Преподавателю
Другое
Педагогический проект Предметная неделя как средство развития индивидуальности личности

Педагогический проект Предметная неделя как средство развития индивидуальности личности

Раздел	Другое
Класс	-
Тип	Статьи
Автор	Хафизова Ч.Р.
Дата	21.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Арский агропромышленный профессиональный колледж»

Номинация:

Инновации в организации внеклассной

работы по дисциплине «Физика»

Педагогический проект

Предметная неделя как средство развития индивидуальности личности

Сроки выполнения проекта: сентябрь 2015 г. - март 2016 года

География проекта (сфера реализации): студенты ГАПОУ ААПК

Разработчик:

Хафизова Чулпан Рафагатовна, преподаватель

Урняк 2016

АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОЕКТА

Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда образование должно подготовить новое поколение людей к жизни в условиях, которые еще полностью не сформированы, и к решению задач, которые однозначно еще не сформулированы.

Субъектная позиция учащегося формируется в условиях активных форм и методов обучения, которые ориентированы на персональный характер образования на основе приоритетного отношения к его интересам и потребностям. Для того чтобы разбудить у учащихся стремление к творчеству, необходимо использовать различные методы обучения. Особую значимость при этом имеет метод проектов, который позволяет обучающимся в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке - от идеи до её реализации в модели, изделии (продукте труда). Главная особенность этого подхода - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

С одной стороны, современные социально-экономические условия жизни требуют от человека нестандартных, творческих жизненно важных решений, а с другой - наблюдается слабая разработанность проблемы развития творческих способностей учащихся, с целью подготовки их к самостоятельной жизни.

На основании выявленного противоречия сформулированы:

Проблема исследования: каково влияние проектной деятельности на развитие творческой активности учащихся?

Объект исследования: творческая деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время

Предмет исследования: процесс развития творческой активности учащихся в проектной деятельности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель

Поиск путей и способов выполнения социального заказа: создание оптимальных условий

● для развития индивидуальных интеллектуальных, творческих, социальных способностей детей в образовательном учреждении;

● для стимулирования творческой деятельности и удовлетворения потребности педагогов в продуктивном самовыражении.

Задачи проекта

1) Обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

2) Формирование ключевых компетенций у обучающихся: предметной, социальной, информационной, коммуникативной.

3) Совершенствование методического обеспечения образовательного и воспитательного процесса по предметам точного и естественнонаучного цикла;

4) Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности

5) Формирование команды педагогов, решающих проектные задачи;

6) Поддержание социального имиджа школы.

Участники и их роль в реализации проекта

Преподаватель физики

• Разрабатывает проект

• Реализует проект

• Ведет мониторинг

Учащиеся

• Творчески развиваются, самостоятельно придумывают и проводят ис- следовательские работы.

• Активно участвуют в проекте

Администрация

• Обеспечивает нормативно-правовые условия для реализации проекта (по- ложение о предметной неделе)

• Осуществляет рейтинговую оценку деятельности ПМК и методической активности педагога по результатам проведения Предметной Недели.

• Награждает участников проекта

4. Механизм проекта и этапы его реализации Механизм реализации проекта включает

• концептуальную составляющую: принципы реализации проекта;

• организацию и порядок проведения Предметной Недели (план-график подготовки, этапы и сроки реализации абстрактного проекта);

• методические рекомендации по разработке, организации и проведению мероприятий Предметной Недели;

• определение роли учителя при организации и проведении Предметной Недели;

• формы поощрения участников Предметной Недели;

• анализ рисков;

• план реализации проекта Предметной Недели по определенной тематике (план-график с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие).

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Предметная Неделя - это совокупная форма методической, учебной и внеклассной работы в школе, представляющая многоцелевое единство мероприятий, объединенных общими задачами, по возможности прозрачными, видимыми не только преподавателям, но и учащимся, и подчиненная решению этих задач рационально отстроенной системой конкурсов, игр, олимпиад, викторин и т.п.

Мероприятия Предметной Недели позволяют создать дополнительные условия для раскрытия творческих способностей учеников, выявить одаренных и талантливых детей и оказать поддержку интеллектуальному развитию. Предметная

● является массовым и увлекательным ученическим соревнованием. Через предметную не делю можно вовлечь в предметную деятельность практически всех, создать условия, при которых вся школа от мала до велика будет в течение определенного срока буквально погружаться в предложенную образовательную область.

● позволяет приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка. Предметная Неделя влияет на развитие личностных особенностей учащихся: формирует составляющие познавательной, информационной, социальной, коммуникативной компетенции.

● рассматривает проблему обучения и развития школьников посредством использования внутренних ресурсов активизации познавательной деятельности (развитие осознанных мотивов учения): ученик стремится к самореализации, у него формируются навыки планирования и самоконтроля, ему приходится проявлять интеллектуальную сферу своего развития.

● связана с основным программным курсом обучения, углубляет, дополняет его и тем самым повышает уровень образования обучающихся, способствует их развитию, расширяет их кругозор.

● даёт хорошую возможность и учителям лишний раз продемонстрировать значимость изучаемых в школе предметов как часть общечеловеческой культуры.

● показывает не только возможности учащихся, она еще показывает возросшие способности педагогов, их творчество, мастерство и зрелость своего профессионализма.

Специфика Предметной Недели как одной из форм учебной деятельности заключает в себе обеспечение перехода познавательной деятельности в творческую с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств и результатов.

Главной особенностью Предметной Недели является то, что предметная неделя выступает как уникальная коммуникативная система, позволяющая самовыражаться, самоутверждаться, самореализоваться, расти духовно и творчески всем ее участникам.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организация и порядок проведения Предметной Недели

• Организатором предметной недели является методическое объединение.

• Предметная неделя проводится в соответствии с планом работы методического объединения. Тематика предметной недели определяется на заседании методического объединения и является единой.

• Мероприятия Предметной Недели соответствуют целям и тематике недели.

• Проект осуществляется в урочной и внеурочной деятельности, используя интеграцию образовательного процесса без увеличения учебной нагрузки на ребенка.

• Проект предполагает разработку положения, регулирующего все тонкости оценивания мероприятий. В течение всего срока ведется экран, демонстрирующий коллективные результаты участников Предметной Недели.

• Проведение проекта разбито на следующие этапы:

1). Формулировка основных целей и задач ПН

Определение основных мероприятий, их форм, содержания и участников. Мотивация и привлечение активных ребят,

2). Подготовительный

Утверждение плана ПН. Утверждение положений, председателей и состава жюри конкурсов. Распределение обязанностей между учителями МО по проведению ПН. Выпуск расширенного объявления по проведению ПН. Определение творческих групп школьников, преподавателей для проведе- ния ПН (распределение ролей, подготовка оформления).

3). Организационный

Самоопределение ребят для участия в конкурсах. Создание творческих групп учащихся для итоговых мероприятий ПН. Работа творческих групп. 4). 4). Реализационный

Работа по утвержденному плану недели ПН

5). Рефлексивный

Подведение итогов ПН, награждение победителей и активных участников. Анализ проведенной работы. Выработка рекомендаций по проведению ПН.

● Проект осуществляется в урочной и внеурочной деятельности, используя интеграцию образовательного процесса без увеличения учебной нагрузки на учащегося.

● Реализация проекта осуществляется в совместной деятельности и индивидуальной работе с учетом интересов обучающихся

Ресурсы, необходимые для реализации Проекта:

1. Обеспечение организационных условий (создание творческой группы по реализации проекта, разработка нового содержания, методов, подходов и приемов работы с новым содержанием)

2. Обеспечение информационных условий (сбор, обработка, анализ информации, нужной для реализации проекта, инструктирование кадров по реализации проекта)

3. Обеспечение кадровых условий (подбор, расстановка и подготовка педагогических работников, призванных обеспечить внедрение проекта

4. Обеспечение мотивационных условий (действия, призванные сформировать заинтересованность в решении задач, изменении существующих позиций учителей-предметников, внесение позиций в положение о стимулировании учителей, занимающихся реализацией проекта).

Педагоги

• Получают информацию

• Ведут наблюдения за детьми.

• Формируют портфолио.

Администрация

• Обеспечивает нормативно-правовые условия для реализации проекта (положение о предметной неделе)

• Награждает участников проекта

Механизм реализации проекта включает

• концептуальную составляющую: принципы реализации проекта; • организацию и порядок проведения Предметной Недели (план-график подготовки, этапы и сроки реализации абстрактного проекта);

• методические рекомендации по разработке, организации и проведению мероприятий Предметной Недели;

• определение роли учителя при организации и проведении Предметной Недели;

• формы поощрения участников Предметной Недели;

• анализ рисков;

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

О положительных результатах этапа реализации проекта можно судить по удовлетворенности обучающихся учебным процессом. Очевидно, что работа с помощью метода проектов может вестись на всех предметах школьного цикла, а не только в процессе обучения технологии, следовательно, необходимо продумать пути взаимодействия с учителями - предметниками, разработать единые критерии, по которым можно будет судить об уровне сформированности ключевых компетенций школьников разных возрастных групп.

Планируемые образовательные результаты:

Повышение познавательного интереса к предмету Технология,
Обогащение внутреннего мира школьников,
Формирование более прочных и глубоких знаний, умений и навыков
Приобретение навыков самостоятельной работы над творческим проектом

Таким образом, применение метода проектов дает возможность школьникам проявлять исследовательские способности, самостоятельность в суждении, служит началом творчества и развития личности каждого ученика.

Результаты реализации профессионального проекта:

изучены основные особенности метода проектов;
выявлено, что при целенаправленном применении метода проектов возможно успешное обучение всех учащихся;
у детей повышается познавательная мотивация и самостоятельность при выполнении проектов;
достаточно хорошее знание понятийного аппарата;

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этапы

проектирования

Проектные

мероприятия

Срок

исполнения

Промежуточный результат

Ознакомительный

Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования с целью ознакомления с методом проектов применительно к исследуемой теме.

Сентябрь 2015

Определение плана дальнейшей деятельности.

Посещение мероприятий коллег, семинаров и т.д.

Октябрь 2015

Обмен опытом

Диагностика ситуации. Анкетирование учащихся и учителей на предмет отношения к данной проблеме.

Ноябрь 2015

Аналитическая справка.

Подготовительный

Проведение выставки творческих проектов учащихся разных лет для ознакомления с опытом предшествующих «проектировщиков».

Декабрь 2015

Мотивация учащихся.

Оформление стенда "Уголок проектов"

Декабрь 2015

Улучшение организации проектной деятельности

Внедренческий

Запуск проекта.

Определение учащимися тем проектов.

Пошаговое планирование хода проектной работы.

Консультирование. Разрешение проблемных ситуаций.

Январь 2016

Организация работы, создание образовательной среды

4. Обобщающий.

Мониторинг процесса реализации проектов учащихся.

Контроль, диагностика и корректировка деятельности учащихся на основе мониторинга.

Подведение итогов написания проекта.

Проведение итоговой выставки проектов учащихся.

Март 2016.

Перечень типовых затруднений учащихся при выполнении проекта.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Технические условия кабинета позволяют обеспечить функциональность учебно-воспитательного процесса.

Техническое оснащение кабинета:

кабинет соответствует санитарно-гигеническим требованиям, оснащен комплектом мебели для учащихся и учителя;
имеется компьютер, выход в интернет;
в кабинете представлена дополнительная литература по технологии для учащихся и учителей;

наглядные пособия (таблицы, папки с иллюстративным материалом);

накапливаются обучающие компьютерные презентации, разработки уроков, дидактические материалы, медиафайлы, подготовленные учителем и учащимися.

Включение информационных технологий делает процесс обучения более технологичным и результативным. Компьютер позволяет делать уроки не похожими друг на друга.

Наличие разнообразных средств позволяет сделать учебный процесс более эффективным, так как включает в активную учебную деятельность учащихся с различными типами восприятия информации.

Условия кабинета соответствуют предписаниям СанПиН:

соблюдается режим освещения
используется удобная мебель;
в оформлении кабинета использованы безопасные материалы.

Озеленение и спокойная цветовая гамма создают благоприятный психологический климат для обучения и общения. В кабинете сформирована безопасная, здоровьесберегающая образовательная среда.

РИСКИ

Нарушение целостности структуры проектной деятельности;
Несоответствие природы проектирования как специфической формы совместной активности детей и взрослых заявленным педагогическим целям;
Стремление планировать работу под имеющийся ресурс, а не поиск (создание) дополнительных или новых ресурсов под необходимую программу;
Плохое знание культурных аналогов проектируемого предмета;
Непонимание подлинного контекста предстоящих изменений, утопичность проекта;
Возможность негативного влияния последствий педагогического проектирования на объект преобразований, окружающую среду;
Психологическая неготовность субъектов проектной деятельности к каким-либо кардинальным изменениям;
Пассивная позиция учащихся в процессе работы над проектом

Способы преодоления:

формирование у учащихся потребности в выполнении проектов как эффективного способа самореализации личности, развития её индивидуальных качеств,
проведение мероприятий по устранению отрицательной мотивации;
убеждение словом, приведение убедительных аргументов в защиту творческого проекта;
создание условий для успешной творческой работы детей;
создание копилки материалов по теме «творческий проект»;
проведение консультаций для учащихся во время уроков и во внеурочное время;
разработка системы мероприятий с целью формирования положительной мотивации;
организация индивидуальной работы;
составление перспективного плана работы;
координация и контроль за выполнением проекта учащимися.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов - 3-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2005. - 112 с.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)
Павлова М., Питт Д. Дизайн-подход как основа обучения (серия «Развитие детского творчества через технологические проекты») Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000. - 286 с.: илл.
Павлова М. Б. Питт Д. Образовательная область Технология: Теоретические подходы и методические рекомендации. - Йорк: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997 г., - 95 с.
Развитие детского творчества через технологические проекты: Сборник проектов 5 кл. /Под. ред. Гуревича М.И., Павловой М.Б .- Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 200. - 172 с.
Белонин И.В. Работаем над проектом//Школа и производство, 2004-№6
Деревянко И. От проекта к проекту - путём самостоятельного поиска знаний//Директор школы, 2007-№5
Загвязинская Э. Как мы пришли к проектному обучению//Директор школы, 2004-№9
Карачёв А.А. Метод проектов и развитие творчества учащихся//Школа и производство, 1997-№2
Романовская М.Б. Метод проектов в образовательном процессе. Виды проектов//Завуч. Управление современной школой, 2007- №1
Романовская М.Б. Метод проектов в образовательном процессе. Этапы проектной деятельности//Завуч. Управление современной школой, 2007- №3
Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения//Завуч, 2003-№6
Кожина Л.А. Развитие творческой активности учащихся на уроках технологии. 2008. pedsovet.org/mtree/task,addlisting/cat_
Выполнение проектов на уроках технологии informic.ru/techno/pro_tehn.htm

15.Предметная неделя как средство развития индивидуальности личности. Проект ГОУ СОШ №80 Санкт Петербург

загрузить