Программа по внеурочной деятельности Крепыш

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика курса «Крепыш».

В формировании физически здоровой и физически развитой личности с высокой потребностью в двигательной активности и повышенной умственной работоспособностью важнейшее значение имеют спортивные часы.

Программа по курсу «Крепыш» для учащихся вторых классов начальной школы разработана в соответствии с положениями Закона «Об образовании» в части духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, примерной программой начального общего образования и основными положениями Концепции содержания образования школьников в области физической культуры.

При создании программы учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для самовоспитания, саморазвития и самореализации. В программе нашли свое отражение объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных учреждений, требования учителей и методистов о необходимости обновления содержания образования, внедрения новых методик и технологий в образовательно-воспитательный процесс.

Целью курса «Крепыш» является снятие у учащихся утомляемости, повышение умственной работоспособности, формирование основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой. Реализация данной цели обеспечивается содержанием предмета дисциплины «Крепыш», в качестве которого выступает двигательная деятельность человека, ориентированная на укрепление и сохранение здоровья, развитие физических качеств и способностей, приобретение определенных знаний, двигательных навыков и умений.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

- снятие физической и умственной усталости;

- удовлетворение суточной потребности в физической нагрузке;

- формирование установок здорового образа жизни;

- ведение закаливающих процедур;

- укрепление и развитие дыхательного аппарата и организма детей;

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм и физическим упражнениям;

- формирование общих представлений о режиме двигательной активности, его значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья;

- воспитание и формирование лидерских качеств личности, способной взаимодействовать в команде;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга.

Курс «Крепыш» осваивается на принципах:

- реализации потребности детей в двигательной активности,

- учета специфики двигательных занятий,

- комплексном подходе к укреплению и сохранению здоровья учащихся,

- постепенном усилении физической и мышечной нагрузки,

- разнообразной физической деятельности учащихся,

- преемственности урочных и внеурочных работ

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа основного начального образования по курсу «Крепыш» составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования. Курс «Крепыш» изучается во втором классе начальной школы в объеме 102 ч (3 часа в неделю).

Содержание учебного предмета. Курс «Крепыш» направлен на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих различные формы двигательной активности для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Крепыш» во втором классе в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о значении двигательной активности для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

- овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

- взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

- выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Базовым результатом освоения предмета «Динамическая пауза» является не только активное развитие физической природы занимающихся, но и формирование у них психических и социальных качеств личности, которые во многом обусловливают становление и последующее формирование универсальных способностей (компетенций) человека. Универсальность компетенций определяется в первую очередь широкой их востребованностью каждым человеком, объективной необходимостью для выполнения различных видов деятельности, выходящих за рамки физкультурной деятельности.

В число универсальных компетенций, формирующихся в начальной школе в процессе освоения учащимися предмета

«Динамическая пауза» с общеразвивающей направленностью, входят:

- умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

- умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- умение доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Планируемые результаты

По окончании второго класса начальной школы учащиеся научатся:

- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

- характеризовать роль и значение двигательной активности в жизни человека;

- использовать физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство под руководством учителя;

- соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

- применять технические действия из базовых видов спорта в игровой и соревновательной деятельности;

- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Предмет «Динамическая пауза» обеспечивается следующим учебно-методическим комплектом:

1. А.П. Матвеев. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ. 1 - 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва Просвещение 2011

2. Лях В.И., А.А. Зданевич. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (общеобр.), Москва, Просвещение, 2011

3. А.В. Печенкин, Н. В. Киселева. ОФП (ежедневные динамические паузы) как фактор сохранения здоровья учащихся в учебном процессе.

Содержание программы

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Подвижные игры

Подвижные игры. Изучение и участие в подвижных играх.

Правильно выстраивать речь в устной форме.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Уметь слушать собеседника.

Уметь договариваться, находить общее решение,

сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,

уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Учитывать разные мнения и умение обосновать собственное.

Эмоционально - позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Составлять последовательность действий.

Сопоставлять способы действия и его результат с заданным эталоном.

Тематическое планирование по внеурочной деятельности «Крепыш» во 2 классе

№

Тема урока

Кол-во

часов

Содержание урока.

Планируе

мые

результаты

(предмет

ные)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД

1-3

Игра с элементами ОРУ «Класс, смирно!»

3

Беседа о ЗОЖ, познавательная игра

Знать:

Зачин, команды,

кричалки.

Уметь: Слушать команды

водящего; перестраиваться; выполнять различные виды бега, ходьбы, прыжков.

Формирование мотивов достижения и социального признания;

Структурирование знаний.

Ориентация на партнера по об­щению.

Умение слушать собеседника.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

4-6

Игра с элементами ОРУ: «Запрещенное движение»

3

Познавательная игра

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение договариваться, на­ходить общее решение.

Составление

последовательности действий.

7-9

Игры с бегом: «Конники - спортсмены», «Гуси - лебеди»

3

Игра-соревнование

Формирование моральной самооценки.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном.

10-12

Игры с прыжками «Попрыгунчики-воробушки». Разучивание и закрепление.

3

Игра-соревнование

13-15

Игры с элементами ОРУ:

«Перемена мест», «День и ночь!» -разучивание.

3

Беседа о ЗОЖ, познавательная игра

16-18

Игры с бегом: «Два мороза» - разучивание.

Национальная игра «В раю оленьих троп».

3

Игровая,

культпоход

Закрепление и совершенствование

навыков бега.

В прыжках:

- развитие скоростных и скоростно-силовых способностей;

-ориентирование в пространстве.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведе­ния от партнера по деятельно­сти.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Эмоционально -позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

- Составление

последовательности действий.

-Сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном.

19-21

Игры с мячом: «Перемени мяч», «Ловушки с мячом».

3

Игра-соревнование

22-24

Игры с обручами:

«Упасть не давай»,

«Пролезай - убегай».

3

Сюжетно-ролевая игра

Развитие

навыка скоростных способностей

Развитие глазомера.

Ориентирование в пространстве

25-27

Игры с мячом:

«Кто дальше бросит»,

«Метко в цель».

3

Игра-эстафета

28-30

Игры с бегом: «Салки»,

«К своим флажкам!»,

Национальная игра «В раю оленьих троп».

3

Игровая, проектная, культпоход

31-33

Игры в снежки:

«Защитники крепости»,

«Нападение акулы».

3

Сюжетно-ролевая игра

34-36

Игра «Быстрые упряжки».

3

Игра-эстафета

Развитие

навыка скоростных способностей

Развитие глазомера.

Ориентирование в пространстве

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Ориентация на партнера по об­щению.

Умение слушать собеседника.

Умение договариваться, на­ходить общее решение,

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Составление

последовательности действий.

Сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном.

37-39

Игры на санках.

«На санки»,

«Гонки санок».

3

Игра-эстафета

40-42

Подвижные игры

«Трамвай»,

«Пройди и не задень».

3

Игра-соревнование

43-45

Народная игра «Салки».

3

Сюжетно-ролевая игра

46-48

Эстафеты с лазаньем и перелезанием.

3

Игра-эстафета

Закрепить навык ориентирования в пространстве.

Совершенствование

функции равновесия

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости о

т конкретных условий.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

49-51

Игры с элементами прыжков в длину: «Через ручеек»;

«Быстрый олень».

3

Беседа о ЗОЖ, игра

Уметь выполнять

упражнения у гимнастической стенки,

с лентами, с мячом, с мешочком с песком.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Структурирование знаний.

Умение слушать собеседника.

Составление

последовательности действий.

52-54

Игры с прыжками: «Удочка», «Прыгающие воробушки». «Быстрый олень».

3

Игровая, проектная, культпоход

Развитие

навыка скоростных способностей.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

55-57

Игры с лентами (веревочкой):

«Поймай ленту», «Удав стягивает кольцо».

3

Сюжетно-ролевая игра

Развитие

навыка скоростных способностей.

Формирование моральной самооценки.

Структурирование знаний.

Эмоционально позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества;

Составление

последовательности действий.

58-60

Игры с элементами прыжков в длину: «Через ручеек»;

«Быстрый олень».

3

Игровая, проектная, культпоход

Развитие глазомера.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Учет разных мнений и умение обосновать собственное

Сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном.

61-63

Игры у гимнастической стенки - по выбору детей игры: «Карусель», «Замри».

3

Беседа о ЗОЖ, познавательная игра

Совершенство-вать навыки бега,

Развивать

скоростные способности.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

64-66

Игры с бегом:

«К своим флажкам», «Пятнашки».

3

Игра-эстафета

Закрепление навыков метания на дальность и точность

Развитие глазомера

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Структурирование знаний.

Эмоционально -позитивное от­ношение к процессу сотрудни­чества.

67-69

Игры с бегом:

«Два Мороза», «Гуси-лебеди».

3

Игра-соревнование

Совершенство-вать навыки бега,

Развивать

скоростные способности.

Развивать

скоростные способности.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Структурирование знаний.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Ориентация на партнера по об­щению.

Сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном.

Составление

последовательности действий.

70-72

Игры с мячом

(с элементами футбола и пионербола): «Обведи меня», «Успей поймать».

3

Игра-соревнование

73-75

Игры с мячом:

«Играй, играй - мяч не теряй»,

«Мяч водящему».

3

Сюжетно-ролевая игра

76-78

Игры с мячом:

«У кого меньше

мячей»,

«Мяч в корзину».

3

Игра-соревнование

Совершенство-вать навыки бега

Развивать

скоростные способности.

Закрепление навыков метания на дальность и точность.

Развитие глазомера.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение договариваться, на­ходить общее решение

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

79-80

Игры-эстафеты с бегом и мячом.

2

Игра-эстафета

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-структурирование знаний;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Ориентация на партнера по об­щению.

Умение слушать собеседника.

Умение договариваться, на­ходить общее решение.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Составление

последовательности действий.

Сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном.

81-83

Игры с прыжками:

«Попрыгунчики-воробушки» - повтор.

«Прыжки по полоскам» - повтор.

3

Игра-эстафета

84-86

Игры с бегом:

«К своим флажкам», «Пятнашки»-повтор.

3

Игра-соревнование

87-89

Игры с обручами:

«Упасть не давай»,

«Пролезай».

3

Игра-эстафета

90

Игра-соревнование «Веселые старты».

1

Игра-соревнование

91-93

Игры с мячом (с элементами футбола и пионербола):

«Обведи меня», «Успей поймать»-повтор.

3

Игра-эстафета

94-96

Игры с элементами прыжков в длину: «Через ручеек» -повтор.

3

Игра-эстафета

97-99

Игры с элементами ОРУ: «Совушка» - «Перемена мест».

3

Сюжетно-ролевая игра

100-102

Игра «День и ночь!», «Перемена мест» .

3

Познавательная игра