Модифицированная дополнительная общеразвивающая программа «Твой шанс» социально – педагогической направленности (срок реализации 2 года) (для детей с ограниченными возможностями здоровья)

Министерство образования Республики Башкортостан

Отдел образования администрации городского округа г.Кумертау

Республики Башкортостан

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Центр детского творчества»

Решением методического

совета МОУДОД

«Центр детского творчества»

Протокол №___от_________

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУДОД

«Центр детского творчества» ____________А.Н.Докукин

«____» _____________200_г.

Модифицированная дополнительная общеразвивающая

программа

«Твой шанс»

социально - педагогической направленности

(срок реализации 2 года)

(для детей с ограниченными возможностями здоровья)

Разработана:

Закировой Еленой

Дмитриевной

Согласовано

Заведующий структурным

Подразделением МОУДОД ЦДТ

ГО г. Кумертау РБ

2015год

Содержание.

I. Пояснительная записка.

Актуальность программы.

Цели и задачи программы.

Возраст детей, режим занятий.

Сроки реализации программы.

Формы организации образовательного процесса

II. Учебно-тематический план.

III. Содержание программы.

IV. Методическое обеспечение образовательной программы.

V. Список литературы.

I. Пояснительная записка

В мире нет одинаковых людей. Все мы очень разные. Каждому человеку хочется, чтобы его понимали таким, каким он есть, не ломали бы его личность, а помогали стать лучше.

К сожалению, недостатки физической и психической сферы человека имеют стабильные показатели. С каждым годом в мире все чаще встречаем учащихся с ограниченными возможностями здоровья. На каждые 100 учащихся в возрасте от 7 до 15 лет приходится 4-5 человек, имеющих нарушения интеллекта или испытывающих образовательные затруднения. Очень часто мы сталкиваемся с гневомучащегося или страхом. И гнев, и страх - важнейшие функции личности, позволяющие ребенку приспособиться к изменяющимся условиям, не впадать в отчаяние, адаптироваться к жизни. Для удовлетворения потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья разработана программа «Твой шанс». Дети, занимаясь по этой программе, получают положительный эмоциональный заряд, их организм открывается добру и красоте, и более устойчив ко многим неожиданным ситуациям, и менее подвержен стрессам.

Снять напряжение можно с помощью игровых занятий, представляющей собой синтез современных психотерапевтических методов: игротерапии, психогимнастики, сказкотерапии. Предлагаемый комплекс занятий для детей с ограниченными возможностями здоровья, в доступной форме, постепенно направляет игру на решение актуальной проблемы - общения. Врачи, физиологи, педагоги ставят знак равенства между весельем с лучистой улыбкой и физическим здоровьем. Работа по программе «Твой шанс» в целом направлена на комплексное развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, которая включает:

• Разработку крупной моторики рук и выработку правильной осанки.

• Развитие пространственно - временной координации.

• Развитие артикуляционного аппарата.

• Развитие голосового аппарата.

• Эмоциональное развитие.

Цель: Раскрытие творческого потенциала ребенка с ограниченными возможностями здоровья, через различные виды игровой деятельности.

Задачи I года обучения:

-развивать предпосылки к интеллектуальной деятельности (внимания, памяти, воображения);

-развивать двигательные функции, обуславливающие точность выполнения задуманного действия, моторики рук.

-содействовать воспитанию уверенности в собственных силах и возможностях.

Задачи II года обучения:

• развивать умения выражать свои чувства с помощью изобразительных средств.

• способствовать формированию адекватных форм поведения.

• способствовать стабилизации психических процессов, снятию напряжения.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья не ограничен во времени, он в своем темпе может усваивать материал в соответствии со своим уровнем развития и природообразующими способностями.

Работа по программе «Твой шанс» ведется со следующими категориями детей с ограниченными возможностями здоровья:

-слабослышащие,

-с задержкой психического развития,

-с тяжелыми нарушениями речи,

-с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Срок реализации программы 2 года. Возраст детей от 8 до 14 лет.

Основные методы и формы организации занятий

Основной формой работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья являются индивидуальные занятия на дому, которые проходят 2 раза в неделю по 1,5 часа. Структура и содержание обучения меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных особенностей детей.

Основой всех занятий является игра. Игровая психотерапия выполняет 3 функции: диагностическую, терапевтическую и обучающую. Терапевтические игры ставят целью устранение аффективных препятствий в межличностных отношениях, а обучающие - достижение более адекватной адаптации и социализации детей.

Игровая деятельность дает возможность ребенку почувствовать себя хозяином положения, властелином своих эмоций и чувств.

Ожидаемые результаты.

Сравнивая начальные и конечные результаты обучения ребенка с ОВЗ, педагог прослеживает динамику показателей самого ребенка. В том случае педагог достиг положительного результата, если ребенок с удовольствием встречается с педагогом, испытывает положительные эмоции от занятий и общения с ним, если прослеживается развитие мелкой моторики рук, ребенок справляется с более мелкой и сложной работой, чем раньше, способен заинтересованно работать более длительное время, может анализировать свою работу и радоваться своим удачам. Процесс контроля в работе с каждым ребенком очень индивидуален и зависит от конкретных психических и физических особенностей ребенка. Педагог применяет контроль в виде беседы, рассказа воспитанника.

II. Учебно - тематический план

Учебно-тематический план I года обучения

№

Наименование разделов и тем

теория

практика

Общее кол-во

1

«Радостная встреча»

2,5

2,5

5

2

«Наш Игробанк»

5

10

15

3

«Секреты интересной игры»

5

10

15

4

«Смекалочка»

5

10

15

5

«Праздник каждый день»

5

15

20

6

«В гостях у сказки»

10

20

30

7

«Мои достижения»

-

8

8

Итого:

32,5

75,5

108

Учебно-тематический план II года обучения

№

Наименование разделов и тем

теория

практика

Общее кол-во

1

«Мы вместе»

1,5

1,5

3

2

«Игровая мозаика»

5

15

20

3

«Волшебный мир оригами»

5

10

15

4

«Поздравляем с праздником»

5

15

20

5

«Веселый карандаш»

5

15

20

6

«Кукольный театр»

6

21

27

7

«Итоговое занятие»

-

3

3

Итого:

27,5

80,5

108

III. Содержание тем

Содержание тем 1 года обучения

1. «Радостная встреча»

Теория:

• Знакомство

• Задачи работы

• Организационные вопросы

• Техника безопасности

Практика:

• Анкетирование

• Игра - знакомство

• Тест - рисунок семьи

• Рассказ - эстафета

2. «Наш Игробанк»

Теория:

• Описание игр

• Правила проведения игр

• Техника безопасности

Практика:

• Игра «Сказочные загадки»

• Игра «Лабиринт»

• Игра «Сказочный бал»

• Игра «Улыбка»

• Игра «Волшебная страна чувств»

• Игры импровизации

• Игра «Счастливый танец» и т.д.

3.«Секреты интересной игры»
Теория:

• Советы для проведения игр

• Требования к проведению игровых моментов

Практика:

Игры для развития наблюдательности:

• «Куклы- непоседы»

• «Веселый зоопарк»

• «Узнай по голосу»

• «Разыщи по следу»

Игры для развития наблюдательности::

• «Сумей заметить»

• «Игра в слова»

• «Внимание ответ»

Игры и упражнения, развивающие чувство времени:

• «Алфавит»

• «Расторопный почтальон»

• «Счет секундами».

4. «Смекалочка»

Теория:

• Правила проведения игр

• Рекомендации по проведению настольных игр

Практика:

Игры настольные:

• «Пазлы»

• «Аленький цветочек»

• «Морской бой»

• «В мире животных»

• «Веселая азбука»

• «Веселое домино»

• «Шахматы, шашки»

5. «Праздник каждый день»

Теория:

• Вступительная часть мероприятий

• Объяснение игр, конкурсов

Практика:

• «День рождения в кругу друзей», (день именинника)

• «Осень в гости к нам пришла» (театральное представление)

• «Новый год чудесный праздник» (игра - путешествие)

• «Весняночка» (театральное представление).

6. «В гостях у сказки»

Теория:

• Роль сказки в жизни людей

• Влияние сказки на личность человека

• Жизнь и творчество великих сказочников: А.С.Пушкина, Г.Х.Андерсена

Практика:

Просмотр, обсуждение сказок А.С.Пушкина:

• «Сказка о рыбаке и рыбке»

• «Сказка о Попе и работнике его Балде»

Сказки Чуковского:

• «Муха - цокотуха»

• «Мойдодыр»

• «Телефон»

• «Доктор Айболит» и т.д.

Сказки Г.Х.Андерсена

• «Снежная королева»

• «Дикие лебеди»

• «Стойкий оловянный солдатик» и т.д.

7. «Мои достижения»

Практика:

• Игры - загадки

• Игры-ребусы

Содержание тем 2 года обучения

1. «Мы вместе»

Теория:

• План работы на год

• Организационные вопросы

• Техника безопасности

Практика:

• «Я, ты, он, она - вместе дружная семья» игровая программа

2.«Игровая мозаика»

Теория:

• Знакомство с особенностями игр.

• Игры разных национальностей

• Правила проведения игр

Практика:

Игры с пуговицами:

• Рыбалка

• Аквариум

• Пуговичное ожерелье

• Пуговичное лото

Игры разных национальностей

• Игра «Юрта»

• Игра «Мишка и пчелы»

• Игра «Рукопожатие»

• Игра «Ку - ка - ре - ку»

• Игра «Меткий» и т.д.

Игры со спичками

• Знакомая незнакомка

• История одной спички

• Спичечный узор

3. «Волшебный мир оригами»

Теория:

• Знакомство с искусством оригами

• Свойства бумаги

• Условные обозначения

Практика:

• Изготовление из бумаги цветов, птиц, и др. животных.

• Панно «Мой друг»

• «Цветы для мамы»

• «Осенний листопад»

• «Забавные фигуры».

4. «Поздравляем с праздником»

Теория:

• Понятие «Подарки»

• Умение сделать приятное близким

• Рассказ - эстафета

Практика:

Изготовление открыток к праздникам:

• Новый год

• Международный женский день 8 Марта

• День защитника Отчества

• День рождения

5. «Веселый карандаш»

Теория:

• Ознакомление с цветовой гаммой

• Технология смешивания красок

• Техника работы с карандашом и красками

Практика:

Создание работ по теме:

• «Разноцветная осень»

• «Забавные кляксы»

• «Снежная фантазия»

• «Лесная поляна»

• «Солнечная карусель»

6. «Кукольный театр»

Теория:

• Знакомство с кукольным театром

• Пальчиковые куклы

• Перчаточные куклы

• Овладение навыками кукловождения

• Техника речи.

Практика:

• Упражнения и игры для обработки кукольного жеста (здравствуйте, до свидания, нельзя, пожалуйста, добро пожаловать и т.д.)

• Повтори цепочку жестов

• Упражнения с различными предметами

• Упражнения для обработки приемов передачи кукольного диалога

• Ситуации «кукольного» общения, кукла - диктор

• Превращения кукол.

• Кукольные игры с правилами (Салки в кругу, Салки с прятками, Салки -обнималки и т.д.)

• Упражнения для передачи выразительной речи куклы

• Звукоречевые ситуации (собаку «аф-аф», кошку «мяу», и т.д.)

• Мастер кукол «кукла - зеркало» и т.д.

7. Итоговое занятие:

• Показательные этюды «Мы артисты»

• Творческие работы «Мы вместе»

• Участие в выставке поделок «Мои достижения».

IV. Методическое обеспечение

Образовательная программа строится на основе дидактических принципов: доступности, постепенности. Большое значение в работе с детьми ограниченными возможностями имеет степень владения психологическими знаниями, умение определить индивидуальную модель взаимодействия с ребенком, его возможности и потребности. Отношения строятся на основе взаимного уважения и доверия, что оказывает значительное влияние на развитие личности больного ребенка.

Во-первых, это приводит к созданию благоприятной ситуации для его изучения: он ведет себя доверчиво, открыто, прямо и без утайки говорит о своих проблемах, трудностях.

Во-вторых, такая атмосфера является наиболее оптимальной для индивидуального развития, его самореализации.

В-третьих, складываются благоприятные условия для педагогического влияния (ребенок воспринимает этот процесс не как вмешательство, а как помощь, совет, рекомендацию).

Программа скорректирована с учетом интеллектуальных, физических возможностей ребёнка, разработаны дидактическое и методическое сопровождение программы (реквизит для игр, дидактические карточки т.д.), что особенно важно в работе детьми с ограниченными возможностями здоровья. Ребенку необходимо осознать свои возможности и определиться: «это я делаю, это я могу», а также принять помощь взрослого человека в саморазвитии и самообразовании.

Ребёнок не ограничен во времени, он в своем темпе может усваивать материал в соответствии со своим уровнем развития и природообразующими способностями.

Работа с ребенком строится не с учетом возраста, а с учетом того, на каком уровне развития он находится.

Большое значение отводится разнообразию форм и приемов, используемых педагогом на занятиях, вводятся новые для ребенка виды и объекты деятельности.

В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья используется игротерапия в форме терапии отношений. Здесь игра выступает своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим миром и людьми. Виды игр:

• Игры, направленные на коррекцию и развитие сферы (ощущение и восприятие)

• Игры, направленные на коррекцию и развитие психомоторной сферы (мимики, моторики рук, общей координации движений)

• Игры, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы

• Игры, направленные на развитие коммуникативных навыков (навыки общения). Условно разделяя игры, нужно помнить, что каждая из них развивает личность ребенка, содействует его адаптации в обществе. Так же в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья эффективен метод сказкотерапии. Сказочная форма используется для эмоциональной коррекции нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром.

В сказкотерапии используются сказочные приемы и способы простоты и огромного интереса к самой сказке. Так же в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья происходит объединение детей и родителей в совместные развлечения, игры. Это процесс сотворчества, содействия, сопереживания, в котором ребенок и взрослый вместе идут по дороге откровений, открытий и побед.

Курс обучения представляет собой единую систему, которая постепенно усложняется, при этом раскрываются способности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Осуществлению поставленных задач служит широкий спектр упражнений, заданий игр. При этом ребенок с ограниченными возможностями здоровья проходит путь от получения представлений об игре, до более сложных игровых ситуаций. Через любимую деятельность детей - игру можно помочь ребенку с ограниченными возможностями здоровья сформироваться интересной личностью. Упражнения для развития речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат воспитанника.

Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей сказок помогает им лучше овладеть своим телом. Театрализованные игры позволяют ребенку с ограниченными возможностями с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии. Конкурсы привносят на занятия праздничность, помогают раскрыть индивидуальные способности ребенка. Ребенок, с ограниченными возможностями здоровья занимаясь по программе «Твой шанс» становится раскрепощенным, контактным, учится формировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Иногда ребенок ленится, по этой причине отказывается от выполнения задания со словами «Я не знаю, я не умею». В то же время при участии педагога ему под силу сделать то, что ему предложено. Педагог не дает готовых ответов, а побуждает к самостоятельной деятельности, к поискам способов действия. Задача педагога: сделать обучение интересным, радостным и вместе с этим развивающим.

Новый материал, необходимый для усвоения, делится на маленькие порции и предоставляется для усвоения в наглядно-практических, деятельностных условиях, закрепление проводится на большом количестве тренировочных упражнений, многократно повторяется усвоенное на разнообразном материале.

При общении с детьми, имеющими трудности обучения, педагог обращает особое внимание на качество своей речи, поскольку от этого зависит качество восприятия учебного материала детьми. Речь педагога должна быть небыстрой, размеренной, состоять из коротких и ясных по смыслу предложений, эмоционально выразительной. Необходимо обращать внимание на речь ребенка, разговаривать с ним, побуждать его рассказывать, объяснять смысл сказанного. А, главное общий фон поведения педагога и обращения к ребенку (мимика, жесты, интонация) должны быть благожелательными, вызывать у ребенка желание сотрудничать.

Мастерство педагога состоит в том, чтобы научиться обыгрывать всевозможные отклонения от запланированного занятия и инциденты, не нарушая технической последовательности, делать эти отклонения элементами занятия, включая их в развитие темы, но никогда не делать их причиной замечаний ребенка.

Для лучшего усвоения материала детьми с проблемами в интеллектуальном развитии педагоги применяют следующие приемы:

-показ образца выполнения действия,

-его выполнение ребенком по подражанию и по образцу,

-образное описание действия,

-игровая форма действия,

-максимальное расчленение задания на отдельные фразы-инструкции,

-объяснение педагога в начале разыгрывания и в процессе действия ребенка.

Работа с родителями строится через индивидуальные беседы, консультации, совместную деятельность.

V. Список используемой литературы

1. Игротерапия общения. М.А. Панфилова г. Москва, 2005

2. Сказкотерапия в школе. Л.Д. Короткова г. Москва, 2006

3. Практика сказкотерапии. Н.А. Сакович г. Санкт-Петербург, 2007 (сборник сказок, игр, терапевтических программ)

4. Коллективно-творческие дела. Ю.И. Григоренко. И.Ю. Носрецова г. Москва, 2002

5. «Игровая радуга», И.С. Гринченко г. Москва, 2004

6. «Башкирские народные игры». И.Г. Гапяутдинов г.Уфа, «КИТАП» 2002