Программа лагеря при школе Подснежник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Пионерский

Программа

Лагеря с дневным

пребыванием детей

«Подснежник»

2015 г.

Информационная карта программы

Содержание программы:

Введение ……………………………………………………………………………...4

Цель и задачи программы ………………………………………………………..….6

Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены …7

Механизм реализации программы ……………………………………………….10

Направления и виды деятельности ………………………………………………12

Условия реализации программы …………………………………………………21

Диагностика……………………………………………………………………….. 24

Ожидаемые результаты ……………………………………………………….…...26

Список используемой литературы……………………………………………….. 27

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Сухомлинский В. А..

Введение

Весна - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.

Целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного и физического здоровья, что даёт основу для социального здоровья, адаптации личности в обществе и формирования активной позиции. Именно в период детства и юности закладываются основы здоровья и личности человека, большая часть этого периода приходится на школьный возраст. Значит, на образование ложится ответственность не только за развитие и образование личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в итоге - за формирование целостной личности с активным созидательным отношением к миру.

В последние годы очевидно возрастание внимания к организации весенних оздоровительных лагерей. Они выполняют очень важную миссию оздоровления и воспитания детей, когда многие семьи находятся в сложных экономических и социальных условиях. Кроме того, лагеря способствуют формированию у ребят не подавляющего личность коллективизма, коммуникативных навыков. Отдых сегодня - это не только социальная защита, это еще и полигон для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка. Обязательным является вовлечение в лагерь детей-сирот, ребят из многодетных и малообеспеченных семей, детей «группы риска». Для того чтобы отдых сделать полноценным была разработана программа.

Весенний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей на базе МБОУ СОШ п.Пионерский на протяжении многих лет успешно выполняет свои функции: оздоравливает детей, продолжает формирование трудовых навыков у школьников, развивает у ребят чувство коллективизма, творческие способности и т.д. Он является частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности коммуникативной и физической деятельности. Осенний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой - пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества.

Разработка данной программы организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

• повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;

• модернизацией старых форм работы и введением новых;

• необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач программы.

Данная программа имеет цель и задачи, в ней указаны принципы, на которые она опирается, описаны ожидаемые результаты. В программе есть «Устав» лагеря, где прослеживаются правовые взаимоотношения педагогов и детей. Кроме этого в программе представлены законы и правила, песня лагеря, описаны органы детского самоуправления, для оформления лагеря предложены рубрики «Пресс-центра».

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.

Цели и задачи программы

Цели:

- организация отдыха и оздоровления учащихся в период весенних каникул;

- планирование досуга школьников весной с целью создания условий для разностороннего развития личности воспитанников и раскрытия творческого потенциала ребенка;

- проведение оздоровительных мероприятий, результатом которых будет повышение уровня здоровья детей и формирование стремления к здоровому образу жизни.

Задачи:

• обеспечить занятость и охрану здоровья детей, прививать навыки здорового образа жизни, укреплять здоровье;

• оказать социальную поддержку детям из малообеспеченных семей;

• проводить профилактические оздоровительные мероприятия по укреплению иммунной и нервной системы;

• создать благоприятные условия для разностороннего развития личности каждого ребенка и весеннего отдыха детей;

• спланировать и провести комплекс мероприятий, предусматривающих физическое, нравственное, психическое оздоровление детей в условиях временного коллектива;

• преодолеть разрыв между физическим, интеллектуальным и духовным развитием детей средством игры, познавательно-исследовательской и трудовой деятельностью;

• развивать и укреплять связи школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и др.

• создание условий для самореализации и самовыражения, атмосферы творчества и сотрудничества через вовлечение воспитанников лагеря в творческие виды деятельности и развитие творческого мышления;

• выявить одаренных и талантливых детей, привлечь их к участию в различных мероприятиях;

Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены

Программа весеннего оздоровительного лагеря «Подснежник» с дневным пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности

Результатом деятельности воспитательного характера в оздоровительном лагере «Осенняя сказка» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип дифференциации воспитания

Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

• взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

• активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

• необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

• оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

• сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

• постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

Этот принцип определяет пять «граней»:

• грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);

• грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно - значит, это доступно и нужно мне»);

• грань глобального восприятия («это нужно знать всем - значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

• грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

• грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

• добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

• доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

• в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов

Нормативно-правовые документы

В основе концепции программы следующие нормативно-правовые документы:

1. Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.

2. Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.

3. Положение о лагере дневного пребывания .

4. Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.

5. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

6. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.

7. Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.

8. Приказы Управления образования.

9. Должностные инструкции работников.

10. Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.

11. Заявления от родителей.

12. Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.

13. Акт приемки лагеря.

14. Планы работы.

Объективные факторы работы лагеря

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

1. Временный характер детского объединения.

2. Разнообразная деятельность - насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

3. Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности - заинтересованность ребёнка каким-либо делом посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

4. Изменение позиции ребёнка - своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.

5. Природно-климатическая база - природное окружение, чистый воздух является важной составляющей успеха лагеря.

6. Чёткий режим жизнедеятельности - максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.

Концепция программы

Методическое проектирование лагеря «Подснежник» опирается на признанные достижения современной отечественной и зарубежной педагогики.

При создании концепции программы оздоровительного лагеря преследовались следующие идеи:

1. Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин, К. Роджерс, Б.Ананьев).

2. Идея опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш. Амонашвили).

3. Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л. Выготский).

4. Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).

Механизм реализации программы

Этапы

Содержание работы

Срок

Ответственный

1

2

3

4

I Подготовительный
(сбор информации по выбранной теме)

Изучение нормативно-правовой базы, статистических данных.

Предварительная комплектация смены

Разработка необходимой документации

Анкетирование родителей по проблеме

тестирование педагогов

"Банк идей" (поиск, изучение эффективных технологий и методик в области обучения детей правилам безопасного поведения на дороге)

Январь-февраль

Начальник лагеря

Педагоги

II Концептуальный

Педагогическая оценка результатов диагностики, прогноз результативности

Подходы к взаимодействию с специальными службами

Обоснование путей реализации программы

февраль

Начальник лагеря

Педагоги

III. Организационный этап

Знакомство;

сплоченность коллектива;

формирование законов и условий совместной работы;

Март

Начальник лагеря

Педагоги (воспитатели)

IV.

Основной (практический)

Обеспечение условий для реализации программы.

Освещение деятельности лагеря в МБОУ СОШ п. Пионерский

Разработка образовательных маршрутов для участников программы

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методик обучения детей безопасному поведению на дороге

Совершенствование предметно-развивающей среды в детском лагере (смотр конкурс рисунков, сочинений, буклетов по ПДД, создание информационного стенда )

Март

В ходе реализации программы

Начальник лагеря

Педагоги

Разработка и накопление методических материалов, разработок, рекомендаций по проблеме

Разработка и внедрение в практику выпускного экзамена по ПДД в конце смены и вручение удостоверений

В ходе реализации программы

март

Начальник лагеря

Педагоги

IV Заключительный (аналитический)

Презентация результатов программы на итоговом мероприятии (видеоролик, слайд-шоу)

Вручение удостоверений юных инспекторов.

Обработка результатов по реализации программы

март

Начальник лагеря

Педагоги

Направления и виды деятельности

Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:

Задачи

Основные формы работы

Методическое сопровождение

• Вовлечение детей в различные формы физкультурно-оздоровительной работы;

• Выработка и укрепление гигиенических навыков;

• Расширение знаний об охране здоровья.

• Утренняя гимнастика (зарядка)

• Спортивная игры на стадионе, спортивной площадке.

• Подвижные игры на свежем воздухе (Игры - вертушки «Разбойники и королевский замок», «Форд Боярд»)

• Эстафеты, спортивные мероприятия (спортивная игра «Веселые старты», «Солнце, воздух и вода»)

• Беседы, лекции «Мое здоровье» (с использованием ИКТ)

• Приложение 1

• Приложение 2

• Приложение 3

Задачи

Основные формы работы

Методическое сопровождение

• Пробуждать в детях чувство прекрасного;

• Формировать навыки культурного поведения и общения;

• Прививать детям эстетический вкус.

• Посещение театров, кинотеатров, музеев;

• Конкурс «Законы воспитанного человека»

• Конкурс оформления отрядных уголков «Наш отрядный дом»

• Приложение 4

• Приложение 5

Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения заложены в каждом ребенке. Развивать их - значит воспитывать эстетически. Вот почему эстетическое воспитание всегда было и остается важнейшей частью педагогической деятельности детских оздоровительных лагерей. В рамках нравственно-эстетического воспитания в лагере можно многое сделать, и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение с книгой, природой, искусством.

Задачи

Основные формы работы

Методическое сопровождение

• Приобщение детей к посильной и доступной деятельности в области искусства, воспитывая у детей потребность, вносить элементы прекрасного в окружающую среду, свой быт.

• Формирование художественно-эстетического вкуса, способности самостоятельно оценивать произведения искусства, свой труд.

• Развитие творческих способностей детей.

• Изобразительная деятельность (оформление отряда «Наш отрядный дом», конкурс стенгазет и рисунков «Лето нашей мечты»)

• Конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты»)

• Творческие конкурсы («Лагерь - это мы!», «Законы воспитанного человека»)

• Игровые творческие программы («А мы умеем так!»)

• Концерты («Звездопад»)

• Творческие игры на занятиях в кружках

• Выставки, ярмарки

• Приложение 6

• Приложение 7

Творческая деятельность - это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере является развитие креативности детей и подростков.

Задачи

Основные формы работы

Методическое сопровождение

• Формирование трудовых навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности

• Воспитание у детей некоторых личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

• Формирования положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда

• Бытовой самообслуживающий труд (дежурство по столовой, по отряду)

• Общественно значимый труд.

• (уборка прилегающей территории)

• Приложение 8

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда.

Задачи

Основные формы работы

Методическое сопровождение

• Расширение знаний детей и подростков об окружающем мире;

• Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.

• Поездки, экскурсии;

• Посещение концертов, спектаклей;

• Беседы, лекции «Ставропольский край - территория развития»

• Игра-вертушка «Россия - моя страна!»

• Психологические тесты. (Кружок «Радужный мост»)

• Приложение 9

В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, просто это стремление к познанию нового, неизвестного, просто это стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. С другой стороны, ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая среда.

Определенный интерес у детей вызывают психологические тесты, которые помогают ребятам узнать о себе что-то новое.

Задачи

Основные формы работы

Методическое сопровождение

• Воспитание школьников гражданами своей Родины, знающими и уважающими свои корни, культуру, традиции своей семьи, школы, родного края; от воспитания любви к родной школе и отчему дому к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины; Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.

• Приобщение к духовным ценностям российской истории.

• Интеллектуальный конкурс «Россия - Родина моя!»

• Подвижные народные игры (Лапта, городки);

• Беседы, лекции «Ставропольский край - территория развития»

• Игра-вертушка «Россия - моя страна!»

• Отрядные часы, расширяющие кругозор детей, помогающие ребенку осмыслить свое место в природе и усвоить такие ценности как «Отечество», «Семья»,

• Приложение 10

Задачи

Основные формы работы

Методическое сопровождение

• Вовлечь как можно больше ребят в различные формы организации досуга.

• Организовать деятельность творческих мастерских.

• Мероприятия различной направленности

• Игры

• Проведение праздников, вечеров, конкурсов, ток-шоу и т. д.

• Тематические сборы и линейки.

• Приложение 11

Досуговая деятельность - это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей - один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Задачи

Основные формы работы

Методическое сопровождение

• Создать условия для развития личности;

• Развивать мотивацию личности к познанию и творчеству;

• Способствовать созданию эмоционального благополучия;

• Приобщать к общечеловеческим ценностям;

• Развивать интеллектуальную и духовную стороны личности ребенка;

• Осуществлять профилактику и коррекцию психического и физического здоровья детей.

Формы работы кружков: заседания,

«круглые столы»

мозговой штурм

обсуждения

• Приложение 12

• Приложение 13

Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период каждой смены работаю постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.

Задачи

Основные формы работы

Методическое сопровождение

• Создать условия для развития личности;

• Развивать мотивацию личности к познанию и творчеству;

• Способствовать созданию эмоционального благополучия;

• Приобщать к общечеловеческим ценностям;

• Развивать интеллектуальную и духовную стороны личности ребенка;

• Осуществлять профилактику и коррекцию психического и физического здоровья детей.

• Мероприятия различной направленности

• Игры

• Проведение праздников, вечеров, конкурсов, ток-шоу и т. д.

• Тематические сборы и линейки.

• Приложение 11

Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период каждой смены работаю постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.

Условия реализации программы.

1. Нормативно-правовые условия:

• Закон «Об образовании РФ»

• Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.

• Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.

• Устав МБОУ СОШ п.Пионерский

• Положение о лагере дневного пребывания.

• Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.

• Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

• Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.

• Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.

• Приказы Управления образования.

• Должностные инструкции работников.

• Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.

• Заявления от родителей.

• Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.

• Акт приемки лагеря.

• Планы работы.

2. Материально-технические условия предусматривают:

3. Кадровые условия.

В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

Координаторы смены:

• заместитель директора по ВР;

• начальник лагеря;

• руководитель физ. воспитания

Кураторы отрядов:

• воспитатели отрядов (из числа педагогов школы);

• вожатые (из числа актива школы)

Руководители творческих мастерских

• из числа педагогов

4. Методические условия предусматривают:

• наличие необходимой документации, программы, плана;

• проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;

• коллективные творческие дела

• творческие мастерские

• индивидуальная работа

• тренинги

• деловые и ролевые игры

Диагностика

Вводная

диагностика

Начало смены. Выяснение пожеланий и предпочтений, первичное выяснение психологического климата в детских коллективах:

- анкетирование;

- беседы в отрядах;

- планерки администрации лагеря, старших вожатых и воспитателей.

Пошаговая

диагностика

Цветопись по результатам мероприятий и дел лагеря.

Беседы на отрядных сборах.

Итоговая

диагностика

Анкетирование

Творческий отзыв ( рисунок « Вместе мы отряд»)

Беседы в отрядах

Цветопись

Ожидаемые результаты

В ходе реализации данной рабочей программы осуществится:

• Общее оздоровление воспитанников, укрепление из здоровья;

• Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности;

• Участники смены приобретут умения и навыки индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности;

• Развитие коммуникативных способностей и толерантности;

• Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социально - значимую деятельность;

• Приобретение новых знаний и умений в результате занятий в кружках;

• Расширение кругозора детей;

• Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально - нравственных норм;

• Личностный рост участников смены.

• Закрепление имеющихся и овладение новыми правилами поведения на дороге;

• Формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;

• Развитие творческих способностей;

• Формирование устойчивого познавательного интереса;

• Формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;

• Привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.

• Формирование позитивного образа сотрудника ГИБДД ;

• Формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам;

• Развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.

Список используемой литературы:

1. Будем работать вместе. Программы деятельности детских и подростковых организаций. М., 2012г..

2. Адреева В. И., Щетинская А. И. Педагогика дополнительного образования: приоритет духовности, здоровья и творчества. - Казань - Оренбург, Центр инновационных технологий, 2011

3. Байбородова Л. В. Воспитательная работа в детском загородном лагере. - Ярославль: Академия развития, 2013

4. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. - М.: Педагогическое общество России, 2012.

5. Григоренко Ю.Н., Пушина М.А., Кипарис-4: Учебно-практическое пособие для воспитателей и вожатых.- М.: Педагогическое общество России, 2013.

6. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2013

7. Солнцеворот-99 или Сварожий круг: Настольная книга вожатого. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2011.

8. Цветкова И.В., Заярская Г.В., Клемяшова Е.М., Мурашова А.Г.Радуга над Эколандией. Экологическое воспитание в условиях оздоровительного лагеря. Кипарис-10. Методическое пособие / Общ. Ред. И.В. Цветковой. - М.: Педагогическое сообщество России, 2005.

9. Учебник для вожатого. М.П.Кулаченко - Ростов на Дону: Феникс, 2012.