- Преподавателю
- Другое
- Проект «Православная культура»
Проект «Православная культура»
Раздел | Другое |
Класс | - |
Тип | Другие методич. материалы |
Автор | Сырова С.А. |
Дата | 10.11.2013 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
ВОСПИТАНИЕ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
С.А Сырова
Ленинградская
2013
ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОЕКТА
Российское общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество - духовных и нравственных идеалов. Сведенными к минимуму оказались духовно-нравственные обучающие и воспитательные функции действующей системы образования. Следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому и молодежному) во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства. В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.
В последние десятилетия всему мировому сообществу, включая Россию, в качестве универсального образца устроения государства и человека предлагается деидеологизированный либеральный стандарт, сущность которого заключается в приоритете земных интересов над нравственными и религиозными ценностями, а также над суверенитетом государств и патриотическими чувствами. Этот стандарт во многом определяет сегодня российскую образовательную политику. Традиционные основы воспитания и образования заменяются западными:
-
христианские добродетели - общечеловеческими ценностями гуманизма;
-
педагогика уважения старших и совместного труда - развитием творческой эгоистической личности;
-
целомудрие, воздержание, самоограничение - вседозволенностью и удовлетворением своих потребностей;
-
любовь и самопожертвование - западной психологией самоутверждения;
-
интерес к отечественной культуре - исключительным интересом к иностранным языкам и иностранным традициям.
Актуальность воспитания православной культуры в государственных и муниципальных образовательных учреждениях обусловлена насущной социально-педагогической потребностью обновления содержания социально-гуманитарного образования, развития воспитательных функций образовательных учреждений в новых социокультурных условиях. Эта потребность находит выражение в педагогической практике интеграции знаний о православной культуре в деятельность образовательных учреждений, которая получила широкое распространение во многих регионах России и свидетельствует о тенденции восстановления культуросообразности российского образования, духовно-нравственных основ обучения и воспитания детей и молодежи в нашей стране.
Особенностью развития российской системы образования в настоящий период является ее модернизация и реформирование, которые вызваны большими изменениями в духовной, социально-политической и экономической сферах жизни общества в последнее десятилетие. Одним из направлений модернизации и реформирования является обновление содержания общего социально-гуманитарного образования, направленное на преодоление негативных последствий отказа государства в предшествующий период от опоры на ценности традиционной духовной культуры. Культура России исторически формировалась под воздействием Православия, и все ее сферы глубоко связаны с Православием. Поэтому православная культура - одна из важнейших для России областей социально-гуманитарного знания. Являясь ядром традиционной российской культуры, православная культура тесно связана с национальными культурами многих народов России в их историческом развитии и современном состоянии. Без знания основ православной культуры адекватное освоение ценностей российской культуры, особенно в ее гуманитарном аспекте, - невозможно, а приобщение к ним затруднено. Это обусловливает познавательную значимость православной культуры для всех вне зависимости от их отношения к православной религии и Церкви, мировоззренческого, этнического или конфессионального самоопределения их самих или их родителей (законных представителей).
Воспитание православной культуры в образовательном учреждении будет способствовать защите и развитию национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального российского государства, содействовать сохранению и укреплению единства федерального культурного и образовательного пространства, социальной и культурной интеграции российского общества. Православное культурологическое образование учитывает фактическое положение православной религии в Российской Федерации как традиционной религии русского народа, о принадлежности или предпочтительном отношении к которой заявляют большинство россиян. Православие наложило яркий отпечаток на специфику просвещения и культуры.
В процессе исследования были выявлены противоречия между необходимостью проведения работы по воспитанию православной культуры и отсутствием методического, кадрового обеспечения процесса.
В ходе работы были выявлены проблемы, препятствия в реализации воспитания на традиционной православной основе. Главными являются:
1. Отсутствие разработанной методологии православной культуры, ее искусственное сужение только до вероучительных аспектов.
2. Отсутствие в стране системы общественного духовно-нравственного воспитания, а также четко структурированного культурологического учебного курса (включающего рассмотрение всех компонентов православной культуры) для разных уровней системы образования.
3. Проблема ограниченной представленности традиционной культуры в современном обществе: его идеологической, научной, художественной, бытовой сферах.
4. Разрушение традиционного уклада жизни: основанных на православном мировосприятии обычаев, традиций, отношений (сердечных чувствований и настроений), правил доброй и благочестивой жизни, традиционного распорядка дня, недели, года.
5. Проблема малого числа подлинных носителей традиционной православной культуры, что связано с недостаточностью живого духовного опыта, отсутствием систематического культурологического и богословского образования даже в православной среде.
6. Неподготовленность (мотивационная, эмоциональная, интеллектуальная) большей части населения современной России к восприятию духовного содержания традиционной культуры. Как следствие - необходимость осуществления системы просветительских мер по подготовке общества к реализации православно-ориентированных педагогических программ.
7. Разрушение и кризис семьи, крайне низкий уровень духовно-нравственной культуры большинства современных родителей. Некомпетентность семьи в вопросах духовного становления и воспитания ребенка, утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей. Как следствие - необходимость массового просвещения родителей и педагогического сопровождения семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.
8. Отсутствие согласованности влияния на воспитание детей различных социальных институтов: семьи, образовательных учреждений, Православной Церкви, государственных и общественных структур.
9. Кадровая проблема. Недостаточный уровень культуры и профессиональной компетентности педагогов в вопросах содержания и методики воспитания православной культуры на традиционной основе. Как следствие - необходимость организации специальной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
10. Политическая проблема: государство, призванное выполнять важную функцию в духовно-нравственном просвещении и воспитании, не имеет сегодня четкой идеологической позиции и позволяет заполнять духовно-нравственную сферу суррогатами и продуктами западной массовой культуры.
11. Экономическая проблема. В то время как огромные деньги тратятся на внедрение различных программ либерального характера, нет средств на разработку и создание учебно-методической и информационной продукции по традиционному духовно-нравственному воспитанию, преподаванию основ православной культуры; на духовно-нравственное просвещение населения и подготовку педагогов.
В связи с этим в ДОУ необходимо организовать деятельность, направленную на воспитание православной культуры у детей дошкольного возраста.
Воспитание православной культуры в условиях дошкольного образовательного учреждения будет успешным при соблюдении ряда условий, среди которых основными являются:
-
вместо приоритетности «воздействия» на ребёнка - принцип нравственного влияния на него только в рамках совместной продуктивной, творческой деятельности;
-
вместо «управления» ребенком создать педагогическими средствами условия для его самостоятельной деятельности и самоопределения (реализация установки «не навреди»);
-
вместо жёстких требований - такт и терпение;
-
вместо общего примера для всех детей сравнивать индивидуальные шаги развития и изменения каждого ребенка;
-
вместо симпатий и антипатий - принятие каждого ребенка, забота о каждом, любовь к каждому, сотрудничество с каждым;
-
процесс интериоризации ценностей, т.е. переход из области знаний в область убеждения должен осуществляться на основе свободного выбора;
-
усвоение ценности должно реализоваться в поступках, деятельности, индивида.
Учитывая актуальность проблемы, необходимо разработать программу по воспитанию православной культуры у детей дошкольного возраста.
Разрешение противоречий и реализация Программы обеспечит воспитание православной культуры у участников образовательного процесса, повышение профессиональной и информационной компетентности и педагогов, и родителей.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМ ПРОЕКТА, СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ПРОЕКТА.
Детство - время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, время приобретения знаний об окружающем мире, время формирования нравственных навыков и привычек. В дошкольном периоде идет активное накопление нравственного опыта, и обращение к духовной жизни начинается также в дошкольном возрасте с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности. Дошкольник воспринимает, оценивает события и реагирует на них чувством, с помощью которого в подсознании формируется механизм управления привычным поведением и стимулирования поступков.
Традиционным для отечественной психологии является рассмотрение развития психики ребёнка в контексте той культуры, которую он воспринимает из своего окружения и в связи с той деятельностью, которая доступна ребёнку в сотрудничестве с взрослым.
Важное значение для развития личности ребёнка имеет освоение различных уровней культуры человечества.
Основными направлениями системы воспитания православной культуры у детей дошкольного возраста являются:
-
нравственно-православное воспитание в государственных и муниципальных дошкольных учреждениях;
-
развитие сети православных дошкольных групп и детских садов;
-
становление учреждений социальной реабилитации, использующих нравственно-православное воспитание как средство коррекции развития и поведения детей дошкольного возраста;
-
возрождение традиций семейного воспитания православной культуры и уклада семьи.
Особое значение в воспитании православной культуры имеют духовные ценности, сохраняемые и передаваемые из поколения в поколение. Ценности - то значимое, без чего нет жизни человечества на земле.
Православная культура дошкольников формируется в процессе социализации (передача ценностей культуры, закрепленных в образе жизни людей - семья, окружающий социум, традиции, обряды и т.п.), через систему средств массовой информации и коммуникации, через изучение основ наук в образовательном учреждении и через освоение образцов культуры в процессах ознакомления, использования, потребления произведений искусства.
В качестве объекта исследования определена православная культура детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является процесс воспитания православной культуры у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: разработать и апробировать программу по воспитанию православной культуры у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
-
разработать модель осуществления воспитания православной культуры у детей дошкольного возраста;
-
в ходе опытно-экспериментальной работы апробировать программу воспитания основ православной культуры у детей дошкольного возраста;
-
внедрить в практику работу ДОУ технологии воспитания православной культуры у детей дошкольного возраста;
-
разработать рекомендации по организации и проведению работы в ДОУ по воспитанию основ православной культуры с учетом возрастных особенностей детей
Опираясь на идею комплексно-целевого подхода к решению поставленных задач, в ходе работы нами были использованы следующие методы исследования:
-
теоретические: анализ психолого-педагогической, методической, православной литературы, моделирование;
-
эмпирические: педагогический эксперимент, изучение и обобщение передового педагогического опыта, тестирование, наблюдение, анкетирование родителей, анализ результатов деятельности детей;
-
статистические: количественный и качественный анализ данных полученных в ходе исследования, математическая обработка данных.
Методологической основой эксперимента являются такие ведущие общенаучные методологические подходы, как информационный, системно-структурный, деятельностный, аксиологический, гуманистический.
Теоретические основы экспериментальной работы базируются на следующих концепциях, теориях, идеях:
-
концепциях личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.А. Петровский, С.В. Кульневич, И.С. Якиманская и др.);
-
концепции сознательной веры и духовного совершенствования (Л.И. Рувинский, В.Д. Шадриков);
-
концепции воспитания духовной культуры молодого поколения (Н.Б. Крылова);
-
теориях управления педагогическим процессом (А.Г. Асмолов, В.П. Беспалько, А.Я. Данилюк, Р.М. Чумичева и др.).
Участники проекта:
- дети дошкольного возраста (от 4 до 7 лет);
- семьи детей, посещающих ДОУ;
- педагогический коллектив;
- служители храма Трёх Святителей.
В процессе работы была сформулирована гипотеза исследования.
Воспитание православной культуры детей дошкольного возраста будет успешным при соблюдении следующих условий:
-
комплексном и систематическом осуществление работы по воспитанию православной культуры у детей дошкольного возраста;
-
активизация совместной деятельности ДОУ и семьи по вопросам воспитания православной культуры детей;
-
личностно-ориентированный подход к педагогическому процессу;
-
кадровое, научно-методическое, техническое, финансовое и мотивационное обеспечение процесса.
ИСХОДНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОЕКТА.
Культура - это исторически определенный уровень развития общества и человека, выраженный в формах организации жизнедеятельности людей, а также в созданных и создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Культуру представляют как процесс и результат создания, хранения, распространения и освоения культурных ценностей.
По характеру культурных ценностей культуру делят на материальную и духовную. Духовная культура охватывает деятельность сознания и эмоций человека (индивидуальная культура) и продукты духовного производства (наука, нравственность, воспитание, просвещение). Культура личности рассматривается как способность индивида к усвоению, реализации и созданию новых ценностей в деятельности.
Православная культура представляет собой совокупность духовной и предметной социальной деятельности, а также ее результатов, сложившихся и существующих в обществе под мировоззренческим воздействием православной христианской религии.
В Российской Федерации православная христианская религия является основной традиционной религией, принадлежность или предпочтительное отношение к которой выражают большинство россиян. В научном сообществе православная религия характеризуется как культурообразующая в отношении исторически сложившейся на протяжении более чем тысячелетнего периода российской культуры, поскольку она оказала определяющее воздействие на формирование российской национально-культурной идентичности, специфику культуры нашей страны в пространстве мировой цивилизации.
Духовно-мировоззренческая сфера культуры оказывает решающее влияние на содержание и специфику деятельности людей, творчества, любого материального и духовного производства. С этим обстоятельством связано значение православной культуры в нравственном, эстетическом образовании детей и молодежи, воспитании у них качеств гражданственности, патриотизма, культуры межэтнического и межконфессионального общения. Духовно-нравственный потенциал православной культуры позволяет существенно повысить образовательные возможности социально-гуманитарного образования, на глубоком уровне понимания раскрывать для учащихся специфику и взаимосвязь всех остальных сфер духовной культуры - науки и образования, философии и идеологии, искусства.
Одно из основных представлений православной культуры - духовность. Этим понятием обозначается всё относящееся к человеческой душе, вере; совокупность качеств личности, включающая:
- ориентацию на «вечные» общечеловеческие ценности;
- осознаваемую или неосознаваемую установку на то, что в мире есть (существует) нечто более высокое и значительное, чем вещественные ценности;
- ориентацию на решение смысложизненных проблем;
- веру в высший смысл человеческой жизни.
Большая роль в воспитании православной культуры отводится семье и образовательным учреждениям.
Российская система православного воспитания с принципом самосовершенствования и свободного выбора души была представлена и описана в трудах С.А. Рачинского, Л.Н. Толстого, К.В. Ельницкого, Н.А. Бердяева, В.В. Зеньковского и др.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА
С позиции социокультурной политики:
-
направленность воспитательно-образовательного процесса на духовное, нравственное развитие дошкольников и их образование;
-
воспитание православной культуры;
-
поддержание, усиление духовных, нравственных ценностей, убеждений и моделей поведения;
-
воспитание гражданственности, патриотических чувств;
-
передача семейных, народных традиций;
-
активизация самодеятельного участия детей в культурно-досуговой сфере окружающего пространства;
-
развитие духовно-нравственной и эстетической сферы;
-
формирование подходов взаимодействия с семьей с целью воспитания снов православной культуры.
Схема 1.
Направления воспитания детей дошкольного возраста.
ФОРМУЛИРОВАНИЕ СУЩНОСТИ ПРОЕКТНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Особенность технологии воспитания православной культуры состоит в том, что субъекты и объекты объединяются в процессе социокультурной деятельности, которую отличают свобода выбора, добровольность, активность. Она обусловлена национально-этническими, региональными особенностями и традициями, характеризуется многообразием видов.
Проект основывается на Конституцию Российской Федерации, законодательства в сфере образования и международном гуманитарном праве. Они направлены:
-
на соблюдение ст. 14 Конституции Российской Федерации, провозглашающей светский (термин «светский» интерпретируется нами как «нецерковный», «гражданский» и не рассматривается как синоним слов «атеистический», «антирелигиозный») характер общества в целом и образовании в частности;
-
соблюдение принципов государственной политики в области образования (свобода и плюрализм);
-
взаимодействие образовательных учреждений с конфессиями в целях объективного показа роли религии в истории России и цивилизации в целом;
-
усиление духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
В рамках данного проекта коллективом дошкольного образовательного учреждения разработана Программа воспитания основ православной культуры у детей дошкольного возраста «Храм души» (Приложение №1).
Цели программы.
-
Сохранение духовно-нравственного здоровья детей.
-
Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры.
-
Изучение истории, культуры своеобразия Краснодарского края, района, России.
-
Способствовать сохранению чистоты и целомудрия детей.
-
Воспитывать такие добродетели, как милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть терпимым во всех взаимоотношениях как со сверстниками, так и со взрослыми.
Задачи программы.
-
Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро. Пресекать (в разных формах) негативные нравственные проявления в стремлениях и действиях ребёнка.
-
Создать условия для восприятия целостности картины мира. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций. Вызвать интерес к знакомству с храмами, как духовными святынями Отечества, раскрывая значение храма в жизни человека, как действия любви, добра, человечности, единения, воспитывать у детей чувство благоговения к святыням, почтения и любви к родителям и другим людям, учить их бережному отношению к окружающему миру. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.
-
Совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребёнка.
-
Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению классической, духовной и народной музыке; проводить народные и обрядовые праздники.
-
Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
-
Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам труда (ручного), продуктивной деятельности.
-
Ориентировать семью на нравственно-православное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формировать представление о формах традиционного семейного уклада.)
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Принципы нравственно-православного воспитания.
Основной принцип нравственно-православного воспитания - построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правил - «Уклонись от зла и сотвори благо»).
Гуманистическая направленность воспитания - отношение педагога к воспитаннику как к субъекту собственного развития реализуется путём формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовью к ближним).
Природосообразность - воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).
Культуросообразность - воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями присущими Кубанскому региону.
Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ).
Принцип отбора содержания образования.
Научность и каноничность - сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью.
Учёт требований программ воспитания и обучения.
Многоуровневость - показ широкой картины мира с учётом возрастных возможностей детей.
Принцип гуманизма определяет общий характер отношений воспитателя и воспитанников. Ребенок определяется главной ценностью со своим внутренним миром, интересами, потребностями, способностями, возможностями и особенностями.
Принцип гуманизации включает оказание помощи в становлении личности ребенка, саморазвитии, смягчение напряженности, восстановление экологии человека, его душевного равновесия.
Принцип культуросообразности предусматривает максимальное использование культуры той среды, в которой находится ДОУ.
Принцип целостности и единства определяет внутреннюю неразрывность содержания и средств его представления. Человек - целостная система с единством психофизического, социального и духовно-нравственного компонентов, воздействующих друг на друга.
Принцип непрерывности воспитания включает в себя постоянное совершенствование личности в различных аспектах жизнедеятельности.
Воспитание православной культуры дошкольников осуществляется в различных видах деятельности:
Познавательно-речевая деятельность:
-
Ознакомление с художественной литературой: чтение, заучивание, развитие речи, составление рассказов.
-
Просмотр видеоматериалов.
-
Работа с информацией в уголке «Умных книг», в библиотеке, в мини-музее.
-
Экскурсии, целевые прогулки.
Игровая деятельность:
-
Сюжетно-ролевые игры.
-
Настольно-печатные игры.
-
Дидактические игры.
-
Подвижные игры.
-
Словесные игры.
Изобразительная деятельность:
-
Рассматривание иллюстраций, фотоматериалов, просмотр видеофильмов.
-
Оформление тематических выставок в уголке изобразительной деятельности.
-
Занятия (рисование, лепка, аппликация, конструирование)
-
Ручной труд.
-
Самостоятельная деятельность.
-
Совместная деятельность.
-
Дидактические, настольно-печатные игры.
Музыкальная деятельность:
-
Слушание.
-
Пение.
-
Музыкально-ритмические движения.
-
Хороводы.
-
Игра на музыкальных инструментах.
-
Музыкально-дидактические игры.
-
Музыка: духовная, классическая, современных композиторов.
-
Занятия.
-
Досуги
-
Развлечения
-
Самостоятельная деятельность
-
Совместная деятельность
-
Аудиозаписи
-
ТСО
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
-
Занятия: тематические, комплексные.
-
Подвижные и спортивные игры.
-
Досуги, развлечения, праздники
Театрализованная деятельность:
-
Разные виды театров
-
Драматизации
-
Изготовление атрибутов к театральным постановкам
-
Выступления перед детьми разного возраста, родителями.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ
ПО ПРОГРАММЕ
-
Духовно-образовательное - занятия, беседы, устные поучения.
-
Воспитательно-образовательное - праздники, игры подвижные и назидательные, сюжетно-ролевые и строительные, прогулки, экскурсии, походы.
-
Культурно-познавательное - встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр видео и диафильмов.
-
Нравственно-трудовое - труд по самообслуживанию, уборка группы и группового участка, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам.
-
Работа с семьёй.
-
Работа в социуме (Центр реабилитации «Легенда»).
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
-
Диагностика знаний детей о духовно-нравственных ценностях.
-
Экскурсии, целевые прогулки.
-
Посещение музеев, библиотеки с целью знакомства с духовными ценностями и историей Отечества.
-
Просмотр слайдов, диафильмов.
-
Знакомство с историей церкви, часовни, внешним убранством, внутренним убранством, посещение.
-
Знакомство с живописью на библейские сюжеты.
-
Беседы (о правилах поведения в православном храме,
объяснение заповедей Божиих). -
Рассказы (об Иисусе Христе, Богородице, Святых).
-
Чтение (художественной литературы по духовно-нравственной тематике).
-
Слушание (духовной музыки, колокольных звонов, колыбельных песен, знакомство с творчеством и биографией русских композиторов).
-
Творческая художественная деятельность детей.
-
Знакомство и проведение народных и обрядовых праздников.
-
Этические беседы.
-
Постановка музыкальных сказок духовно-нравственного содержания.
-
Опыт семейного воспитания:
-
рассказы о семейных традициях, реликвиях, взаимоотношениях,
-
оформление наглядно-иллюстративного материала «Моя семья»,
-
совместные творческие работы детей и родителей;
-
выставки фотоматериалов, семейных альбомов;
-
составление сборников рассказов детей по данной тематике.
-
-
Проведение именин в детском саду.
-
Проведение совместных праздников.
-
Детская благотворительность (концерты).
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ
-
наглядность,
-
сознательность и активность,
-
доступность и мера,
-
научность,
-
учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей,
-
систематичность,
-
последовательность,
-
прочность усвоения знаний,
-
связь теории с практикой обучения и жизнью,
-
воспитание в процессе обучения, вариативный подход.
Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.
Особенно важно соблюдать принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и детском саду, главным условием которого является включение родителей в жизнь православного воспитания детей так, чтобы семья и сад не заменяли, а дополняли друг друга.
Формы работы с родителями.
-
родительские собрания;
-
лектории для родителей;
-
открытые показы воспитательно-образовательного процесса;
-
беседы со священниками Храма;
-
вечера вопросов и ответов;
-
проведение совместных учебных мероприятий - выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе.
-
факультативные занятия совместно с родителями;
-
коррекции духовно-нравственного воспитания в семье;
-
индивидуальные консультации специалистов;
-
наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы.
Программа по формированию основ православной культуры построена по возрастному принципу. Перспективное планирование «Православный календарь дошкольника» представлен в Приложении №2.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
-
внедрение элементов технологии нравственно-православного воспитания,
-
создание условий для воспитания православной культуры у дошкольников;
-
формирование у дошкольников основ нравственного сознания, потребности в духовном самосовершенствовании.
ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
Методы, используемые для реализации программы.
Наглядный метод во время:
-
чтения педагогом рассказов;
-
экскурсий в картинную галерею, музей, библиотеку;
-
наблюдений;
-
показа сказок (педагогом, детьми);
-
рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
-
проведение дидактических игр и моделирования сказок.
Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:
-
чтения литературных произведений воспитателем;
-
чтения стихотворений детьми, воспитателями;
-
бесед с элементами диалога,
-
обобщающих рассказов воспитателя;
-
ответов на вопросы педагога, детей;
-
проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
-
сообщения дополнительного материала воспитателем;
-
загадывание загадок;
-
рассматривания наглядного материала;
-
рассказывания детей по схемам, иллюстрациям;
-
моделирования сказок ситуации из личного опыта;
-
проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;
-
чтения литературных произведений родителями.
Практический метод используется, когда необходимо:
-
организовать продуктивную деятельность вести игры (строительные, дидактические, подвижные, инсценировки и др.);
-
приготовить с детьми различные блюда;
-
организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины;
-
изготовление декораций для театрализованной деятельности (вместе с воспитателем, родителями).
-
изготовить с детьми подарки.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этапы
Задачи
Содержание эксперимента
Сроки
Прогнозируемые результаты
Прогностический диагностический
Разработка замысла исследования
Изучение психолого-педагогической литературы, нормативных документов с целью ознакомления с современными научными подходами к решению проблемы воспитания православной культуры детей дошкольного возраста.
Анализ использования технологий воспитания православной культуры в практике работы ДОУ.
Изучение отношения родителей к проблеме.
Формулировка противоречий, определение и обоснование проблемы.
Формулировка темы исследования.
Разработка программы экспериментальной работы.
Построение теоретической модели воспитания православной культуры дошкольников. Подготовка материальной и методической базы эксперимента.
Распределение управленческих функций.
Сентябрь 2013-апрель
2014
-
Формулировка темы исследования: «Воспитание православной культуры в детей дошкольного возраста».
-
Построение модели реализации экспериментального исследования.
-
Оформление программы эксперимента.
-
Подбор кадров, участников эксперимента.
Организационный
Организация
опытной работы
Определение представлений основ православной культуры.
Проведение констатирующего эксперимента.
Разработка методического обеспечения для воспитания православной культуры у детей дошкольного возраста
Октябрь 2013-май 2014
-
Формулировка рабочей гипотезы.
-
Создание в ДОУ условий для проведения эксперимента.
-
Разработка содержания проекта.
-
Установление сотрудничества с храмом Трёх Святителей
Практигический
Проведение педагогического эксперимента
Апробация программы.
Фиксация результатов работы.
Сентябрь 2013 - май 2014
-
Апробация технологии воспитания православной культуры дошкольников.
-
Систематическое и комплексное использование методов и средств для воспитания православной культуры дошкольников.
-
Установление тесного сотрудничества ДОУ с храмом Трёх Святителей и Православной школой
Внедренческий
Проверка эффективности проведенного исследования
Анализ результатов эксперимента
Обработка полученных результатов исследования
Оформление и описание хода и результатов эксперимента, установление закономерностей.
Разработка методических рекомендаций, учебных пособий по воспитанию православной культуры у дошкольников, их экспертиза.
Публикация статей.
Сотрудничество с ККИДППО, с Ленинградским педагогическим колледжем.
март-май 2014
-
Оформление результатов эксперимента.
-
Описание условий формирования православной культуры у дошкольников.
-
Проведение научно-практических конференций, семинаров на базе ОУ.
-
Публикация научных статей по теме исследования.
Необходимым условием реализации программы по воспитанию православной культуры у дошкольников, мы считаем соблюдение основных принципов:
-
Принцип гуманизма определяет общий характер отношений воспитателя и воспитанников. Ребенок определяется главной ценностью со своим внутренним миром, интересами, потребностями, способностями, возможностями и особенностями.
-
Принцип гуманизации включает оказание помощи в становлении личности ребенка, саморазвитии, смягчение напряженности, восстановление экологии человека, его душевного равновесия.
-
Принцип культуросообразности предусматривает максимальное использование культуры той среды, в которой находится ДОУ.
-
Принцип целостности и единства определяет внутреннюю неразрывность содержания и средств его представления. Человек - целостная система с единством психофизического, социального и духовно-нравственного компонентов, воздействующих друг на друга.
-
Принцип непрерывности воспитания включает в себя постоянное совершенствование личности в различных аспектах жизнедеятельности.
Успешное выполнение во многом определяет кадровый состав.
Для реализации программы в ДОУ созданы условия.
Необходимое техническое оснащение:
-
компьютер для мониторинга;
-
телевизор и видеомагнитофон;
-
музыкальный центр;
-
видеокамера и фотоаппарат (фиксирования мероприятий, фрагментов занятий).
ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
Важнейшей задачей при решение проблемы формирования православной культуры является управление этим процессом. В качестве основного фактора повышения эффективности управления Ю.А. Конаржевский выделяет педагогический анализ, М.М. Поташник считает значимым аспектом управления его демократизацию и т.д.
Под управлением понимается деятельность заведующей ДОУ и его коллектива в интересах поиска и реализации наиболее эффективных методов решения основных задач нравственного характера.
В модели управления ДОУ можно условно выделить 4 уровня (схема 2).
Схема 2.
Структура управления и педагогического руководства позволяет осуществлять функциональное взаимодействие специалистов различного профиля и основные направления их деятельности.
ОБОСНОВАНИЕ БЮДЖЕТА ПРОЕКТА
Предполагается оборудование православной комнаты.
Средства, полученные в виде гранта в случае победы в конкурсе, планируется израсходовать на создание развивающей образовательной среды в ДОУ.
Реализация проекта в полном масштабе потребует финансирования в объеме, не превышающем 500 000 рублей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-
Алексий II. В духе целомудрия и чистоты (воспитания детей). М., 2000.
-
Арапович Б., Мател В. Детская библия. - М., 2009.
-
Баранов А. Двенадцать праздников церкви. - М., 2009.
-
Бородина А.В. Мы и наша культура. - М., 2009.
-
Георгиева Т.С. Христианство и русская культура. - М.: ВЛАДОС, 2008.
-
Жития святых для детей. - М., 2006.
-
Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в сфере христианской антропологии. - М., 2006.
-
Зеньковский В.В. Педагогика. - Клин: Христианская жизнь, 2002.
-
Игумен Иоанн (Экономцев) Православное образование в России: традиция и развитие, уроки и перспектива // Педагогика, 1999. №4.
-
Мень О. Культура и духовное восхождение. - М., 1992.
-
О семье христианской. - М., 2001.
-
Павлоградская Л.Д. Житие и чудеса праведного иерея Стефана Щербиновского. - СПб., 2004.
-
Потаповская О.М. Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников. - М., 2009.
-
Православный календарь. - М., 2008.
-
Селевко Г. К. Воспитательные технологии. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.
-
Сметанюк А., Петрыкина М. Храмы Екатеринодара. - Краснодар: Екатеринодар, 2006.
-
Тальберг Н. История христианской церкви. - М., 2008.
-
Толстой Л.Н. Путь жизни. - М., 1998.
-
Шестун Е. Православная педагогика. - Самара, 1998.
-
Юрасов А. Господи, благослови! - М., 2007.