Доповідь на тему Сучасні підходи до роботи з обдарованими дітьми у Сумському районному Будинку дітей та юнацтва

Сучасні підходи до роботи з обдарованими дітьми

у Сумському районному Будинку дітей та юнацтва

Методист Сумського районного БДЮ

Шищенко Наталія Миколаївна

Позашкільні заклади є невід'ємною частиною мікросередовища, яке має сприяти реалізації індивідуальних потреб особистості, що розвивається, розкриттю її творчого потенціалу. Атмосфера свободи і можливість реалізації власних захоплень, вільний вибір та відвідування занять, індивідуалізоване навчання, поступове просування від успіху до успіху, усвідомлення себе особистістю, рівною педагогові - все це стимулює самовиховання гуртківця, підтримує стійкий інтерес, допомагає ще в ранньому віці визначити своє місце в житті і, безперечно, особливим чином впливає на самоорганізацію всього наступного життя молодої людини.

У Сумському районному Будинку дітей та юнацтва ведеться активна робота з обдарованими дітьми за допомогою різних методів, форм і прийомів. Усе більшого поширення набувають конкурси, фестивалі, турніри, змагання, виставки, концерти. В нашому закладі постійно розвивається мережа гуртків і творчих об'єднань художньо-естетичного та туристскько-спортивного напрямів. Створено банк даних обдарованих дітей та творчі паспорти вихованців. Щороку проводяться творчі звіти талановитих дітей, а їхні досягнення висвітлюються в засобах масової інформації.

Цілеспрямований уплив на розвиток творчої особистості неможливий без цілісного уявлення про її природу, якості, здібності. Для вивчення, діагностування суспільно-особистісних потреб дитини (смаків, інтересів, установок, які в сукупності утворюють мотиваційну характеристику особистості), рівня розвитку обдарувань, ступеня креативності, рівня академічних, творчих та особистісних досягнень дитини, а також рівня її самооцінки керівниками гуртків застосовуються анкетування, тестування і т.д.

Робота з обдарованою дитиною в БДЮ вибудовується як система психологічних тренінгів, а окремі вправи можуть бути застосовані педагогами під час занять, релаксаційних пауз, для створення позитивної психологічної атмосфери тощо.

Просвітницька і методична робота з керівниками гуртків - включає;

• семінари («Психологічні особливості прояву обдарованості дитини»);

• практикуми («Роль активних методів навчання у розвитку творчих здібностей дитини»);

• тренінги педагогічного спілкування, розвитку креативності особистоті, навичок емоційного прилаштування до дитини, створення позитивного психологічного клімату на занятті й ситуації успіху;

• майстер-класи із залученням вихованців гуртків та батьків.

Просвітницька робота з батьками, має забезпечити підтримку розвитку обдарованої дитини і полягає в інформуванні, рекомендаціях, порадах батькам, практикумах ("У вашій родині росте обдарована дитина"), індивідуальних консультаціях.

Представлена модель психолого - педагогічного супроводу розвитку обдарованої дитини у Сумському районному Будинку дітей та юнацтва є дієвою й ефективною. Вона дозволяє дитині пізнати саму себе, відкрити власний внутрішній світ, позбавитися різноманітних комплексів, навчитися рефлексування як засобу самопізнання і коригування самооцінки; формує в дитині ставлення до себе як до активного суб'єкта саморозвитку; озброює навичками саморозвитку, навчає вибудовувати особисту траєкторію розвитку.

Успіх виховання й навчання багато в чому залежить від того, які методи й прийоми використає педагог, щоб донести до дітей певний зміст, сформувати в них знання, уміння, навички, а також розвити здібності в тому або іншому напрямку діяльності.

У процесі організації навчання розвитку творчих здібностей велике значення надається загально дидактичним принципам:

науковості, систематичності, послідовності, доступності, наочності, активності, міцності, індивідуальному підходу.

Керівники гуртків застосовують різні прийоми й методи:

Методи

практичні словесні

наглядні

вправи спостереження: розповідь

ігри розгляд малюнків бесіда

моделювання картин читання

перегляд діафільмів переказ

прослуховування дисків

Це традиційна класифікація.

Останнім часом керівники гуртків БДЮ впроваджують у свою роботу нові методи. Авторами нової класифікації є: Лернер І.Я., Скаткін М.Н., вона включає наступні методи навчання:

• інформативно - рецептивний;

• репродуктивний;

• дослідницький;

• евристичний;

• метод проблемного викладу матеріалу.

В інформаційно-рецептивний метод включаються такі прийоми:

• розглядання;

• спостереження;

• екскурсія;

• зразок керівника гуртка;

• показ педагогом.

Словесний метод містить у собі:

• бесіду;

• розповідь, мистецтвознавча розповідь;

• використання зразків педагога;

• художнє слово.

Евристичний метод, спрямований на прояв самостійності, в якому педагог пропонує дитині виконати частину роботи самостійно.

Дослідницький метод, спрямований на розвиток у дітей не тільки самостійності, але й фантазії та творчості. Керівник гуртка пропонує самостійно виконати всю роботу.

Метод проблемного викладу застосовується лише для старшої вікової категорії.

У своїй практичній діяльності керівники гуртків Сумського районного Будинку дітей та юнацтва в першу чергу враховують інтереси дітей та суспільні інтереси, визначаючи напрямки своєї діяльності.

Отже, можна стверджувати, що різноманітність напрямів діяльності нашого закладу сприяє формуванню соціальної спрямованості особистості гуртківців.

4