63.

Понятие об осложненном предложении. Понятие об однородных членах предложения.

64.

Однородные члены пред-ложения, связанные толь-ко перечислительной ин-тонацией, и пунктуация при них.

65.

Однородные и неоднород ные определения.

66-68.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

69-70.

Сочинение по картине.

71.

Обобщающие слова при

однородных членах и знаки препинания при них.

72.

Синтаксический

разбор пред-

ложения с однородными

членами.

73.

Пунктуационный разбор пред-

ложения с однородными

членами.

74.

Повторение по теме "Пред

ложения с однородными

членами".

75.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

76.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

77.

Понятие об обособлении.

78-79.

Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них.

80.

Рассуждение на дис-

куссионную тему.

81-82.

Обособленные приложе-

ния. Выделительные зна-

ки препинания при них.

83-84.

Обособленные обстоятель-

ства. Выделительные знаки препинания при них.

85-86.

Обособленные уточняю-

щие члены предложения.

Выделительные знаки

препинания при них.

87.

Синтаксический разбор предло-

жений с обособленными

членами.

88.

Пунктуационный разбор предложений с

обособленными

членами.

89.

Повторение по теме "Пред-

ложения с обособленными членами".

90.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

91.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

92.

Обращение. Назначение

обращения.

93.

Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении

94.

Употребление обращений

95.

Вводные конструкции.

96.

Группы вводных слов и

вводных сочетаний слов

по назначению.

97-98.

Выделительные знаки пре

пинания при вводных

словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

99.

Вставные слова, словосочетания и предложения.

100.

Междометия в предложении.

101.

Синтаксический и пункту-

ационный разбор предло-

жений со словами, слово-

сочетаниями и предложе-

ниями, грамматически не

связанными с членами

предложения.

102.

Повторение по теме "Пред

ложения со словами, грам

матически не связанными

с членами предложения".

103.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

104.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

105.

Понятие о чужой речи.

Комментирующая часть.

106.

Прямая и косвенная речь.

107.

Прямая речь.

108.

Косвенная речь.

109.

Диалог.

110-111

Рассказ.

112.

Цитата.

113.

Повторение по теме "Чу-

жая речь".

114-115.

Синтаксис и морфология.

116-117.

Синтаксис и пунктуация.

118-119.

Изложение.

120.

Синтаксис и культура

речи.

121.

Итоговый контрольный

диктант

122.

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса

Учащиеся должны знать:

• Основные сведения о языке, изученные в 5-8 классах;

• Изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

• Основные единицы языка, их признаки;

• Смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• Признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

• Признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

• Функционально-смысловые типы речи, их признаки;

• Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, пунктуационные), изученные в 5-8 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

• Различать изученные стили речи;

• Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

Аудирование и чтение

• Адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

• Владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое)

• Извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

Говорение и письмо

• Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

• Создавать тексты изученных стилей и жанров;

• Свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• Соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

• Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• Соблюдать нормы русского речевого этикета;

• Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

• Получения знаний по другим учебным предметам.

Литература

1. Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г.

2. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова ,Т А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О М Александрова. - М: «Просвещение», 2010 г.

3. Денисова М.А., Лагутина Е.В., Василенко М.В. Русский язык в таблицах. 5-9 класс.-М, « Издат-школа 2000».

4. Материалы по русскому языку: 8 кл./ Ю.С.Пичугов, А.Ю.Купалова, Т.М. Пахнова; Сост. Ю.С.Пичугов.- М.: Просвещение, 1999.

5. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс.-М.:ТЦ Сфера, 2004.

6. Дидактические материалы по русскому языку : 8 класс.: К учебнику С.Г. Бархударова и др. «Русский язык. 8 класс»./Л.А Кулюкина, А.А. Позднякова.- М.: Издательство «Экзамен»», 2004.

7. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса.

8. Словари и энциклопедии по русскому языку

Мультимедийные пособия.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык 6 класс».

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Культура общения. 5 класс» составлена на основе программы И.А. Стернина «Культура общения» ВОИПКПРО для общеобразовательных учреждений. Воронеж, ВОИПКРО, 2008г. Издание V, переработанное, рекомендовано региональным Научно-методическим советом по предмету «Культура общения».

Изучение культуры общения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

- формирование коммуникативной грамотности учащихся;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

В соответствии с целями преподавания культуры общения основные задачи курса сводятся к следующему:

1.Сформировать коммуникативную грамотность учащихся

2. Сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации

3. Вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета поведения и общения, а также норм культуры речи.

4. Обучить учащихся основным правилам и приемам эффективного коммуникативного поведения в различных ситуациях.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной компетенции.

Рабочая программа соответствует требованиям регионального учебного плана и учебного плана школы и рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю). Объединение учебного материала отдельных тем реализуется в учебно-тематическом плане.

Содержание рабочей программы

Основная особенность курса культуры общения по данной программе - его ориентация на повышение культуры поведения и общения школьников, интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Рабочая программа реализует идею межпредметных связей при обучении культуре общения, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Для реализации рабочей программы используется:

1. Грищук Е.И., МудроваЛ.Д. Стернин И.А Культура Общения. 5 класс Пособие.- Воронеж: ВОИПKPO, 2010;

2. Шемшурина А. Этические диалоги с учениками 5- 6 классов. М., 1998

Основные методические принципы преподавания культуры общения.

1.Соотношение требований к знаниям, умениям и навыкам в процессе обучения культуре общения. Соотношение классной и внеклассной работы в их формировании.

2. Деятельностный и рецептивно-аналитический подход в обучении культуре общения и его реализация на разных стадиях обучения.

3. Устный принцип обучения культуре общения.

атикетами речевого тгкегамися. М

Общая характеристика учебного предмета

Целью обучения предмета «Культура общения» является формирование коммуникативной грамотности учащихся: устойчивых риторических навыков; умений и навыков культуры устной речи; навыков культуры общения.

Ребенок 10-11 лет уже обладает минимумом знаний по родному языку, не только умеет читать и писать, но и пробует излагать свои мысли в письменной и устной форме, начинает осваивать коммуникативные законы, понятия ролевого поведения. Логично именно с 5 класса знакомить учащихся с основами, начальными сведениями по правилам и законам общения, которые позволяют формировать языковую личность, учат слышать и понимать чужое высказывание, создавать собственное логически построенное высказывание с учетом определенных целей и задач.

На уровне навыков учащиеся должны, в первую очередь, освоить такие виды речевой деятельности, которые ежедневно используются учащимися в школе и при общении друг с другом: устный ответ, публичную защиту результатов собственно- убеждающего выступления в конкурсе ораторов, учебный диалог, умение слушать, общение со сверстниками, с мальчиками и девочками. Эти виды деятельности постоянно применяются детьми в речевой гимнастике, при этом следует вносить необходимую коррекцию, обусловленную правилами речевого этикета и эффектного общения.

Содержание тем учебного предмета «Культура общения»

1. Понятие этикета

Понятие вежливости и воспитанности. Признаки воспитанного человека. Происхождение и значение слов вежливый, невежа. Зависимость поведения человека от возраста собеседника, ситуации общения, культуры собеседников.

Принципы правильного общения: кому? как? что? - говорить. Принципы правильного поведения: где? с кем? как? - поступать. Тесная взаимосвязь понятий поведения и общения.

Понятие и функции этикета. Происхождение и значение слова «этикет». Правила приличия. Необходимость знания и выполнения этикетных норм поведения для каждого человека. Связь внешней культуры поведения (манер поведения) с внутренней культурой человека. Понятие норм этикета. Нарушение этикетных норм и их последствия.

Основные виды этикета: этикет внешнего вида, этикет поведения, речевой этикет.

История этикета.

Национальные особенности этикета. Различие норм этикета внешнего вида, поведения и общения в разных странах. Пословицы об общении.

2. Этикет внешнего вида

Понятие привлекательности человека. Значение внешнего вида для отношений с людьми. Важность первого впечатления. Влияние внешнего вида на внутренний мир человека.

Составляющие внешнего вида: физический облик, позы и движения, оформление внешности. Правильная осанка. Походка человека. Жестикуляция. Прическа человека. Косметика. Одежда.

Основные функции одежды: защитная, информационная, эстетическая.

Понятие вкуса. Правила моды: соответствие погоде, ситуации, возрасту, индивидуальным особенностям человека, сочетание частей костюма друг с другом. Виды одежды по назначению: домашняя, праздничная, спортивная, рабочая. Спецодежда как разновидность рабочей одежды. Одежда для различных ситуаций. Понятие ансамбля в одежде и поведении. Соответствие внешнего вида ситуации общения.

Гигиена как составляющая культуры человека.

3. Речевой этикет

Понятие и функции речевого этикета. Вежливость, поддержание добрых отношений с окружающими как основное назначение речевого этикета. Нарушение норм речевого этикета и их последствия. «Волшебные слова».

Стандартные коммуникативные ситуации: приветствие, прощание, просьба, извинение, отказ, благодарность, поздравление.

Формулы речевого этикета для различных ситуаций общения, необходимость их использования (в транспорте, в гостях, дома, на уроке, при общении с незнакомыми людьми). Влияние ситуации общения, взаимоотношений собеседников, их настроения, времени и места разговора, причин и целей общения на выбор формул речевого этикета.

Речевой этикет и культура речи. Понятие «языкового паспорта» человека. Содержание «языкового паспорта» говорящего: пол говорящего, его возраст, место жительства, степень образованности, профессия говорящего, уровень его воспитанности. Значение интонации, ударения, неудачных выражений, речевых ошибок, некультурных и грубых слов в общении людей, последствия этого для отношений между людьми.

Этикет личной переписки. Способы передачи информации: барабанный бой, «язык дыма», узелковый язык, язык цветов. Появление письменности как великое достижение культурного развития человека. Значение слова «письмо». Передача информации как важнейшая функция письма. Речевая форма писем.

Виды писем: деловые, дружеские, семейные, поздравительные. Виды деловых писем.

Правила оформления писем: дата, обращение, подпись, поля в письме, разборчивый, красивый, аккуратный почерк, чистые лист бумаги и конверт. Основные части письма: обращение, содержание письма (обсуждение проблем переписки; рассказ о себе, о жизни, каких-либо событиях, новостях; вопросы или просьбы к тому, кому адресовано письмо), концовка (добрые пожелания, в праздничных письмах - поздравления); прощание; подпись. Понятие адресата и адресанта (отправителя).

Правила написания писем: аккуратность почерка, чистый и ровный лист бумаги, грамотность, единство стиля. Основные элементы поздравительного письма: вежливое и эмоциональное обращение, поздравление с событием, пожелания, подпись. Виды пожеланий.

Электронная почта.

Понятие анонимного письма. Запрещение чтения чужих писем без разрешения автора письма.

4. Этикет общения

Понятие правил и законов общения. Важность разграничения понятий «правила этикета» и «правила общения». Конфуций, "Нагорная проповедь" в Библии, русские пословицы об универсальных правилах общения между людьми.

Основы человеческих отношений в современном обществе: доброжелательность к другим, уважение к окружающим. Внешние формы проявления уважения и доброжелательности: приветливость, благодарность, терпимость, сдержанность, вежливость, аккуратность, пунктуальность.

Основные принципы человеческих отношений в современном обществе: контролировать свое поведение, проявлять уважение к окружающим людям, помогать другим людям, не причинять ущерба другим людям, сдерживать свои эмоции, уметь выслушать другого, уметь представить себя на месте другого человека.

Законы общения: закон имени, закон отзеркаливания, закон «толпы», закон эмоционального подавления логики. Закон речевого поглощения эмоции: его отрицательные и положительные стороны. Отношение к грубым словам и ругательствам. Закон похвалы. Понятие комплимента.

5. Этикет поведения

Понятие ролевого поведения. Виды ролей: роли постоянные (мальчик, девочка, ученик, сын, дочь) и роли кратковременные (пешеход, покупатель, пассажир, больной). Умение соотносить свое поведение с ситуацией общения, умение вести себя в соответствии с ролью. Нарушение ролевого поведения и его последствия.

Общение со старшими

Роли взрослого и ребенка. Группы взрослых по отношению к детям: родственники, знакомые, незнакомые. Различия в общении с родственниками, со знакомыми и незнакомыми взрослыми. Стандартные ситуации: приветствие, просьба, вопрос, извинение, сообщение о школьных проблемах. Учет настроения взрослых. Общение с соседями.

Роли сына, дочери, внука. Общение с взрослыми родственниками. Любовь родителей к своим детям и требовательность к детям. Чувство ответственности родителей за будущее детей. Ответственность детей за «мир в доме». Доброжелательные отношения с бабушками и дедушками и их поддержание. Умение сочувствовать друг другу. Общение с уставшими родителями. Рассказ о школьных проблемах родственникам. Что надо рассказывать, о чем можно не говорить родителям. Правила поведения сына, дочери, внука: проявление заботы, бережное отношение к здоровью, понимание душевного состояния взрослых, вежливость, помощь в домашних делах, предупреждение о невозможности прибыть вовремя, выполнение поручений, обращение за советом, сдерживание своих эмоций.

Роль ученика и общение с учителями. Особенности работы учителя. Понятия идеального учителя и ученика. Понятие сотрудничества учителя и ученика. Общение в условиях стандартных ситуаций урока. Основные правила роли ученика: иметь аккуратный вид; не опаздывать на урок; содержать в порядке учебники; не сорить в классе, в коридоре школы; при входе в класс учителя или других старших быстро и молча встать; на уроке не отвлекаться, не мешать учителю и товарищам; если необходимо задать вопрос, поднять руку; при обращении учителя или старшего к ученику, встать и выслушать стоя вопрос или просьбу; на перемене не бегать, не толкаться; перед старшими замедлить шаг.

Общение с младшими

Роль брата, сестры. Особенности малышей. Основные правила поведения брата, сестры по отношению к младшим членам семьи. Правила поведения младших сестер и братьев по отношению к старшим. Общение с незнакомыми малышами.

Общение с ровесниками

Роль друга, подруги. Понятия «друг», «подруга», «дружба». Принципы, на которых строится дружба. Качества настоящего друга: умение радоваться победам друга, умение сочувствовать, умение хранить тайны, готовность прийти на помощь, умение быть бескорыстным, умение прощать, общность интересов, преданность, верность. Русские пословицы о дружбе.

Общение с одноклассниками. Бесконфликтное общение с ровесниками Причины возникновения конфликтов. Виды конфликтов в школе, на улице. Различие характеров как одна из причин конфликтов с ровесниками. Понятие темперамента. Типы характеров: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Особенности характера, темперамента и учет этого в общении друг с другом.

Ролевое поведение мальчика и девочки. Особенности поведения мальчиков. Этикет рыцарей.

Особенности поведения девочек. Отношение мальчиков и девочек друг к другу. Причины конфликтов между мальчиками и девочками. Дружба между мальчиком и девочкой.

Ролевое поведение в общественных местах

Поведение на улице. Кратковременная роль: прохожий, пешеход. Стандартный сценарий ситуации: подготовка к выходу на улицу (определение цели, подбор подходящей одежды), движение по улице (как идти по улице, встречи со знакомыми, еда на улице), переход улицы (правила перехода со светофором, без светофора, с пешеходным светофором, на желтый свет, на переходах и вне переходов), правила личной безопасности на улице (безопасность в вечернее время, злая собака, приставание незнакомых, взрослых), соблюдение чистоты.

Поведение в транспорте. Кратковременная роль: пассажир. Правила поведения в транспорте: для ожидающих транспорт, для входящих в транспорт, для тех, кто едет в транспорте, для выходящих из транспорта.

Поведение в магазине. Кратковременная роль: покупатель. Правила исполнения роли покупателя: вход в магазин, выбор покупки, соблюдение очереди, разговор с кассиром и продавцом.

Поведение в театре, кинотеатре, музее, на выставке, экскурсии. Кратковременная роль: зритель. Стандартная ситуация посещения театра: подбор соответствующей одежды (праздничная одежда, прическа), доброжелательное настроение, покупка билета заранее, исключение опоздания, гардероб, нахождение своего места, антракт, благодарность артистам за хорошее выступление, соблюдение тишины во время выступления, поведение в гардеробе, вручение цветов артистам.

Поведение в гостях. Прием гостей. Кратковременная роль: хозяин. Приглашение в гости. Подготовка к приему гостей (этикет внешнего вида при приеме гостей, сервировка стола). Этикет встречи и проводов гостей. Этикет представления гостей родителям и другим гостям. Этикет вручения и получения подарка. Этикет чаепития. Темы для общения с гостями. Угощение и развлечение гостей. Игры, танцы. Правила поведения во время игры. Незваный гость.

Приход в гости. Кратковременная роль: гость. Принятие приглашения. Подготовка к визиту (этикет внешнего вида гостя, выбор подарка). Время прихода в гости. Встреча с хозяином. Развлечение в гостях. Правила поведения за столом. Продолжительность нахождения в гостях. Уход из гостей, прощание.

Русские пословицы о гостеприимстве и поведении в гостях.

Поведение на школьных праздниках. Роль зрителя. Подготовка к празднику (этикет внешнего вида: праздничная, чистая одежда, соответствующая ситуации прическа; наличие хорошего настроения). Вход в зал, рассаживание по местам. Ожидание начала, разговоры в зале. Слушание выступлений. Поддержка «своих». Оценка выступлений. Выход из зала. Поведение на дискотеке. Танцы: приглашение, поведение во время танца.

Поведение на природе. Роли отдыхающих и туристов. Правила поведения туристов и отдыхающих: забота о своих товарищах, бережное отношение к природе, соблюдение правил пожарной безопасности, правил поведения на воде.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела/

темы

Наименование раздела/темы

Всего часов

Рекомендации по объединению учебного материала

1.

Понятие поведения и этикета

1

Материал уроков № 1, № 2 и №3

2.

История этикета

1

Материал уроков № 4, 5

3.

Этикет внешнего вида

2

Урок № 6, 7, 8

4.

Понятие речевого этикета

2

Уроки № 9 и № 10

5.

Этикет личной переписки.

2

Уроки № 13, 14, 15, 16

6.

Правила и законы общения.

2

Уроки № 17, 18. 19

7.

Понятие ролевого поведения

3

Уроки № 20,21,22, 23, 24, 25, 26

8.

Ролевое поведение в общественных местах.

2

Уроки №, 27, 28, 29

9.

Поведение в гостях.

1

Уроки № 30,31,32,33

10

Поведение на природе

1

Урок № 34

ИТОГО

17

Календарно- тематическое планирование по предмету «Культура общения» в 5 классе

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Формы организации учебной деятельности

Оборудова

ние

Цель урока и элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Форма контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1.

1

Понятие поведения. Понятие и функции этикета

К и

Дидактический материал

Познакомить с понятиями этикета

Понятие норм этикета. Нарушение этикетных норм и их последствия.

ВК

Значение слова «этикет»

Пар.№1, № 2 (вопросы и задания) и № 3.

Этикетные задачи

2

1

История этикета Национальные особенности этикета

КИ

Фрагменты фильмов,иллюстрации

История этикета. Национальные особенности этикета

Умение грамотно излагать свои мысли

Т

Национальные

особенности и традиции народов.

Пар.№ 4, №5.

национальные особенности в фильмах

3

1

Этикет внешнего вида

К

Презентация по внешнему виду

Объединить материал уроков №6, №7, №8. Уделить больше внимания «оформлению внешности».

Правила приличия. Необходимость знания и выполнения этикетных норм поведения для каждого человека..

Т

Обсудить этикетные задачи по теме.

Пар. №6, №7, № 8. Уделить внимания «оформлению внешности», рисунок одежды, подготовить пословицы

4

1

Понятие речевого этикета

К

Диск «Академия речевого этикета»

« Из истории речевого этикета»

Сформировать формулы речевого этикета , понятие норм речевого этикета

Связь внешней культуры поведения (манер

поведения) с внутренней культурой человека. Понятие норм этикета. Нарушение этикетных норм и их последствия.

Т

Самостоятельная работа по теме «Речевой этикет».

Вопросы и задания из урока № 9 (выборочно), вопросы к уроку № 10

5

1

Формулы речевого этикета

К

Компьютер. Диск «Академия речевого этикета»

Сформировать формулы речевого этикета , понятие норм речевого этикета

Понятие норм этикета. Нарушение этикетных норм и их последствия.

Т

УО

Коммуникативные игры в «вежливые» слова

Обсуждение рассказов

Пар. №11

6

1

Языковой паспорт человека

К

Дидактический материал Диск «Академия речевого этикета»

Законы имени и похвалы можно только назвать.

Умение анализировать Нарушение этикетных норм и их последствия.

ВзО

Сформировать умение составлять диалоги на тему.

Пар. №12 Составить диалоги, обсуждение рассказа «Не чирикай»

7

8

2

Этикет личной переписки.

К

Дидактический материал

Навыки написания писем

Умение написать поздравительные послания

СР

Составление электронных и письменных писем Художественное оформление открыток.

Пар. №13, №14, №15, №16. Этикет личной переписки. Поздравительная открытка

9

1

Почему нужны правила общения

К

Дидактический материал

Формирование норм вежливости,

этикета.

Уметь анализировать ролевое поведение,

строить общение по правилам бесконфликтного общения;

СР

Анализ действия законов общения.

Пар. №17. Обсуждение и анализ рассказа «Телефонная трубка»

10

1

Законы общения

К

Дидактический материал

Умение эффективно вести и соблюдать принципы бесконфликтного общения

Уметь анализировать ролевое поведение,

строить общение по правилам бесконфликтного общения;

Анализ действия законов общения.

Пар. №18, №19. Комплимент и похвала

11

12

2

Понятие ролевого поведения.

Взрослые и дети

Роль друга и одноклассника

К

Компьютер, Диск «Академия речевого этикета»

Умение эффективно вести и соблюдать принципы бесконфликтного общения

Умение анализировать ролевое поведение

Т

Общение в кризисных ситуациях.

Пар. № 20, №21, №22. Продумать ролевые игры. Диалог. Материал уроков № 23, 24 Рассказ о своем друге.

13

1

Эти трудные роли - мальчик и девочка

тест

Дидактический материал

Знания из психологии о типах характеров мальчиков и девочек

Умение эффективно вести и соблюдать принципы бесконфликтного общения

Тесты

Составить требования к поведению мальчиков и девочек в отношении друг друга

Пар 25. Составить правила отношений

друг к другу

14

1

Ролевое поведение в общественных местах

К

Диск «Академия речевого этикета»

Умение эффективно вести и соблюдать принципы бесконфл. общения

Умение эффективно вести и соблюдать принципы бесконфликтного общения

СР

Обсуждение пословиц и поговорок по теме

Продумать ролевые игры. Диалог. Вопросы к урокам № 27, 28

15

1

Поведение в театре и на празднике, школьном празднике, дискотеке.

К

DVD Диск «Академия речевого этикета»

умение эффективно вести и соблюдать принципы бесконфл. общения

Уметь выполнять основные коммуникативные роли в ходе общения.

УО

Ситуативные задачи

Вопросы к уроку № 29.

16

1

Поведение в гостях

тесты

Дидактический материал

Материал уроков № 30, 31, 32, 33 предложить материал для сообщений: «Если мы идем в гости; Если к нам приходят гости; Как принимать и делать подарки; Как развлекать гостей».

Сформировать навыки коммуникативности в общении

Т

Сочинение «Самый интересный праздник в году»

Вопросы к урокам № 30, 31, 32, 33

17

1

Поведение на природе

обобщение

Урок контроля

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 5-го класса учащиеся должны знать:

понятия вежливость, воспитанность, тактичность, этикет, мода, ансамбль, речевой этикет, этикет личной переписки языковой паспорт говорящего, интеллигентный человек; законы общения и правила общения; понятие ролевого поведения, виды ролей; понятия похвала, комплимент, лесть;

принципы этикетного поведения и общения;

функции и виды этикета;

национальные особенности этикета;

составляющие внешнего вида человека;

функции одежды, виды одежды по назначению;

функции речевого этикета;

формулы речевого этикета в стандартных коммуникативных ситуациях (приветствие, прощание, просьба, извинение, отказ, благодарность, поздравление; дома, на уроке, в транспорте, в общении с незнакомыми людьми);

функции письма, виды писем;

правила оформления и написания писем;

правила выполнения стандартных ролей - ученика, сына, дочери, внука, брата, сестры, друга, подруги, одноклассника, мальчика и девочки, соседа, пассажира, покупателя, зрителя, гостя и хозяина, туриста и отдыхающего.

причины конфликтов с ровесниками.

К концу 5-го класса учащиеся должны уметь:

анализировать чужое и собственное поведение с точки зрения соблюдения и нарушения норм этикета;

строить собственное поведение в стандартных коммуникативных ситуациях в соответствии с нормами этикета, ситуацией общения, возрастом собеседника, его положением; использовать формулы речевого этикета в стандартных коммуникативных ситуациях;

определять и исправлять нарушения в этикете своего внешнего вида;

соотносить внешний вид и ситуацию общения;

произнести похвалу, комплимент и ответить на них;

правильно оформлять письма различных типов в соответствии с адресатом и поводом;

четко произносить не менее 25 скороговорок;

не допускать ошибок в словах и выражениях, входящих в минимум по культуре речи для 5-классника.

Правильно ставить ударение в словах: баловать, балует, избалованный, избалован, избалована, банты, включить, включишь, включит, включим, включите, включат, договор, задал, задали, задала, занял, заняли, заняла, звонит, каталог, квартал, класть, начаться, началась, начался, начал, начали, начала, облегчить, понял, поняли, поняла, создал, создали, создала, туфля, шарфы, шофер, шоферы.

Различать значение слов и правильно их употреблять: невежа-невежда, этикет-этикетка, надеть-одеть, оплатить- заплатить.

Определять родовую отнесенность слов: шампунь, тапка (тапочка), туфля, мышь гель.

Уметь образовывать форму множественного числа родительного падежа существительных: букет георгинов, купить апельсинов, мандаринов, помидоров, яблок, макарон, пара ботинок, валенок, сапог, чулок, носков.

Уметь образовывать форму множественного числа существительных: инженер, свитер, столяр, шофер.

Уметь правильно образовывать глагольные формы: поезжай, положить, ляг (лягте), мерить (мерю, меришь, мерит, мерим, мерите, мерят)

Объяснять смысл поговорок и пословиц:

В гостях хорошо, а дома лучше. В своем болоте и лягушка поет. В тихом омуте черти водятся. В чужой монастырь со своим уставом не ходи. Видно птицу по полету. Глаза - зеркало души. Дареному коню в зубы не смотрят. Делу время, потехе час. Держать язык за зубами. Доброе слово сказать - посошок в руки дать. Дорога ложка к обеду. За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь. Ищи ветра в поле. Когда рак на горе свистнет. Кончил дело - гуляй смело. Ласковое слово и кошке приятно. Лучше поздно, чем никогда. Любишь кататься - люби и саночки возить. На языке медок, а на сердце ледок. Не рой другому яму - сам в нее попадешь. Недруг поддакивает, друг спорит. Первый блин комом. По секрету всему свету. Порядок время бережет. С волками жить - по-волчьи выть. С миру по нитке - голому рубашка. Сам заварил кашу, сам и расхлебывай. Слово не воробей - вылетит - не поймаешь. Слово не стрела, а пуще стрелы разит. Старый друг лучше новых двух. Тебя только за смертью посылать. У короткого ума длинный язык. Утро вечера мудренее. Хорошее слово всегда к месту. Что с возу упало, то пропало. Язык до Киева доведет. Язык мой - враг мой.

Литература

Основная литература:

1. Грищук Е.И., Мудрова Л.Д., Стернин И.А. Культура Общения. 5 класс Пособие.- Воронеж: ВОИПKPO, 2009;

2. ССборник «Культура общения 5-11 классы. Программа. Нормативные акты. Основные требования к уроку. Литература учащегося и учителя» / Под редакцией И.А. Стернина.- Воронеж, ВОИПКРО, 2008г.

Дополнительная литература:

1. Антонов Л. Г. Развитие речи: уроки риторики. Ярославль, 1997.

2. Левинштейн М. М. Уроки общения в 5-6 кл.: Методическое пособие к курсу «Мир общения», Брянск, 1996.

3. Лихачева Л. С. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, 1996.

4. Преподавание культуры общения в средней школе: Опыт работы // Дидактические материалы. Под редакцией И. А. Стернина. Воронеж, 1995.

5. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М., 1983.

6. Шемшурина А. Этические диалоги с учениками 5- 6 классов. М., 1998.

7. Шкатова Л. А. Задачник по этикету: Учеб. пособие для учащихся 5 - 7 кл. ср. шк. Челябинск, 1993

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Культура общения. 6 класс» составлена на основе программы И.А. Стернина «Культура общения» ВОИПКПРО для общеобразовательных учреждений. Воронеж, ВОИПКРО, 2008г. Издание V, переработанное, рекомендовано региональным Научно-методическим советом по предмету «Культура общения».

Задачи курса:

1.Сформировать коммуникативную грамотность учащихся

2. Сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации

3. Вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета поведения и общения, а также норм культуры речи.

4. Обучить учащихся основным правилам и приемам эффективного коммуникативного поведения в различных ситуациях.

Цели:

- формирование коммуникативной грамотности учащихся;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной компетенции.

Рабочая программа соответствует требованиям регионального учебного плана и учебного плана школы и рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю). Объединение учебного материала отдельных тем реализуется в учебно-тематическом плане.

Содержание тем учебного предмета «Культура общения»

1. Культура устного диалога

Понятие диалога. Диалог как вид общения, когда собеседники поочередно говорят и слушают, обмениваясь высказываниями. Виды диалога: беседа, спор, интервью. Основные части интервью: вступление, основная часть, заключение. Как брать интервью.

Общие правила ведения диалога. Правила для говорящего: доброжелательность, вежливость, немногословие, ясность выражения мысли, умеренная эмоциональность, культура речи. Правила для слушающих: внимание, уважение к говорящему, поддержание контакта.

Слагаемые диалога: сама речь (вербальное поведение), жесты, мимика (невербальное поведение), условия, обстановка, в которой происходит речевое общение (ситуация общения, возраст собеседника, его эмоциональное состояние, степень знакомства с ним).

Правила невербального поведения в диалоге: умеренность жестов, средняя громкость, средний темп речи, внешняя приветливость.

Правила вербального поведения в диалоге: доброжелательность, соблюдение речевого этикета, правил вежливости. Виды побуждений: просьба, приказ, совет; различия между ними.

Выражение эмоции и оценки в диалоге.

Как правильно делать замечания: их должно быть как можно меньше; делать замечания без свидетелей; говорить негромко и спокойно; сначала похвалить, потом сказать о недостатке; сказать, что дело легко исправить; подсказать, как можно исправить дело. Как отвечать на замечания: выслушивать, не перебивая; отвечать спокойным, ровным тоном; согласиться с замечанием в целом; возражать по отдельным пунктам; поблагодарить и пообещать исправиться.

Понятие спора. Виды спора: дискуссия, полемика, ссора. Правила эффективного спора. Понятие тезиса и аргумента. Правила поведения поссорившихся.

Правила слушания. Активное и пассивное слушание. Умение слушать, его слагаемые: внимание, дружелюбие, активность.

Слушать и слышать. Слушать - направлять свой слух на что-либо. Слышать - различать что-либо слухом. Прямые и косвенные высказывания.

Как поддержать разговор. Сценарий диалога. Приемы установления и поддержания речевого контакта с собеседником. Демонстрация внимания, уважения, заинтересованности в теме разговора, в собеседнике. Речевые поддержки разговора: выражение интереса, эмоциональной оценки, побуждение к продолжению речи, специальные слова.

Тематика разговора, ее зависимость от ситуации и участников общения. Правила выбора темы разговора. Поддержание разговора с соседями, попутчиками. Темы, используемые для поддержания разговора. О чем можно, о чем нельзя говорить в определенных ситуациях.

Телефонный разговор. Общие правила телефонного разговора: краткость, содержательность, информативность; дружелюбный тон, вежливость; четкое произношение слов, фамилий, чисел, средний темп речи; средняя громкость голоса; умеренная эмоциональность.

Правила разговора по мобильному телефону в общественном месте.

2. Культура устного монолога

Понятие монолога. Виды монологов: обычный, ораторский. Основные требования к монологу: краткость, содержательность, логичность, культура речи, выразительность, контакт с аудиторией.

Выразительность речи. Способы создания выразительности: логическое ударение, эмоционально-образная выразительность, звуковая выразительность. Выбор интонации при различных знаках препинания: точка, точка с запятой, запятая, двоеточие. Азбука стиховедения.

Поведение оратора в аудитории: благоприятное внешнее впечатление, движения, поза оратора, зрительный контакт, громкость, темп речи. Практические приемы борьбы с волнением.

Запоминание текста. Приемы запоминания. Типы памяти: зрительная, речедвигательная, слуховая, кратковременная, долговременная. Законы эффективного запоминания: выделение главной мысли; запоминание порциями; запоминание целого.

Определение темы монолога. Темы широкие и узкие. Правила подготовки ответа-монолога: определение темы сообщения; подбор материалов на данную тему; выделение важных мыслей, подбор примеров, цитат; расположение мыслей в логической последовательности; обобщение высказывания, вывод.

Подготовка монолога. Этапы подготовки монолога: отбор материала, расположение материала, словесное оформление мысли, запоминание, произнесение.

Перевод письменной речи в устную. Устный ответ как монолог. Косвенная речь как способ передачи содержания чужой речи.

Правила подготовки пересказа. Выделение и формулирование главной мысли текста, определение смысловых частей, выделение опорных слов. Опорные слова: географические названия, имена людей, даты, важные подробности текста, научные термины.

Приемы сжатия текста: исключение подробностей; обобщение содержания текста; передача темы текста.

Подготовка устного ответа. Устный ответ по самостоятельно составленному плану.

Правила подготовки сообщения по самостоятельно составленному плану: определение темы, подбор литературы, выделение важных мыслей, составление конспекта, обдумывание выводов.

Восприятие текста на слух. Монолог на основе устного текста.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела/

темы

Наименование раздела/темы

Всего часов

Рекомендации по объединению учебного материала

1.

Диалог

5

Материал урока № 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 15

2.

Монолог

11

Материал уроков № 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 31

3.

Зачет «Выразительное чтение и пересказ текстов различных жанров».

Конкурс ораторского искусства

1

итого

17

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ

6 КЛАСС

№

ТЕМА УРОКА

Дата

План.

Факт.

1

Диалог и его виды. Правила поведения собеседников в диалоге.

2

Вербальное и невербальное поведение собеседников

3

Выражение эмоции и оценки

4

Ведение спора

5

Правила слушания. Слушать и слышать

6

Приёмы поддержания разговора

7

Этикет телефонного разговора

8

Обобщающий урок

9

Понятие монолога. Основные части. Виды монологов

10

Что такое выразительная речь? Поведение оратора в аудитории

11

Приёмы запоминания

12

Определение темы монолога. Этапы подготовки монолога

13

Перевод письменной речи в устную

14

Выделение опорных слов для пересказа

15

Приёмы сжатия текста

16

Восприятие текста на слух. Монолог на основе устного текста

17

Обобщающий урок

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 6-го класса учащиеся должны знать:

понятие диалога, монолога, вербального и невербального поведения, тезиса и аргумента, спора; активного и пассивного слушания;

виды диалога;

общие правила ведения диалога;

правила говорящего, правила слушающего;

виды побуждений (приказ, просьба, пожелание, призыв);

виды спора, основные правила ведения спора;

правила слушания;

приемы установления и поддержания речевого контакта с собеседником на разных стадиях беседы;

общие правила телефонного разговора;

виды монологов, основные требования к монологу, правила подготовки ответа-монолога;

правила подготовки пересказа;

приемы запоминания;

правильно ставить ударение в словах:

введенный, ввезенный, углубленный, рожденный, осужденный, поднял, подняло, подняла, дефис, конечно, тембр, темп, термин, балую, некролог, алфавит, щавель, шофер, украинский, инструмент, ремень, средства, директора, профессора, внутрь, езжайте, даром, сгибаться, глубоко, занята, красивее, мельком, не балуйся, приняли: принялась, академия, декада, кофе, музей, шоссе, шинель, афера, опека, гренадер, одновременно, свекла, маневры, гололед, гололедица, документ, кухонный, намерение, обеспечение, призыв, средства, свободнее, случай, упрочение, медикаменты, документ.

Различать значение слов невежа-невежда, оба-обе; дипломат-дипломант; ванна-ванная; окончить-закончить.

Определять родовую отнесенность слов тюль, моль, сандалия, мозоль, багет, кофе, шимпанзе, алоэ, мочало, повидло, щупальце

Уметь образовывать форму множественного числа родительного падежа существительных солдаты, простыни.

К концу 6-го класса учащиеся должны уметь:

• вести диалог с соблюдением основных правил для говорящего и слушающего, правил вербального и невербального поведения в диалоге;

• этикетно делать замечания и этикетно реагировать на замечания;

• этикетно вести спор;

• приводить не менее трех аргументов к предложенному учителем или выдвинутому учащимся самостоятельно тезису;

• активно слушать собеседника;

• поддерживать разговор со сверстником и старшими, использовать речевые поддержки в разговоре;

• вести телефонный разговор, соблюдая основные правила этикета телефонного общения;

• выразительно прочитать рассказ, стихотворение;

• сжать предложенный письменный текст с использованием приемов сжатия теста;

• самостоятельно подготовить: устный ответ; пересказ письменного текста; пересказ текста, воспринятого на слух;

• четко произносить скороговорки:

Ткач ткет ткани на платки Тан. В обед бобыль ел бобы. Голуби и галки гордо ходят по гальке. У Сени и Сани в сетях сом с усами. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сенька с ног, Саньку в лоб, все в сугроб. Гонец с галер на горе сгорел. Два дровосека, дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену, спорили, что у осы не усы, а усики, что сшит колпак не по-колпаковски, что вылит колокол не по-колоколовски. Колпак на колпаке, под колпаком колпак. От топота копыт пыль по полю летит. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом. Собирала Маргарита маргаритки на горе. Как на горке, на пригорке жили тридцать три Егорки. Пришел Прокоп, кипел укроп. Ушел Укроп, кипел укроп. Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса. На дворе - трава, на траве - дрова. Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка.

Литература.

Основная литература:

1. Лазуренко Е.Ю., Мудрова Л.Д., Стернин И.А. Культура общения. 6 класс: Пособие. - Воронеж: ВОИПКРО, 2009.

2. Сборник «Культура общения 5-11 классы. Программа. Нормативные акты. Основные требования к уроку. Литература учащегося и учителя» / Под редакцией И.А. Стернина.- Воронеж, ВОИПКРО, 2009г.

3. Шемшурина А. Этические диалоги с учениками 5- 6 классов. М., 1998.

Дополнительная литература:

1. Антонов Л. Г. Развитие речи: уроки риторики. Ярославль, 1997.

2. Введенский Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1995.

3. Левинштейн М. М. Уроки общения в 5-6 кл.: Методическое пособие к курсу «Мир общения», Брянск, 1996.

4. Лихачева Л. С. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, 1996.

5. Матвеева Т. В. Как поддержать разговор. Пермь, 1995.

6. Преподавание культуры общения в средней школе: Опыт работы // Дидактические материалы. Под редакцией И. А. Стернина. Воронеж, 1995.

7. Развитие речи: Школьная риторика. 5 класс / Под ред. Т. А. Ладыженской. М., 1996.

8. Развитие речи: Школьная риторика. 6 класс / Под ред. Т. А. Ладыженской. М., 1997.

8. Смолка К. правила хорошего тона. М., 1980.

9. Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике. М., 1990.

10. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М., 1983.

11. Шкатова Л. А. Задачник по этикету: Учеб. пособие для учащихся 5 - 7 кл. ср. шк. Челябинск, 1993

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Культура общения.7 класс» составлена на основе программы И.А. Стернина «Культура общения» ВОИПКПРО для общеобразовательных учреждений. Воронеж, ВОИПКРО, 2008г. Издание V, переработанное, рекомендовано региональным Научно-методическим советом по предмету «Культура общения».

Задачи курса:

1.Сформировать коммуникативную грамотность учащихся

2. Сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации

3. Вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета поведения и общения, а также норм культуры речи.

4. Обучить учащихся основным правилам и приемам эффективного коммуникативного поведения в различных ситуациях.

Цели:

- формирование коммуникативной грамотности учащихся;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной компетенции.

Рабочая программа соответствует требованиям регионального учебного плана и учебного плана школы и рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю). Объединение учебного материала отдельных тем реализуется в учебно-тематическом плане.

Содержание тем учебного предмета «Культура общения»

1. Понятие публичного выступления.

Основные требования к публичному выступлению.

Понятие риторики как науки об эффективном публичном вы­ступлении. Понятие публичного выступления. Виды публичных выступлений по цели: информационные, убеждающие, протоколь­но-этикетные, развлекательные. Формы публичных выступлений: доклад, сообщение, выступление, лекция.

Общие требования к публичному выступлению: решительное начало выступления, краткость, диалогичность, разговорность, ус­тановление и поддержание контакта с аудиторией, решительный конец.

Способы подготовки к публичному выступлению: экспромт, план-конспект выступления, подготовка полного текста выступле­ния, воспроизведение выступления наизусть.

Алгоритм подготовки материала для выступления.

Правила поведения оратора и аудитории.

Понятие о структуре выступления. Композиция выступления: вступление, основная часть, заключение.

Приемы обозначения структурных частей выступления.

Закон края, его содержание к учет в процессе подготовки пуб­личного выступления.

Начало выступления. Функции вступления.

Приемы привлечения и поддержания внимания аудитории: обращение к событию, времени, месту; возбуждение любопытства; обращение к борьбе, конфликту , противоречиям между людьми, различиям но мнениях; демонстрация какого-либо предмета; рас­сказ о себе, своем личном опыте, случае из личной жизни, о лично прочитанном; цитирование знаменитости, знакомого; историче­ский эпизод, ссылка на общеизвестный и общедоступный источ­ник информации; диалогизация выступления.

Завершение публичного выступления. Функции концовки вы­ступления.

Варианты концовок: цитата, крылатое изречение, поговорка, народная мудрость; обобщающий вывод; обращение к слушате­лям; благодарность за внимание; комплимент аудитории.

2. Подготовка публичных выступлений различных видов.

Информационное выступление.

Понятие информационного выступления. Виды информаци­онных выступлений: объявление, инструкция, аннотация, доклад, сообщение и др.

Общие требования к подготовке информационных выступле­ний: полнота передачи информации, сообщение новой для слуша­телей информации; сообщение информации, которая интересна для слушателей в данный момент, сейчас; полнота сообщаемой информации; стимулирование слушателей в получении новой, до­полнительной информации по данной теме; краткость сообщения; четкость перехода от одного пункта к другому; умеренность; жес­тикуляции; малоэмоциональность.

Типы информационного выступления: повествование, описа­ние и объяснение. Объяснение как тип информационного выступ­ления (алгоритм построения инструкции). Описание как тип ин­формационного выступления (алгоритм построения делового и художественного описания: объявление, аннотация, свободный рассказ о себе). Алгоритм построения информационного повество­вания.

3.Протокольно-этикетное выступление.

Понятие протокольно-этикетного выступления.

Виды протокольно-этикетных выступлений: речь при встрече официальных лиц; официальное поздравление, приветственная речь на открытии какого-либо мероприятия; речь с оценкой заслуг кого-либо, представление гостя.

Основные требования к протокольно-этикетному выступле­нию.

Правила подготовки протокольно-этикетного выступления: представление гостя, поздравительная речь, приветственная речь.

4.Развлекательное выступление.

Понятие развлекательного выступления.

Виды развлекательных выступлений: смешной случай из жиз­ни, анекдот, дружеский тост

Основные правила подготовки и произнесения развлекатель­ной речи.

Правила публичного рассказывания анекдотов.

Правила подготовки и произнесения тоста.

5.Убеждающее выступление.

Понятие убеждающего выступления. Рассуждение как основа убеждения.

Понятие аргументации. Виды аргументов: аргументы «за» и аргументы «против». Приемы усиления убедительности речи.

Виды убеждающих выступлений: агитационные и собственно убеждающие выступления.

Правила подготовки убеждающего выступления.

Реклама как агитационное выступление. Реклама и информа­ция: сходства и различия. Правила подготовки устного рекламного выступления.

Собственно убеждающее выступление. Выступления по по­словицам и афоризмам.

6. Систематизация и закрепление полученных навыков.

Практикум по информационным, протокольно-этикетным, развлекательным и убеждающим выступлениям.

Анализ публичного выступления.

Практикум по аргументации

Выступления по темам, рекомендованным учителем и по са­мостоятельно выбранным учащимися темам.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела/

темы

Наименование раздела/темы

Всего часов

Рекомендации по объединению учебного материала

1.

Понятие публичного выступления

4

Материал урока № 1, 2, 3, 6, 7,

2.

Информационное выступление

4

Материал уроков № 9,10,11,12

3.

4.

Протокольно-этикетное выступление

Развлекательное выступление

1

1

Материал уроков № 17, 18, 19, 20

5.

Убеждающее выступление

4

Материал уроков № 22,24

6.

Практикум

2

Материал уроков № 26-33

7

Конкурс ораторского искусства

1

итого

17 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ

7КЛАСС

№

ТЕМА УРОКА

ДАТА

План.

Факт.

1

Понятие публичного выступления. Основные требования к ПВ

2

Подготовка к устному публичному выступлению. Структура публ. выст.

3

Начало выступления. Риторические приёмы привлечения и поддержания внимания аудитории

4

Завершение публичного выступления

5

Публичное выступление (обобщение)

6

Информационное выступление: его виды и типы

7

Описание в информационном выступлении

8

Рассказ о себе

9

Повествование в информационной речи

10

Протокольно-этикетное выступление: его виды и правила подготовки

11

Представление гостя

12

Развлекательное выступление: его виды и правила подготовки

13

Убеждающее выступление: его виды и правила подготовки

14

Убеждающее выступление по пословицам и афоризмам

15-16

Публичное выступление (практикум)

17

Зачетный урок

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 7-го класса учащиеся должны знать:

• понятия риторика, публичное выступление, аргументация, тезис, аргумент;

• классификацию публичных выступлений (информационное, развлекательное, протокольно-этикетное, убеждающее выступление);

• общие требования к публичному выступлению;

• способы подготовки к публичному выступлению;

• алгоритм подготовки материала к публичному выступлению;

• структуру публичного выступления;

• приемы привлечения и поддержания внимания аудитории;

• правила завершения публичного выступления;

• схему анализа публичного выступления;

• типы информационного выступления (повествование, описание и объяснение); общие требования к подготовке информационных выступлений; схемы построения информационной речи; правила построения различных типов информационного выступления;

• понятие о рекламе и информации: их сходства и различия; правила подготовки устного рекламного выступления;

• основные правила аргументации в публичном выступлении;

• универсальные приемы эффективной аргументации;

• виды убеждающих выступлений; правила подготовки убеждающего выступления;

• виды протокольно-этикетных выступлений; основные требования к протокольно-этикетному выступлению; схемы построения протокольно-этикетной речи;

• виды развлекательных выступлений; основные особенности развлекательной речи; общие правила подготовки развлекательной речи.

• не допускать ошибок в словах и выражениях, входящих в минимум по культуре речи для 7-классника.

Правильно произносить слова: конечно [ш], скворечник [ш], скучный [ш], яичница [ш].

Правильно ставить ударение в словах: алфавит, аргумент, безнадёжный, безудержный, берёста, из берёсты, к берёсте, берёстой, о берёсте; взятый - взят, взято, взяты, взята; включённый, орфоэпический и грамматический минимум: быстро выздоровею, глубоко, деньги - нет денег, к деньгам, деньгами, о деньгах; диалог, а, до смерти, добела, договоры, докрасна, дополна, досуха, досыта, дотемна, дочерна, жалюзи,; искра, искриться, коклюш, красивее, мельком, мой день рождения, монолог, монумент, нанесён - нанесена; начавший, новорождённый, он прав, большинство право, они правы, но она права; осуждённый, переведён - переведена; по окончании работы, , поднявший, оно поняло; постамент, прибывший, привезён - привезена; принудить, принуждённый, рецензия на что?, свёкла, , тесно, увядший, углубить, удобнее, черпает,

Правильно образовывать формы существительных в выражениях: благодаря (чему?) героизму, вопреки (чему?) обстоятельствам, согласно (чему?) расписанию, отзыв (о чём?) о спектакле, по приезде в город

Различать значение слов и правильно их употреблять: предоставить слово человеку, представить человека.

Уметь образовывать форму множественного числа существительных: профессор,.директор, маляр, сирота, шофёр.

Уметь правильно образовывать глагольные формы: выздороветь, выздоровею, выздоровеешь, выздоровеет, выздоровеем, выздоровеете, выздоровеют; начатый - начат, начато, начаты, начата; начать, оно начало; рассыпать, рассыплю, рассыплешь, рассыплет, рассыплем, рассыплете, рассыплют; рассыплешь бисер, принятый - принят, принято, приняты, принята; поднятый - поднят, поднято, подняты, поднята; понявший, созданный - создан, создано, созданы, создана; щипать, щиплю, щиплешь, щиплет, щиплем, щиплете, щиплют; щиплет нос, забрать - он забрал, оно забрало, они забрали, но она забрала; занятый - занят, занято, заняты, занята

Чётко произносить скороговорки:

Не по траве, а около каталось "о" и охало. "О" охало, "о" окало, не по траве , а около.

Краб для краба сделал грабли. Подал грабли крабу краб: «Сено граблями, краб, грабь!»

Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.

На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Жора изложил содержание книжонки: железнодорожники жили в хижине.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

Королева Клара строго покарала Карла за кражу коралла.

Не жалела мама мыла, мама мылом Милу мыла. Мила мыло не любила, Мила мыло уронила.

Толстяк Толя топал к тополю в кожаных туфлях.

Бомбардир бомбардировал Бранденбург.

Клала Клава лук на полку, кликнула к себе Егорку.

Грядки у Генки с Галкой редко были в порядке.

Кого-то молния искала, ломая спички в мокрой мгле.

Два дровосека, дровокола, дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену, про Варькина брата, спорили, что осы не усы, не усищи, а усики, что сшит колпак не по-колпаковски, что вылит колокол не по-колоколовски. О пустяках спорить - дело упустить.

Объяснить смысл пословиц и поговорок:

Семь раз отмерь, один раз отрежь. Людским речам вполовину верь. Кто про кого за глаза говорит, тот того и боится. У кого что болит, тот о том и говорит. Сперва подумай, а потом скажи. По речи узнают человека. Слово не воробей, вылетит - не поймаешь. Петь хорошо вместе, а говорить порознь. Слово - серебро, молчание - золото. Говорить не думая - что стрелять не целясь. Не просящему не дают. Кто языком штурмует, немного навоюет. Язык до Киева доведёт. Ласковое слово и кошке приятно. Спорить спорь, а браниться грех. Береги честь смолоду. Один раз соврёшь - в другой не поверят. Говорят не тот хорош, кто лицом пригож, а тот, кто на дело гож! Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Поспешишь - людей насмешишь. В гостях хорошо, а дома лучше.

Литература.

Учебные пособия:

1.Рудакова А.В., Мудрова Л.Д., Стернин И.А. Культура общения. Риторика. 7 класс. Воронеж, ВОИПКиПРО,2009г.

2.Культура общения.7 класс. Книга для учителя.вып.1-4. Под.ред.Стернина И.А.,Воронеж, ВОИПКиПРО, 2010-2011гг.

Дополнительная литература:

9. Антонов Л. Г. Развитие речи: уроки риторики. Ярославль, 1997.

10. Введенский Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1995.

11. Лихачева Л. С. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, 1996.

12. Матвеева Т. В. Как поддержать разговор. Пермь, 1995.

13. Преподавание культуры общения в средней школе: Опыт работы // Дидактические материалы. Под редакцией И. А. Стернина. Воронеж, 1995.

14. Развитие речи: Школьная риторика. 7 класс / Под ред. Т. А. Ладыженской. М., 1996.

12. Смолка К. правила хорошего тона. М., 1980.

13. Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике. М., 1990.

14. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М., 1983.

15. Шкатова Л. А. Задачник по этикету: Учеб. пособие для учащихся 5 - 7 кл. ср. шк. Челябинск, 1993

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Культура общения. 8 класс» составлена на основе программы И.А. Стернина «Культура общения» ВОИПКПРО для общеобразовательных учреждений. Воронеж, ВОИПКРО, 2008г. Издание V, переработанное, рекомендовано региональным Научно-методическим советом по предмету «Культура общения».

Задачи курса:

1.Сформировать коммуникативную грамотность учащихся

2. Сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации

3. Вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета поведения и общения, а также норм культуры речи.

4. Обучить учащихся основным правилам и приемам эффективного коммуникативного поведения в различных ситуациях.

Цели:

- формирование коммуникативной грамотности учащихся;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной компетенции.

Рабочая программа соответствует требованиям регионального учебного плана и учебного плана школы и рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю). Объединение учебного материала отдельных тем реализуется в учебно-тематическом плане.

Содержание тем учебного предмета «Культура общения»

8 класс

1. Понятие «этикет»

Этикет как совокупность правил «хорошего тона», принятых в обществе и устанавливающих порядок поведения и общения людей в тех или иных этикетных ситуациях. Основные функции этикета: упорядочение человеческих отношений, придание предсказуемости поведению людей, предупреждение конфликтов, ликвидация конфликтов. Понятие культурный человек. Понятие вежливости.

Речевой этикет, этикет внешнего вида и этикет поведения, их соотношение и неразрывная связь. Сферы действия и виды этикета.

2. История этикета

Зарождение этикета в древности.

Возникновение этикета на этапе осознания человеком себя членом определенного коллектива.

Особенности поведения первобытного в отношении стариков, женщин, детей. Практическая необходимость как одна из главных причин особого отношения к этим членам коллектива. Обряд инициации как ритуал приобщения юношей к взрослой жизни, участие стариков в этом обряде. Правила гостеприимства как одни из первых этикетных правил в обществе.

Отличия во внешнем облике разных членов первобытного коллектива. Различия в поведении мужчин и женщин, обозначившиеся еще в первобытной истории человечества. Женские и мужские табу в поведении и в языке, сохранившееся отчасти до сегодняшнего времени.

Первобытный этикет приветствия, его «особые», несовременные функции - узнать «своего», показать другому, что ты «свой» и таким образом, сохранить свою жизнь.

Семейный этикет в первобытные времена. Неравенство в семье, определяемое полом и возрастом ее членов.

Этикетные обязанности древних людей по отношению к почитаемым ими богам, правителям. Погребальные ритуалы как важный признак культуры, отличающий человека от животного.

Этикет в античном обществе.

«Одиссея» и «Илиада» Гомера как источник наших сведений об этикете в Древней Греции. Главные занятия благородного человека того времени - участие в спортивных состязаниях, в войнах, отправление религиозных культов. Правила поведения, связанные с этими занятиями. Правила погребения и уважительное отношение к мертвым. Правила чести военного. Правила проведения спортивных состязаний.

Правила поведения в сфере политической жизни. Ораторское мастерство как залог успеха в политике того времени. Риторика как основной предмет изучения в римских школах. Развитие речи как основная задача в таких школах, порядок обучения, ступени приобщения к грамотности (обучение чтению, письму и счету; объяснительное чтение классических авторов).

Ограничения, налагаемые в сферах семейной и политической жизни на женщин Древней Греции, и относительная свобода женщин Древнего Рима. Особенности существования раба среди свободных людей в Греции и Риме.

Сословное неравенство в Древнем Риме и его отражение в этикетных нормах. Сословное неравенство, проявляющееся в театре, на спортивных состязаниях. Правила поведения в Римском Сенате.

Этикет Средних веков и эпохи Возрождения

«Рыцарские» взаимоотношения в средневековом обществе, их отражение в рыцарских романах и в реальной жизни. Устройство жилища средневекового рыцаря. Особенности столового этикета того времени. Изменения в сфере моды в конце Средневековья. Неудобство одежды как признак принадлежности к высшему сословию. Внешний облик человека средневековья (прическа, одежда). Идеал женской и мужской красоты в Средневековье.

Изменение планировки жилища в эпоху Возрождения как признак усиления личностного начала в обществе. Придание кулинарии статуса искусства. Изменения в сфере мужской и женской моды.

Становление этикетных норм в России (16- 20 вв.).

«Домострой» (16 в.) и его роль в утверждении этикетных норм того времени. Этикет семейной жизни по «Домострою». Внешний облик русского человека (мужчины и женщины), регламентируемый «Домостроем».

Правила поведения при дворе, одобряемые «Домостроем». «Местничество» как принцип взаимоотношений представителей высшего сословия. Проявление этого принципа в официальных ситуациях.

Петровские реформы в области культурной жизни (конец 17- начало 18 века), их выражение в указах. Изменение внешнего облика русского человека. Изменения внутри семьи, санкционированные Петром: замена домашнего воспитания образованием в специальных учебных заведениях, привлечение женщин к общественной жизни. Ассамблея как новый тип проведения досуга в России. Порядок проведения ассамблей. «Юности честное зерцало» как свод правил поведения молодого аристократа 18 века. Ориентированность дворянской культуры на европейские образцы поведения.

Особенности крестьянской культуры 18-19 веков, ее традиционность. Общинность как принцип организации жизни в деревне. Идеал крестьянина, реализованный в нравственных и этикетных требованиях, предъявляемых к каждому члену крестьянской общины. Почитание старших как одно из требований крестьянского этикета, его отражение в русском фольклоре.

Особенности купеческой культуры. Традиционные («Домостроевские»), русские корни купеческой культуры и особенности европейского быта, проявившиеся в ней. Отражение купеческого этикета в произведениях А.Н.Островского.

Этикет в России советского периода. Попытки отказаться от культуры прошлого в начале 20-го века. Возродившийся интерес к этикету (традиционному европейскому) в 90-е годы как свидетельство формирования открытого общества. Тенденции развития современного русского этикета

3. Восточный и западный этикет: сходства и различия

Различие в уровне регламентированности жизни в восточной и западной культурах. Более высокий уровень регламентированности жизни в восточных культурах. Феодальный этикет как основа восточной вежливости. Религиозно-нравственные принципы как основа западной вежливости. Декларируемое на Востоке неравенство между мужчиной и женщиной, старшим и младшим. Отсутствие в большинстве случаев такого неравенства в западных культурах. Демократичность западных культур и патриархальность культур восточных.

Преобладание правил отношений с незнакомыми на Западе, со знакомыми - на Востоке. Почитание старших как основа восточного этикета, почитание равных как основа западного этикета.

4. Виды и принципы современного этикета

Этикет поведения, этикет внешнего вида и речевой этикет как составляющие современного этикета.

Этикет поведения как совокупность действий людей в обществе, признаваемых образцовыми для тех или иных ситуаций. Этикет повседневного поведения и специальный этикет (дипломатический, военный и т.п.) как составляющие этикета поведения.

Речевой этикет как совокупность правил речевого поведения людей, определяемых взаимоотношениями говорящих и отражающих вежливые взаимоотношения между людьми. Этикет письменного и этикет устного общения как составляющие речевого этикета.

Этикет внешнего вида как принятые в обществе требования к внешнему виду членов общества, признаваемые образцовыми для тех или иных ситуаций.

Принципы этикета как основа общих норм этикета: демонстрируй уважение и дружелюбие; соблюдай умеренность в поведении; изменяй свое поведение в зависимости от ситуации; веди себя с другими так, как ты хотел бы, чтобы люди вели себя по отношению к тебе.

5. Понятие имиджа.

Английское происхождение слова имидж. Имидж как публичная индивидуальность. Имидж как образ, который человек выбирает, создает и сознательно поддерживает, используя для достижения своих целей в жизни.

Имидж как сведения для окружающих о том, на какой ступени общественной лестницы вы стоите, к какому предполагаемому кругу профессий принадлежите, каков ваш характер, темперамент, семейное положение, ваши финансовые возможности, ваш вкус, культура, воспитанность, отношение к людям др. Неосознаваемое и сознательное предъявление своего имиджа. Роль первого впечатления. Значение имиджа для представителей шоу-бизнеса. Значение точно выбранного имиджа для политика. Имиджмейкер и его роль в создании образа политика.

Возможные имиджи начальника, преподавателя, учителя, родителей - «строгий», «добрый», «справедливый», «бескомпромиссный», «готовый прощать», «не дающий спуску» и т.д.

Значение имиджа для рядового человека. Необходимые условия создания своего имиджа: знать свой фактический имидж, знать, как тебя воспринимают окружающие, понимать, как тебя воспринимают по твоей внешности, манере одеваться, поведению, речи. Значение умения формировать свой текущий имидж, уметь нравиться, производить благоприятное впечатление, вызывать доверие, располагать собеседника к себе.

Три основные слагаемые имиджа - внешность, речь, поведение.

Формирование имиджа. Разграничение ситуативной роли и имиджа. Ситуативная роль как особенности общения и поведения человека, которые он избирает для себя в данной ситуации, чтобы достичь определенной цели. Роль как определенная типовая модель поведения.

Социальные и коммуникативные роли. Социальная роль как поведение человека, обусловленное его социальным статусом. Проявление социальной роли. Начальник, подчиненный, отец, мать, сын, дочь, учитель, милиционер, продавец, пешеход, мужчина, женщина, взрослый как социальные роли.

Коммуникативная роль как образ, который человек создает в общении для достижения определенной цели. Уверенный, распорядитель, знаток, сомневающийся, скромный, неудачник, унылый, весельчак, кокетка, суровый, простак и т.д. как коммуникативные роли. Структура коммуникативной роли.

Имидж как долговременная коммуникативная роль. Соотношение имиджа и этикета поведения. Этикетный характер положительного имиджа. Понятие отрицательного имиджа. Положительный имидж как имидж, базирующийся на соблюдении этикетных норм.

6. Этикет внешнего вида

Законы моды и этикет.

Этикет внешнего вида как принятые в обществе требования к внешнему виду членов общества, признаваемые образцовыми для тех или иных ситуаций. Структура этикета внешнего вида: одежда, прическа, силуэт, цветовая гамма.

Соотношение этикета и моды. Мода как смена форм и образцов одежды. Функции одежды: утилитарная, эстетическая, коммуникативная. Законы моды как законы развития моды и законы сочетания элементов одежды, обуви, прически и т.д.

Стиль как совокупность деталей внешнего вида, существующих в постоянном, одобряемом обществом единстве. Структура стиля: определенные элементы одежды, обуви, прически, украшений. Особенности спортивного, делового, молодежного, романтического, флиртующего, классического стилей.

Индивидуальный стиль как совокупность деталей внешнего вида, отличающая конкретного человека от других людей и обеспечивающая ему непохожесть на других и личную привлекательность.

Соотношение этикета и моды. Умеренность как главный принцип этикета.

Мода и индивидуальный стиль. Облик человека как «сочетание линий, цветов и фактур». Особенности воздействия тех или иных цветов, используемых в костюме. Способы создания определенных форм и силуэтов костюма. Роль вертикальных, диагональных и овальных линий.

Законы ансамбля: закон цвета, закон рисунка, закон формы, закон соответствия.

Учет типа внешности при выборе костюма. Насыщенный тип, светлый тип, приглушенный тип как основные типы внешности. Их признаки.

Гармоничные сочетания обуви, прически, аксессуаров, костюма и т.п.

Характеристика отдельных стилей: классический стиль, романтический стиль, экстравагантный стиль, спортивный и флиртующий стили. Особенности линий, силуэтов, причесок, аксессуаров, из которых складываются эти стили. Необходимость соотносить стиль с возрастом, социальным положением, ситуацией общения и т.п.

7. Речевой этикет

Языковой паспорт человека как информация, которую несет о говорящем его речь (пол, возраст, профессия, место рождения, место жительства, национальность, степень образованности, уровень воспитанности, культуры). Языковой паспорт человека и его формирование.

Речевой этикет как совокупность правил речевого поведения людей, определяемых взаимоотношениями говорящих и отражающих вежливые отношения между людьми.

Соблюдение правил речевого этикета как способ формирования благоприятного языкового паспорта человека.

Структура положительного речевого паспорта: соблюдение норм культуры речи, правильная дикция, соблюдение норм общения и требований речевого этикета.

Трудные случаи речевого этикета как случаи с неустановившимися нормами. Либеральность норм как одна из особенностей русского речевого этикета. Характеристика трудных случаев и тактика поведения в этих ситуациях (отсутствие нейтральных обращений к незнакомому человеку, отсутствие общепринятой формулы принятия комплимента, проблема повторного приветствия, отсутствие сценария застольного разговора, повышенная громкость речи, допустимость физического контакта между собеседниками, малая дистанция между ними, отсутствие разговорных и межстилевых формул выражения соболезнования, тематическое многообразие обсуждаемых проблем, нечастое использование в общении формул извинения, частое использование жаргона, использование грубой и нецензурной (инвективной) лексики в общественных местах).

Жаргон как особенности речи определенной, относительно замкнутой группы людей. Причины употребления в речи жаргона: стремление к экспрессивности, демонстрация принадлежности к группе. Правила речевого этикета относительно употребления жаргона и инвектив. Жаргон как «язык для своих». Ругательства как «гигиенические» слова, как слова для личного употребления. Недопустимость общественного сквернословия.

Разделение речевого этикета на этикет устного и письменного общения. Формулы вежливости и правила ведения переписки как составляющие этикета письменного общения.

Обязательные (письма-поздравления, письма-благодарности за оказанное гостеприимство или какую-либо другую услугу, письма-соболезнования по поводу смерти близких адресата) и необязательные письма.

Понятие «адресат» и «адресант».

Формулы вежливости и правила ведения переписки как составляющие этикета письменного общения.

Правила написания обязательных писем (обязательность даты; письма с выражением благодарности, соболезнования, поздравительные пишутся от руки; поздравления с праздниками, днем рождения - на цветных открытках; неэтикетность писем на листах, вырванных из тетради, писем с грамматическими ошибками и исправлениями, зачеркиваниями; необходимость выдерживания сроков написания писем и сроков ответа на определенные типы писем - благодарность за оказанное гостеприимство, выражение соболезнования, поздравление с праздниками и др.).

Структура поздравительного письма: дата, обращение, поздравление, пожелание, прощание, подпись). Структура благодарственного письма (дата, обращение, благодарность, выражение надежд на следующую встречу, подпись). Структура письма-соболезнования (дата, обращение, соболезнование, подпись).

Личное письмо как письмо, адресованное одним человеком другому и касающееся по своему содержанию только этих двух людей. Знакомые, друзья, родственники, любимый человек как адресаты личных писем. Личные письма как разновидность необязательных писем. Функции личной переписки (сообщение информации, выражение эмоционального отношения, решение деловых вопросов).

Типы личных писем (деловые, информационные, дружеские, любовные). Предмет обсуждения в деловых письмах - текущие дела, которые требуют каких-либо согласованных действий пишущих друг другу людей. Информационные письма как письма-извещения о состоявшемся или намечающемся событии. Темы дружеских писем - события в жизни друг друга, новости частной жизни, обмен мнениями по тем или иным вопросам. Характеристика любовных писем.

Структура личного письма (дата, обращение, ссылка на полученное от адресата письмо, ответы на вопросы, заданные в предыдущем письме, основное содержание письма, подпись).

Правила личной переписки (обязательность даты, обращения; возможность написания любого типа личных писем (кроме любовных) на машинке или на компьютере, но обязательность подписи от руки; аккуратность обрезки листа; аккуратность сложения листа с письмом перед его помещением в конверт; чистота и аккуратность почерка; недопустимость больших исправлений в тексте; недопустимость отправления писем, написанных под копирку; обязательность нумерации страниц).

Как правильно отвечать на письма (ответить в течение недели; ответить на вопросы, поставленные вашим корреспондентом).

Отношение к чужим личным письмам.

9. Трудные случаи этикета поведения

Трудные случаи этикета как случаи, для которых нет четких норм, для которых большое значение имеет сама ситуация общения.

Правила поведения в театре (драматическом, музыкальном). Правила поведения на улице. Правила поведения в такси. Правила общения мужчин и женщин.

Понятие о семье как о коллективе, в котором есть начальники и подчиненные. Сосуществование нескольких поколений в семье как главная причина конфликтов в ней. Невыполнение правил поведения в семье как одна из причин конфликтов. Вечность темы конфликта поколений. Правила поведения младших членов семье по отношению к старшим, основанные на понимании интересов старших и особенностей поведения людей определенного возраста.

Этикет семейного общения. «Опасное», с точки зрения возможности возникновения конфликтов в семье, время. Профилактика конфликтов в семье.

Этикет поведения в школьном коллективе.

Проблема существования в группе. Типы групп, основанные на подчинении. Типы групп, позволяющие каждому из своих членов проявить себя. Проблема одновременного воздействия на личность подростка родителей и сверстников и сохранение индивидуальности. Проблема поиска «своей» группы. Возможность и необходимость существования в нескольких группах одновременно.

«Ярлык» как отличительный знак личности подростка в группе. Проблема соответствия своему ярлыку в своем общении и поведении.

Этикет дружеских отношений. Знакомство, родственные, деловые, товарищеские, приятельские, дружеские как основные типы отношений между людьми. Симпатия, доверие, добровольность, откровенность, взаимопомощь, постоянное общение, общность интересов как основа и принципы дружеских отношений. «Правила дружбы», базирующиеся на этих принципах. Несоблюдение «правил дружбы» как причина ссор между друзьями.

Этикет взаимоотношений юноши и девушки.

Инициативность, искренность как необходимые качества поведения при знакомстве. Требования, предъявляемые юношами к девушкам. Требования, предъявляемые девушками к юношам. Допустимые варианты начала знакомств.

Поведение на свидании. Формы приглашения на свидание. Одежда, в которой можно прийти на свидание. Место свидания. Допустимые и недопустимые разговоры при свидании. Формы окончания свидания.

Правила поведения молодой пары в гостях. Способы понравится родителям своего избранника.

Правила поведения при ссоре. Правила, позволяющие предупредить ссору. Разрыв отношений и правила поведения во время разрыва и после него. «Балансный лист» как прием выхода из кризиса после разрыва.

10. Этикет публичной дискуссии

Дебаты как публичное обсуждение какой-либо общественно значимой проблемы, вызывающей всеобщий интерес, но не имеющей на данный момент однозначного решения. Поиск правильного решения того или иного вопроса, по которому в настоящее время в обществе существуют различные, несовпадающие, а иногда и прямо противоположные точки зрения как основная цель проведения дебатов.

Различение понятий: дебаты, дискуссия, прения, диспут, полемика.

Спор как любое обсуждение разногласий, когда каждая из сторон отстаивает свою правоту. Публичный и межличностный спор.

Дискуссия как публичный научный или политический спор, преследующий цель путем сопоставления разных точек зрения найти правильное решение проблемы; это публичный спор «на установление истины». Публичная и межличностная дискуссия.

Полемика как публичный спор, в котором участники преследуют цель доказать свою правоту и опровергнуть мнение собеседника; это публичный спор «на победу». Публичная и межличностная полемика.

Диспут как публичный, заранее подготовленный, «отрепетированный» спор на какую-то общественно значимую проблему.

Дебаты как публичное обсуждение какой-либо спорной общественно важной проблемы с формулированием различных точек зрения на проблему.

Прения как публичное обсуждение сделанного кем-либо научного, политического или отчетного доклада, сообщения.

Полемика, дискуссия и диспут как разновидности спора (обсуждение разногласий). Дебаты и прения как разновидности обсуждения проблемы. Отличие дебатов от прений. Аргументированное высказывание своей точки зрения вместо спора как важнейшая особенность дебатов. Недопустимые при дебатировании фразы.

Отсутствие в российском обществе устойчивых традиций публичного обсуждения представляющих общественный интерес вопросов. Отсутствие общепризнанных правил проведения таких мероприятий, единых требований к регламенту, распределению ролей участников обсуждения и др. Значение публичного обсуждения общественно значимых проблем для формирования демократического общества.

Цели обучения дебатированию: формирование у граждан навыков аргументации, умения слушать собеседника, умения анализировать мнение собеседника, задавать вопросы, формулировать ответы на заданные вопросы, вести обсуждение в духе толерантности, с соблюдением речевых, этикетных и этических норм.

Правила проведения дебатов. Возможные проблемы для дебатов. Формулирование тезисов. Подбор аргументов к тезисам. Цели дебатов, которые необходимо поставить перед учащимися: найти, проанализировать и продемонстрировать оппонентам и аудитории как можно больше разных аргументов и сопоставить их, а не настаивать на своей точке зрения.

Порядок проведения дебатов. Роль дебатного тренера. Роль зрителей. Регламент дебатов. Правила для участников дебатов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела/

темы

Наименование раздела/темы

Всего часов

Рекомендации по объединению учебного материала

1.

Понятие этикета.

1

Материал урока № 1, 2, 3, 6, 7,

2.

История становления этикетных норм

4

Материал уроков № 9,10,11,12

3.

4.

Особенности современного этикета

Мода и этикет. Имидж

1

2

Материал уроков № 17, 18, 19, 20

5.

Речевой этикет

1

Материал уроков № 22,24

6.

Этикетные нормы поведения среди ровесников.

4

7.

Дебаты

4

Материал уроков № 26-33

итого

17 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Культуре общения

8 класс

№

ТЕМА УРОКА

ДАТА

План.

Факт.

1

Этикет, его общественные функции и значение. Зарождение этикета в древности

2

Этикет Античности. Этикет эпохи Средневековья

3

Этикет эпохи Возрождения

4

Восточный и западный этикет: сходства и различия

5

Становление этикетных норм в России в 16-17 вв.;18-20 вв.

6

Виды и принципы современного этикета

7

Трудные случаи русского речевого этикета

8

Языковой паспорт человека и его формирование

9

Этикет написания письма

10

Дебаты как этикетная форма обсуждения проблемы

11

Этикет поведения в школьном коллективе

12

Этикет дружеских отношений

13

Проведение дебатов: «Подавляет ли коллектив индивидуальность»

14

Этикет семейного общения

15

Привлечение внимания и поддерживание отношений

16

Этикет подарка

17

Дебаты по теме, подготовленной учащимися

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 8 класса учащиеся должны знать:

• понятия этикет, этикет поведения, этикет внешнего вида, речевой этикет, этикетная ситуация, культурный человек, вежливость, коммуникативная роль, социальная роль, имидж, стиль одежды, языковой паспорт, адресат, адресант, жаргон, инвективная лексика, спор, дебаты, дискуссия, полемика, прения, диспут;

• основные функции этикета;

• принципы этикета;

• основные этапы развития этикетных норм;

• основные различия между восточным и западным этикетом;

• особенности становления и развития этикетных норм в России;

• особенности отношения к этикету в России;

• функции одежды;

• соотношение моды и индивидуального стиля;

• соотношение этикета и моды;

• виды стилей одежды (классический стиль, романтический стиль, экстравагантный стиль, спортивный, флиртующий стили) и их особенности;

• социальные и коммуникативные роли, кратковременные и долговременные роли;

• компоненты имиджа человека;

• функции имиджа;

• содержание языкового паспорта говорящего;

• структура положительного речевого паспорта говорящего;

• трудные случаи русского речевого этикета;

• причины употребления в речи жаргона;

• причины недопустимости общественного сквернословия;

• правила написания обязательных и необязательных писем;

• особенности личных писем, их типы;

• правила написания личных писем и правила ответа на них;

• трудные случаи этикета поведения в общественном месте, в коллективе, семье, профилактика конфликтов;

• особенности этикета взаимоотношений юноши и девушки;

• правила поведения, позволяющие предупредить ссору;

• правила поведения во время разрыва и после него;

• основные правила проведения дебатов;

• правила поведения участников дебатов.

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать общие нормы этикета: демонстрировать уважение и дружелюбие к собеседнику; изменять свое поведение в зависимости от ситуации;

• знать свой фактический имидж, знать, как тебя воспринимают окружающие по твоей внешности, манере одеваться, поведению, речи;

• производить положительное впечатление на собеседника своим внешним, коммуникативным и поведенческим имиджем;

• проанализировать стиль одежды и внешность другого человека, оценить его с точки зрения соответствия требованиям моды и индивидуального стиля;

• сформировать свой внешний стиль с учетом индивидуальных особенностей личности, типа внешности, требований этикета и моды и материальных возможностей;

• анализировать языковой паспорт других и выявлять информацию языкового паспорта;

• поддерживать в собственной речи благоприятный языковой паспорт;

• находить в рамках изученного материала выход из трудных ситуаций русского речевого этикета и этикета поведения;

• выявлять жаргонизмы и инвективы в речи собеседника;

• обходиться без жаргонизмов и инвектив в собственной речевой практике;

• подготовить и оформить в соответствии с этикетными требованиями письмо-поздравление, письмо-благодарность за оказанное гостеприимство или какую-либо другую услугу, письмо-соболезнование), личное деловое письмо, дружеское письмо;

• участвовать в дебатах по принятым правилам.

Литература.

Учебные пособия:

1.Журавлёва Н.В.,Мудрова Л.Д., Стернин И.А.Культура общения.8 класс. Этикет и имидж Воронеж, ВОИПКиПРО,2009г.

2.Культура общения.8 класс. Книга для учителя.вып.1-4. Под.ред.Стернина И.А.,Воронеж, ВОИПКиПРО, 2009-2010 гг.

Дополнительная литература:

15. Антонов Л. Г. Развитие речи: уроки риторики. Ярославль, 1997.

16. Введенский Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1995.

17. Матвеева Т. В. Как поддержать разговор. Пермь, 1995.

18. Преподавание культуры общения в средней школе: Опыт работы // Дидактические материалы. Под редакцией И. А. Стернина. Воронеж, 1995.

19. Сухомлинский В. А. Хрестоматия по этике. М., 1990.

20. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М., 1983.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Культура общения. 9 класс» составлена на основе программы И.А. Стернина «Культура общения» ВОИПКПРО для общеобразовательных учреждений. Воронеж, ВОИПКРО, «Родная речь» 2008г. Издание V, переработанное, рекомендовано региональным Научно-методическим советом по предмету «Культура общения».

Задачи курса:

1.Сформировать коммуникативную грамотность учащихся

2. Сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации

3. Вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета поведения и общения, а также норм культуры речи.

4. Обучить учащихся основным правилам и приемам эффективного коммуникативного поведения в различных ситуациях.

Цели:

- формирование коммуникативной грамотности учащихся;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной компетенции.

Рабочая программа соответствует требованиям регионального учебного плана и учебного плана школы и рассчитана на 17 часов (0,5 часа в неделю). Объединение учебного материала отдельных тем реализуется в учебно-тематическом плане.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А. В. Рудакова, Л. Д. Мудрова, Стернин И.А. «Деловое общение» - Воронеж «Родная речь», 2010

Содержание разделов учебного предмета «Культура общения»

1. Законы, правила и приемы общения

Понятие коммуникативных законов. Их специфика. Законы общения как законы, описывающие процессы, происходящие в ходе общения.

2. Эффективное речевое воздействие

Принципы и правила бесконфликтного общения. Универсальность правил и приемов эффективного бесконфликтного общения.

3. Поведение в споре

4. Национальные особенности общения

5. Принципы делового общения. Деловое общение по телефону. Деловое письмо.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ

9КЛАСС

1

Законы, правила и приёмы общения

Дата

2

Законы общения

3-4

Законы общения

5

Понятие речевого воздействия. Эффективное речевое воздействие

6

Невербальное и вербальное общение. Общение в кризисной ситуации

7

Понятие спора. Поведение в споре

8

Ведение спора. Вопросы и ответы. Аргументация

9

Особенности общения народов

10

Особенности русского общения

11

Понятие, виды и приёмы делового общения

12

Общение на экзамене

13

Общение с официальными лицами

14

Деловое общение по телефону

15-16

Деловое общение (тренинг)

17

Обобщающий урок

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 9-го класса учащиеся должны знать:

- понятия законов, правил и приемов общения;

- отличия нормативных правил от правил речевого воздейст­вия;

- виды законов общения, формулировки законов общения;

- принципы и правила бесконфликтного общения;

- понятие речевого воздействия;

- понятия спора, конфликта, скандала, правила эффективного спора;

- национальные особенности русского общения и общения других народов мира;

- правила эффективного слушания;

- приемы стимуляции активного слушания;

- универсальные требования к деловому общению;

- правила общения при собеседовании с работодателем;

- особенности телефонного разговора;

- требования к деловому телефонному разговору;

- правила этикета телефонное разговора;

- требования к отдельным этапам делового телефонного раз­говора;

- приемы эффективного делового общения по телефону;

- требования к деловым документам разных видов.

Учащиеся должны уметь:

- использовать правила и приемы речевого воздействия;

- использовать правила бесконфликтного общения;

- анализировать коммуникативную ситуацию с точки зрения проявляющихся коммуникативных законов;

- усиливать и защищать свою коммуникативную позицию;

- ослаблять коммуникативную позицию собеседника;

- отличать споры по существенным и несущественным вопро­сам;

- использовать на практике правила эффективного спора;

- использовать правила эффективного слушания;

- использовать приемы стимуляции активного слушания;

- эффективно общаться с официальными лицами;

- общаться с работодателем;

- составлять типовые деловые письма.

Основная литература:

1. А. В. Рудакова, Л. Д. Мудрова, Стернин И.А. «Деловое общение» - Воронеж «Родная речь», 2010.

2.Стернин И.Л., Новичихина М.Е. Культура делового общения. Учебное пособие. - Воронеж, 2008. - 197 с;

3.Культура общения. Книга для учащихся. / Под ред. И. А. Стернина. - Воронеж, 2009. - 172 с;

4. Культура общения. Книга для учителя.. / Под ред. И.А. Стернина. - Воронеж, 2009

Дополнительная литература:

1. Антонов Л. Г. Развитие речи: уроки риторики. Ярославль, 1997.

2. Введенский Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1995.

3. Матвеева Т. В. Как поддержать разговор. Пермь, 1995.

4. Преподавание культуры общения в средней школе: Опыт работы // Дидактические материалы. Под редакцией И. А. Стернина. Воронеж, 1995.

5. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М., 1983.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка по литературе «Мифы Древней Греции» разработана на основе содержания книги Н.А.Куна «Легенды и мифы Древней Греции».

Данный кружок реализуется в VI классе за счёт часов школьного компонента из расчёта 0,5 часа в неделю. (17 часов в год) и разрабатывается учителем, ведущим данный предмет (литература).

Программа составлена с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей школьников.

Цель программы - углублённо знакомить учащихся с мифологической литературой Древней Греции, раскрывать перед детьми мир нравственно - эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Для достижения этой цели предполагается решение следующих задач:

познакомить учащихся с миром древних греков, их глубокой связью с природой и животным миром через различные формы и методы работы по восприятию художественного текста;

помочь принять это как форму своей жизни, сохранить и передать потомкам.

Цели обучения:

• Знакомство с мифологией в образовательном учреждении направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным чтением, различными способами творческой интерпретации художественного текста, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, формирование устойчивого желания читать доступную данному возрасту литературу народов мира; обогащение нравственного опыта школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре разных народов мира.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Мифы и легенды Древней Греции .

Общие сведения о мифах Древней Греции и Древнего Рима. Боги и герои. Олимп. Олимпийские игры.

Боги.

Происхождение мира и богов. Зевс. Олимп. Посейдон и божества моря. Царстао мрачного Аида (Плутона). Гера. Аполлон. Артемида. Афина-Паллада. Гермес. Арес. Афродита. Эрот.Гименей. Нарцисс. Гефест. Деметра и Персефона. Дионис. Пан.

Герои.

Девкалион и Пирра. Прометей. Пандора. Эак. Данаиды. Персей. Сизиф. Беллерофонт. Тантал. Пелопс. Европа. Кадм. Зет и Амфион. Ниоба. Геракл. Подвиги Геракла. Гераклиды. Кекроп, Эрихтоний и Эрехтей. Кефал и Прокрида. Прокна и Филомела. Борей и Орифия. Дедал и Икар. Тесей. Мелеагр. Кипарис. Орфей и Эвридика. Гиацинт. Полифем, Акид и Галатея. Диоскуры, Кастор и Полидевк. Атрей и Фиест. Эсак и Гесперия.

Аргонавты.

Фрикс и Гелла. Ясон. Путешествия аргонавтов. Возвращение аргонавтов. Смерть Ясона.

Троянский цикл.

Елена. Пелей и Фетида. Парис. Менелай. Война против Трои. Ахилл. Троя. Ссора ахилла с Агамемноном. Поединок Менелая с Парисом. Пондар нарушает клятву. Битва. Победа троянцев. Подвиги и смерть Патрокла. Поединок Ахилла с Гектором. Похороны Патрокла. Смерть Ахилла. Падение трои. Возвращение грекоа на Родину.

Одиссея.

Одиссей у нимфы Калипсо. Телемах у Нестора и Менелая. Одиссей и Навсикая. Одиссей у царя Алкиноя. Приключения Одиссея. Возвращение Одиссея на итаку. Одиссей у Эвмея. Одиссей и Пенелопа. Одиссей избивает женихов. Одиссей открывается Пенелопе. Одиссей у Лаэрта.

Агамемнон и его сын Орест.

Смерть Агамемнона. Орест мстит за убийство отца. Преследования Ореста Эринием. Орест едет а Тавринию.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Коллич. часов

Дата

План.

Факт.

1. Мифы и легенды Древней Греции и Древнего мира.

1

2. Мифы и легенды Древней Греции. Герои.

2

3. Мифы и легенды Древней Греции. Аргонавты.

2

4. Мифы и легенды Древней Греции. Троянский цикл.

2

5. Мифы и легенды Древней Греции. Одиссея.

3

7. Мифы и легенды Древней Греции. Агамемнон и его сын Орест.

3

8. Мифы и легенды Древней Греции. Фиванский цикл.

1

9. Игра «Путешествие по Древнегреческой мифологии».

1

9.Составление кроссворда. (По мифам

Древней Греции).

1

10.Выставка рисунков «Любимый мифологи 1

ческий герой».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения курса мифологической литературы ученик должен

знать/понимать:

--не менее 10 мифов Древней Греции (уметь их пересказывать);

названия, основное содержание изученных литературных произведений;

особенности языка мифологии Древней Греции

уметь:

--читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости);

--определять тему и главную мысль произведения;

--пересказывать текст (объём не более 4-5 с.);

--делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

--составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст;

--оценивать события, героев произведения;

--создавать небольшой устный текст на заданную тему;

--приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

--различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, миф, легенда);

--подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

--овладеть приёмом словесного рисования (сюжетного или пейзажного) фрагментов текста;

--создавать небольшие сочинения на основе литературных произведений.

--использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

--самостоятельного чтения книг о жизни «древних»;

--высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

--дальнейшего изучения предмета «Литература» (прозаические и лирические произведения);

--изучения мировой художественной культуры, которая помогает обратиться к истории разных народов и к его истокам;

--приобщения к народным промыслам, декоративно-прикладному искусству, традициям различных народов мира.

ЛИТЕРАТУРА

Учебная литература:

1. Литература 5 кл.: Учеб. Хрестоматия для общеобразов. учеб завед.: В 2 ч. Ч. 1/ Авт. - сост. Т.Ф.Курдюмова.- 3-е изд.- М.: Дрофа, 2001.- 288 с.: ил.

2. Литература 6 кл. Учеб. Для общеобразов. учрежд. В 2 ч. Ч. 2. / под ред. В.Я.Коровиной.- 15-е изд.- М.: Просвещение, 2008.- 319 с.: ил.

3. Родничок. Книга для внекл. Чтен. В 6 кл..- Тула: Арктоус, 1998.- 399 с., ил.

4. Хрестоматия по литературе для 5-7 кл. / Ростов-на-Дону: Книга, 1996.- 576 с.

Художественная литература:

1. А.И.Баженова Мифы Древних славян / Баженова А.И. (авт.-сост.) .- Саратов: Надежда, 1993.

2. Ю.В.Зайцев Мифы Древней Греции / Зайцев Ю.В.- М.: Белый город, 2008.- 143 с., ил.

3. Иванов, Топоров Индоевропейская мифология. Мифы народов мира,- т.1.- Москва, 1997.- 527 с.

4. А. Котерелл Мифология. Энциклопедический справочник / Котерелл А. - М.: Белфакс, 1996.

5. Н.А.Кун Легенды и мифы Древней Греции / Кун Н.А.- М.: Эксмо, 2000.- 544 с., ил.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по мировой художественной культуре для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, примерной программой среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре (базовый уровень), а также авторской программы Г.И. Даниловой,

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

Цель программы: формирование духовного мира школьника, высокого художественно-эстетического вкуса, полноценного опыта восприятия искусства и навыков творческой деятельности; нравственности, эстетической воспитанности силой воздействия различных искусств в их комплексе,

Задачи уроков МХК в 8 классе:

*обогащать духовный мир, воспитывать чувства учащихся , развивать у них понимание искусства, способность быть читателем, зрителем, слушателем, т.е. способность и стремление воспринимать художественную культуру в течение всей жизни;

*дать сумму знаний по предмету, помогающих раскрыть наиболее важные закономерности процесса развития МХК, распознать особенности образного языка различных видов искусства;

*развивать у школьников воображение, творческие способности.

*воспитывать художественно-эстетический вкус; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

* содействовать освоению знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

* научить овладевать умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

*расширять кругозор учащихся , осознанное формирование собственной культурной среды.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

8 класс

Тема№ 1.Цивилизация и культура.

Урок №1 Соотношение понятий «цивилизация», «культура» Знакомство с ключевыми понятиями - «цивилизация», «культура» и «искусство».

Урок №2 Что значит быть культурным и цивилизованным человеком? Проводится дискуссия на тему: «Что значит быть сегодня культурным и образованным человеком». Тема рассматривает понятие о мировой художественной культуре и знакомит учащихся с художественными символами народов мира.

Урок №3 Понятие о мировой художественной культуре. Мировая художественная культура как совокупность множества культур народов мира, сложившихся в различных регионах на протяжении исторического развития человеческой цивилизации.

Урок №4 Художественные символы народов мира. Зримые образы египетских пирамид, Эйфелевой башни, американской статуи Свободы, Московского Кремля, Императорского дворца в Пекине.

Сакура - художественный символ Японии. Его отражение в произведениях живописи и поэзии. Берёза как художественный символ России, его отражение в произведениях устного народного творчества, обрядах и праздниках русского народа.

Урок №5 Обобщающий урок

Тема№ 2.Единство и многообразие культуры.

Урок №6 Единство мировой культуры. Единство и многообразие мировой культуры. Культура народов мира - общее достояние человечества. Выдающиеся творения великих мастеров, созданные в различные исторические эпохи. Их мировое и общечеловеческое значение. Культурные связи народов мира. Универсальность идей мировой культуры и их постижение через шедевры произведений искусства.

Урок №7 Мировое Древо как отражение единства мира. Попытки человека объяснить происхождение жизни на Земле. Роль и место человека в общей картине мироздания. Мировое Древо как один из ключевых образов искусства. Идея гармонического единства мира, нашедшая отражение в произведениях устного народного творчества, памятниках архитектуры и изобразительного искусства. Представления древних славянских народов об устройстве мира на примере книги А. Н. Афанасьева «Древо жизни» и стихотворения К. Бальмонта «Славянское древо».

Урок № 8 Многообразие и национальная самобытность культуры. Национальная самобытность и её воплощение в культуре разных народов. Стран и континентов. Основные критерии, определяющие национальную самобытность народа и его культуры. Национальная самобытность культуры представлена на примере японского искусства. Образы и мотивы национального искусства Японии. Искусство чайной церемонии, расстановки цветов в вазах и его символический характер. Красота недосказанности в искусстве японских садов.

Урок №9 Обобщающий урок

Тема№ 3.Особенности художественной культуры Древнего Египта.

Урок №10 Жизнь Человека в искусстве. Знакомство с выдающимися достижениями древнейшей цивилизации - Древнего Египта на примере произведений искусства - шедеврах скульптуры, изобразительного искусства, архитектуры. Особенности художественной культуры Древнего Египта.

Урок №11 Художественный канон в искусстве. Мифология - главный источник образов и символики искусства Древнего мира. Канон и образ «вечного двойника» в скульптуре и живописи.

Урок №12 «Дома вечности» богов и фараонов. Погребальные сооружения и храмы Древнего Египта.

Урок №13 Обобщающий урок

Тема№ 4.Своеобразие художественной культуры Древнего Востока.

Урок №14 Символический характер искусства. В теме раскрывается понятие «символичная восточная культура» на примерах искусства древнейших восточных цивилизаций Месопотамии и художественной культуры Китая.

Урок №15 Природа и Человек - главная тема восточного искусства. Гармония Человека и Природы отражена в творчестве. китайских поэтов, художников, архитекторов. Культура восточных цивилизаций тесно связана с религиозными верованиями. Особенности китайского зодчества. Великая китайская стена. Китайская пейзажная живопись. Известный поэт и живописец 18 века Ван Вэй. Картины художника Го Си.

Урок №16 Религиозные верования и их отражение в искусстве. Учащиеся познакомятся с основными положениями одной из мировых религий - буддизма, а также характерными особенностями буддийских памятников архитектуры и изобразительного искусства Древней Индии. Буддизм. Ступа в Санчи.

Урок №17 Обобщающий урок

Тема№ 5.Греция - «колыбель европейской цивилизации».

Урок №18 «Страна героев и богов». Греция - колыбель европейской цивилизации, оставившая глубокий след в истории человеческой цивилизации. «Страна героев и богов». Характерные особенности художественной культуры Древней Греции. Учащимся предстоит совершить путешествие в мир греческого искусства.

Урок №19 Прогулка по афинскому Акрополю. Древнегреческая архитектура. Акрополь - общественный и культурный центр Афин. Космический порядок и гармония в древнегреческом храме. Виртуальная экскурсия по афинскому Акрополю.

Урок №20 В поисках человека. Изображение богов и героев в скульптуре.. Образ человека в древнегреческой скульптуре. Древнегреческий театр

Урок №21 Обобщающий урок

Тема№ 6.Художественные достижения доколумбовой Америки.

Урок №22 Своеобразие культуры ольмеков и ацтеков. Художественные достижения доколумбовой Америки, памятники искусства народов доколумбовой Америки: цивилизации ольмеков, ацтеков, майя и инков. Своеобразие культуры ольмеков. Скульптура ольмеков. Расцвет города Теотиукана в Центральной Америке. Пирамида Солнца - грандиозное архитектурное сооружение. Характерные черты искусства ацтеков. Теночтитлан - столица ацтеков. Архитектура и скульптура ацтеков.

Урок №23 Особенности художественной культуры майя. Особенности художественной культуры майя. Архитектура майя. Пирамиды. «Стадионы». Характерные черты изобразительного искусства майя.

Урок №24 Памятники художественной культуры инков. Памятники художественной культуры инков. Красота и величественность храмов инков. Главный храм Солнца - «Золотая ограда». Шедевры искусства могущественной империи инков.

Урок №25 Обобщающий урок

Тема№ 7.Идеал Человека в культуре народов мира.

Урок №26 Понятие об идеале. Идеал Человека в религиях мира. Идеал человека в культуре народов мира. Понятие об идеале. «Давид» Микеланджело - идеал Возрождения. Идеал человека в религиях мира. Божественный идеал в буддийской религии. Художественный канон изображения Будды в произведениях искусства. Индийский бог Шива как олицетворение движения жизни в природе. Божественный идеал в христианском искусстве. Фигура Доброго Пастыря как наиболее часто встречающийся христианский символ. Образ Христа в произведениях средневекового искусства. Божественный идеал в исламской религии. Орнамент и каллиграфия как символическое воплощение воззрений мусульман.

Урок №27 Святые и святость. Идеал Человека в крупнейших религиях мира и как он нашёл своё художественное воплощение в образах святых - людей, посвятивших себя служению Богу. Образы святых, их отражение в произведениях устного народного творчества. Образы первых мучеников в стихотворение иеромонаха Романа «Ликует Рим в языческом веселье…» Образ Святого Себастьяна в произведениях художников итальянского Возрождения. Князь Борис и Глеб - первые святые канонизированные русской церковью.

Урок №28 Обобщающий урок

Тема№ 8.Герой и защитник Отечества.

Урок №29 Георгий Победоносец - доблестный защитник Отечества. История жизни святого. Повсеместное распространение культа: написание жития, икон, возведение храмов. Скульптура Донателло «Святой Георгий». Картина Рафаэля «Святой Георгий, поражающий дракона». Икона «Святой Георгий» из Успенского собора Московского Кремля. Икона «Чудо Георгия о змие». Герб города Москвы.

Урок №30 Идеал благородного рыцарства. Понятие о рыцарском кодексе чести. Военные навыки рыцарей. Внешний облик, доспехи средневекового рыцаря. Мужественные деяния рыцарей в «Песне о Роланде».

Урок №31 Александр Невский - патриот Земли Русской. «Житие Александра Невского» -основные вехи героической жизни легендарного воина. Образ Александра Невского в произведениях искусства. Триптих художника П. Корина.

Тема№ 9.Образ женщины-матери сквозь века.

Урок №32 «Венеры» первых художников Земли. Образ Богоматери - ведущая тема средневекового искусства. Образ Богородицы на Руси как заступницы перед Богом. Икона «Владимирской Богоматери» - один из лучших образцов Византийской живописи. Древнерусская иконопись. «Богоматерь донская» - шедевр древнерусской иконописи. Основные типы изображения Богоматери в произведениях древнерусской иконописи.

Урок №33 Мадонны титанов Возрождения. Культ Мадонны в странах Западной Европы. Картина Леонардо да Винчи «Мадонна Литта» - жемчужина коллекции Эрмитажа. «Сикстинская Мадонна» Рафаэля как гениальное воплощение идеи материнства и жертвенности любви. Скульптурное изображение Мадонны Микеланджело.

Урок №34 Венецианов. Женщина-мать в ХХ веке. Лики женской красоты в русской живописи классицизма. Образ русской женщины-крестьянки в творчестве И. П. Аргунова. Женские образы Ф. С. Рокотова. Галерея поэтичных женских образов, созданная В. Л. Боровиковским. Величавая славянка в творчестве А. Г. Венецианова. Женщина - мать в искусстве 20 века. Творчество К. С. Петрова-Водкина как наиболее яркое художественное воплощение темы. Возвышенный и поэтичный образ матери, его душевная чистота и нравственная сила. Тема материнства в картине А. А. Дейнеки «Мать». Тема материнства в художественных произведениях периода Великой Отечественной войны.

Урок №35 Итоговый урок. Обобщая пройденный за год материал, на последних уроках проводится итоговое тестирование, а так же урок-игра « Умники и умницы».

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:

знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками иформации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.

Литература.

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура 5-11 классы. Программа для основной школы, М., «Дрофа», 6 издание, переработанное, 2011г.

2. - Данилова Г.И. Мировая художественная культура 7 - 9 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений, ООО «Дрофа», Москва, 2011 г.

3. Лескова И.А. Мировая художественная культура. Конспекты уроков. Волгоград «Учитель», 2008, 2011

4. Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999

5. - Интернет- ресурсы

6. Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя, М., Просвещение.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе (2004г.), авторской программы по литературе для 5-11 классов Коровиной В.Я, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа по литературе (обучение на дому) рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю. В данное количество часов входят часы на проведение уроков по развитию речи, проверочных работ и тестирований.

Цели курса:

1) Сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать внутренние законы этого вида искусства, применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений массовой культуры.

2) На основе понимания языка литературы как вида искусства научить учащегося анализу литературного произведения как объективной художественной реальности.

3) Выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе.

4) Показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.

5) Определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы.

6) Объяснить феномен классики, позволяющий произведению искусства быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества.

7) Выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры человечества.

8) Воспитать устойчивый художественный вкус у гимназистов.

9) Выработать навыки грамотной устной и письменной речи.

10) Развить потенциальные творческие способности учащихся.

Учебно-тематическое план

Содержание учебного курса

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писате­лей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (раз­витие представлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответствен­ности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (раз­витие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Крат­кий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Ти­мофеевич -- главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения -зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания де­кабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к твор­честву.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова -- нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писа­теле, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в худо­жественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора -- высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Кратки и рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенное двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущен­ном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонима­ния, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования.

Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь ц воротник». Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о] писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина • - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта -символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Кто хвалится родством своим…», «Увы,, мой стих не блещет новизной.,*».

В строгой форме сонетов -живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сю­жеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирическом поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» -сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображение.

Календарно-тематическое планирование уроков

Уроки

Название тем и разделов

Дата проведения

По плану

фактически

ВВЕДЕНИЕ(1 Ч)

1

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

Устное народное творчество. Лирические и исторические песни.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

3

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ VIII ВЕКА

4

Д. И. Фонвизин. «Недоросль».Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Понятие о классицизме.

Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» .

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

5

И. А. Крылов - поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова-журналиста, музыканта. писателя, философа

6

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.

7

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения .

8

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка».

Гринев: жизненный путь героя.

9

Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина

10

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.

11

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина

12

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри».

13

Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»:. «Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме «Мцыри»

14

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью».

15

Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление

16

Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.

17

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок).

18

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыков-Щедрина

19

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».

20

Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Отрочество»

21

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

22

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И. А. Бунина-прозаика

23

А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

24

Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна

25

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее истории.

26

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему.

27

М. А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

28

И. С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

29

Теффи. «Жизнь и воротник». М. М. Зощенко. «История болезни»

30

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме.

31

А. П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

32

В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 Ч)

33

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.

34

. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» .Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

35

Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества

Требования к уровню подготовки учащихся

Результаты изучения учебного предмета

1. Общие учебные умения

Учащийся должен знать и понимать:

В результате изучения литературы ученик восьмого класса должен:

знать-понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

- этапы развития мирового литературного процесса;

уметь:

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- пересказывать эпизод, сюжет художественного произведения;

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);

- цитировать художественное произведение;

- определять виды комического;

- определять пафос произведения;

- сравнивать произведения и героев;

- характеризовать внутренний конфликт героя, психологизм изображения героя;

- характеризовать систему образов в произведении;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

- развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям;

- выбора произведения для внеклассного чтения.

2. Специальные предметные умения

Учащийся должен уметь:

• работать с книгой

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

6. Тексты художественного произведения.

7. Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

8. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

9. Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.

10. Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.

Учащиеся должны уметь:

9. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

10. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

11. Различать эпические, лирические и драматические произведения.

12. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

13. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

14. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

15. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

16. Давать анализ отдельного эпизода.

Литература

1. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений. В 2ч. Просвещение, 2011.

2. Программы общеобразоват. Учреждений. Литература. 5-11 классы/ В.Я. Коровина

3. М.:Просвещение, 2008..

4. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: «ВАКО», 2003.

5. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

6. Русская литература. 18-1-я пол. 19в. 9 кл.: Краткий курс / Авт.- сост. Т.М. Рудакова. - М.: Дрофа, 1997.

7. Г.А. Шпилевая. Готовимся к сочинению (Пособие для выпускников и абитуриентов средней школы и абитуриентов).- Воронеж: Логос, 1992.

8. Аленькина С.Н. Русская литература первой половины 19 века. 9 класс: Метод. Пособие.- СПб.: «Паритет», 2001.

9. Кекова С.В., Измайлов Р.Р Сохранившие традицию: Н. Заболоцкий, А. Тарковский, И. Бродский: Учебное пособие .- Саратов: Лицей, 2003.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе факультативного курса для учащихся «Теория и практика сочинений разных жанров» авторов Ладыженской Т.А., Зепаловой Т.С. М. «Просвещение» 2006 г. и пособия Т.М.Воителевой «Теория и методика обучения русскому языку».

Факультативный курс по русскому языку имеет познавательно-практическую направленность, т.е. дает теоретические сведения о сочинениях разных жанров, а также позволяет проводить разнообразные упражнения для закрепления теоретических сведений.

Рабочая программа рассчитана на 17 часов, 0,5 ч. в неделю

Цель обучения:

1. Осознанное овладение языком как средством коммуникации.

2. Повторить и закрепить знания учащихся о жанрах письменных работ по развитию речи.

3. Научить их пользоваться разнообразными жанрами сочинений в зависимости от поставленной задачи.

4. Расширять лексикон обучающихся, учить выражать свои мысли.

Содержания обучения:

Основные жанры сочинений.

Сферы применения определённых жанров при выполнении поставленной перед обучающимся задачи.

Основные особенности жанровой принадлежности сочинения или иной письменной работы: лексика, композиция, стиль.

Способы компрессии текста. Пересказ.

Культура речи. Нормы русского литературного языка.

1. Введение в факультативный курс. Цели, задачи, требования.

2. Теория и практика сочинений разных жанров.

Понятие жанра. Теоретические сведения о жанрах письменных работ. Особенности жанров. Композиция. Лексика. Сфера употребления. Практическая работа: применение знаний теории на практике.

3. Культура речи.

Синонимика как одно из важнейших средств формирования речемыслительных умений и навыков обучающихся. Типология речевых ошибок. Устранение речевых ошибок.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Цель

Количество часов

Дата (план)

Дата (факт)

1.

Тема и основная мысль.

Повторить понятие темы и основной мысли текста. Микротема. Понятие эпиграфа.

1

2

3.

План. Тезис.

Конспект.

Роль плана, тезисов в подготовке выступления. Понятие тезиса и конспекта.

Способы компрессии текста. Практические упражнения.

1

1

4.

Доклад.

Дать понятие доклада как одной из форм устной речи. Особенности этого жанра.

1

5.

Цитирование

Дать понятие цитаты, способов цитирования.

Цитирование как один из способов аргументации собственных мыслей.

1

1

6.

Литературные заготовки.

Знакомство с записными книжками писателей. Литературные заготовки как способ подготовки к сочинению.

1

7.

Репортаж.

Закрепить знание о жанре репортажа как одном из видов сочинения. Особенности репортажа.

Цель и формы репортажа. Практика: репортаж из спортзала.

1

1

8.

Интервью.

Закрепить знания об интервью как о жанре сочинения. Особенности жанра, стиль, лексика.

1

9.

Совершенствование написанного.

Формирование знаний о путях совершенствования написанного. Примеры работы писателей над рукописью.

Неблагозвучие и благозвучие. Точность фразы. Подбор лексики. Построение предложения. Речевые ошибки .

1

1

10.

Отзыв и рецензия.

Работа над понятиями. Сходство и различие жанров. Особенности жанров. Практическая работа.

1

1

11.

Описание местности.

Закрепить знания о данном жанре сочинения. Цель описания местности.

1

12.

Путевые заметки.

Знакомство с данным жанром как одной из разновидностей художественной публицистики. Ввести понятие очерка. Знакомство с классическими примерами.

1

13.

Портретный очерк.

Знакомство с понятием. План составления портретного очерка.

1

14.

Сравнительная характеристика.

Закрепить знания о данном жанре. Сопоставление характеров. Композиция: последовательное и параллельное сравнение.

1

15.

Рассуждение проблемного характера

Закрепить знания о построении сочинения-рассуждения. Работа над понятием «проблема».

Рассуждение на заданную тему. Аргументация.

1

1

16.

Рассказ.

Закрепить знания о рассказе, его композиции. Знакомство с рассказом с необычным построением.

1

17.

Юмористический рассказ

Юмор. Способы создания смешной ситуации. Цель юмора.

1

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения факультативного курса обучающиеся должны уметь:

- выполнять информационную обработку текста;

- выделять в нём микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное;

- отбирать лексические и грамматические средства, необходимые для связной и краткой передачи информации;

- правильно использовать различные языковые приёмы сжатия исходного текста (исключение, обобщение, упрощение);

- строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи;

- аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст;

- уметь пользоваться словарями, извлекать необходимую информацию;

- владеть навыками самопроверки и самоконтроля.

- определять жанр письменной работы;

- выявлять стиль письменной работы;

- определять принадлежность текста к тому или иному функциональному стилю;

- составлять план работы, производить компрессию текста;

- создавать свой текст определённой жанровой принадлежности.

Литература.

1. Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособие для учителя. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 144 с.

2. Дейкина А.Д. Подготовка учащихся на основе текстов-миниатюр к экзаменационному изложению. IX класса // Русская словесность. - М.: Школа-Пресс, 1997. - № 1.

3. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе: Игровые упражнения. - М.: 5 за знания, 2005. - 192 с. - (Методическая

4. литература).

5. Канакина Г.И., Пранцова Г.В., Петрукина В.М., Сазонова Г.М., Гурьянова Л.Б. Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь». 5 класс. - Пенза, 1995. - С. 152-156.

6. Козулина С.Ю. Сочиняем сказки о языке (из опыта работы). М.: Школа-Пресс, 1993. - № 2. - С. 74-76.